大班科學(xué)教案頂紙板

第第27頁大班科學(xué)教案頂紙板

大班科學(xué)教案頂紙板1

設(shè)計(jì)意圖

《新綱要》中指出：科學(xué)教育的目標(biāo)強(qiáng)調(diào)幼兒能運(yùn)用各種感官，動(dòng)手動(dòng)腦，探究問題。本活動(dòng)運(yùn)用紙板這一幼兒生活中常見的材料，沿著“提出問題→猜想假設(shè)→試驗(yàn)驗(yàn)證→結(jié)果爭(zhēng)論”這一線索層層推動(dòng)，讓孩子們通過積極主動(dòng)地操作，去探究物體平衡這一科學(xué)現(xiàn)象?；顒?dòng)由情感恩發(fā)導(dǎo)入，始終把幼兒探究習(xí)慣的養(yǎng)成融入豐富的問題情境中，讓幼兒親歷探究的全過程，從而催動(dòng)幼兒產(chǎn)生劇烈的探究愿望，形成積極探究的立場(chǎng)，養(yǎng)成積極探究的行為習(xí)慣。

活動(dòng)目標(biāo)

1．感知不同外形的紙板都有一個(gè)能頂起來的中心點(diǎn)。

2．探究用不同材料頂紙板的難易程度，積累使物體平衡的有益閱歷。

3．樂于參與探究活動(dòng)，體驗(yàn)頂紙板的歡樂。

教學(xué)預(yù)備：

1．雜技節(jié)目《頂碗》視頻。

2．幼兒操作材料人手一份：正方形、正三角形、圓形紙板，粗吸管，紙筒芯，鉛筆，易拉罐，彩色紙棒。

3．幼兒試驗(yàn)記錄表人手一份，記號(hào)筆，老師試驗(yàn)記錄表。

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

1．感知不同外形的紙板都有一個(gè)能頂起來的中心點(diǎn)。

2．探究用不同材料頂紙板的難易程度，積累使物體平衡的有益閱歷。

教學(xué)方法和手段：

談話爭(zhēng)論法、情境教學(xué)法、練習(xí)鞏固法；多媒體幫助教學(xué)

教學(xué)過程：

老師活動(dòng)幼兒活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖一、觀賞：激發(fā)幼兒頂紙板的愛好

1、師：我們一起來看一個(gè)精彩的節(jié)目吧。

播放雜技表演《頂碗》視頻，幼兒觀看。

2、師生爭(zhēng)論溝通：大家看到了什么，雜技演員表演的

1、觀賞視頻頂碗

2、仔細(xì)思索，回答老師的問題。

通過觀看具有視覺沖擊力的雜技節(jié)目，喚醒幼兒已有的頂紙板的活動(dòng)閱歷，極大地調(diào)動(dòng)幼兒參加科學(xué)探究活動(dòng)的積極性，為活動(dòng)的順當(dāng)開展做鋪墊。什么節(jié)目，那么多小碗都頂在什么地方，除了用頭頂還可以用身體的哪些部位來頂。

3、師：雜技演員真有本事。今日，老師帶來了很多紙板，想請(qǐng)你們也來學(xué)學(xué)雜技演員，試著用身體部位來頂紙板。

4、師：你們的紙板都頂起來了嗎?除了用身體來頂紙板，我們也可以用工具來頂一頂紙板，想一想，可以用什么工具來頂紙板呢?

3、幼兒嘗試用身體部位頂紙板。

4、幼兒發(fā)散爭(zhēng)論。

在觀測(cè)、比較的基礎(chǔ)上，幼兒進(jìn)行大膽嘗試，試著用身體部位來頂紙板。二、嘗試：發(fā)覺頂紙板的最正確位置

1、師：老師給你們帶來了圓圓的紙筒芯，請(qǐng)大家試一試，你能用這個(gè)小圓筒把紙板平平穩(wěn)穩(wěn)地頂起來嗎?

2、師：你們頂起來了嗎?紙筒芯大約頂在紙板的什么位置呀?是每一個(gè)位置都可以頂起來嗎?

3、小結(jié)：我們要把工具頂在紙板的中心，就能把紙板平平穩(wěn)穩(wěn)地頂起來。

4、師：不管什么外形的紙板，我們都能找到它的中心點(diǎn)，想不想把這個(gè)奇妙的點(diǎn)用筆記住來呢?假如一邊玩一邊記有困難，可以請(qǐng)好伙伴幫忙哦!看看哪一對(duì)好伙伴能最快最好地完成任務(wù)。

老師觀測(cè)、指導(dǎo)、檢查每一個(gè)幼兒的操作狀況，引導(dǎo)幼兒把找準(zhǔn)的位置奇妙變成一個(gè)勝利的笑臉。

展示幼兒爭(zhēng)論的結(jié)果。小結(jié)：原來這些不同外形的紙板，我們都能找到一個(gè)能頂起來的中心點(diǎn)，把紙板平平穩(wěn)穩(wěn)地頂起來。

