問題導(dǎo)學(xué)在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用策略

問題導(dǎo)學(xué)在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用策略〔〕:

摘要：高中地理教學(xué)比擬常見的教學(xué)方法就是問題導(dǎo)學(xué)，它詳細表達在教師能否通過自己的理解去給學(xué)生傳遞更高效的應(yīng)用問題導(dǎo)學(xué)，應(yīng)用問題導(dǎo)學(xué)的高效與否直接決定著后期地理教學(xué)質(zhì)量程度的上下。因此如何通過處理運用問題導(dǎo)學(xué)，讓它在高中地理教學(xué)中發(fā)揮極其重要的作用，是我們今天應(yīng)該討論的內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：問題導(dǎo)學(xué)；高中地理；應(yīng)用策略

問題導(dǎo)學(xué)這一種教學(xué)形式主要是讓教師來尋求，并且創(chuàng)造出相關(guān)知識的問題，以此進一步引導(dǎo)學(xué)生探究問題，再進一步考慮問題，最終解決相關(guān)問題的一個教學(xué)過程，這個過程采取的這種教學(xué)方法有利于進步學(xué)生對高中地理學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣，還可以培養(yǎng)學(xué)生，擅長發(fā)現(xiàn)并且解決問題的才能，它也是將來進步教學(xué)質(zhì)量的一種有效方法，伴隨著高中地理新課程的進一步普及，很多問題導(dǎo)學(xué)法也已經(jīng)開始納入高中課程，在此過程中仍然不可防止出現(xiàn)一些問題。我們要找出這些問題的解決方案，對癥下藥才可以，真正實現(xiàn)問題導(dǎo)學(xué)在高中地理教學(xué)中的高效性，本文通過分析問題導(dǎo)學(xué)在當今教學(xué)中的現(xiàn)狀，再進一步提出相關(guān)的應(yīng)用策略，供專業(yè)人士參考。

一、問題導(dǎo)學(xué)在教學(xué)過程中的現(xiàn)狀分析

目前很多高中學(xué)校都在為了響應(yīng)地理新課程問題導(dǎo)學(xué)方法，改良著整個地理教學(xué)的形式，不少教師沒有方法擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)影響，僅有少數(shù)教師可以真正側(cè)重于學(xué)生對理論知識的理解與掌握，讓學(xué)生在理解的根底上去應(yīng)對考試。假設(shè)延續(xù)傳統(tǒng)的教學(xué)形式，并不可以很好地去鍛煉學(xué)生的整體思維方式，甚至還會減少學(xué)生對地理這一學(xué)科的學(xué)習(xí)熱情，同樣不可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新力。很多教師在教學(xué)過程中已經(jīng)意識到了這一方面，但是卻沒有有效的方法去改善這個問題，假設(shè)想更好地將用問題導(dǎo)學(xué)法納入課堂，首先教師應(yīng)從自身做起改變課程教學(xué)形式。教師應(yīng)該樹立這樣的意識，假設(shè)一味地去給學(xué)生填壓知識，或容許以表達在成績上，但是卻不能培養(yǎng)出一個擁有自我考慮才能的學(xué)生【1】。假設(shè)采用引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的形式，剛開始的時候教學(xué)速度可能會比擬慢，短期內(nèi)效果并不一定會好，但是卻可以讓學(xué)生通過這種教學(xué)形式，鍛煉自己的學(xué)習(xí)方式和思維才能，同樣從長遠來看，這一點更具有優(yōu)勢，畢竟新一代的人才需要的是自主性與創(chuàng)新性。

