小學(xué)語文-松鼠讀寫結(jié)合課教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

《松鼠》讀寫結(jié)合教學(xué)設(shè)計一、教材分析：《松鼠》是義務(wù)教育實驗教科書三年級下冊第四單元中的一篇課文。這組教材圍繞“作家筆下的小動物”這個主題，編排了中外作家寫的四篇文學(xué)作品?！端墒蟆肥欠▏牟┪飳W(xué)家、作家布豐的一篇代表作。布豐，素以描寫動物的“人性化”、“人格化”著稱，在《松鼠》一文中自然也不例外，這也是本節(jié)讀寫結(jié)合課學(xué)習(xí)的一個知識點。學(xué)習(xí)這篇課文一是要讓學(xué)生通過讀書感受松鼠的可愛，二是通過閱讀使學(xué)生體會到同樣是寫小動物，作家運用的表達(dá)方法不同，語言也就各具特色，進而豐富自己語言積累，學(xué)會更好地表達(dá)。這也正符合新課標(biāo)中指出的，“語文課程致力于培養(yǎng)學(xué)生的語言文字運用能力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)”，“能主動進行探究性學(xué)習(xí)，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能，在實踐中學(xué)習(xí)和運用語文?！贬槍@一要求，結(jié)合讀寫結(jié)合課的特點，我對本節(jié)課進行了有效的取舍，設(shè)計了三方面的讀寫結(jié)合點，分別是“善用中心句”“妙用好字詞”“巧用擬人法”。二、教學(xué)目標(biāo)1.整體了解課文描寫了松鼠的哪些方面的特點，通過學(xué)習(xí)，學(xué)會運用中心句概括事物特點的方法。2.抓住文中重點詞語，感受詞語中所蘊含的思想感情，從而學(xué)會運用好字詞表達(dá)自己的思想感情。3.通過有感情地朗讀，讓學(xué)生感受擬人方法的巧妙運用，并能學(xué)以致用。三、教學(xué)重點：學(xué)習(xí)運用中心句歸納事物特點；巧妙運用好詞語、擬人等修辭方法表達(dá)自己的思想感情。四、教學(xué)難點：學(xué)會運用擬人修辭方法，表達(dá)自己的思想感情。五、教學(xué)準(zhǔn)備：教師方面：ppt課件學(xué)生小練筆用紙學(xué)生方面：預(yù)習(xí)課文，解決生字詞，了解文章大意。六、教學(xué)過程：（一）猜謎導(dǎo)入，激發(fā)興趣；【設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)采用學(xué)生喜聞樂見的猜謎方式，讓學(xué)生在揭示謎底之后，交流自己猜謎的依據(jù)，從而初步了解描寫松鼠時可以抓住哪些特點，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)習(xí)課文作鋪墊?！?.課件出示謎語，導(dǎo)入課題《松鼠》。同學(xué)們，上課伊始讓我們來猜一個謎語，課件出示：尾巴像個降落傘，跳來跳去好機靈，樹上搭窩最安全，平生最愛吃松果。2.能說說你是從哪句話猜出來的？（教師根據(jù)學(xué)生的回答，相機總結(jié)第一句描寫的是外形，第二句是活動，第三句是吃的食物，第四句是搭窩）3.今天我們就學(xué)習(xí)一篇和松鼠有關(guān)的文章，請同學(xué)們齊讀課題。二、認(rèn)識作者，感受偉大?！驹O(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)出示作者布豐的課件，讓學(xué)生了解布豐的偉大，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的積極性。】1.同學(xué)們，上課之前讓我們先來了解，這篇文章的作者——布豐課件出示：布豐是18世紀(jì)法國著名的博物學(xué)家、作家。他40年如一日寫出了36冊巨著《自然史》。在布豐的筆下，小松鼠善良可愛，大象溫和憨厚，鴿子夫婦相親相愛，具有人類的一切美好品質(zhì)。法國政府稱贊他是和大自然一樣偉大的天才。2.今天就讓我們一起來學(xué)習(xí)這位天才作家筆下的《松鼠》三、檢查預(yù)習(xí)，整體感知【設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)分兩部分：一是讀生字，掃除障礙；二是通過歸納每個自然段的內(nèi)容，理清文章圍繞松鼠寫了哪幾方面的內(nèi)容，回顧松鼠給自己留下哪些印象，整體感知松鼠的特點?！?.