人教版二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)廣角搭配人教版課件

數(shù)學(xué)廣角人教新課標(biāo)二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)數(shù)學(xué)廣角人教新課標(biāo)二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)1教材分析：

“數(shù)學(xué)廣角”是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)從二年級(jí)上冊(cè)開(kāi)始新增設(shè)的一個(gè)單元，是新教材在向?qū)W生滲透數(shù)學(xué)思想方法方面做出的新的嘗試。排列和組合的思想方法不僅應(yīng)用廣泛，而且是學(xué)生學(xué)習(xí)概率統(tǒng)計(jì)的知識(shí)基礎(chǔ)，同時(shí)也是發(fā)展學(xué)生抽象能力和邏輯思維能力的好素材。本教材在滲透數(shù)學(xué)思想方法方面做了一些努力和探索，并運(yùn)用操作、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)等直觀(guān)手段解決問(wèn)題，重在向?qū)W生滲透這些數(shù)學(xué)思想方法，并初步培養(yǎng)學(xué)生有順序地、全面地思考解決問(wèn)題的意識(shí)。教材分析：“數(shù)學(xué)廣角”是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)2學(xué)情分析：

在日常生活中，有很多需要用排列組合來(lái)解決的知識(shí)。如衣服的搭配、路線(xiàn)、乒乓球的比賽場(chǎng)次等等，作為二年級(jí)的學(xué)生，已有了一定的生活經(jīng)驗(yàn)，因此在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中注意安排生動(dòng)有趣的活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)這些活動(dòng)來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，經(jīng)歷簡(jiǎn)單的排列組合規(guī)律的數(shù)學(xué)知識(shí)探索過(guò)程，讓學(xué)生在合作活動(dòng)中，探究新知，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。學(xué)情分析：在日常生活中，有很多需要用排列組合來(lái)3《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了重視學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的全新理念，要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，讓學(xué)生參與知識(shí)發(fā)生發(fā)展的全過(guò)程。在日常生活中，有很多需要用排列組合來(lái)解決的知識(shí)。同時(shí)也注重動(dòng)靜結(jié)合，讓學(xué)生經(jīng)歷：“猜想—操作—思考—討論—合作—驗(yàn)證”等一系列思維過(guò)程。1、2、3能組成幾個(gè)兩位數(shù)？學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，新課程要求遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程。1、通過(guò)觀(guān)察、猜測(cè)、操作等活動(dòng)，找出最簡(jiǎn)單的事物的排列數(shù)和組合數(shù)。初步理解簡(jiǎn)單事物排列與組合的不同?；趯?duì)教材的認(rèn)識(shí)和分析，我確定了如下教學(xué)目標(biāo)：五角錢(qián)的作業(yè)本，可以怎樣付錢(qián)？1、通過(guò)觀(guān)察、猜測(cè)、操作等活動(dòng)，找出最簡(jiǎn)單的事物的排列數(shù)和組合數(shù)。1、2、3能組成幾個(gè)兩位數(shù)？教師在課堂教學(xué)中應(yīng)嘗試采取“智勇沖關(guān)”為主線(xiàn)，運(yùn)用多種手段引導(dǎo)每一個(gè)學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)過(guò)程，注重生活與數(shù)學(xué)的結(jié)合?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了重視學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的全新理念，要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，讓學(xué)生參與知識(shí)發(fā)生發(fā)展的全過(guò)程。1、2、3能組成幾個(gè)兩位數(shù)？用1和2能夠擺成幾個(gè)不同的兩位數(shù)呢？哪一個(gè)是密碼呢？經(jīng)歷探索簡(jiǎn)單事物排列與組合規(guī)律的過(guò)程。基于對(duì)教材的認(rèn)識(shí)和分析，我確定了如下教學(xué)目標(biāo)：密碼是1和2擺成的兩位數(shù)經(jīng)歷探索簡(jiǎn)單事物排列與組合規(guī)律的過(guò)程。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了重視學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的全新理念，要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，讓學(xué)生參與知識(shí)發(fā)生發(fā)展的全過(guò)程。每?jī)扇宋找淮问郑艘还参諑状问?？?jīng)歷探索簡(jiǎn)單事物排列與組合規(guī)律的過(guò)程。3、培養(yǎng)學(xué)生有序地全面地思考問(wèn)題的意識(shí)。②③剛才排數(shù)，交換兩個(gè)數(shù)的位置，就變成另一個(gè)數(shù)，這和順序有關(guān)；①初步理解簡(jiǎn)單事物排列與組合的不同。兩人相互握手，即使換位置還是這兩個(gè)人，只能算一次，和順序無(wú)關(guān)。經(jīng)歷探索簡(jiǎn)單事物排列與組合規(guī)律的過(guò)程。同時(shí)也注重動(dòng)靜結(jié)合，讓學(xué)生經(jīng)歷：“猜想—操作—思考—討論—合作—驗(yàn)證”等一系列思維過(guò)程。感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和用數(shù)學(xué)方法解決問(wèn)題的意識(shí)。2、經(jīng)歷探索簡(jiǎn)單事物排列與組合規(guī)律的過(guò)程。五角錢(qián)的作業(yè)本，可以怎樣付錢(qián)？如果每?jī)蓚€(gè)人握一次手，三個(gè)人握幾次手？用1和2能夠擺成幾個(gè)不同的兩位數(shù)呢？哪一個(gè)是密碼呢？1、2、3能組成幾個(gè)兩位數(shù)？1、通過(guò)觀(guān)察、猜測(cè)、操作等活動(dòng)，找出最簡(jiǎn)單的事物的排列數(shù)和組合數(shù)。經(jīng)歷探索簡(jiǎn)單事物排列與組合規(guī)律的過(guò)程?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了重視學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的全新理念，要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，讓學(xué)生參與知識(shí)發(fā)生發(fā)展的全過(guò)程。經(jīng)歷探索簡(jiǎn)單事物排列與組合規(guī)律的過(guò)程。①用1和2能夠擺成幾個(gè)不同的兩位數(shù)呢？哪一個(gè)是密碼呢？每?jī)扇宋找淮问郑艘还参諑状问郑?、2、3能組成幾個(gè)兩位數(shù)？如果每?jī)蓚€(gè)人握一次手，三個(gè)人握幾次手？在日常生活中，有很多需要用排列組合來(lái)解決的知識(shí)。教學(xué)目標(biāo)：

