2016廣州市教育局直屬事業(yè)單位教師招聘考試真題版

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教師招聘考試真題試卷一、單項(xiàng)選擇題(在下列每題四個(gè)選項(xiàng)中只有一個(gè)是最符合題意的，將其選出并把它的標(biāo)號(hào)寫(xiě)在題后的括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選或未選均不得分。本大題共 30小題，每小題1.1分，共33分).教師不得對(duì)學(xué)生進(jìn)行謾罵、體罰、變相體罰或其他侮辱學(xué)生的行為，這是由學(xué)生的()決定的。A.榮譽(yù)權(quán)B.姓名權(quán)C.隱私權(quán)D.人格尊嚴(yán)權(quán).()被廣泛滲透到其他品德測(cè)評(píng)方法中，是其他品德測(cè)評(píng)方法的基礎(chǔ)。A.等第測(cè)評(píng)法B.寫(xiě)實(shí)測(cè)評(píng)法C.評(píng)語(yǔ)鑒定法D.總體印象法.中小學(xué)雙基教學(xué)”是指()的教學(xué)。A.基本概念和基本原理B.基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能C.基本技能和基本技巧D.基礎(chǔ)知識(shí)和基本原理.教師進(jìn)行教學(xué)的直接依據(jù)是()A.教學(xué)大綱B.教學(xué)計(jì)劃C.教學(xué)目的D.教學(xué)目標(biāo).所謂()是人們?cè)谙嗷ソ煌?，由個(gè)人的好惡、興趣自發(fā)組織起來(lái)的群體，具有強(qiáng)烈的感情色彩。A.非正式群體B.正式群體C.聯(lián)合群體D.松散群體.教學(xué)過(guò)程是一種特殊的認(rèn)識(shí)過(guò)程，教學(xué)過(guò)程中學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容主要是 ()A.直接經(jīng)驗(yàn)B.社會(huì)實(shí)踐C.科學(xué)實(shí)驗(yàn)D.間接經(jīng)驗(yàn).教師在教育工作中要做到循序漸進(jìn)，這是因?yàn)?)A.學(xué)生有自由機(jī)械記憶的能力.學(xué)生的知識(shí)、能力是不一樣的C.教育活動(dòng)中要遵循人的身心發(fā)展規(guī)律D.教育活動(dòng)完全受到人的遺傳素質(zhì)的制約.下列選項(xiàng)中，不屬于選擇與運(yùn)用教學(xué)方法的基本依據(jù)的是 ()A.課程性質(zhì)和教材特點(diǎn)B.學(xué)生特點(diǎn)C.教師業(yè)務(wù)水平D.學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的要求.()是一種有利于經(jīng)濟(jì)有效地、大面積地培養(yǎng)人才的教學(xué)組織形式。A.設(shè)計(jì)教學(xué)法B.班級(jí)授課制C.個(gè)別教學(xué)制D.分組教學(xué)制.教育的生物起源論和教育的心理起源論都認(rèn)為教育是先天的而不是后天獲得的。 這種觀點(diǎn)否定了教育的()A.科學(xué)屬性B.生產(chǎn)屬性C.社會(huì)屬性D.藝術(shù)屬性.在課堂教學(xué)中，教師運(yùn)用問(wèn)題教學(xué)法啟發(fā)學(xué)生的思維時(shí)，應(yīng)注意 眼觀六路，耳聽(tīng)八方”聽(tīng)其言，觀其行這主要是為了()A.準(zhǔn)確把握教學(xué)時(shí)機(jī)，發(fā)展學(xué)生的抽象思維B.得到及時(shí)的反饋，并做出相應(yīng)的控制調(diào)節(jié)C.調(diào)節(jié)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的決定作用D.加大問(wèn)題的深度和難度，充分跨越學(xué)生的最近發(fā)展區(qū).教師所扮演的職業(yè)角色包括朋友角色、示范者角色、研究者角色。這體現(xiàn)了教師職業(yè)角色的()A.多樣性B.個(gè)別性C.合理性D.協(xié)調(diào)性.()是教學(xué)過(guò)程基本階段的中心環(huán)節(jié)。A.激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)B.感知教材，形成表象C.理解教材，形成概念D.運(yùn)用知識(shí)，解疑答惑.一個(gè)測(cè)驗(yàn)經(jīng)過(guò)多次測(cè)量所得到的結(jié)果一致性較高，說(shuō)明該測(cè)驗(yàn)的()較高。A.信度B.難度C.效度D.區(qū)分度.呈現(xiàn)基本情境一隨機(jī)進(jìn)入學(xué)習(xí)一思維發(fā)散訓(xùn)練一小組協(xié)作學(xué)習(xí)一學(xué)習(xí)效果評(píng)估 ”屬于()教學(xué)模式。A.隨機(jī)進(jìn)入式B.拋錨式C.支架式D.探究式.