三、探究：分析用不同材料頂起紙板的難易程度

1、師：請(qǐng)大家猜一猜，易拉罐、紙筒芯、粗吸管、鉛筆等材料，哪些能很簡(jiǎn)單地頂起紙板，哪些很難頂起紙板。

2、出示老師記錄表。

師：看來每個(gè)小伙伴的想法都不一樣。老師這里有一張有趣的記錄表，請(qǐng)你把你的想法記錄下來。你覺得最簡(jiǎn)單的就在記錄表的“?”欄里標(biāo)上“1”，接下來呢就依次標(biāo)上“2”“3”“4”，給它們排排隊(duì)、編編號(hào)吧。

3、師：究竟用哪種材料能很簡(jiǎn)單地頂起紙板，哪種材料很難頂起來呢，就讓我們用這些材料在剛才找到的中心點(diǎn)上分別試一試，看看你猜得對(duì)不對(duì)，再把試的結(jié)果在“!”欄里記錄下來。

展示2～3名幼兒的記錄表，集體驗(yàn)證操作結(jié)果。

1、幼兒第一次試驗(yàn)，自由嘗試頂紙板。

2、幼兒觀測(cè)自己頂?shù)奈恢茫c同伴爭(zhēng)論成敗緣由。

3、幼兒再次嘗試，找找紙板的中心點(diǎn)。

4、幼兒兩兩合作在紙板上查找一個(gè)能頂起來的中心點(diǎn)，并在紙板上畫出記號(hào)。

1、依據(jù)老師出示的易拉罐、紙筒芯、粗吸管、鉛筆等各種材料，幼兒猜想。

2、幼兒記錄下自己的猜想。

3、幼兒動(dòng)手操作，驗(yàn)證自己的猜想，并記錄下操作結(jié)果。

捕獲本次探究活動(dòng)的關(guān)鍵性問題“怎樣把紙板平平穩(wěn)穩(wěn)地頂起來”，讓幼兒帶著任務(wù)去思索，引導(dǎo)幼兒反復(fù)嘗試，相互質(zhì)疑、爭(zhēng)辯，促使幼兒不斷去探究、發(fā)覺。獨(dú)具匠心的笑臉加強(qiáng)了孩子們參加探究活動(dòng)的信心。

猜想、驗(yàn)證和記錄交替進(jìn)行，猜想在前，驗(yàn)證在后，性格化的記錄使每個(gè)幼兒都能積極參加到活動(dòng)中，推動(dòng)幼兒的探究活動(dòng)向更高水平進(jìn)展。四、爭(zhēng)論：找出有利于頂紙板的因素

師：剛才我們用這么多的材料都試了頂紙板，為什么用易拉罐、紙筒芯這些材料能很簡(jiǎn)單地頂起紙板，而用吸管、鉛筆卻很難把紙板頂起來呢?小結(jié)：頂?shù)拿媸瞧狡降兀颐嬖酱缶驮侥芊奖?、平穩(wěn)地頂起紙板。幼兒結(jié)伴爭(zhēng)論、分析，老師援助幼兒梳理閱歷。

通過探究閱歷的整理、分析，奇妙地揭示誕生活中隱藏的科學(xué)原理。五、表演：共享頂紙板的歡樂

師：小伙伴們都學(xué)會(huì)了頂紙板的本事，雜技團(tuán)邀請(qǐng)你們一同去參與他們的表演呢。孩子們，上場(chǎng)吧!

鼓舞幼兒擺出各種身體造型。

幼兒手持彩棒，在音樂聲中進(jìn)行頂技表演在輕松的氛圍中，將探究獲得的活動(dòng)閱歷進(jìn)行遷移運(yùn)用，與同伴共享歡樂、共享勝利，使幼兒對(duì)探究活動(dòng)依舊保持深厚的愛好。

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活動(dòng)目標(biāo)：

1、會(huì)用猜想、驗(yàn)證的.方法探究不同外形的紙板都有一個(gè)能頂起來的點(diǎn)，嘗試查找紙板的重心位置.

