研究生第一年教育教學(xué)面臨的問題與反思 -以石河子大學(xué)為例

研究生第一年教育教學(xué)面臨的問題與反思——以石河子大學(xué)為例〔〕:

摘要：為開展啟發(fā)性、研究型教學(xué)，激發(fā)研究生對科研的創(chuàng)新才能和設(shè)計才能，有效進步教學(xué)質(zhì)量，對我校在校研究生第一年教育教學(xué)的現(xiàn)狀及改良等方面展開問卷調(diào)查。針對于我校研究生第一年教育教學(xué)中存在的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方式等問題，提出一些新策略，尤其是在教學(xué)手段上。將原有的陳述性、理論性教學(xué)改為實驗教學(xué)，將復(fù)雜的實驗儀器和實驗原理改為實驗室現(xiàn)場教學(xué)，掌握該專業(yè)及相關(guān)專業(yè)必要的實驗手段，從而培養(yǎng)研究生的邏輯思維才能、科技創(chuàng)新才能和動手才能，從而為研究生設(shè)計開題報告和研二、研三開展實驗奠定良好的根底。

關(guān)鍵詞：研究生；教學(xué)質(zhì)量；進步；實驗教學(xué)

本文引用格式：胡雪飛,等.研究生第一年教育教學(xué)面臨的問題與反思以石河子大學(xué)為例[J].教育現(xiàn)代化,2022,6(70):229-231.

一前言

隨著經(jīng)濟的全球開展，研究生招生規(guī)模不斷擴大，用人單位對人才的要求也日漸進步，這就意味著競爭越來越劇烈。而高層次人才操作才能和創(chuàng)新才能最重要的培養(yǎng)途徑就是研究生教育。研究生教育是知識創(chuàng)新和技術(shù)創(chuàng)新的動力之源。相比于本科教育，研究生教育更側(cè)重于科研才能的培養(yǎng)以及對知識和技術(shù)的掌握、運用。但是，我國研究生教育存在很大問題。根據(jù)教育部學(xué)位與研究生教育開展中心關(guān)于"全國畢業(yè)研究生滿意感調(diào)查";數(shù)據(jù)【1】顯示，研究生對課程教學(xué)滿意感最低。對研究生而言，在進展科研探究的理論學(xué)習(xí)中需要各種各樣的測試結(jié)果來支撐自己的設(shè)想和判斷，不可防止的需要使用各種各樣的儀器設(shè)備。"工欲善其事，必先利其器";，準確掌握和使用先進的儀器設(shè)備，通過科學(xué)準確的操作，到達分析問題、解決問題目的。因此，整合、優(yōu)化現(xiàn)有實驗教學(xué)資源，使研究生在第一年掌握該專業(yè)及相關(guān)專業(yè)必要的實驗手段，是培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維才能、科技創(chuàng)新才能、研究生設(shè)計開題報告和研二、研三順利開展課題的根底。

二我校研究生課程教學(xué)的現(xiàn)狀分析

目前，學(xué)術(shù)型碩士研究生培養(yǎng)主要分為三個階段。第一階段為根底課程學(xué)習(xí)階段，為期一年；第二階段為課題設(shè)計與實驗階段；第三階段為文章發(fā)表與大論文書寫、查重、外審階段。我校研究生畢業(yè)條件為至少兩篇北大中文或者一篇SCI。除去第一年的理論學(xué)習(xí)和最后一年論文的發(fā)表，大論文的書寫以及畢業(yè)辯論找工作等，只有一年的時間來做實驗，并且還要發(fā)表高程度的論文，這對于學(xué)生來說，非常困難。所以，研究生在第一年的理論學(xué)習(xí)常常處于憂慮階段，在校期間壓力很大。他們表示，僅憑第二年實驗設(shè)計和開題報告后做一年的實驗根本不能到達畢業(yè)要求，希望在研究生第一年可以學(xué)到一些對以后的科學(xué)研究有用的東西。

因此，為了理解研究生第一年的教育教學(xué)情況以及學(xué)生對研究生第一年教育教學(xué)的期待，筆者采用網(wǎng)絡(luò)問卷調(diào)查的方式，對在校的石河子大學(xué)的研究生做問卷調(diào)查。發(fā)出問卷900份，回收問卷546份，回收率為60.67%。經(jīng)過整理和分析所有的調(diào)查問卷，主要存在的問題如表1所示。