人們能通過(guò)一個(gè)人的表情來(lái)推測(cè)出他的情緒狀態(tài)，這體現(xiàn)出情緒、情感具有 （）A.信號(hào)功能B.適應(yīng)功能C.動(dòng)機(jī)功能D.組織功能.學(xué)生根據(jù)爬行動(dòng)物的關(guān)鍵特征，來(lái)判斷某些動(dòng)物是不是爬行動(dòng)物的過(guò)程是 （）A.抽象化B.概括化C.歸納化D.分化.在陳述性知識(shí)的提取過(guò)程中，最重要的提取線索是 （）A.學(xué)習(xí)情境B.主體狀態(tài)C.知識(shí)的層次組織D.他人的提示.教師在講課過(guò)程中聲音要求要洪亮，所依據(jù)的感知規(guī)律是 （）A.強(qiáng)度律B.差異律C.活動(dòng)律D.組合律.自我價(jià)值理論認(rèn)為個(gè)人追求成功的內(nèi)在動(dòng)力是 （）A.自我價(jià)值感B.需要的滿足C.自己的興趣D.適當(dāng)?shù)臍w因.成就動(dòng)機(jī)是搭一個(gè)人所具有的試圖追求和達(dá)到目標(biāo)的驅(qū)力。 關(guān)于成就動(dòng)機(jī)的研究表明，與害怕失敗者相比，追求成功者傾向于選擇 （）A.相對(duì)容易的任務(wù)B.非常難的任務(wù)C.非常容易的任務(wù)D.難度適中的任務(wù).學(xué)習(xí)芭蕾舞時(shí)，小麗把連續(xù)動(dòng)作分成小節(jié)拍，跟著舞蹈老師一步步地做。這是操作技能形成的（）階段。A.整合B.定向C.模仿D.熟練.在記憶一用數(shù)字時(shí)，往往容易記住最后幾位數(shù)字。這種現(xiàn)象叫作 （）A.首位效應(yīng)B.近位效應(yīng)C.得寸進(jìn)尺效應(yīng)D.門(mén)面效應(yīng).隨著年齡的增大，流體智力和晶體智力的發(fā)展趨勢(shì)為 （）A.晶體智力衰退，流體智力上升B.流體智力衰退，晶體智力上升C.流體智力和晶體智力都衰退D.流體智力和晶體智力都上升25.教育應(yīng)當(dāng)根據(jù)人的氣質(zhì)差異因勢(shì)利導(dǎo)，對(duì)此陳述不正確的一項(xiàng)是 ()A.膽汁質(zhì)的人脾氣暴躁，應(yīng)當(dāng)采取暗示性的教育，以防引起逆反心理B.抑郁質(zhì)的人比較敏感，教育者要引導(dǎo)其積極思想，防止其自卑心理C.黏液質(zhì)的人很固執(zhí)，教育起不了什么作用，要順其自然D.多血質(zhì)的人，靈活多變，易于教育，但要防止他重蹈覆轍26.桑代克認(rèn)為知識(shí)和技能的獲得必須通過(guò)()才可以獲得。A.嘗試一錯(cuò)誤一嘗試B.經(jīng)典性條件作用C.操作性條件作用D.社會(huì)性學(xué)習(xí).教育法律關(guān)系的()是指教育法律關(guān)系的參加者，即在教育法律關(guān)系中享有權(quán)利并承擔(dān)義務(wù)的人。A.主體B.客體C.內(nèi)容D.組織.參加教師資格考試的人員有作弊行為的， 具考試成績(jī)作廢，并由教育行政部門(mén)給予()內(nèi)不得參加教師資格考試的處罰。A.一年B.兩年C.三年D.五年.依法執(zhí)教就是教師要依據(jù)法律法規(guī)履行教書(shū)育人的職責(zé)。 下列選項(xiàng)中，體現(xiàn)教師進(jìn)行依法執(zhí)教的是()A.將成績(jī)較差的學(xué)生集中安排到教室靠后的座位B.對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育C.將不遵守紀(jì)律的學(xué)生趕出教室D.進(jìn)行有償家教.下列表述不符合政府教育職權(quán)的特點(diǎn)的一項(xiàng)是()A.權(quán)利相對(duì)方即指學(xué)生B.具有公權(quán)力的特征，如優(yōu)先權(quán)、強(qiáng)制權(quán)等C.通過(guò)中央和地方各級(jí)人民政府來(lái)行使和實(shí)施D.與權(quán)利相對(duì)方的法律關(guān)系基于行政實(shí)體法和程序法二、多項(xiàng)選擇題(在下列每題列出的選項(xiàng)中至少有兩項(xiàng)是符合題意的，將其選出并把它的標(biāo)號(hào)寫(xiě)在題后的括號(hào)內(nèi)。多選、錯(cuò)選或未選均不得分。本大題共10小題，每小題2分,共20分).下列關(guān)于復(fù)式教學(xué)的敘述中，正確的有()A.復(fù)式教學(xué)的主要特點(diǎn)是直接教學(xué)和攀生自學(xué)或做作業(yè)交替進(jìn)行B.備課時(shí)對(duì)教學(xué)過(guò)程的組織、教學(xué)時(shí)間的分配和教學(xué)秩序的處理等有更復(fù)雜的要求C.復(fù)式班的編制以盡可能地減少各年級(jí)之間的相互干擾為一般原則D.復(fù)式教學(xué)的日課表的編制以 同堂異科”編排為好.教學(xué)評(píng)價(jià)是依據(jù)教學(xué)目標(biāo)對(duì)教學(xué)過(guò)程及結(jié)果進(jìn)行價(jià)值判斷并為教學(xué)決策服務(wù)的活動(dòng)，進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)要遵循的原則有（）A.