基于對(duì)教材的認(rèn)識(shí)和分析，我確定了如下教學(xué)目標(biāo)：1、通過(guò)觀(guān)察、猜測(cè)、操作等活動(dòng)，找出最簡(jiǎn)單的事物的排列數(shù)和組合數(shù)。2、經(jīng)歷探索簡(jiǎn)單事物排列與組合規(guī)律的過(guò)程。3、培養(yǎng)學(xué)生有序地全面地思考問(wèn)題的意識(shí)。感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和用數(shù)學(xué)方法解決問(wèn)題的意識(shí)?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了重視學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的全新理念，要充分發(fā)揮4教學(xué)重、難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：經(jīng)歷探索簡(jiǎn)單事物排列與組合規(guī)律的過(guò)程。教學(xué)難點(diǎn)：初步理解簡(jiǎn)單事物排列與組合的不同。培養(yǎng)學(xué)生有順序地、全面地思考。教學(xué)重、難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：5教法方法：

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了重視學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的全新理念，要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，讓學(xué)生參與知識(shí)發(fā)生發(fā)展的全過(guò)程。教師在課堂教學(xué)中應(yīng)嘗試采取“智勇沖關(guān)”為主線(xiàn)，運(yùn)用多種手段引導(dǎo)每一個(gè)學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)過(guò)程，注重生活與數(shù)學(xué)的結(jié)合。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，新課程要求遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程。未來(lái)的社會(huì)既需要學(xué)生具有獲取知識(shí)的能力，也需要學(xué)生具有應(yīng)用知識(shí)的能力，而知識(shí)也只有在能夠應(yīng)用時(shí)才具有生命力，才是活的知識(shí)。在這些理念的指引下，本節(jié)課教法上最大的特點(diǎn)是讓學(xué)生動(dòng)手操作，合作學(xué)習(xí)，把靜態(tài)知識(shí)轉(zhuǎn)化成動(dòng)態(tài)，把抽象數(shù)學(xué)知識(shí)變?yōu)榫唧w可操作的規(guī)律性知識(shí)。同時(shí)也注重動(dòng)靜結(jié)合，讓學(xué)生經(jīng)歷：“猜想—操作—思考—討論—合作—驗(yàn)證”等一系列思維過(guò)程。教法方法：《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了重視學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)6數(shù)學(xué)城堡數(shù)學(xué)城堡數(shù)學(xué)城堡數(shù)學(xué)城堡7密碼是1和2擺成的兩位數(shù)數(shù)學(xué)城堡密碼是1和2擺成的兩位數(shù)數(shù)學(xué)城堡8用1和2能夠擺成幾個(gè)不同的兩位數(shù)呢？哪一個(gè)是密碼呢？

