五年級語文上冊竊讀記教案

第8頁五年級語文上冊竊讀記教案五年級語文上冊竊讀記教案

教學(xué)設(shè)計，

教學(xué)目標(biāo)：

1．相識“竊、腋”等7個生字，會寫“竊、炒”等14個生字。正確讀寫“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、足夠、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲”等詞語。

2．有感情地朗讀課文。抓住主要內(nèi)容，體會竊讀的困難味道，感悟作者對讀書的酷愛，對求知的渴望，并受到感染。

3．學(xué)習(xí)作者通過細(xì)致入微的動作描寫和心理描寫來表達(dá)感情的方法，體會作者用詞的精確生動。

教學(xué)重點(diǎn)：

有感情地朗讀課文，體會竊讀的困難味道，感悟作者對讀書的酷愛，對求知的渴望。

教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)作者通過細(xì)致入微的動作描寫和心理描寫來表達(dá)感情的方法，體會作者用詞的精確生動。

課時支配：

2課時

課前打算：

1．讓學(xué)生搜集名人讀書的故事或讀書名言。

2．把相關(guān)的句子制作成課件。

教學(xué)過程：

第一課時

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)讀書愛好

1．同學(xué)們，書籍能使我們增長學(xué)問，開闊視野，陶冶情操。讀書是一種享受，一種歡樂。讀一本好書就好比吃上一頓美味佳肴。那么，你們有沒有這樣的經(jīng)驗(yàn)與感受呢？

（學(xué)生放談讀書的經(jīng)驗(yàn)與體會，老師依據(jù)學(xué)生的匯報適當(dāng)?shù)募钆c點(diǎn)評。）

[聯(lián)系生活放談感受，由生活走向文本，激發(fā)學(xué)生閱讀樂趣。]

2．剛才，同學(xué)們談得特別好，老師也感受到了你們讀書的樂趣。是啊！讀書能使人奮進(jìn)，使人進(jìn)步，讀書也是一個人生命的.須要。有這樣的一個小女孩，特別喜愛讀書，竟然去“竊書”。這原委是怎么回事呢？今日，我們來學(xué)習(xí)一篇課文《竊讀記》。

3．板書課題。

4．看了這個課題，你有什么疑問？

預(yù)料：為什么要竊讀？

是怎么竊讀的？

竊讀是怎樣的感受？

……

二．初讀課文，自學(xué)生字新詞

1．剛才同學(xué)們提出了那么多問題，那么就讓我們帶著問題走進(jìn)課文，邊讀邊思索，課文寫了什么事？

[從整體入手，初步感知課文內(nèi)容，培育學(xué)生閱讀的概括實(shí)力。]

（學(xué)生讀書、思索，老師與個別學(xué)生溝通。）

2．引導(dǎo)學(xué)生概括課文內(nèi)容。

3．自學(xué)生詞新詞。

4．自學(xué)檢測：

A．認(rèn)讀生字與寫字。

（老師要引導(dǎo)學(xué)生留意文中一些字的字音和字形。如“目的地”的“的”讀dì；“踮起腳尖”中的“踮”diǎn讀；“短暫”中的“暫”讀zà；有一些字的筆劃較多，如“餓”“懼”“檐”“酸”“撐”等，要提示學(xué)生留意各個部件的組成。還有一些字雖然筆劃較多，但是形聲字，要引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)這一特點(diǎn)進(jìn)行記憶。寫字要仔細(xì)，留意書寫的習(xí)慣。）

B．體會詞語的含義。

相宜——適合，適宜。文中指在書店人多，無人留意到我的這種環(huán)境與我只讀不買的竊讀行為相適合。

知趣——知道好歹，不惹人厭煩。這里指知道經(jīng)常這樣只讀不買是惹人厭煩的，每當(dāng)感覺到書店里店員看法改變時，我就會放下書離開。

饑腸轆轆——饑餓得肚子發(fā)出腸鳴音。

白日夢——比方不能實(shí)現(xiàn)的胡思亂想。文中是說作者在餓著肚子站著苦讀中，也幻想著能夠有錢；而有錢也不過能吃上一碗面條，再坐下來舒適地讀書。這種最簡潔的需求對一個窮學(xué)生來說像“白日夢”一樣不行能實(shí)現(xiàn)。

戀戀不舍——留戀，不忍分別。

三、熟讀課文，理清課文記敘的線索

1．學(xué)習(xí)一篇課文最好的方法就是多讀，讀懂意思，讀出味道。下面，就讓你們就反復(fù)地讀一讀吧！

2．指名分段讀課文，看看字音是否讀準(zhǔn)，句子是否讀通順。。

3．讓學(xué)生概括地說說課文是怎么記敘“我“竊讀的經(jīng)驗(yàn)與感受的。

4．整理課文記敘的線索：

放學(xué)后——邊走邊想——跨進(jìn)店門——打開書閱讀——恐驚被發(fā)覺——饑餓難耐——放回書架——走出書店

四．品讀課文，體會走進(jìn)書店的經(jīng)驗(yàn)