客觀性原則B.發(fā)展性原則C.嚴(yán)格性原則D.整體性原則.下列選項(xiàng)中符合現(xiàn)代教育制度的發(fā)展趨勢(shì)的有（）A.加強(qiáng)學(xué)前教育并重視其與小學(xué)教育的銜接B.強(qiáng)化普及義務(wù)教育，延長(zhǎng)義務(wù)教育年限C.普通教育與職業(yè)教育朝著相互滲透的方向發(fā)展D.學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育的界限日益明晰.我國(guó)歷代的許多教育家都十分重視已掌握知識(shí)的鞏固問(wèn)題。 下列選項(xiàng)中，意在強(qiáng)調(diào)鞏周性教學(xué)原則的有（）A.不憤不啟，不俳不發(fā)”B.學(xué)而時(shí)習(xí)之”C.各因其材，各盡其能”D.溫故而知新”.了解學(xué)生是備課的基礎(chǔ)性工作，應(yīng)包括的內(nèi)容有 （）A.了解學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、興趣愛(ài)好、思想狀況了解學(xué)生的生活經(jīng)歷、活動(dòng)范圍了解學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、習(xí)慣、能力D.了解學(xué)生的知識(shí)、技能狀況、智力水平36.基于問(wèn)題學(xué)習(xí)是一種新的學(xué)習(xí)方式，其特征包括 （）A.以教師為中心B.問(wèn)題是課程的關(guān)鍵C.通過(guò)自主學(xué)習(xí)獲得新信息D.問(wèn)題是解決問(wèn)題技能發(fā)展的載體.根據(jù)美國(guó)心理學(xué)家韋納的成敗好因理論，下列屬于穩(wěn)定的且不可控的因素有 （）A.能力B.任務(wù)C.運(yùn)氣D.身心狀態(tài).確定教育政策目標(biāo)需要考慮的因素有（）A.方向正確B.抓住要害C.是經(jīng)過(guò)努力可以達(dá)到的D.有一定的可操作性.下列關(guān)于教師聘任制的說(shuō)法中正確的是（）A.聘任是一種法律行為，它確立的是雙方的法律關(guān)系B.聘任合同具有法律效力，只對(duì)所聘教師有約束力C.聘任制應(yīng)體現(xiàn)按需分配的原則D.聘任制應(yīng)體現(xiàn)按勞分配的原則.根據(jù)我國(guó)《義務(wù)教育法》的規(guī)定，國(guó)務(wù)院和縣級(jí)以上地方人民政府根據(jù)實(shí)際需要，設(shè)立專項(xiàng)資金，扶持（）實(shí)施義務(wù)教育。A.農(nóng)村地區(qū)B.城市地區(qū)C.沿海地區(qū)D.民族地區(qū)三、判斷題（判斷下列各題的正誤，并在題后括號(hào)內(nèi)打 ：‘/"或義”。本大題共10小題，每小題0.7分，共7分）.教學(xué)原則是人們根據(jù)教學(xué)規(guī)律制定的教學(xué)活動(dòng)的基本準(zhǔn)則， 是客觀的，不能任意制造、改變或廢除。（）TOC\o"1-5"\h\z.與課堂教學(xué)相比，學(xué)生在課外活動(dòng)中具有更大的自主性。 （）.感知是個(gè)體能動(dòng)的認(rèn)識(shí)過(guò)程，是認(rèn)識(shí)事物的第一步，感知教材要使學(xué)生獲得關(guān)于所學(xué)內(nèi)容的一個(gè)整體的表象。（）.中學(xué)生小紅認(rèn)為自己是祖國(guó)未來(lái)的棟梁，必須要努力學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大后為祖國(guó)奉獻(xiàn)自己的一份力量。小紅的這種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)屬于近景的直接性動(dòng)機(jī)。 （）.在分配學(xué)生座位時(shí)，應(yīng)考慮對(duì)課堂行為的有效控制，預(yù)防紀(jì)律問(wèn)題的發(fā)生。 （）.學(xué)生因在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到自己無(wú)法克服的困難而向他人或物體 （借助字典、參考書(shū)等）請(qǐng)求幫助的行為，是一種依賴性的表現(xiàn)。（）.消退是一種強(qiáng)化的過(guò)程，其作用在于降低某種反應(yīng)在將來(lái)發(fā)生的概率。 （）.學(xué)校可以對(duì)未通過(guò)考核的教師采用末位淘汰制”的管理方式，實(shí)行下崗處理。（）.體罰是一種有意識(shí)地造成學(xué)生身體的痛苦來(lái)制止和預(yù)防學(xué)生某些問(wèn)題行為的懲罰方式，罰站、罰跑、罰抄作業(yè)等形式都屬于體罰。 （）.受到剝奪政治權(quán)利或者故意犯罪受到有期徒刑以上刑事處罰的， 不能取得教師資格;已經(jīng)取得教師資格的，喪失教師資格。（）四、簡(jiǎn)答題（本大題共3小題，每小題6分，共18分）.