數(shù)學(xué)城堡122121用1和2能夠擺成幾個(gè)不同的兩位數(shù)呢？哪一個(gè)是密碼呢？數(shù)學(xué)城9歡迎來(lái)闖關(guān)第二關(guān)第三關(guān)第一關(guān)小衣櫥游樂(lè)宮歡迎來(lái)闖關(guān)第二關(guān)第三關(guān)第一關(guān)小衣櫥游樂(lè)宮101、2、3能組成幾個(gè)兩位數(shù)？恭喜過(guò)關(guān)！第一關(guān)第一關(guān)出口1、2、3能組成幾個(gè)兩位數(shù)？恭喜過(guò)關(guān)！第第出11兩人相互握手，即使換位置還是這兩個(gè)人，只能算一次，和順序無(wú)關(guān)。經(jīng)歷探索簡(jiǎn)單事物排列與組合規(guī)律的過(guò)程。1、2、3能組成幾個(gè)兩位數(shù)？五角錢(qián)的作業(yè)本，可以怎樣付錢(qián)？感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和用數(shù)學(xué)方法解決問(wèn)題的意識(shí)。①經(jīng)歷探索簡(jiǎn)單事物排列與組合規(guī)律的過(guò)程。①五角錢(qián)的作業(yè)本，可以怎樣付錢(qián)？1、通過(guò)觀(guān)察、猜測(cè)、操作等活動(dòng)，找出最簡(jiǎn)單的事物的排列數(shù)和組合數(shù)。每?jī)扇宋找淮问?，三人一共握幾次手？?和2能夠擺成幾個(gè)不同的兩位數(shù)呢？哪一個(gè)是密碼呢？用1和2能夠擺成幾個(gè)不同的兩位數(shù)呢？哪一個(gè)是密碼呢？用1和2能夠擺成幾個(gè)不同的兩位數(shù)呢？哪一個(gè)是密碼呢？教師在課堂教學(xué)中應(yīng)嘗試采取“智勇沖關(guān)”為主線(xiàn)，運(yùn)用多種手段引導(dǎo)每一個(gè)學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)過(guò)程，注重生活與數(shù)學(xué)的結(jié)合。教師在課堂教學(xué)中應(yīng)嘗試采取“智勇沖關(guān)”為主線(xiàn)，運(yùn)用多種手段引導(dǎo)每一個(gè)學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)過(guò)程，注重生活與數(shù)學(xué)的結(jié)合。如果每?jī)蓚€(gè)人握一次手，三個(gè)人握幾次手？初步理解簡(jiǎn)單事物排列與組合的不同?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了重視學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的全新理念，要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，讓學(xué)生參與知識(shí)發(fā)生發(fā)展的全過(guò)程。初步理解簡(jiǎn)單事物排列與組合的不同。基于對(duì)教材的認(rèn)識(shí)和分析，我確定了如下教學(xué)目標(biāo)：每?jī)扇宋找淮问?，三人一共握幾次手？如衣服的搭配、路線(xiàn)、乒乓球的比賽場(chǎng)次等等，作為二年級(jí)的學(xué)生，已有了一定的生活經(jīng)驗(yàn)，因此在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中注意安排生動(dòng)有趣的活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)這些活動(dòng)來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，經(jīng)歷簡(jiǎn)單的排列組合規(guī)律的數(shù)學(xué)知識(shí)探索過(guò)程，讓學(xué)生在合作活動(dòng)中，探究新知，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。如果每?jī)蓚€(gè)人握一次手，三個(gè)人握幾次手？1次2次3次小明小紅小華第二關(guān)第二關(guān)恭喜過(guò)關(guān)！出口兩人相互握手，即使換位置還是這兩個(gè)人，只能算一次，和順序無(wú)關(guān)121、2、3能組成幾個(gè)兩位數(shù)？121321233132每?jī)扇宋找淮问?，三人一共握幾次手？①②③想一想：為什?、2、3三個(gè)數(shù)能排出6個(gè)兩位數(shù),而三個(gè)人握手卻只能握3次呢?剛才排數(shù)，交換兩個(gè)數(shù)的位置，就變成另一個(gè)數(shù)，這和順序有關(guān)；兩人相互握手，即使換位置還是這兩個(gè)人，只能算一次，和順序無(wú)關(guān)。出口1、2、3能組成幾個(gè)兩位數(shù)？每?jī)扇宋找淮问郑艘还参諑状问?3五角錢(qián)的作業(yè)本，可以怎樣付錢(qián)？第三關(guān)第三關(guān)5角五角錢(qián)的作業(yè)本，可以怎樣付錢(qián)？第第5角14付法一付法二