2、對(duì)探究如何頂起紙板感愛好，感受反復(fù)試驗(yàn)探究獲得勝利的喜悅。

教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、引導(dǎo)幼兒初步感知紙板只有一個(gè)能頂起來的點(diǎn)。

2、鼓舞幼兒探究發(fā)覺支撐面與物體平衡的關(guān)系。

活動(dòng)預(yù)備：

1、圓形、長(zhǎng)方形、正方形、三角形等各種外形的硬紙板假設(shè)干；

2、記錄紙、吸管、水彩筆人手各一支。

3、盤子、橡皮、紙杯、等實(shí)物假設(shè)干。

活動(dòng)過程：

〔一〕介紹材料徑直引入，激發(fā)幼兒愛好

1、老師：這里有一些圓形的紙片和小吸管，老師請(qǐng)你們來猜一猜，小小的吸管可以把圓形的紙片穩(wěn)當(dāng)?shù)仨斊饋?？〔幼兒自由猜想?/p>

師生進(jìn)行猜想、爭(zhēng)論

2、探究，驗(yàn)證圓形紙片的重心位置

1〕、提出問題，引起爭(zhēng)議。

老師：這個(gè)小吸管能把這圓形的紙板頂起來嗎？〔幼兒爭(zhēng)論、猜想〕

2〕、動(dòng)手操作

3〕、表達(dá)溝通：說說你的發(fā)覺，你發(fā)覺了什么？

4〕、老師總結(jié)：老師這邊還有一些紙片，它們有什么不同呢？這個(gè)小吸管能把它頂起來嗎？想不想試一試

3、嘗試頂各種外形紙片，進(jìn)一步感知重心的位置

老師：小的吸管可以把圓形的紙片穩(wěn)當(dāng)?shù)仨斊饋?，老師這里還預(yù)備一些圖形，還有記錄表，把你們自己操作結(jié)果記錄下來了，那吸管究竟能不能把圖形頂起來呢？我們就一起來做做這個(gè)小試驗(yàn)。

〔1〕提出要求：做試驗(yàn)的時(shí)候小伙伴要細(xì)心、耐煩，不要放棄，多試幾次，〔2〕把你嘗試的結(jié)果記錄下來，可以頂起來的，就在試驗(yàn)結(jié)果這一欄打勾，不能頂起來的就打叉。

4、幼兒操作，老師指導(dǎo)，提示幼兒正確的操作方法，并和同伴溝通。

5、師生驗(yàn)證在剛才的小試驗(yàn)中，你發(fā)覺了什么？

6、老師小結(jié)：原來，要一只手握好筷子把它豎直，另一只手把紙板穩(wěn)地放在筷子上，而且要不斷地調(diào)整紙板的位置，直到找準(zhǔn)位置才能穩(wěn)當(dāng)?shù)赝Ｗ　Ｄ敲催@個(gè)位置究竟在哪里呢？

〔三〕繼續(xù)探究，查找、記錄頂點(diǎn)位置

1、老師：現(xiàn)在，我們要再試一試，直到紙板能夠穩(wěn)當(dāng)?shù)赝Ｔ谖苌蠒r(shí)，〔1、〕你用吸管頂好不動(dòng)，然后用吸管把鉛筆頂住紙板的位置畫個(gè)圓圈，畫好后立刻用吸管驗(yàn)證一下。

〔2〕、假如自己一個(gè)人不行可以請(qǐng)好伙伴幫忙。

2、幼兒操作，老師觀測(cè)指導(dǎo)要點(diǎn)：提示幼兒正確的操作方法，減削誤差。

3、提問個(gè)別幼兒：你是怎么操作的？

4、老師小結(jié)，小伙伴為每張紙板都找到了一個(gè)能穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)頂起來的點(diǎn)，其實(shí)這個(gè)點(diǎn)可不是一般的點(diǎn)，它有一個(gè)特別專業(yè)的名字，叫做物體的“重心”，每一樣?xùn)|西都有“重心”

“只要找到了重心，就能把物體穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)?shù)仨斊饋怼?/p>

〔四〕生活閱歷遷移

1、老師：老師現(xiàn)在收集一些在我們生活中常?？吹降臇|西，這些東西有“重心”嗎？我們一起來看看？

2、只要我們找到了它們的重心，就能在那一點(diǎn)上穩(wěn)當(dāng)?shù)匕阉斊饋怼，F(xiàn)在，我們就來試試吧！

3、幼兒再次嘗試驗(yàn)索，感受勝利的歡樂。

〔五〕活動(dòng)延伸：

老師：請(qǐng)小伙伴回家后再找找其他的東西，也來做這個(gè)有趣的小試驗(yàn)，還可以跟爸爸媽媽一起去查找“重心”的資料，找找生活中還有哪些東西運(yùn)用到重心的原理。

活動(dòng)反思：10月18日下午，我給孩子帶來了一節(jié)科學(xué)活動(dòng)《頂紙板》，反思本次活動(dòng)的目標(biāo)基本達(dá)到，我先通過各種圖形導(dǎo)入，讓幼兒觀測(cè)激發(fā)幼兒的愛好，通過猜想那些圖形紙板能頂起來，再實(shí)踐到用勾線筆頂起紙板，探究由易到驗(yàn)，幼兒體驗(yàn)到勝利的喜悅?，F(xiàn)將總結(jié)如下：