檢查生詞。（個人讀，集體讀）2.接下來我們了解一下同學(xué)們對課文的掌握情況：（1）課文圍繞松鼠寫了幾方面的內(nèi)容。（松鼠的外形、活動、搭窩、食物）（2）松鼠給你留下了怎樣的印象？（可愛、活潑、機靈、美麗等）四、探究學(xué)習(xí)，習(xí)得方法。【設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)分三部分：一是以第一自然為例，學(xué)習(xí)作者運用中心句進行概括的方法；二是借助文中褒義詞，學(xué)習(xí)表達(dá)喜愛的心情時,可以用上好的字詞；三是通過第二自然的學(xué)習(xí)，感受除了運用好的字詞來表達(dá)對松鼠的喜愛之情，還可以運用擬人的手法，將小動物寫活,從而表達(dá)自己的情感。三種習(xí)作方法的習(xí)得，主要是尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，有字詞，有句子，有修辭，對學(xué)生進行有效地指導(dǎo)，體現(xiàn)教材只是個例子?！浚ㄒ唬┏踝x第一自然段，學(xué)習(xí)“善用中心句”的方法。【設(shè)計意圖：目的主要是讓學(xué)生明確作者寫作思路，初步感受作者概括中心句的方法?！?.請同學(xué)們讀第一自然段，看看作者是從哪幾個方面介紹松鼠的外形的？(四肢，面孔，眼睛，毛，尾巴)2.如果讓你用一句話來概括松鼠的外形特點，知道是哪一句么？3.如果讓你用一個詞來概括呢？（美麗、漂亮）小結(jié)：這句話就是文章的中心句，這個詞，就是中心詞，其他的內(nèi)容都是圍繞中心句和中心詞來寫的。4.在前面學(xué)過的課文中，有這樣運用中心句和中心詞的段落么？(學(xué)生交流后，老師課件出示《貓》，學(xué)生交流中心句和中心詞)5.出示《翠鳥》中描寫羽毛顏色的一段話。（指導(dǎo)學(xué)生找到中心句，中心詞，并說明兩者的作用。）小結(jié)：中心句和中心詞可以概括一段話的意思，點名文章的中心。所以這就是今天老師教給大家的第一個法寶——善用中心句。（板書課題）（二）研讀第一自然段，學(xué)習(xí)“妙用好字詞”的方法。【設(shè)計意圖：三年級的孩子已經(jīng)對小動物的特點有了一定的認(rèn)知，但是如何表達(dá)出小動物的可愛和自己對小動物的喜愛之情，對他們來說是一個難點?！?.請同學(xué)們認(rèn)真聽老師再讀第一自然段，看看除了美麗，你還能聽出什么？（老師在示范讀時，將段落中的褒義詞重讀）2.學(xué)生交流。3.從這些重點詞語中你仿佛看到了一只只怎樣的小松鼠？4.你感受到了作者怎樣的心情？（喜愛）5.作者對松鼠的喜愛，通過這些詞語表達(dá)了出來，這些表達(dá)美好的，值得贊美的詞語就是——褒義詞?？梢杂冒x詞來表達(dá)自己的喜愛之情。像這樣的褒義詞還有哪些？這也是老師今天教給大家的第二個法寶——妙用“好字詞”（板書：妙用“好字詞”）6.請同學(xué)們仔細(xì)看看，除了這些重點詞語，文中還有一個字，也能表達(dá)作者的喜愛之情，你知道是哪個字？（學(xué)生交流）7.教師相機課件出示：（1）松鼠是一種可愛的小動物。（2）玲瓏的小面孔上，嵌著一雙閃閃發(fā)光的小眼睛。（“小”字變顏色）8.同學(xué)們知道是哪個字？對，就是“小”字。請同學(xué)們仔細(xì)讀一讀，這兩句話，你讀出了什么？9.同學(xué)們，大家都讀出了作者的喜愛之情。其實像這樣的例子還有很多：老師課件出示：家伙臉蛋胖子爪子鬼小家伙小臉蛋小胖子小爪子小鬼10.加上“小”字試一試，你讀出了什么？小結(jié)：一個“小”就有如此大的威力，在這里，“小”已經(jīng)不只是代表大小，而是表達(dá)了作者對松鼠的喜愛。11.請同學(xué)們帶著同松鼠的喜愛之情再來讀一讀吧。（三）細(xì)讀第二自然段，學(xué)習(xí)“巧用擬人句”【設(shè)計意圖：擬人句是這節(jié)課的一個重要的知識點，在前面理解表達(dá)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，學(xué)生通過句式觀察，能夠容易地看出擬人的特點及作用。】1.