從表1我們可以看出，我校研究生教育存在的問題主要表達在以下幾個方面：

1.授課方式乏味。在研究生課程教學(xué)中，教師仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)形式，全部課程都采用教師講、學(xué)生聽的方式【2】。區(qū)別于著重介紹根底理論知識的本科階段課程，研究生的課程內(nèi)容不能簡單地重復(fù)，要更加重視動手才能的培養(yǎng)，操作才能的培養(yǎng)。"工欲善其事，必先利其器";，準確掌握和使用相關(guān)對的較多。因為要修夠?qū)W分才能畢業(yè)，因此，比擬積極。但是，理論課內(nèi)容不能滿足研二、研三的實驗需要。希望減少一些。

本科時，只是觀摩過。研究生第一年，對于那些"高、精、尖";的，也沒有時機上手操作。研二、研三，根據(jù)課題的需要再去現(xiàn)學(xué)。希望實驗室輪轉(zhuǎn)。

科研思維培養(yǎng)80.9一般。上課時，教師教學(xué)生們數(shù)據(jù)庫及文獻檢索、下載等。下課后，自己看文獻。

先進的儀器設(shè)備和實驗方法，才是做研究生課題的根底。只有打好"地基";，才會有"高樓大廈";。

2.授課內(nèi)容穿插、重復(fù)。研究生專業(yè)課程中有許多內(nèi)容與本科生課程存在穿插重復(fù)的現(xiàn)象，但培養(yǎng)目的與本科生卻有顯著的差異【3】，因此教學(xué)要求差異也較大。研究生專業(yè)課與本科生專業(yè)課有一定的聯(lián)絡(luò)，但同時也有本質(zhì)的區(qū)別。其聯(lián)絡(luò)在于，一些課程內(nèi)容相似，其教材及教學(xué)要求存在一樣局部；其區(qū)別在于，研究生教學(xué)更專注于某一領(lǐng)域的深化學(xué)習(xí)和研究，注重學(xué)生科學(xué)研究才能的培養(yǎng)，學(xué)生課程學(xué)習(xí)的知識點更加深化、詳細；而本科生教學(xué)更加重視學(xué)生綜合才能的培養(yǎng)，學(xué)生課程學(xué)習(xí)的知識面較廣【4】，但很多東西淺嘗輒止。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前研究生科學(xué)研究才能中文獻檢索才能相對較高，但實驗設(shè)計與施行程度較低。因此，研究生培養(yǎng)更要注重學(xué)生動手才能的培養(yǎng)，掌握和使用較為先進、大型的儀器設(shè)備。

3.理論課程占據(jù)太多時間。很多高校規(guī)定，研究生畢業(yè)，必須修夠多少學(xué)分，才予以畢業(yè)。這些學(xué)分都只有修完理論課程才有學(xué)分，而研究生培養(yǎng)的根底反而是實驗儀器和實驗方法的掌握程度，即實驗教學(xué)。因此，修理論課程的學(xué)分，不僅占據(jù)了研究生大量的時間，還不能滿足研究生研二、研三對理論和創(chuàng)新的需求，感覺是在做無用功。研究生時間本來就緊張，而第一年占用了研究生大量的時間，這樣研究生用來做科研的時間就會減少，這對研究生創(chuàng)新才能的培養(yǎng)產(chǎn)生了不利的影響。因此，不合理的課程設(shè)置不利于研究生創(chuàng)新才能的培養(yǎng)。

4.課程與科研才能、創(chuàng)新才能的培養(yǎng)未有機結(jié)合在一起。課程的授課方式與授課內(nèi)容，決定了其無法實在進步學(xué)生的創(chuàng)新、科學(xué)研究與理論才能。學(xué)生只有在課堂學(xué)習(xí)中進展思維活動，進一步自主地提出、考慮并解決一些實際問題，才能鍛煉并進步其創(chuàng)新才能、科學(xué)研究與理論才能。而現(xiàn)用的一些教學(xué)形式不利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新積極性，無法有效地進步學(xué)生的創(chuàng)新才能、科學(xué)研究才能與理論才能。