勝利點(diǎn)：

1、探究由易到難，表達(dá)學(xué)習(xí)的漸進(jìn)性，通過嘗試找到支撐點(diǎn)，幼兒很快用吸管頂起紙板，第一次探究的勝利，為孩子們積極參加第二次的探究，做了充分的鋪墊。

2、科學(xué)來源于生活，科學(xué)服務(wù)于生活。通過動(dòng)手操作，幼兒再次借助各種圖形的材料嘗試驗(yàn)索，感受勝利的歡樂這一環(huán)節(jié)讓幼兒感知科學(xué)就在自己的身邊，從而進(jìn)一步激發(fā)幼兒繼續(xù)探究的欲望。

3、用勾線筆頂起各種外形的紙板時(shí)，孩子們有的將勾線筆立在桌面上，再將紙板平放在筆頭上，這樣更有利于找到紙板的重心，使得紙板平穩(wěn)地頂在吸管上穩(wěn)當(dāng)頂著紙板，雖然剛開始找不到平衡點(diǎn)，但通過多次的試放，孩子們究竟勝利地頂起紙板了。

不足之處：

1、科學(xué)活動(dòng)語言要簡(jiǎn)練，輕聲指導(dǎo)這點(diǎn)老師話過多。

2、第二次探究用筆頭頂起紙板時(shí)，要求提得不夠清楚，導(dǎo)致有的幼兒將手頂在紙板、有的吸管沒握好，導(dǎo)致吸管歪歪頂不起來。

雖然活動(dòng)中，還存在著不完滿，但正由于這些不完滿，我才能看到自己需要努力的方向總之，我們應(yīng)借助幼兒園這個(gè)平臺(tái)，讓孩子們放開手腳，大膽嘗試，引導(dǎo)他們關(guān)注四周生活和環(huán)境常見的事物，發(fā)覺其中的趣味、奇異，激發(fā)他們的探究熱忱，拓寬他們感知、他們所能實(shí)踐的空間，促使每位幼兒在原有水平上富有性格地進(jìn)展，成為學(xué)習(xí)的主人。

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活動(dòng)設(shè)計(jì)

《新綱要》中指出：科學(xué)教育的目標(biāo)強(qiáng)調(diào)幼兒能運(yùn)用各種感官，動(dòng)手動(dòng)腦，探究問題。任何物體都有一個(gè)重心，而且只有一個(gè)重心，怎樣把這個(gè)抽象的科學(xué)知識(shí)變成孩子能理解的、能親身感知到的、觸手可及的現(xiàn)象呢？依據(jù)大班幼兒的年齡特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了《頂紙板》這一科學(xué)活動(dòng)?！俄敿埌濉坊顒?dòng)共分為三個(gè)課時(shí)，第一課時(shí)是頂幾何圖形紙板，第二課時(shí)是頂不規(guī)章圖形紙板，第三課時(shí)是探究支撐物接觸面的大小與紙板之間的關(guān)系，本節(jié)活動(dòng)是第一課時(shí)。

活動(dòng)目標(biāo)

1、對(duì)探究頂起紙板感愛好。

2、感知紙板只有一個(gè)能被頂起來的點(diǎn)，并積累使幾何圖形平衡的有益閱歷。

3、提高手眼協(xié)調(diào)的技能。

4、培育幼兒對(duì)事物的新奇心，樂于大膽探究和試驗(yàn)。

5、情愿大膽嘗試，并與同伴共享自己的心得。

活動(dòng)重點(diǎn)難點(diǎn)

活動(dòng)重點(diǎn)

探究頂幾何圖形紙板的方法，感知紙板只有一個(gè)能被頂起來的點(diǎn)。

活動(dòng)難點(diǎn)

幼兒能夠平穩(wěn)的頂起幾何圖形紙板，在能頂起紙板的地方精確的做出標(biāo)記。

活動(dòng)預(yù)備

閱歷預(yù)備：引導(dǎo)幼兒看雜技頂碗。

物質(zhì)預(yù)備：18套規(guī)章圖形紙板，18根新鉛筆，18根記號(hào)筆，視頻。

活動(dòng)過程

一、觀賞《頂碗》雜技表演節(jié)目，引發(fā)幼兒嘗試欲望。

引導(dǎo)語：小伙伴們，今日我們一起來觀賞一段雜技表演好不好呀？〔好〕

師：那老師現(xiàn)在先給小伙伴們看下視頻里的雜技演員是怎么表演的好不好？〔播放視頻〕

師：表演結(jié)束了，小伙伴們是不是覺得很奇妙，視頻里的雜技演員可以頂著碗那么久都不會(huì)掉下來。那小伙伴們你們想不想也來嘗試當(dāng)一下雜技表演員呀？今日老師就帶領(lǐng)大家一起來玩頂紙板的雜技表演。