剛才我們學(xué)習(xí)第一自然段時，抓住了中心詞是“美麗”請同學(xué)們讀第二自然段，看看第二自然段的中心詞是什么？2.對，第二自然段的中心詞就是“機靈”，請同學(xué)們用仔細(xì)喜歡的方式讀第二自然段，看看從哪可以看出松鼠很“機靈”？3.學(xué)生交流，老師相機讓學(xué)們邊讀邊體會，作者把松鼠當(dāng)成什么來寫的？這樣寫有什么好處？4.作者把松鼠當(dāng)成人來寫，這種句子叫擬人句，運用擬人句，讓你感受到什么？6.出示《貓》里面小貓的片段：找找里面有沒有擬人句，這些句子讓我們感受到了什么？7.這是今天老師跟大家說的第三個法寶：巧用“擬人句”。五、總結(jié)方法，一展身手?！驹O(shè)計意圖：學(xué)以致用，本環(huán)節(jié)讓學(xué)生運用本節(jié)課所學(xué)習(xí)的方法，進行一個片段描寫，對本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)進行有效的檢驗】1.總結(jié)方法。同學(xué)們，剛才老師和大家一起結(jié)合《松鼠》學(xué)習(xí)了三件法寶，他們分別是：“善用中心句”“妙用好字詞”“巧用擬人法”，我想大家此時已經(jīng)躍躍欲試，想一顯身手，那么接下來老師就請同學(xué)們來寫一個你喜歡的小動物的片段。課件出示：寫作要求，部分小動物的圖片。2.小試牛刀。同學(xué)們，你們看，老師給大家?guī)硪恍┬游铮河袐尚】蓯鄣男‰u；有威武雄壯的大公雞；有潔白如玉的小白兔……，請您拿起筆來，試著寫一寫吧。3.交流點評。學(xué)生交流，老師相機讓其他同學(xué)利用本節(jié)課學(xué)過的知識進行點評。六、回歸主題，布置作業(yè)：將課堂上沒有寫完的文章繼續(xù)寫完。七、板書設(shè)計14.松鼠善用中心句妙用好字詞巧用擬人法《松鼠》讀寫結(jié)合學(xué)情分析小學(xué)三年級的學(xué)生具有一定的自行探究的能力，在觀察能力、思維能力、語言表達(dá)能力方面都有了較好的提高，有著強烈的好奇心與動手操作的能力?！端墒蟆肥侨昙壪聝缘谒慕M“作家筆下的動物”中的第二篇課文。作者介紹了松鼠的外形和他的生活習(xí)性，表達(dá)了對動物的喜愛之情。這節(jié)課中學(xué)生能從外形上感受松鼠的美麗，從活動、搭窩、這兩個方面感受松鼠的機靈和可愛。并且學(xué)會用準(zhǔn)確生動的語言，通過外形和習(xí)性的描寫表達(dá)對小動物的喜愛之情。進而在聽、說、讀、寫中培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合能力。聯(lián)系學(xué)生在三年級上學(xué)期學(xué)過的文章《翠鳥》，了解了作者從外形和活動特點中，表達(dá)出對翠鳥的喜愛之情，并對如何抓住小動物的特點描寫動物有過練筆。在此基礎(chǔ)上，本學(xué)期應(yīng)該交給學(xué)生一些寫作方面的技巧以及如何表達(dá)情感的方法，而這對于學(xué)生來說既是非常重要的，也是學(xué)習(xí)的難點。更好地遵循了學(xué)生的年齡特點和認(rèn)知規(guī)律。因此，本節(jié)課將如何運用中心句，妙用褒義詞，巧用擬人法對學(xué)生進行一定的滲透，讓學(xué)生對于寫小動物有更深層次的學(xué)習(xí)。《松鼠》讀寫結(jié)合課效果分析本節(jié)課,學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，進行了情境感悟，感情朗讀，探究學(xué)習(xí)，寫寫自己喜歡的小動物等系列活動，學(xué)生大部分時間是在活動中度過的。由于我所設(shè)計的每一個活動都與本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)密切聯(lián)系，學(xué)生在每個活動中、在我的引導(dǎo)中，進行了具體重難點的一一突破。這些活動情境的設(shè)計，讓全班學(xué)生熱情高漲，可以說90%的學(xué)生都積極參與到活動中去，提高了課堂教學(xué)效果。