高原現(xiàn)象”是指在學(xué)習(xí)或技能的形成過(guò)程中出現(xiàn)的暫時(shí)停頓或下降的現(xiàn)象。 請(qǐng)簡(jiǎn)要回答教師專業(yè)成長(zhǎng)中高原現(xiàn)象”的特點(diǎn)有哪些？.教師在教學(xué)中如何幫助學(xué)生有效地掌握概念？.知識(shí)的學(xué)習(xí)會(huì)受到許多因素的影響。請(qǐng)簡(jiǎn)述影響知識(shí)掌握的主要因素。五、論述題（本大題共10分）.在教育過(guò)程中，教師合理運(yùn)用表?yè)P(yáng)與批評(píng)，能有效增強(qiáng)學(xué)生的自信心和上進(jìn)心，消除學(xué)生的不良行為，強(qiáng)化學(xué)生優(yōu)秀品德的形成。請(qǐng)結(jié)合實(shí)際談?wù)劷處熯\(yùn)用表?yè)P(yáng)與批評(píng)時(shí)應(yīng)注意哪些問(wèn)題。六、案例分析題（本大題共12分）.張煒是某中學(xué)學(xué)生，在校經(jīng)常遲到、曠課、上游戲廳甚至打架，學(xué)習(xí)成績(jī)很差，門(mén)門(mén)功課掛紅燈。盡管老師多次教育，但仍不見(jiàn)好轉(zhuǎn)。他有時(shí)候還向同學(xué)借錢(qián)，借不到錢(qián)還打同學(xué)，以致班上的同學(xué)見(jiàn)了他都躲得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的。雖然偶爾也有進(jìn)步，但沒(méi)過(guò)幾天又恢復(fù)原樣，以致老師都對(duì)他失去信心。不過(guò)，這個(gè)學(xué)生并不是一無(wú)是處，他是百米賽跑的速度超人，在校運(yùn)動(dòng)會(huì)上，他連續(xù)兩年獲得百米賽跑冠軍，為班集體贏得了榮譽(yù)。除此之外，他還特別喜愛(ài)畫(huà)畫(huà)，圍棋也下得特別棒。問(wèn)題：（1）教師勞動(dòng)的主要特點(diǎn)是什么？（3分）（2）如何認(rèn)識(shí)學(xué)生在教育過(guò)程中的特點(diǎn)？（3分）（3）請(qǐng)你結(jié)合有關(guān)教育教學(xué)知識(shí)，談?wù)勅绾螌?duì)待張煒這樣的學(xué)生。（6分）答案解析一、單項(xiàng)選擇題.【答案】D【解析】根據(jù)《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法實(shí)施細(xì)則》第二十二條規(guī)定，學(xué)校和教師不得對(duì)學(xué)生實(shí)施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴(yán)的行為。.【答案】D【解析】總體印象測(cè)評(píng)法，又稱整體印象評(píng)判法，是評(píng)價(jià)者依據(jù)一定的評(píng)價(jià)內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)日常對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象的觀察和了解，經(jīng)過(guò)綜合分析并以此對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象的品德?tīng)顩r給予終結(jié)性整體評(píng)定的方法。它是教師在進(jìn)行學(xué)生品德測(cè)評(píng)中最常用的一種方法，也是其他品德測(cè)評(píng)方法的基礎(chǔ)，被廣泛地應(yīng)用于學(xué)生日常的品德考核中。.【答案】B【解析】略.【答案】A【解析】課程標(biāo)準(zhǔn)（教學(xué)大綱）是編寫(xiě)教科書(shū)和教師進(jìn)行教學(xué)的直接依據(jù)，也是衡量各科教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn).【答案】A【解析】J在同伴交往過(guò)程中，一些學(xué)生自由結(jié)合、自發(fā)形成的小群體，稱為非正式群體。它是同伴關(guān)系的一種重要形式。.【答案】D【解析】以間接經(jīng)驗(yàn)為主是教學(xué)活動(dòng)的主要特點(diǎn)，學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中主要學(xué)習(xí)的是問(wèn)接經(jīng)驗(yàn)。.【答案】C【解析】略.【答案】D【解析】選擇與運(yùn)用教學(xué)方法的基本依據(jù)有：（1）教學(xué)目的和任務(wù)的要求；（2）課程性質(zhì)和特點(diǎn)；（3）每節(jié)課韻重點(diǎn)、難點(diǎn)；（4）學(xué)生年齡特征；（5）教學(xué)時(shí)間、設(shè)備、條件；（6）教師業(yè)務(wù)水平、實(shí)際經(jīng)驗(yàn)及個(gè)性特點(diǎn)。.【答案】B【解析】班級(jí)授課制有利于經(jīng)濟(jì)有效地大面積培養(yǎng)人才。.