二、引導(dǎo)幼兒初步探究頂圓形紙板的方法，感知紙板只有一個(gè)能被頂起來得點(diǎn)。

引導(dǎo)語：瞧！老師為大家預(yù)備了很多圖形娃娃的紙板，請(qǐng)你們看，這是什么外形？〔圓形〕

1、提出問題，幼兒猜想：假如用鉛筆頂圓形紙板，能頂起來嗎？

2、老師介紹材料，提出探究要求。

引導(dǎo)語：老師為每個(gè)小伙伴預(yù)備了一支新的鉛筆和圓形紙板，請(qǐng)你們動(dòng)手試一試，用鉛筆能頂起紙板？

提出探究要求：你們看，圓形紙板的身上有好幾個(gè)點(diǎn)，小伙伴在每個(gè)點(diǎn)上都試一試，在能把紙板頂起來的那個(gè)點(diǎn)上畫，試好了之后，請(qǐng)你們帶著你的圓形紙板回到自己的座位上。

3、幼兒操作探究頂圓形紙板的方法，并記錄，老師巡回指導(dǎo)。

4、結(jié)合記錄，師幼共享溝通探究的過程和結(jié)果。

引導(dǎo)語：你們都勝利了嗎？鉛筆能將圓形紙板頂起來嗎？你是怎么頂?shù)?？吸管頂在哪個(gè)點(diǎn)上圓形紙板能被頂起來？其他的點(diǎn)能將它頂起來嗎？

5、師幼共同梳理，幼兒獲得有關(guān)平衡的閱歷。

小結(jié)：原來，在圓形紙板上只能找到一個(gè)能把圓形寶寶頂起來的點(diǎn)，而且這個(gè)點(diǎn)就在圓形紙板的中心位置上。

三、遷移閱歷，幼兒探究頂三角形，正方形，長(zhǎng)方形等幾何圖形紙板的方法，再次感知發(fā)覺紙板只有一個(gè)能被頂起來的中心點(diǎn)。

1、介紹材料，提出問題，引發(fā)幼兒猜想。

引導(dǎo)語：今日，老師還預(yù)備了三角形，正方形，長(zhǎng)方形紙板，假如，也用鉛筆頂，這些紙板有幾個(gè)地方能被頂起來？在什么位置？請(qǐng)你們猜一猜，試一試吧！

2、老師提出探究記錄的要求：在能把紙板頂起來的地方用小圓點(diǎn)做個(gè)記號(hào)。做完之后再用筆頂?shù)侥莻€(gè)點(diǎn)上試一試驗(yàn)證一下你做的標(biāo)記對(duì)不對(duì)，然后請(qǐng)你們帶著你的紙板坐到自己的位置上

3、幼兒探究頂三角形，正方形，長(zhǎng)方形紙板的方法，并記錄。

4、結(jié)合記錄，師幼共享溝通：頂三角形，正方形，長(zhǎng)方形紙板你們都試勝利了嗎？每個(gè)圖形有幾個(gè)地方能頂起來呢？在圖形的哪個(gè)位置上鉛筆能頂起紙板？你又是如何做標(biāo)記的？

5、師幼共同梳理，幼兒獲得有關(guān)使幾何圖形紙板平衡的閱歷。

四、出示不規(guī)章的圖形，提出問題，引發(fā)拓展活動(dòng)。

剛才小伙伴們都試了頂圓形，三角形，正方形，長(zhǎng)方形紙板，知道它們都有一個(gè)能被頂起來的點(diǎn)，那這個(gè)點(diǎn)就叫做它的中心點(diǎn)，那這個(gè)圖形能被頂起來嗎？請(qǐng)你們下次再試試看吧！

延伸活動(dòng)：

在科學(xué)區(qū)投放幾何圖形引導(dǎo)幼兒繼續(xù)探究頂紙板，探究頂紙板的物體接觸面的大小與頂紙板之間的關(guān)系。

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活動(dòng)目標(biāo)：

1、對(duì)探究頂起紙板感愛好，體驗(yàn)頂起紙板的勝利喜悅。

2、感知紙板只有一個(gè)能頂起來的點(diǎn)，并積累使幾何圖形平衡的有益閱歷。

3、提高手眼協(xié)調(diào)的技能。

活動(dòng)預(yù)備：

物質(zhì)預(yù)備：幼兒人手一套幾何圖形紙板、吸管、記號(hào)筆，展示板等。

活動(dòng)過程：

一、以介紹材料導(dǎo)入活動(dòng)，引發(fā)探究的愛好。

師：“今日老師帶來了一個(gè)圖形娃娃，你們看這是什么外形？〔圓形〕”