二、探究問題導(dǎo)學(xué)在高中地理教學(xué)過程中的詳細方法

1.學(xué)會從教材入手，尋找問題答案。教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的標準同樣也是考試的應(yīng)試必備工具，教師應(yīng)當在基于教學(xué)教材的根底上再去拔高學(xué)生，在課堂中應(yīng)當學(xué)會帶著學(xué)生正確使用課本，可以在課本的指引下進展自主學(xué)習(xí)，當然在教材中仍然還會隱藏很多知識，這些知識需要教師帶著學(xué)生深度挖掘出來，課堂之中要將大量的時間用在教材里，學(xué)生也應(yīng)當在課下的時候，通過教材進展預(yù)習(xí)提早掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓課堂效率變得更高，教師在課堂中要學(xué)會尋找知識原理，通過講解原理，讓學(xué)生進一步理解每一個概念知識的由來。比方當講到唐古拉山頂氣溫與地面氣溫，到底哪一個溫度更高的時候，應(yīng)當充分將原理展如今學(xué)生的面前，同時還可以引導(dǎo)學(xué)生通過運用已學(xué)的知識來分析新的問題，總之每一個知識都應(yīng)當基于教材之上，按照教材的形式來給學(xué)生灌輸新知識【2】。

2.聯(lián)絡(luò)實際生活，通過生活解決問題。書本中的知識有的時候比擬空洞，往往只是純粹講解理論，并不能讓學(xué)生真正學(xué)會學(xué)以致用，面對生活中的相關(guān)問題時，學(xué)生還并沒有足夠的才能去解決，因此教師在這一過程中要扮演好導(dǎo)師的作用，點撥學(xué)生去發(fā)現(xiàn)生活中那些值得觀察的地理現(xiàn)象，并讓他們運用所學(xué)的知識試著自己去解釋，或者是通過小組討論盡可能地將分析方案羅列出來，引發(fā)學(xué)生進一步的考慮。比方在學(xué)習(xí)自然災(zāi)害這一方面知識的時候可以通過播放視頻或者是讓學(xué)生通過新聞，來進一步理解知識，讓知識更加形象化，這樣也有利于學(xué)生加深印象。將知識回歸到現(xiàn)實之中，也有利于學(xué)生進一步去承受，防止學(xué)生僅浮于空洞的概念之上。

3.培養(yǎng)探究觀察世界的目光。地理是一個專門研究自然

科學(xué)與世界環(huán)境的一門學(xué)科，它可以解釋很多的人文與自然現(xiàn)象，與它互相關(guān)系的學(xué)科也有很多，所以地理與我們的生活是離不開的，假設(shè)想真正學(xué)好地理知識，必定要有一雙擅長發(fā)現(xiàn)的眼睛。我們生活在宇宙之中，處處離不開地理，假設(shè)將地理學(xué)習(xí)的問題導(dǎo)學(xué)引入世界地理之中，必定可以調(diào)動學(xué)生對地理知識的學(xué)習(xí)興趣，同樣也可以拓寬學(xué)生的眼界。比方在旅游教學(xué)過程之中，可以將世界中那些比擬奇異的景觀，或者是有趣的地理現(xiàn)象，通過幻燈片等形式展如今學(xué)生面前，讓學(xué)生在領(lǐng)略我國自然風(fēng)光的同時，也可以從中發(fā)現(xiàn)一些自然道理，或者是探究出更多的地理知識，這樣的方式可以讓學(xué)生對于地理知識的印象更加深化，通過聯(lián)絡(luò)世界地理中的自然知識，可以讓學(xué)生把地理知識應(yīng)用到現(xiàn)實生活之中，真正到達學(xué)習(xí)好地理知識的目的。

三、結(jié)語

假設(shè)想要有效進步高中地理教學(xué)的質(zhì)量，就應(yīng)當擺脫以往傳統(tǒng)的教學(xué)形式?？梢员４?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)中的優(yōu)勢之處，但更多的那么是需要教師不斷地進展改變和創(chuàng)新，迎合當代教育程度的開展，才可以最大限度發(fā)揮整個地理教學(xué)的高效性。在此過程中問題導(dǎo)學(xué)對于學(xué)生將來的個人開展以及成績，都是起著極其重要的作用，因此教師應(yīng)當采取正確的教學(xué)策略，將問題導(dǎo)學(xué)成功納入地理教學(xué)課堂之中，帶著學(xué)生體驗地理知識的魅力。使用問題導(dǎo)學(xué)的方法，不僅可以節(jié)省學(xué)生珍貴的課堂時間，而且還可以通過更直觀的方式，找出學(xué)生的學(xué)習(xí)問題，及時采取措施，更好幫助學(xué)生掌握地理這一門學(xué)科。

參考文獻：

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