三對策及解決措施

1.實地教學(xué)。研究生教學(xué)是實驗性很強的教學(xué)，教學(xué)過程不能只局限于課本中傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容的講解，紙上談兵不如實際操作。因此，在研究生培養(yǎng)階段，學(xué)校要有針對性地進展相關(guān)培訓(xùn)【5】。為了更好地培養(yǎng)研究生的動手才能和創(chuàng)新精神，學(xué)院應(yīng)該專門針對研究生在醫(yī)藥學(xué)課題中要用到的儀器和檢測方法，安排實地教學(xué)環(huán)節(jié)【6】。通過面對面展示相關(guān)專業(yè)"高、精、尖";儀器的操作與使用講解、相關(guān)本卷須知，使研究生可以掌握必要的實驗手段，為培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維才能、科技創(chuàng)新才能奠定良好的根底。此外，安排研究生去各個研究實驗室輪轉(zhuǎn)，使研究生對各個專業(yè)的根底實驗手段有最根本的理解，為以后的實驗設(shè)計及畢業(yè)設(shè)計的順利進展奠定根底。強化創(chuàng)新意識，培養(yǎng)創(chuàng)新才能，進步課程的教學(xué)質(zhì)量和效果。

2.推薦"零課時";課程教學(xué)形式【7】。研究生第一年根本全是理論學(xué)時，而且許多內(nèi)容與本科穿插重復(fù)，而不是對研究生的動手才能、操作才能，創(chuàng)新才能的培養(yǎng)，所以，在研究生第一年設(shè)置這么多的理論學(xué)分完全沒必要。在研二、研三做課題過程中也用不到，因此，希望研究生去掉不必要的理論學(xué)分，即"零課時";，多留出一些時間讓研究生做科研，在科研中激發(fā)研究生創(chuàng)新潛力?；蛘咝薷睦碚搶W(xué)分，增加實驗學(xué)分，真正做到第一年為研究生第二年和第三年打根底，而不是"為了畢業(yè)而修學(xué)分";，浪費一年的時間。

3.在沒有實驗條件的時候，制作實驗工程操作視頻。為了抑制現(xiàn)實實驗室無法長期或隨時開放的困難，制作實驗工程或者儀器操作的視頻，仿真動態(tài)模擬實驗，學(xué)生能"身臨其境";。同時，"微視頻";和"虛擬實驗";還可供學(xué)生反復(fù)學(xué)習(xí)使用，方便研究生因時間沖突而不能上實驗課的現(xiàn)象。

四結(jié)語

研究生教育，是在有限的時間內(nèi)，對研究生的專業(yè)知識、實際操作才能、分析數(shù)據(jù)、處理問題、獨立考慮、團隊協(xié)作等綜合才能的培養(yǎng)[8]。第一年的課程學(xué)習(xí)是研究生掌握專業(yè)知識和進步科研創(chuàng)新才能的根本渠道，研究生課程體系將直接或間接地影響研究生創(chuàng)新才能的提升[9]。研究生第一年的教育教學(xué)就像建房時的"地基";，假設(shè)"地基";沒有打好，房子就會出現(xiàn)質(zhì)量問題；同理，研究生第一年的教育教學(xué)沒教好，研究生的培養(yǎng)質(zhì)量就會嚴重下降。因此，研究生一年的教育教學(xué)改革是重中之重，尤其是理論教學(xué)必須轉(zhuǎn)變?yōu)閷嶒灲虒W(xué)。但是，教學(xué)體系重構(gòu)和改革是一項復(fù)雜而艱巨的任務(wù)，對研究生實驗平臺的構(gòu)建和實驗教育資源的整合也提出了新的要求。

實驗教學(xué)改革及體系的優(yōu)化并不是單方面、一蹴而就的，而是一個需要多方面支持、長期進展、循序漸進的過程[10]，除以上提出的改革建議外，還需要學(xué)校加強實驗室管理建立及儀器設(shè)備等硬件設(shè)施的投入，同時進展校企合作，利用實習(xí)基地、合作單位等科研或消費平臺，借鑒其教學(xué)或管理經(jīng)歷，不斷對實驗教學(xué)體系進展完善，對研究生進展全方位、立體化的訓(xùn)練，以便于為研究生第二、第三年打下良好的根底，順利畢業(yè)，同時，也為培養(yǎng)實復(fù)合應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目的做出不懈努力。

參考文獻

【1】陳洪捷,李澄鋒,沈文欽,等.研究生如何評價其導(dǎo)師和院校?2022年全國畢業(yè)研究生調(diào)查結(jié)果分析[J].研究生教育研究,2022(02):35-42.

【2】李海梅，孫娟，孫迎坤，等.淺談研究生教育中存在的問題及對策[J].教育教學(xué)論壇，2022(46):279-280.

【3】康假設(shè)祎,夏凱.研究生創(chuàng)新才能培養(yǎng)目的下課程體系改革的考慮[J].高等農(nóng)業(yè)教育,2022(12):93-96.

【4】李進華.教育教學(xué)改革與教育創(chuàng)新探究[M].安徽大學(xué)出版社,2022.