二、幼兒初步探究圓形頂紙板方法，感知紙板只有一個(gè)點(diǎn)能頂起來。

1、提出問題，幼兒猜想。

老師：“假如用吸管頂圓形紙片，你們猜猜能頂起來嗎？”

2、老師介紹材料，提出探究的要求。

〔1〕老師：“老師為每個(gè)小伙伴預(yù)備了一根吸管和圓形紙片，請(qǐng)你們動(dòng)手試一試，用吸管怎樣能頂起圓形紙片？”

〔2〕提出探究要求：“你們看，圓形紙片的身上有好幾個(gè)點(diǎn)，小伙伴在每一個(gè)點(diǎn)上都試一試，能頂起來的那個(gè)點(diǎn)用圈圈出來，做個(gè)記號(hào)，試好了，請(qǐng)你們寫上自己的號(hào)數(shù)?！?/p>

3、幼兒操作探究圓形頂紙板的方法，并記錄。

4、結(jié)合記錄，師幼共享溝通探究過程與結(jié)果。

師：你們都試勝利了嗎？吸管能將圓形紙片頂起來嗎？吸管頂在那個(gè)點(diǎn)上圓形紙片能頂起來？還有其他的點(diǎn)能將它頂起來嗎？

5、師幼共同梳理，幼兒獲得有關(guān)平衡的閱歷。

小結(jié)：原來，在圓形紙片上只有一個(gè)地方能把圓形頂起來，而且這個(gè)地方就在紙片的中心位置上。

三、遷移閱歷，幼兒探究三角形、正方形、長(zhǎng)方形等幾何圖形頂紙板的方法，再次感知發(fā)覺紙板只有一個(gè)中心點(diǎn)能頂起來。

1、介紹材料，提出問題，引發(fā)幼兒猜想。

引導(dǎo)語：今日，老師還預(yù)備了三角形、正方形、長(zhǎng)方形紙板，假如也用吸管頂，這些紙板有幾個(gè)地方能被頂起來？在什么位置？請(qǐng)你們猜一猜，試一試吧。

2、老師提出探究記錄的要求：在紙片能頂起來的地方用小圓點(diǎn)做個(gè)記號(hào)。

3、幼兒操作探究三角形、正方形、長(zhǎng)方形頂紙板的方法，并記錄。

4、結(jié)合記錄，師幼共享溝通。

引導(dǎo)語：頂三角形、正方形、長(zhǎng)方形紙板你們都試勝利了嗎？每個(gè)圖形有幾個(gè)地方能頂起來呢？在圖形的哪個(gè)位置上吸管能頂起紙板？

5、師幼共同梳理，幼兒獲得有關(guān)使幾何圖形平衡的有益閱歷。

四、出示不規(guī)章的圖形，提出問題，引發(fā)下次活動(dòng)探究。

師：剛才小伙伴都試了圓形、三角形、正方形、長(zhǎng)方形紙片，知道他們都有一個(gè)點(diǎn)能頂起來。那這些圖形能頂起來嗎？請(qǐng)你們下次再試試吧！

活動(dòng)延伸：

1、在科學(xué)區(qū)中，投放幾何圖形和不規(guī)章圖形，繼續(xù)探究頂紙板。

2、在后續(xù)活動(dòng)中，繼續(xù)探究頂紙板物風(fēng)光的大小

大班科學(xué)教案頂紙板5

一、活動(dòng)目標(biāo)

1.探究紙板只有一個(gè)能頂起來的點(diǎn)，知道不同外形的物體其中心點(diǎn)不同。

2.體驗(yàn)頂起紙板的勝利喜悅，并積累使幾何圖形平衡的有益閱歷。

二、活動(dòng)預(yù)備

幼兒人手一套幾何圖形紙板、吸管、記號(hào)筆、磁鐵、展示板等。

三、活動(dòng)過程

〔一〕、以介紹材料讓幼兒猜想，引發(fā)探究的愛好。

師：“今日老師帶來了一個(gè)圓形”，假如讓你們用吸管頂起圓形紙片，你們猜猜能頂起來嗎？

〔二〕、幼兒初步探究圓形頂紙板方法，感知紙板只有一個(gè)點(diǎn)能頂起來的。

1.老師介紹材料，提出探究的要求。

師：“老師為每個(gè)小伙伴預(yù)備了一根吸管和圓形紙片，請(qǐng)你們動(dòng)手試一試，用吸管怎樣能頂起圓形紙片？”

師：“圓形紙片的身上有好幾個(gè)點(diǎn)，小伙伴在每個(gè)點(diǎn)上都試一試，在能頂起來那個(gè)點(diǎn)的地方打‘√’做個(gè)記號(hào)，不能頂起來的點(diǎn)打‘×’做個(gè)記號(hào)。試好了，請(qǐng)你們寫上自己的號(hào)數(shù)?！?/p>