【答案】C【解析】生物起源說(shuō)”的根本錯(cuò)誤在于沒(méi)有把握人類教育的目的性和社會(huì)性，從而沒(méi)能區(qū)分出人類教育行為與動(dòng)物類養(yǎng)育行為之間質(zhì)的差別；而 心理起源說(shuō)”把人類有意識(shí)的教育行為混同于無(wú)意識(shí)模仿，同樣導(dǎo)致了教育的生物學(xué)化，否認(rèn)了教育的社會(huì)屬性，因而也是不科學(xué)的。.【答案】B【解析】略.【答案】A【解析】略.【答案】C【解析】領(lǐng)會(huì)知識(shí)是教學(xué)過(guò)程的中心環(huán)節(jié)。領(lǐng)會(huì)知識(shí)包括使學(xué)生感知和理解教材。感知教材主要是使學(xué)生獲得關(guān)于所學(xué)內(nèi)容的一個(gè)整體的表象，是所有教學(xué)活動(dòng)的必經(jīng)階段。理解的目的在于形成概念、原理.真正認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)和規(guī)律。.【答案】A【解析】信度是指一個(gè)測(cè)驗(yàn)量表的可靠程度（或可信程度）。它以反復(fù)測(cè)驗(yàn)時(shí)能否提供相同的結(jié)果來(lái)說(shuō)明。.【答案】A【解析】題干所述為隨機(jī)進(jìn)入式教學(xué)（隨機(jī)通達(dá)教學(xué)）的教學(xué)過(guò)程。.【答案】A【解析】情緒和情感的信號(hào)功能是指情緒和情感在人際間具有傳遞信息、溝通思想的功能，這種功能是通過(guò)表情實(shí)現(xiàn)的。.【答案】D【解析】對(duì)客觀事物進(jìn)行分辨是概念形成的重要一步。辨別滲透于概念形成的全過(guò)程，從發(fā)覺(jué)客觀事物的屬性或特征（抽象化），到對(duì)這些屬性或特征的認(rèn)同（類化），然后過(guò)渡到對(duì)客觀事物的屬性或特征之間差異的認(rèn)識(shí)（辨別或分化）。.【答案】C【解析】陳述性知識(shí)從長(zhǎng)時(shí)記憶中提取信息時(shí)，需要依據(jù)一定的線索：（1）提取信息離不開(kāi)聯(lián)想，各種聯(lián)想（如接近聯(lián)想、相似聯(lián)想、對(duì)比聯(lián)想）都是基本韻提取線索； （2）知識(shí)的層次組織是一種最重要的提取線索；（3）學(xué)習(xí)情境和主體狀態(tài)也是提取知識(shí)的重要線索；（4）學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)時(shí)的姿勢(shì)也可以成為提取線索。.【答案】A【解析】教學(xué)過(guò)程中教師的言語(yǔ)必須達(dá)到一定強(qiáng)度，才能為學(xué)習(xí)者清晰地感知。這是對(duì)感知規(guī)律中強(qiáng)度律的運(yùn)用。.【答案】A【解析】自我價(jià)值感是個(gè)體追求成功的內(nèi)在動(dòng)力。.【答案】D【解析】）力求成功者的目的是獲取成就，即通過(guò)各種活動(dòng)努力提高自尊心和獲得心理上的滿足，成功概率為50%勺任務(wù)是他們最有可能選擇的。.【答案】C【解析】操作模仿階段，即個(gè)體在定向階段了解了一些基本的動(dòng)作機(jī)制之后，就會(huì)嘗試做出某種動(dòng)作。模仿的實(shí)質(zhì)是將頭腦中形成的定向映像以外顯的實(shí)際動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái)。小麗把動(dòng)作分成小節(jié)拍，跟著老師一步步地做，表明小麗正處于動(dòng)作模仿階段。.【答案】B【解析】系列位置效應(yīng)中結(jié)尾部分的記憶效果較好稱為近因效應(yīng)（即近位效應(yīng)）。.【答案】B【解析】流體智力的發(fā)展與年齡有密切的關(guān)系。一般人在20歲以后，流體智力的發(fā)展達(dá)到頂峰，30歲以后隨著年齡的增長(zhǎng)而降低。晶體智力與教育、文化有關(guān)，不因年齡增長(zhǎng)而降低，有些人甚至因知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的累積，晶體智力隨著年齡的增長(zhǎng)而升高。.【答案】C【解析】對(duì)黏液質(zhì)的學(xué)生，教師要采取耐心教育的方式，讓他們有考慮和做出反應(yīng)的足夠時(shí)間，培養(yǎng)其生氣勃勃的精神、熱情開(kāi)朗的個(gè)性和以誠(chéng)待人、工作踏實(shí)、頑強(qiáng)的優(yōu)點(diǎn)。.【答案】A【解析】桑代克認(rèn)為學(xué)習(xí)的過(guò)程就是形成刺激與反應(yīng)之間聯(lián)結(jié)的過(guò)程，而聯(lián)結(jié)是通過(guò)嘗試錯(cuò)誤的過(guò)程建立的。.【答案】A【解析】題干所述為教育法律關(guān)系主體的含義。.【答案】C【解析】根據(jù)《教師資格條例》第二十條規(guī)定，參加教師資格考試有作弊行為的，其考試成績(jī)作廢，3年內(nèi)不得再次參加教師資格考試。.【答案】B【解析】略.