在探究中，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生一邊分析課文，一邊總結(jié)作者的寫作方法，和諧活躍的氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，評價學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的同時，也活躍了課堂氣氛，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量，從而圓滿地完成了本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。在練習(xí)測評中，學(xué)生們大多數(shù)能根據(jù)文本理解與本節(jié)課的學(xué)習(xí)靈活解決問題，而且學(xué)生參與練習(xí)的積極性較高，90%以上的學(xué)生達(dá)到了學(xué)習(xí)目標(biāo)的要求?！端墒蟆纷x寫結(jié)合課教材分析《松鼠》是義務(wù)教育實驗教科書三年級下冊第四單元中的一篇課文。這組教材圍繞“作家筆下的小動物”這個主題，編排了中外作家寫的四篇文學(xué)作品?！端墒蟆肥欠▏牟┪飳W(xué)家、作家布豐的一篇代表作。布豐，素以描寫動物的“人性化”、“人格化”著稱，在《松鼠》一文中自然也不例外，這也是本節(jié)讀寫結(jié)合課學(xué)習(xí)的一個知識點。學(xué)習(xí)這篇課文一是要讓學(xué)生通過讀書感受松鼠的可愛，二是通過閱讀使學(xué)生體會到同樣是寫小動物，作家運用的表達(dá)方法不同，語言也就各具特色，進而豐富自己語言積累，學(xué)會更好地表達(dá)。這也正符合新課標(biāo)中指出的，“語文課程致力于培養(yǎng)學(xué)生的語言文字運用能力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)”，“能主動進行探究性學(xué)習(xí)，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能，在實踐中學(xué)習(xí)和運用語文。”針對這一要求，結(jié)合讀寫結(jié)合課的特點，我對本節(jié)課進行了有效的取舍，設(shè)計了三方面的讀寫結(jié)合點，分別是“善用中心句”“妙用好字詞”“巧用擬人法”。《松鼠》讀寫結(jié)合課觀評課觀測點：教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成與教學(xué)細(xì)節(jié)的設(shè)計大家好：下面由我對老師執(zhí)講的《松鼠》讀寫結(jié)合課進行觀課評課。本節(jié)課我確立了“教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成與教學(xué)細(xì)節(jié)的設(shè)計”這個觀察點來進行觀課。依據(jù)新課標(biāo)的要求，“語文課程致力于培養(yǎng)學(xué)生的語言文字運用能力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)”，“能主動進行探究性學(xué)習(xí)，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能，在實踐中學(xué)習(xí)和運用語文”及新課標(biāo)中對小學(xué)第二學(xué)段習(xí)作中明確指出的“對寫話有興趣，留心周圍事物，寫自己想說的話，寫想象中的事物”的要求，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)的確立是合理的，而且語言表述規(guī)范：1.整體了解課文描寫了松鼠的哪些方面的特點，通過學(xué)習(xí)，學(xué)會運用中心句概括事物特點的方法。2.抓住文中重點詞語，感受詞語中所蘊含的思想感情，從而學(xué)會運用好字詞表達(dá)自己的思想感情。3.通過有感情地朗讀，讓學(xué)生感受擬人方法的巧妙運用，并能學(xué)以致用，描寫自己喜歡的一個小動物。針對教學(xué)目標(biāo)，李老師設(shè)計了一系列教學(xué)活動，比如開頭的猜謎語，李老師并不是為了猜謎而猜謎，而是在猜謎之后，讓學(xué)生說說猜謎依據(jù)，并在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，總結(jié)了寫小動物的特點。再如，讀課文第一自然段后，然后讓學(xué)生找出作者是圍繞哪一句話來寫的？