1．默讀第3自然段。畫出“我“的動作和心理活動的句子或關(guān)鍵詞。

2．課件演示第3自然段。指名學(xué)生朗讀，說說體會到了什么？

（“跨進(jìn)店門，暗喜”，“踮起腳尖，從大人腋下鉆過去”，“終于擠到里邊來了”，“急迫地找尋”，寫出了她讀書的渴望與急迫，這些都說明白她特殊喜愛讀這本書。）

3．想像當(dāng)時“我”找書的樣子。表演體會。[把鮮活的文字轉(zhuǎn)化成直觀的想像與表演，有助于對課文的理解。加深體驗(yàn)。]

4．她這樣去竊讀，你們有什么感受？（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表不同的看法）

5．引導(dǎo)學(xué)生朗讀第3自然段，讀出暗喜、渴望、急迫的心情。

五、置留問題，布置作業(yè)

1．她是一個多么愛讀書的小姑娘！當(dāng)她找到那本想讀的書，又是怎樣閱讀呢？她有怎樣的心理感受？下節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)？

2．抄寫自己感受最深的句子，并初步體會句子的含義。

板書設(shè)計：

1竊讀記

放學(xué)后——邊走邊想——跨進(jìn)店門——打開書閱讀——恐驚被發(fā)覺——饑餓難耐——放回書架——走出書店

其次課時

一、復(fù)習(xí)引入

1．認(rèn)讀詞語“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、足夠、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲”等。

2．回顧課文內(nèi)容。

3．過渡：上節(jié)課我們初讀了課文，知道“我”是一個愛讀書的小姑娘，為了讀到自己喜愛的那本書，費(fèi)勁了力氣才找到。那么，她是怎樣閱讀呢？有什么感受？這節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)這篇課文。（板書課題）

二、品讀體驗(yàn)。

1．指名讀第3自然段，體會我讀書的樣子與內(nèi)心。

（1）體會“我像一匹惡狼，貪欲地讀著?！保ㄕn件演示句子）

A．這句話把什么比作什么？

B?！梆I狼”給我們留下的是不太美妙的形象，可“我”卻把自己比作“餓狼”，那樣“貪欲地讀著”，這樣寫有什么好處？（表現(xiàn)出作者如饑似渴地讀書。）[感悟?qū)懛ǎw會語言精妙，訓(xùn)練語言運(yùn)用實(shí)力。]

（2）體會“我很歡樂，也很懼怕－—這種竊讀的味道”（課件演示句子）

A．歡樂的是什么？恐驚的是什么？

B。你在生活中有這樣的體驗(yàn)嗎？（聯(lián)系生活說一說）

（3）引導(dǎo)學(xué)生讀出這種困難的內(nèi)心。

2．默讀5——10自然段。體會“我”竊讀的味道，溝通自己的感動。

（要求學(xué)生讀出自己的體會，讀出自己的感動，然后，自主溝通，師生對話，聯(lián)系生活，關(guān)注體驗(yàn)。）

（1）“膽怯 書店老板發(fā)覺”是什么味道？

（作者讀書，是在人多別人不留意她的時候竊讀，因?yàn)槭歉`讀，所以當(dāng)人少了，她就會丟下心愛的書轉(zhuǎn)移到其它書店。這種奔波的味道也不好受。）

（2）“把自己隱藏起來”是什么味道？

（要想讀書還得動一番心思，讓人家看不出來，的確挺累。還貼在一個大人身邊，躲來躲去的，這種讀書的味道有些不好受。）

（3）“趕上天下雨”是什么味道？

（為了讀書，卻慶幸下雨，并且希望越大越好，還裝著鄒眉頭，望街頭。這樣的竊讀方式令人感動。）

（4）“餓得饑腸轆轆”是什么味道？

（作者讀書太餓了，太累了，腰酸了，腿疼了，腳也麻了。始終站兩個多小時，收獲許多，也付出許多。）

（5）“日光燈亮起來”是什么味道？

（作者什么也沒吃，卻咽了一口唾沫，說明她肯定從書中收獲了許多學(xué)問，心里特別興奮。）

（6）“我走出書店時”是什么味道？

（身體上很乏累了，她卻感到渾身輕松，說明她讀完書后特別的興奮和滿意。）

3．聯(lián)系生活實(shí)踐說說“你們是吃飯長大的，也是讀書長大的?！边@句話的理解。（“吃飯長大”指的是身體的物質(zhì)需求，“讀書長大”則是指精神的成長，心靈的成長。糧食培育的是身體，而書籍培育的是靈魂，一個只有學(xué)問與才智不斷增長的人，才是一個真正健康成長起來的人。）

三．感悟?qū)懛?/p>

1．引導(dǎo)：這篇課文真實(shí)感人。那么，你認(rèn)為哪里寫得好呢？

（學(xué)生探討，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生朗讀）

[學(xué)習(xí)語言，積累語言，品悟語言，體現(xiàn)語文教學(xué)工具性與人文性的統(tǒng)一，落實(shí)語文的基礎(chǔ)。]

2．小結(jié)：這篇語言樸實(shí)而又生動感人，特殊動作和心理描寫極為傳神，充分表達(dá)了作者對讀書的酷愛。

四、拓展延長

1．以后你應(yīng)當(dāng)怎樣來讀書。

2．說一說有關(guān)讀書的名言。

五、布置作業(yè)

1．閱讀《竊讀記》節(jié)選（發(fā)放材料），寫出讀后感。

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