【答案】A【解析】政府教育職權(quán)具有以下幾個(gè)特征：（1）以政府為主體，主要包括中央和地方各級(jí)人民政府；（2）遵循法律規(guī)定即擁有”的基本原則，其行使必須首先從實(shí)體法授權(quán)出發(fā)，遵循程序法的基本規(guī)則，否則其合法性就會(huì)被質(zhì)疑；（3）具有一股公權(quán)力的基本特征，包括優(yōu)先權(quán)、特許權(quán)和強(qiáng)制權(quán)等，其合法性審查可以通過(guò)專門(mén)行政程序和司法程序進(jìn)行，審查的范圍因各國(guó)法律差異而呈現(xiàn)出較大的差異性；（4）權(quán)利主體與權(quán)利相對(duì)方之間的法律關(guān)系依賴于行政法等實(shí)體性法律，也依賴于行政訴訟法等程序性法律；（5）權(quán)利相對(duì)方不僅包括受教育者，也包括依據(jù)法律授權(quán)的負(fù)有教育責(zé)任的教育機(jī)構(gòu)和教育管理機(jī)構(gòu)。二、多項(xiàng)選擇題.【答案】ABCD【解析】組織復(fù)式教學(xué)時(shí)需要注意的問(wèn)題有：（1）復(fù)式教學(xué)最根本的特點(diǎn)是復(fù)”字，當(dāng)教師給一個(gè)年級(jí)上課時(shí)，其他年級(jí)的學(xué)生根據(jù)教師的指示進(jìn)行預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、練習(xí)。前者叫作直接教學(xué)，后者叫作自動(dòng)作業(yè)，在課堂上要使這兩方面交替和配合進(jìn)行。 （2）復(fù)式教學(xué)的基本原則是要盡可能減少各年級(jí)的相互干擾。 從課表編制來(lái)說(shuō)，應(yīng)以同堂異科”編班為好，以避免相同科目集中學(xué)習(xí)時(shí)的彼此干擾。教師要對(duì)各個(gè)年級(jí)的集中講授與自學(xué)作業(yè)的內(nèi)容、時(shí)間、教學(xué)進(jìn)程的組織進(jìn)行精心設(shè)計(jì)。（3）復(fù)式教學(xué)的備課比單式教學(xué)要復(fù)雜，除了一般要求之外，復(fù)式教學(xué)在備課時(shí)還要特別注意：①明確重點(diǎn)；②安排合理；③順序科學(xué)。.【答案】ABD【解析】教學(xué)評(píng)價(jià)的原則主要有：（1）客觀性原則；（2）發(fā)展性原則；（3）整體性原則；（4）指導(dǎo)性原則。.【答案】ABC【解析】現(xiàn)代教育制度的發(fā)展趨勢(shì)有：（1）加強(qiáng)學(xué)前教育并重視與小學(xué)教育的銜接；（2）強(qiáng)化普及義務(wù)教育，延長(zhǎng)義務(wù)教育年限；（3）中等教育中普通教育與職業(yè)教育朝著相互滲透的方向發(fā)展；（4）高等教育的大眾化；（5）終身教育體系的建構(gòu)；（6）教育社會(huì)化與社會(huì)教育化；（7）教育的國(guó)際交流加強(qiáng)；（8）學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育的界限逐漸淡化。34.【答案】BD【解析】我國(guó)歷代教育家都很重視知識(shí)的鞏固問(wèn)題，孔子提出的 學(xué)而時(shí)習(xí)之”溫故而知新”即體現(xiàn)了鞏固性教學(xué)原則。.【答案】ABCD【解析】了解學(xué)生主要包括的內(nèi)容有：（1）學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、興趣愛(ài)好、思想表現(xiàn)；（2）學(xué)生的生活經(jīng)歷、活動(dòng)范圍；（3）學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)效果、學(xué)習(xí)要求；（4）學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、技能狀況、智力水平、接受能力； （5）班級(jí)正常上課的秩序、紀(jì)律、班風(fēng)、學(xué)風(fēng)；（6）對(duì)任課教師教學(xué)的適應(yīng)性、評(píng)價(jià)和期望。.【答案】BCD【解析】基于問(wèn)題學(xué)習(xí)的主要特征包括：（1）問(wèn)題是課程的關(guān)鍵；（2）以學(xué)生為中心；（3）教師是學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)者或引導(dǎo)者；（4）學(xué)生通過(guò)小組合作共同提出解決問(wèn)題的多種方法，共同學(xué)習(xí)；（5）問(wèn)題是解決問(wèn)題技能發(fā)展的載體；（6）通過(guò)自主學(xué)習(xí)獲得新信息。37.【答案】AB【解析】在成敗歸因理論中，屬于穩(wěn)定的且不可控的因素有能力和任務(wù)（工作難度）.【答案】ABCD【解析】確定教育政策目標(biāo)一般要考慮四個(gè)因素：（1）方向正確，要符合國(guó)家總的方針政策；（2）抓住要害，選準(zhǔn)突破口和時(shí)機(jī)；（3）適度，既不能過(guò)低，也不能高不可攀，而是經(jīng)過(guò)努力可以達(dá)到的；（4）具體，即有一定的可操作性。.