2.幼兒操作探究圓形頂紙板的方法，并記錄。

師：做好的小伙伴把你的卡片送到黑板上，然后坐下來和旁邊的小伙伴說一說那個(gè)店能頂起來。

3.結(jié)合記錄，師幼共享溝通探究過程與結(jié)果。

師：“你們都試勝利了嗎？吸管能將圓形紙片頂起來嗎？吸管頂在幾號(hào)點(diǎn)上圓形紙片能頂起來？還有其他的點(diǎn)能將它頂起來嗎？”

4.師幼共同梳理，幼兒獲得有關(guān)平衡的閱歷。

老師：“原來，在圓形紙片上只有一個(gè)地方才能把圓形寶寶頂起來，而且這個(gè)地方就在圓形紙片的中心位置上?！?/p>

〔三〕、遷移閱歷，幼兒探究三角形、長(zhǎng)方形等幾何圖形頂紙板的方法，再次感知發(fā)覺紙板只有一個(gè)中心點(diǎn)能頂起來。

1.介紹材料，提出問題，引發(fā)幼兒猜想。

師：“今日，老師還預(yù)備了三角形、長(zhǎng)方形紙片，假如也用吸管，你們猜猜能將它們頂起來嗎？”“這兩個(gè)外形上也有幾個(gè)點(diǎn)，你們猜猜，在幾號(hào)點(diǎn)能將紙片頂起來？看看中心點(diǎn)能不能頂起來？”

2.老師提出探究記錄的要求：在紙片能頂起來的地方畫個(gè)圓圈做個(gè)記號(hào)。

3.幼兒操作探究三角形、長(zhǎng)方形頂紙板的方法，并記錄。

4.結(jié)合記錄，師幼共享溝通。

老師：“三角形、長(zhǎng)方形紙片你們都試勝利了嗎？每個(gè)圖形有幾個(gè)地方能頂起來呢？在圖形的哪個(gè)位置上吸管能頂起紙片？”

5.師幼共同梳理，幼兒獲得有關(guān)使幾何圖形平衡的有益閱歷。

師：“像三角形、長(zhǎng)方形這種規(guī)章的圖形，只要找到它們都有一個(gè)中心點(diǎn)就能將紙片頂起來。”

〔四〕、出示不規(guī)章的圖形，提出問題，引發(fā)延伸活動(dòng)探究。

老師：“是不是全部圖形的中心點(diǎn)都能將紙片頂起來呢？老師今日還預(yù)備了許多不規(guī)章的圖形，請(qǐng)你們?cè)囈辉囘@些不規(guī)章圖形的中心點(diǎn)能不能將紙片頂起來？請(qǐng)?jiān)谀軐⒓埰斊饋淼狞c(diǎn)的那個(gè)地方，用筆畫個(gè)小圓點(diǎn)做上記號(hào)！”

四、活動(dòng)延伸

1.在科學(xué)區(qū)中，投放幾何圖形和不規(guī)章圖形，幼兒繼續(xù)探究頂紙板。

2.在后續(xù)活動(dòng)中，繼續(xù)探究頂紙板物風(fēng)光的大小與頂紙板的關(guān)系。

大班科學(xué)教案頂紙板6

設(shè)計(jì)意圖：

《新綱要》中指出：科學(xué)教育的目標(biāo)強(qiáng)調(diào)幼兒能運(yùn)用各種感官，動(dòng)手動(dòng)腦，探究問題。任何物體都有一個(gè)重心，而且只有一個(gè)重心，怎樣把這個(gè)抽象的科學(xué)知識(shí)變成孩子能理解的、能親身感知到的、觸手可及的現(xiàn)象呢？依據(jù)大班幼兒的年齡特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了《頂紙板》這一科學(xué)活動(dòng)?！俄敿埌濉坊顒?dòng)共分為三個(gè)課時(shí)，第一課時(shí)是頂幾何圖形紙板，第二課時(shí)是頂不規(guī)章圖形紙板，第三課時(shí)是探究支撐物接觸面的大小與紙板之間的關(guān)系，本節(jié)活動(dòng)是第一課時(shí)。