付法三付法四恭喜過(guò)關(guān)！出口付法一付法二付法三付法四恭喜過(guò)關(guān)！出15小衣櫥出口小衣櫥出16每?jī)扇诉M(jìn)行一場(chǎng)比賽，三個(gè)人要比（）場(chǎng)。3游樂(lè)宮小紅小明小華小明——小華小明——小紅小紅——小華出口每?jī)扇诉M(jìn)行一場(chǎng)比賽，三個(gè)人要比（）場(chǎng)。3游樂(lè)宮小紅小明小17祝賀你，闖關(guān)成功！祝賀你，闖關(guān)成功！18數(shù)學(xué)廣角人教新課標(biāo)二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)數(shù)學(xué)廣角人教新課標(biāo)二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)19教材分析：

“數(shù)學(xué)廣角”是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)從二年級(jí)上冊(cè)開(kāi)始新增設(shè)的一個(gè)單元，是新教材在向?qū)W生滲透數(shù)學(xué)思想方法方面做出的新的嘗試。排列和組合的思想方法不僅應(yīng)用廣泛，而且是學(xué)生學(xué)習(xí)概率統(tǒng)計(jì)的知識(shí)基礎(chǔ)，同時(shí)也是發(fā)展學(xué)生抽象能力和邏輯思維能力的好素材。本教材在滲透數(shù)學(xué)思想方法方面做了一些努力和探索，并運(yùn)用操作、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)等直觀(guān)手段解決問(wèn)題，重在向?qū)W生滲透這些數(shù)學(xué)思想方法，并初步培養(yǎng)學(xué)生有順序地、全面地思考解決問(wèn)題的意識(shí)。教材分析：“數(shù)學(xué)廣角”是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)20學(xué)情分析：