【答案】AD【解析】我國(guó)教師聘任制度有以下基本原則與內(nèi)容：（1）教師聘任制度必須遵循地位平等的原則；（2）聘任雙方在平等地位上簽訂的聘任合同具有法律效力， 對(duì)聘任雙方都有約束力；（3）教師聘任的基本形式；（4）教師的培養(yǎng)與培訓(xùn)。另一方面，教師聘任制也應(yīng)體現(xiàn)按勞分配的原則。.【答案】AD【解析】根據(jù)《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》第四十七條規(guī)定，國(guó)務(wù)院和縣級(jí)以上地方人民政府根據(jù)實(shí)際需要，設(shè)立專項(xiàng)資金，扶持農(nóng)村地區(qū)、民族地區(qū)實(shí)施義務(wù)教育。三、判斷題.【答案】對(duì)【解析】略.【答案】對(duì)【解析】略.【答案】對(duì)【解析】略.【答案】錯(cuò)【解析】近景的直接性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是指由活動(dòng)的直接結(jié)果所引起的對(duì)某種活動(dòng)的動(dòng)機(jī)，這種動(dòng)機(jī)很具體，但不夠穩(wěn)定，容易隨著環(huán)境的變化而變化。遠(yuǎn)景的間接性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是指由于了解活動(dòng)的社會(huì)意義、活動(dòng)結(jié)果的社會(huì)價(jià)值而引起的對(duì)某種活動(dòng)的動(dòng)機(jī)，這種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)既具有一定的社會(huì)性和理想色彩，又與個(gè)人的志向、世界觀相聯(lián)系，具有較強(qiáng)的穩(wěn)定性和持久性，能在相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)起作用。小紅為祖國(guó)做貢獻(xiàn)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)屬于遠(yuǎn)景的問(wèn)接性動(dòng)機(jī)。.【答案】對(duì)【解析】學(xué)生座位的分配，要考慮：（1）課堂行為的有效控制，預(yù)防紀(jì)律問(wèn)題的發(fā)生；（2）促進(jìn)學(xué)生間的正常交往，形成和諧的師生關(guān)系，并有助于學(xué)生形成良好的人格特征。46.【答案】錯(cuò)【解析】學(xué)業(yè)求助策略指當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上遇到困難時(shí)，向他人請(qǐng)求幫助的行為。學(xué)業(yè)求助不是自身能力缺乏的標(biāo)志，而是獲取知識(shí)、增長(zhǎng)能力的一種途徑，是一種重要的學(xué)習(xí)策略。學(xué)業(yè)求助包括兩個(gè)方面：（1）學(xué)習(xí)工具的利用，如善于利用參考資料、工具書(shū)、圖書(shū)館、電腦等；（2）社會(huì)性人力資源的利用，如善于利用老師的幫助以及同學(xué)問(wèn)的合作與討論來(lái)加深對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解。.【答案】錯(cuò)【解析】消退是一種無(wú)強(qiáng)化過(guò)程，其作用在于降低某種反應(yīng)在將來(lái)發(fā)生的概率，以達(dá)到消除某種行為的目的。.【答案】錯(cuò)【解析】末位淘汰制度”是目前被很多學(xué)校采取的獎(jiǎng)懲性教師評(píng)價(jià)制度之一，是經(jīng)過(guò)考核后將排名相對(duì)在后的人選淘汰的一種制度。教師在考評(píng)中處在 末位”的可能有兩種情況：（1）不勝任工作，處在末位，要遭淘汰；（2）勝任工作，處在末位，要遭淘汰。實(shí)踐證明，教師末位淘汰制”不適合在中小學(xué)推行，原因是：（1）末位淘汰的前提是要設(shè)定一個(gè)權(quán)威的、各方認(rèn)同的末位”標(biāo)準(zhǔn)和量化考訐系統(tǒng)。而對(duì)于教師的勞動(dòng)，則很難制定一個(gè)公認(rèn)的標(biāo)準(zhǔn)。（2）從學(xué)校人力資源管理與開(kāi)發(fā)的角度來(lái)看，管理中績(jī)效考評(píng)的目的是調(diào)動(dòng)每一位教職工的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，使教職工更好地發(fā)揮自己的才能。而末位淘汰制度是一種簡(jiǎn)單的方式，不能正確地解決人力管理方面的問(wèn)題。（3）從經(jīng)濟(jì)學(xué)的角度分析，學(xué)校要為末位淘汰制付出一定的成本和代價(jià)。