活動(dòng)名稱：科學(xué)《頂紙板》

〔一〕〔物質(zhì)與特質(zhì)〕

活動(dòng)目標(biāo)：

1、對(duì)探究頂起紙板感愛好。

2、感知紙板只有一個(gè)能被頂起來的點(diǎn)，并積累使幾何圖形平衡的有益閱歷。

3、提高手眼協(xié)調(diào)的技能。

活動(dòng)重點(diǎn)：

探究頂幾何圖形紙板的方法，感知紙板只有一個(gè)能被頂起來的點(diǎn)，

活動(dòng)難點(diǎn)：

幼兒能夠平穩(wěn)的頂起幾何圖形紙板，在能頂起紙板的地方精確的做出標(biāo)記。

活動(dòng)預(yù)備：

1、閱歷預(yù)備：引導(dǎo)幼兒看雜技頂碗

2、物質(zhì)預(yù)備：18套規(guī)章圖形紙板，18根新鉛筆，18根記號(hào)筆，視頻

活動(dòng)過程：

1、觀賞《頂碗》雜技表演節(jié)目，引發(fā)幼兒嘗試欲望。

引導(dǎo)語：小伙伴們，今日我們一起來觀賞一段雜技表演好不好呀？幼：好師：那老師現(xiàn)在先給小伙伴們看下視頻里的雜技演員是怎么表演的好不好？〔播放視頻〕

師：表演結(jié)束了，小伙伴們是不是覺得很奇妙，視頻里的雜技演員可以頂著碗那么久都不會(huì)掉下來。那小伙伴們你們想不想也來嘗試當(dāng)一下雜技表演員呀？今日老師就帶領(lǐng)大家一起來玩頂紙板的雜技表演。

2、引導(dǎo)幼兒初步探究頂圓形紙板的方法，感知紙板只有一個(gè)能被頂起來得點(diǎn)。

引導(dǎo)語：瞧！老師為大家預(yù)備了很多圖形娃娃的紙板，請(qǐng)你們看，這是什么外形？〔圓形〕

〔1〕提出問題，幼兒猜想：假如用鉛筆頂圓形紙板，能頂起來嗎？

〔2〕老師介紹材料，提出探究要求。

引導(dǎo)語：老師為每個(gè)小伙伴預(yù)備了一支新的鉛筆和圓形紙板，請(qǐng)你們動(dòng)手試一試，用鉛筆能頂起紙板？

提出探究要求：你們看，圓形紙板的身上有好幾個(gè)點(diǎn)，小伙伴在每個(gè)點(diǎn)上都試一試，在能把紙板頂起來的那個(gè)點(diǎn)上畫，試好了之后，請(qǐng)你們帶著你的圓形紙板回到自己的座位上。

〔3〕幼兒操作探究頂圓形紙板的方法，并記錄，老師巡回指導(dǎo)。

〔4〕結(jié)合記錄，師幼共享溝通探究的過程和結(jié)果。

引導(dǎo)語：你們都勝利了嗎？鉛筆能將圓形紙板頂起來嗎？你是怎么頂?shù)模课茼斣谀膫€(gè)點(diǎn)上圓形紙板能被頂起來？其他的點(diǎn)能將它頂起來嗎？

〔5〕師幼共同梳理，幼兒獲得有關(guān)平衡的閱歷。

小結(jié)：原來，在圓形紙板上只能找到一個(gè)能把圓形寶寶頂起來的點(diǎn)，而且這個(gè)點(diǎn)就在圓形紙板的中心位置上。

3、遷移閱歷，幼兒探究頂三角形，正方形，長(zhǎng)方形等幾何圖形紙板的方法，再次感知發(fā)覺紙板只有一個(gè)能被頂起來的中心點(diǎn)。

〔1〕、介紹材料，提出問題，引發(fā)幼兒猜想。

引導(dǎo)語：今日，老師還預(yù)備了三角形，正方形，長(zhǎng)方形紙板，假如，也用鉛筆頂，這些紙板有幾個(gè)地方能被頂起來？在什么位置？請(qǐng)你們猜一猜，試一試吧！

〔2〕、老師提出探究記錄的要求：在能把紙板頂起來的地方用小圓點(diǎn)做個(gè)記號(hào)。做完之后再用筆頂?shù)侥莻€(gè)點(diǎn)上試一試驗(yàn)證一下你做的標(biāo)記對(duì)不對(duì)，然后請(qǐng)你們帶著你的紙板坐到自己的位置上

〔3〕、幼兒探究頂三角形，正方形，長(zhǎng)方形紙板的方法，并記錄。

〔4〕、結(jié)合記錄，師幼共享溝通：頂三角形，正方形，長(zhǎng)方形紙板你們都試勝利了嗎？每個(gè)圖形有幾個(gè)地方能頂起來呢？在圖形的哪個(gè)位置上鉛筆能頂起紙板？你又是如何做標(biāo)記的？

〔5〕師幼共同梳理，幼兒獲得有關(guān)使幾何圖形紙板平衡的閱歷。

4、出示不規(guī)章的圖形，提出問題，引發(fā)拓展活動(dòng)。

剛才小伙伴們都試了頂圓形，三角形，正方形，長(zhǎng)方形紙板，知道它們都有一個(gè)能被頂起來的點(diǎn)，那這個(gè)點(diǎn)就叫做它的中心點(diǎn)，那這個(gè)圖形能被頂起來嗎？請(qǐng)你們下次再試試看吧