大班科學(xué)活動(dòng)說(shuō)課稿：影子

第第5頁(yè)大班科學(xué)活動(dòng)說(shuō)課稿：影子

大班科學(xué)活動(dòng)說(shuō)課稿：影子

導(dǎo)讀：影子摸不著，聞不到但又看得到，能充分調(diào)動(dòng)幼兒的新奇心，但影子的飄忽不定，較繁復(fù)的形成原理以及制造原理，又使幼兒不能理解。大班幼兒的觀測(cè)力，思維力以及表現(xiàn)技能較小、中班幼兒有飛速的進(jìn)展，并對(duì)科學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生了初步的愛好與探究欲。我試圖簡(jiǎn)化影子原理，并寓教于樂(lè)，以大班幼兒為活動(dòng)對(duì)象開展此次活動(dòng)。

一、教材內(nèi)容分析

影子是我們?nèi)粘Ｉ钪谐Ｒ姷目茖W(xué)現(xiàn)象，太陽(yáng)光下有影子，燈光下有影子，皮影戲里也有影子可以說(shuō)在我們的四周生活中處處都有影子。但是影子又是飄忽不定的，是一種光影現(xiàn)象，影子的形成對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)無(wú)疑是一個(gè)新奇而又難懂的現(xiàn)象。因此，在活動(dòng)中，我試圖以看看、說(shuō)說(shuō)、玩玩來(lái)引導(dǎo)幼兒了解影子。本次活動(dòng)的重點(diǎn)是幼兒了解有光的地方會(huì)有影子，難點(diǎn)是用自己的身體動(dòng)作來(lái)制造影子。

二、幼兒狀況分析

影子摸不著，聞不到但又看得到，能充分調(diào)動(dòng)幼兒的新奇心，但影子的飄忽不定，較繁復(fù)的形成原理以及制造原理，又使幼兒不能理解。大班幼兒的觀測(cè)力，思維力以及表現(xiàn)技能較小、中班幼兒有飛速的進(jìn)展，并對(duì)科學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生了初步的愛好與探究欲。我試圖簡(jiǎn)化影子原理，并寓教于樂(lè)，以大班幼兒為活動(dòng)對(duì)象開展此次活動(dòng)。

三、活動(dòng)目標(biāo)

通過(guò)以上教材內(nèi)容及幼兒狀況的分析，預(yù)設(shè)以下教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)觀測(cè)、爭(zhēng)論，初步了解影子是在有光的地方產(chǎn)生。

2、嘗試?yán)貌僮鞑牧?、身體等方式，制造出不同的影子。

3、激發(fā)對(duì)影子的探究愛好，進(jìn)展觀測(cè)力、思維力。

四、活動(dòng)預(yù)備

為順當(dāng)完成以上活動(dòng)目標(biāo)，在幼兒知識(shí)閱歷、教學(xué)具以及心理環(huán)境等方面做如下預(yù)備：

1、幼兒知識(shí)閱歷預(yù)備：看到或觀測(cè)過(guò)四周生活的影子現(xiàn)象。曾有看皮影戲的閱歷。

2、教學(xué)具預(yù)備：為表達(dá)教、學(xué)具是幼兒活動(dòng)的參考書，在教具上預(yù)備一段滑稽可笑的皮影戲，一個(gè)關(guān)于影子的主題課件，一塊長(zhǎng)布與一束光線。

在學(xué)具上預(yù)備：如小棒、紙片、球等可操作的常見操作物供幼兒制造影子時(shí)運(yùn)用。

3、心理環(huán)境預(yù)備：一個(gè)寧?kù)o又可封閉的活動(dòng)場(chǎng)地，為協(xié)作幼兒自由創(chuàng)作，最好是在有太陽(yáng)的日子。

五、活動(dòng)過(guò)程

本次活動(dòng)的總體思路：以新《綱要》精神為引領(lǐng)，借鑒建構(gòu)主義、多元智能理論及做中學(xué)思想。從"看影子說(shuō)影子找影子玩影子'四大塊內(nèi)容，由淺入深，由表及里，由此及彼，著重幼兒在活動(dòng)中的主體地位，用幼兒感愛好的方式探究影子，制造影子。從感知到體驗(yàn)到創(chuàng)作，充分調(diào)動(dòng)幼兒的積極性。