在日常生活中，有很多需要用排列組合來(lái)解決的知識(shí)。如衣服的搭配、路線(xiàn)、乒乓球的比賽場(chǎng)次等等，作為二年級(jí)的學(xué)生，已有了一定的生活經(jīng)驗(yàn)，因此在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中注意安排生動(dòng)有趣的活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)這些活動(dòng)來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，經(jīng)歷簡(jiǎn)單的排列組合規(guī)律的數(shù)學(xué)知識(shí)探索過(guò)程，讓學(xué)生在合作活動(dòng)中，探究新知，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。學(xué)情分析：在日常生活中，有很多需要用排列組合來(lái)21《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了重視學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的全新理念，要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，讓學(xué)生參與知識(shí)發(fā)生發(fā)展的全過(guò)程。在日常生活中，有很多需要用排列組合來(lái)解決的知識(shí)。同時(shí)也注重動(dòng)靜結(jié)合，讓學(xué)生經(jīng)歷：“猜想—操作—思考—討論—合作—驗(yàn)證”等一系列思維過(guò)程。1、2、3能組成幾個(gè)兩位數(shù)？學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，新課程要求遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程。1、通過(guò)觀(guān)察、猜測(cè)、操作等活動(dòng)，找出最簡(jiǎn)單的事物的排列數(shù)和組合數(shù)。初步理解簡(jiǎn)單事物排列與組合的不同。基于對(duì)教材的認(rèn)識(shí)和分析，我確定了如下教學(xué)目標(biāo)：五角錢(qián)的作業(yè)本，可以怎樣付錢(qián)？1、通過(guò)觀(guān)察、猜測(cè)、操作等活動(dòng)，找出最簡(jiǎn)單的事物的排列數(shù)和組合數(shù)。1、2、3能組成幾個(gè)兩位數(shù)？教師在課堂教學(xué)中應(yīng)嘗試采取“智勇沖關(guān)”為主線(xiàn)，運(yùn)用多種手段引導(dǎo)每一個(gè)學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)過(guò)程，注重生活與數(shù)學(xué)的結(jié)合?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了重視學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的全新理念，要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，讓學(xué)生參與知識(shí)發(fā)生發(fā)展的全過(guò)程。1、2、3能組成幾個(gè)兩位數(shù)？用1和2能夠擺成幾個(gè)不同的兩位數(shù)呢？哪一個(gè)是密碼呢？經(jīng)歷探索簡(jiǎn)單事物排列與組合規(guī)律的過(guò)程?；趯?duì)教材的認(rèn)識(shí)和分析，我確定了如下教學(xué)目標(biāo)：密碼是1和2擺成的兩位數(shù)經(jīng)歷探索簡(jiǎn)單事物排列與組合規(guī)律的過(guò)程?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了重視學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的全新理念，要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，讓學(xué)生參與知識(shí)發(fā)生發(fā)展的全過(guò)程。每?jī)扇宋找淮问郑艘还参諑状问?？?jīng)歷探索簡(jiǎn)單事物排列與組合規(guī)律的過(guò)程。3、培養(yǎng)學(xué)生有序地全面地思考問(wèn)題的意識(shí)。②③剛才排數(shù)，交換兩個(gè)數(shù)的位置，就變成另一個(gè)數(shù)，這和順序有關(guān)；①初步理解簡(jiǎn)單事物排列與組合的不同。兩人相互握手，即使換位置還是這兩個(gè)人，只能算一次，和順序無(wú)關(guān)。經(jīng)歷探索簡(jiǎn)單事物排列與組合規(guī)律的過(guò)程。同時(shí)也注重動(dòng)靜結(jié)合，讓學(xué)生經(jīng)歷：“猜想—操作—思考—討論—合作—驗(yàn)證”等一系列思維過(guò)程。感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和用數(shù)學(xué)方法解決問(wèn)題的意識(shí)。2、經(jīng)歷探索簡(jiǎn)單事物排列與組合規(guī)律的過(guò)程。五角錢(qián)的作業(yè)本，可以怎樣付錢(qián)？如果每?jī)蓚€(gè)人握一次手，三個(gè)人握幾次手？用1和2能夠擺成幾個(gè)不同的兩位數(shù)呢？哪一個(gè)是密碼呢？1、2、3能組成幾個(gè)兩位數(shù)？1、通過(guò)觀(guān)察、猜測(cè)、操作等活動(dòng)，找出最簡(jiǎn)單的事物的排列數(shù)和組合數(shù)。經(jīng)歷探索簡(jiǎn)單事物排列與組合規(guī)律的過(guò)程?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了重視學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的全新理念，要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，讓學(xué)生參與知識(shí)發(fā)生發(fā)展的全過(guò)程。經(jīng)歷探索簡(jiǎn)單事物排列與組合規(guī)律的過(guò)程。①用1和2能夠擺成幾個(gè)不同的兩位數(shù)呢？哪一個(gè)是密碼呢？每?jī)扇宋找淮问?，三人一共握幾次手?、2、3能組成幾個(gè)兩位數(shù)？如果每?jī)蓚€(gè)人握一次手，三個(gè)人握幾次手？在日常生活中，有很多需要用排列組合來(lái)解決的知識(shí)。教學(xué)目標(biāo)：

基于對(duì)教材的認(rèn)識(shí)和分析，我確定了如下教學(xué)目標(biāo)：1、通過(guò)觀(guān)察、猜測(cè)、操作等活動(dòng)，找出最簡(jiǎn)單的事物的排列數(shù)和組合數(shù)。2、經(jīng)歷探索簡(jiǎn)單事物排列與組合規(guī)律的過(guò)程。3、培養(yǎng)學(xué)生有序地全面地思考問(wèn)題的意識(shí)。感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和用數(shù)學(xué)方法解決問(wèn)題的意識(shí)?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了重視學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的全新理念，要充分發(fā)揮22教學(xué)重、難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：經(jīng)歷探索簡(jiǎn)單事物排列與組合規(guī)律的過(guò)程。教學(xué)難點(diǎn)：初步理解簡(jiǎn)單事物排列與組合的不同。培養(yǎng)學(xué)生有順序地、全面地思考。教學(xué)重、難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：23教法方法：