（4）從學(xué)生發(fā)展和合作教學(xué)的角度來(lái)看，末位淘汰制增加了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，不利于學(xué)生發(fā)展，同時(shí)對(duì)教師之間的合作教學(xué)具有不可忽視的影響。（5）從法律的角度看，根據(jù)教師的表現(xiàn)和考評(píng)中所處的位置淘汰教師的做法缺乏法律依據(jù)。因此， 末位淘汰制”本身是一個(gè)不合理的管理制度，教師流動(dòng)重在激活，而非淘汰，在實(shí)踐中學(xué)校應(yīng)該慎用。.【答案】對(duì)【解析】體罰是一種以有意識(shí)地造成學(xué)生身體的痛苦來(lái)制止和預(yù)防學(xué)生某些問(wèn)題行為的懲罰方式，多以罰站、罰跑、罰抄課文或作業(yè)、放學(xué)后留校、打罵為代表形式。.【答案】對(duì)【解析】詳見(jiàn)《中華人民共和國(guó)教師法》第十四條規(guī)定。四、簡(jiǎn)答題.【答案】【解析】高原現(xiàn)象”作為教師成長(zhǎng)過(guò)程中的客觀現(xiàn)象，主要表現(xiàn)為：（1）教學(xué)中力不從心，對(duì)自己職業(yè)的責(zé)任和義務(wù)缺乏清晰的認(rèn)識(shí)，教學(xué)態(tài)度也發(fā)生明顯的變化，熱情日漸耗盡，缺乏積極性、主動(dòng)性，得過(guò)且過(guò)；（2）對(duì)新的教學(xué)理念缺乏敏感和認(rèn)同，不尋求教學(xué)創(chuàng)新，滿足于已經(jīng)獲得的基本技能，進(jìn)行單調(diào)重復(fù)的教學(xué)，無(wú)法將新的理念融入自己的教學(xué)之中；（3）在教學(xué)水平、業(yè)務(wù)技能及科研等方面難以提高，出現(xiàn)了相對(duì)停滯的階段，好像很難再上一個(gè)臺(tái)階。.【答案】【解析】教師在教學(xué)過(guò)程中幫助學(xué)生掌握概念時(shí)應(yīng)注意以下幾個(gè)方面：（1）以感性材料作為概念掌握的基礎(chǔ)。（2）合理利用過(guò)去的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。教師在教學(xué)中要做好以下兩點(diǎn)：①通過(guò)比較日常概念與科學(xué)概念的差異，確定概念的內(nèi)涵，形成牢固的科學(xué)概念；②利用直觀手段，生動(dòng)地顯示事物的本質(zhì)特征，使學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)得到重組和調(diào)整。（3）提供概念范例.配合運(yùn)用正例和反例，適當(dāng)運(yùn)用比較。（4）突出有關(guān)特征，控制好無(wú)關(guān)特征的數(shù)量和強(qiáng)度，正確而充分地利用變式”。（5）正確運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)，明確提示概念的本質(zhì)特征。（6）形成正確的概念體系，并運(yùn)用于實(shí)踐中。概念的應(yīng)用可以表現(xiàn)在兩方面：①舉例說(shuō)明概念，闡述概念的內(nèi)涵；②處理實(shí)際問(wèn)題，如解題、試驗(yàn)、解決社會(huì)生活中的問(wèn)題等。.【答案】【解析】（1）學(xué)習(xí)的主動(dòng)積極性；（2）有關(guān)知識(shí)的準(zhǔn)備；（3）心智技能的掌握；（4）教材結(jié)構(gòu)。五、論述題.【答案】【解析】表?yè)P(yáng)在課堂教學(xué)中的作用主要是通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生表現(xiàn)出期望行為并對(duì)其適當(dāng)?shù)男袨檫M(jìn)行強(qiáng)化。教師對(duì)學(xué)生的肯定性評(píng)價(jià)具有積極的強(qiáng)化作用，能鼓勵(lì)學(xué)生產(chǎn)生再接再厲、積極向上的心態(tài)，贊揚(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)一般比批評(píng)、懲罰更具激勵(lì)作用。表?yè)P(yáng)的方式比表?yè)P(yáng)的次數(shù)更重要。當(dāng)表?yè)P(yáng)是針對(duì)某一行為結(jié)果，并且具體可信時(shí)，表?yè)P(yáng)就是一種有效的激勵(lì)因素。同時(shí)，表?yè)P(yáng)應(yīng)該是針對(duì)優(yōu)于常規(guī)水平的行為，也就是說(shuō)，如果學(xué)生平常就做得比較好，那么就不宜對(duì)他達(dá)到常規(guī)水平的行為進(jìn)行表?yè)P(yáng)。而對(duì)那些平時(shí)表現(xiàn)不佳，但是有所進(jìn)步的學(xué)生，教師就應(yīng)該給予表?yè)P(yáng)。當(dāng)然，對(duì)于某些學(xué)生而言，適度而善意的批評(píng)有時(shí)也能促進(jìn)學(xué)習(xí)。教師在運(yùn)用批評(píng)或表?yè)P(yáng)時(shí)應(yīng)注意：（1）要實(shí)事求是。無(wú)論是表?yè)P(yáng)