詳細(xì)活動(dòng)環(huán)節(jié)、時(shí)間安排如下：

第一環(huán)節(jié)：觀看皮影戲，引發(fā)幼兒愛好，引出本次活動(dòng)的主題"影子'。提出問(wèn)題"皮影戲是怎么演的?'此環(huán)節(jié)為導(dǎo)入環(huán)節(jié)，估計(jì)用時(shí)3分鐘。

第二環(huán)節(jié)：爭(zhēng)論"你看到過(guò)影子嗎?'"在什么地方?'引出影子是在光的環(huán)境下產(chǎn)生的。播放課件，援助幼兒了解影子產(chǎn)生的原理。此環(huán)節(jié)為重點(diǎn)環(huán)節(jié)，估計(jì)用時(shí)8分鐘。

建構(gòu)主義理論提示我們：每個(gè)人從誕生都是主動(dòng)的學(xué)習(xí)者，是在主動(dòng)地建構(gòu)自己的知識(shí)。在此環(huán)節(jié)中我請(qǐng)幼兒首先主動(dòng)說(shuō)說(shuō)曾經(jīng)在哪看到過(guò)影子，找出一個(gè)共同點(diǎn)需要是有光的狀況下才會(huì)有影子，再播放影子課件，援助幼兒加深對(duì)影子產(chǎn)生的印象。使幼兒原有閱歷與新閱歷之間建立有機(jī)聯(lián)系，從而更好地接受新知識(shí)。

第三環(huán)節(jié)：找一找四周的影子。通過(guò)以上的學(xué)習(xí)，請(qǐng)幼兒找影子，鞏固知識(shí)。此環(huán)節(jié)為過(guò)渡環(huán)節(jié)，用時(shí)2分鐘。

第四環(huán)節(jié)：通過(guò)老師提供的材料，幼兒玩一玩影子，自己創(chuàng)作不同的影子，展示出來(lái)供大家觀賞。此環(huán)節(jié)犯難點(diǎn)，估計(jì)用時(shí)10分鐘。

多元智能理論提示我們：每個(gè)人的智能結(jié)構(gòu)都是不同的，是獨(dú)特的，要進(jìn)展智能優(yōu)勢(shì)，尊敬每個(gè)幼兒富有性格的創(chuàng)作。新《綱要》中指示，要鼓舞、支持、尊敬幼兒的不同嘗試及創(chuàng)作成果。因此，此環(huán)節(jié)著重每位幼兒的不同表現(xiàn)，尊敬差異性。

第五環(huán)節(jié)：引導(dǎo)幼兒到戶外太陽(yáng)下進(jìn)行表演游戲引導(dǎo)幼兒進(jìn)行師幼互動(dòng)，幼幼互動(dòng)。此環(huán)節(jié)用時(shí)8分鐘。

新《綱要》提示我們：要為幼兒制造寬松的科學(xué)探究環(huán)境。因此，此環(huán)節(jié)我將幼兒帶到更寬闊的戶外，供幼兒自由游戲，感受科學(xué)活動(dòng)的有趣，從而激發(fā)幼兒對(duì)影子的探究欲，進(jìn)展觀測(cè)力，想象力與制造力。重視師幼、幼幼互動(dòng)合作機(jī)制，形成合作性的師幼、幼幼關(guān)系。

結(jié)束部分：老師請(qǐng)幼兒再思索爭(zhēng)論，還可以在什么地方，什么狀況下制造影子?；顒?dòng)結(jié)束。估計(jì)用時(shí)1分鐘。

活動(dòng)延伸：此活動(dòng)可以在科學(xué)試驗(yàn)區(qū)繼續(xù)生成探究，有較強(qiáng)的可探究性。

本次活動(dòng)立足新《綱要》，多元智能理論，建構(gòu)主義理論及做中學(xué)思想，力圖幼兒在動(dòng)眼看，動(dòng)耳聽，動(dòng)嘴