然后又出示了《貓》《翠鳥》中的相關(guān)片段，讓學(xué)生習(xí)得中心句的作用，并學(xué)會運用中心句。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，充分落實了目標(biāo)中的第一條，做到了目標(biāo)與評價的一致性。對于第二個目標(biāo)，李老師設(shè)計了兩個環(huán)節(jié)。一個是自己范讀課文，讓學(xué)生體會文中重點詞語所表達(dá)的情感，想象自己看到了怎樣的松鼠，感受到褒義詞，對于表達(dá)情感的重要作用。不僅如此，老師更是匠心獨到，設(shè)計了“小”字這個特殊的讀寫結(jié)合點。這個結(jié)合點的運用一反以前老師們講小動物的特點，按順序?qū)懙汝惻f的路子，推陳出新，讓我們眼前一亮，給人一種耳目一新的感覺。尤其是李老師讓學(xué)生根據(jù)自己出示的一些詞語，加上“小”試一試，學(xué)生的興趣很高，課堂氣氛活躍。然后適時地讓學(xué)生自己舉出相關(guān)的例子，孩子們思維活躍，很快舉出了例子，可以說這個環(huán)節(jié)中目標(biāo)的落實非常到位，細(xì)節(jié)處理恰當(dāng)。第三個目標(biāo)，李老師設(shè)計了讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)第二自然段，然后在學(xué)生交流松鼠“機靈”的基礎(chǔ)上，自然而然地總結(jié)第三種方法，可以說是水到渠成。尤其是最后老師設(shè)計的練筆，雖然練筆的時間不是很長，但是從同學(xué)們交流的情況，可以看到孩子們對三種方法的掌握還是相當(dāng)不錯的。綜觀整個課堂教學(xué)活動，教學(xué)細(xì)節(jié)的設(shè)計與教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成是一致的，課堂聚焦教學(xué)評一致性，聚焦學(xué)生的語言運用能力，板塊明確，教學(xué)簡潔，課堂目標(biāo)達(dá)成度高，是一節(jié)教、學(xué)、評一致的“學(xué)本”課堂。如果教師在課堂上能結(jié)合學(xué)生的回答，適當(dāng)調(diào)整自己的板書，及時調(diào)整自己的預(yù)設(shè)，會對學(xué)生產(chǎn)生更積《松鼠》讀寫結(jié)合課評測練習(xí)1.讀課文第一自然段，找出描寫松鼠外形的句子。思考作者是怎樣把特點寫具體的。2.認(rèn)真聽老師讀第一自然段，聽聽老師作者運用哪些詞語寫出了松鼠的美麗？如何表達(dá)自己對松鼠的喜愛之情的。3.學(xué)習(xí)第二自然段，從哪些句子可以看出小松鼠很機靈？學(xué)習(xí)運用擬人的修辭方法。4.請結(jié)合《松鼠》一文，嘗試從畫面回歸文字。根據(jù)剛才的學(xué)習(xí)，動筆寫一寫自己喜歡的一種小動物的片段，注意要運用上今天所學(xué)的方法：善用中心句；妙用好字詞；巧用擬人法。學(xué)生在讀寫練習(xí)紙上進行練筆。聚焦教學(xué)評一致，助力“學(xué)本”課堂——《松鼠》讀寫結(jié)合課課后反思《松鼠》是一篇非常優(yōu)美的文章，文章中的寫點比較多，如何讓學(xué)生在課堂上實現(xiàn)有效的學(xué)習(xí)，真正地運用語言，是本節(jié)課的重點問題。在深入研究教材，研究學(xué)生的前提下，確立了以“善用中心句”“妙用好字詞”“巧用擬人句”為核心問題，以大框架的教學(xué)設(shè)計，讓學(xué)生充分體驗文本與畫面之間的水乳交融的關(guān)系，實現(xiàn)了較好的效果。一、動態(tài)生成目標(biāo)，聚焦語言運用教學(xué)目標(biāo)是一節(jié)課的核心，而目標(biāo)的確立，則要根據(jù)課程、教材、學(xué)情進行準(zhǔn)確的把握。《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中指出“語文課程致力于培養(yǎng)學(xué)生的語言文字運用能力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)”，“能主動進行探究性學(xué)習(xí)，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能，在實踐中學(xué)習(xí)和運用語文。”