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了重視學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的全新理念，要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，讓學(xué)生參與知識(shí)發(fā)生發(fā)展的全過(guò)程。教師在課堂教學(xué)中應(yīng)嘗試采取“智勇沖關(guān)”為主線(xiàn)，運(yùn)用多種手段引導(dǎo)每一個(gè)學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)過(guò)程，注重生活與數(shù)學(xué)的結(jié)合。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，新課程要求遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程。未來(lái)的社會(huì)既需要學(xué)生具有獲取知識(shí)的能力，也需要學(xué)生具有應(yīng)用知識(shí)的能力，而知識(shí)也只有在能夠應(yīng)用時(shí)才具有生命力，才是活的知識(shí)。在這些理念的指引下，本節(jié)課教法上最大的特點(diǎn)是讓學(xué)生動(dòng)手操作，合作學(xué)習(xí)，把靜態(tài)知識(shí)轉(zhuǎn)化成動(dòng)態(tài)，把抽象數(shù)學(xué)知識(shí)變?yōu)榫唧w可操作的規(guī)律性知識(shí)。同時(shí)也注重動(dòng)靜結(jié)合，讓學(xué)生經(jīng)歷：“猜想—操作—思考—討論—合作—驗(yàn)證”等一系列思維過(guò)程。教法方法：《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了重視學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)24數(shù)學(xué)城堡數(shù)學(xué)城堡數(shù)學(xué)城堡數(shù)學(xué)城堡25密碼是1和2擺成的兩位數(shù)數(shù)學(xué)城堡密碼是1和2擺成的兩位數(shù)數(shù)學(xué)城堡26用1和2能夠擺成幾個(gè)不同的兩位數(shù)呢？哪一個(gè)是密碼呢？

數(shù)學(xué)城堡122121用1和2能夠擺成幾個(gè)不同的兩位數(shù)呢？哪一個(gè)是密碼呢？數(shù)學(xué)城27歡迎來(lái)闖關(guān)第二關(guān)第三關(guān)第一關(guān)小衣櫥游樂(lè)宮歡迎來(lái)闖關(guān)第二關(guān)第三關(guān)第一關(guān)小衣櫥游樂(lè)宮281、2、3能組成幾個(gè)兩位數(shù)？恭喜過(guò)關(guān)！第一關(guān)第一關(guān)出口1、2、3能組成幾個(gè)兩位數(shù)？恭喜過(guò)關(guān)！第第出29兩人相互握手，即使換位置還是這兩個(gè)人，只能算一次，和順序無(wú)關(guān)。經(jīng)歷探索簡(jiǎn)單事物排列與組合規(guī)律的過(guò)程。1、2、3能組成幾個(gè)兩位數(shù)？五角錢(qián)的作業(yè)本，可以怎樣付錢(qián)？感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和用數(shù)學(xué)方法解決問(wèn)題的意識(shí)。①經(jīng)歷探索簡(jiǎn)單事物排列與組合規(guī)律的過(guò)程。①五角錢(qián)的作業(yè)本，可以怎樣付錢(qián)？1、通過(guò)觀(guān)察、猜測(cè)、操作等活動(dòng)，找出最簡(jiǎn)單的事物的排列數(shù)和組合數(shù)。每?jī)扇宋找淮问?，三人一共握幾次手？?和2能夠擺成幾個(gè)不同的兩位數(shù)呢？哪一個(gè)是密碼呢？用1和2能夠擺成幾個(gè)不同的兩位數(shù)呢？哪一個(gè)是密碼呢？用1和2能夠擺成幾個(gè)不同的兩位數(shù)呢？哪一個(gè)是密碼呢？教師在課堂教學(xué)中應(yīng)嘗試采取“智勇沖關(guān)”為主線(xiàn)，運(yùn)用多種手段引導(dǎo)每一個(gè)學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)過(guò)程，注重生活與數(shù)學(xué)的結(jié)合。教師在課堂教學(xué)中應(yīng)嘗試采取“智勇沖關(guān)”為主線(xiàn)，運(yùn)用多種手段引導(dǎo)每一個(gè)學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)過(guò)程，注重生活與數(shù)學(xué)的結(jié)合。如果每?jī)蓚€(gè)人握一次手，三個(gè)人握幾次手？初步理解簡(jiǎn)單事物排列與組合的不同?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了重視學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的全新理念，要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，讓學(xué)生參與知識(shí)發(fā)生發(fā)展的全過(guò)程。