新課標(biāo)中對小學(xué)第二學(xué)段習(xí)作中明確指出：對寫話有興趣，留心周圍事物，寫自己想說的話，寫想象中的事物。而小學(xué)四年級的學(xué)生已經(jīng)具有比較強的自行探究的能力，在觀察能力、思維能力、語言表達(dá)能力方面都有了較好的提高，有著強烈的好奇心與動手操作的能力。《松鼠》一文的讀寫結(jié)合點較多，有如何抓動物的特點、如何按順序描寫、擬人句等修辭方法的運用，如果集中一個，顯得太簡單，每一個都涉及，又像是蜻蜓點水，面面俱到。如何讓這些散落的珍珠變成一串項鏈，這就需要一個框架。文章本身體現(xiàn)出來的整體感和作者字里行間所表達(dá)的喜愛之情，讓我眼前一亮，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，結(jié)合《松鼠》的文本特點，我順勢而導(dǎo)，設(shè)計了三個讀寫結(jié)合點。那些散落的珍珠就成為非常有效的資源，教材真正成為了學(xué)習(xí)語文的一個素材，而非教教材。經(jīng)過多次研究與學(xué)情調(diào)研，我最終確立本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：1.整體了解課文描寫了松鼠的哪些方面的特點，通過學(xué)習(xí)，學(xué)會運用中心句概括事物特點的方法。2.抓住文中重點詞語，感受詞語中所蘊含的思想感情，從而學(xué)會運用好字詞表達(dá)自己的思想感情。3.通過有感情地朗讀，讓學(xué)生感受擬人方法的巧妙運用，并能學(xué)以致用。二、明晰評價任務(wù)，指向語文素養(yǎng)教學(xué)評價任務(wù)是課堂教學(xué)的關(guān)鍵，它是檢驗課堂是否有效的重要依據(jù)。在本節(jié)課上，針對教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計了明確的評價任務(wù)，使學(xué)生在課堂上的活動有依據(jù)，有標(biāo)準(zhǔn)。具體體現(xiàn)如下：1.學(xué)習(xí)課文的第一自然段，找出這段話中的中心句和中心詞，思考作者是怎樣把特點寫具體的。2.作者從哪些地方寫出了松鼠的機靈，并說說你從中體會到什么。3.認(rèn)真聽老師讀第一自然段，說一說你看到了一只只怎樣的松鼠？4.運用本節(jié)課所學(xué)習(xí)的方法來一展身手，寫寫自己喜歡的一種小動物。評價任務(wù)的指向性明確了，學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)就變得積極、有目標(biāo)，而每一個評價任務(wù)的陳述非常明晰，師生都朝著一個明朗的方向?qū)W習(xí)，學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)得到了提升，課堂效果呈現(xiàn)出自主性的有效與創(chuàng)新。三、簡約教學(xué)過程，關(guān)注學(xué)生學(xué)態(tài)教學(xué)目標(biāo)與評價任務(wù)確立以后，框架式的教學(xué)過程變得簡約，學(xué)生有了更多的自主讀書、學(xué)習(xí)的時間，教師也有了更多時間關(guān)注學(xué)生學(xué)情，在課堂觀察中搜集與分析學(xué)生的學(xué)習(xí)信息，進行積極的處理。文本是學(xué)習(xí)的載體，充分的讀書時間是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。根據(jù)學(xué)生的年齡特點，在探究作者如何利用“小”字，體現(xiàn)自己的情感。我設(shè)計了讓學(xué)生結(jié)合老師出示的“家伙臉蛋爪子”等詞語，加上“小”字來感受“小”字的魅力，感受到合理運用字詞的重要性。課堂上學(xué)生興趣盎然，與老師的配合此起彼伏，從孩子們的臉上看出了驚訝，欣喜，更感受到了孩子們學(xué)習(xí)的興趣。四、教學(xué)評一致性，整合學(xué)習(xí)信息課堂上，教、學(xué)、評并非清楚隔離，而是融合在教學(xué)活動中。教師適時的整合學(xué)習(xí)信息，及時進行評價、引導(dǎo)變得非常