五指活動(dòng)課程 講解課件

五指活動(dòng)課程講解課件1陳鶴琴——中國(guó)幼兒教育之父他是一位父親，從兒子一出生就進(jìn)行了808天的跟蹤觀察。他是一位男性教師，卻被學(xué)生們尊稱(chēng)為“媽媽”、“外婆”。他是一位留學(xué)美國(guó)的教育學(xué)碩士，在南京創(chuàng)辦了中國(guó)第一所幼兒園——南京鼓樓幼稚園；在江西泰和創(chuàng)辦中國(guó)第一所公立幼稚師范學(xué)?！魇×⒂讕煟凰悄暇煼洞髮W(xué)的首任院長(zhǎng)，他以南京大學(xué)師范學(xué)院幼教系為基礎(chǔ)，整合全國(guó)多個(gè)高校的兒童教育和福利專(zhuān)業(yè)，建立中國(guó)第一個(gè)幼兒教育系。被譽(yù)為“中國(guó)的福祿貝爾”陳鶴琴——中國(guó)幼兒教育之父他是一位父親，從兒子一出生就進(jìn)行了2一、“五指活動(dòng)課程”的由來(lái)該課程的內(nèi)容由五方面組成，而課程內(nèi)容的組織又是整體的、連通的，就像人的手，雖有五指之分，但卻相互聯(lián)系，共存于一個(gè)手掌。一、“五指活動(dòng)課程”的由來(lái)3五指活動(dòng)課程課程目標(biāo)課程內(nèi)容課程實(shí)施課程組織做人身體智力情緒健康社會(huì)科學(xué)藝術(shù)等以?xún)和淖匀画h(huán)境社會(huì)環(huán)境為中心整個(gè)教學(xué)法五指活動(dòng)課程課程目標(biāo)課程內(nèi)容課程實(shí)施課程組織做人身體健康社會(huì)4二、理論基礎(chǔ)1、新的兒童觀尊重兒童的人格兒童心理的八個(gè)基本特點(diǎn)：

好模仿、易受暗示、好奇、好游戲、喜歡成功、喜歡被贊許、喜歡合群、喜歡野外生活二、理論基礎(chǔ)15三、“活教育”的目標(biāo)“做人、做中國(guó)人、做現(xiàn)代中國(guó)人”現(xiàn)代中國(guó)人必備五個(gè)條件1.做人：有合作的精神、同情心和服務(wù)的精神。2.身體：有健康的體格、衛(wèi)生習(xí)慣和相當(dāng)?shù)倪\(yùn)動(dòng)技能。3.智力：豐富兒童的直接經(jīng)驗(yàn)，對(duì)日常事物產(chǎn)生好奇。4.情緒：養(yǎng)成樂(lè)于欣賞、快樂(lè)等積極情緒，克服撒嬌、懼怕等不良性格。三、“活教育”的目標(biāo)“做人、做中國(guó)人、做現(xiàn)代中國(guó)人”6四、“活教育”課程依據(jù)活教育的課程觀，在長(zhǎng)期的實(shí)驗(yàn)研究的基礎(chǔ)上，陳鶴琴提出，“幼稚園的課程可以以自然、社會(huì)為中心”（中心課程、單元教學(xué)）進(jìn)行選擇，形成五類(lèi)活動(dòng)：1、健康活動(dòng)：飲食、睡眠、早操、游戲、戶外活動(dòng)、散步等。2、社會(huì)活動(dòng)：朝夕會(huì)、周會(huì)、紀(jì)念日、集會(huì)、每天的談話、政治常識(shí)等。3、科學(xué)活動(dòng)：栽培植物、飼養(yǎng)動(dòng)物、研究自然、認(rèn)識(shí)環(huán)境等。4、藝術(shù)活動(dòng)：音樂(lè)（唱歌、節(jié)奏、欣賞）、圖畫(huà)、手工等；5、語(yǔ)文活動(dòng)：故事、兒歌、謎語(yǔ)、讀法等四、“活教育”課程依據(jù)活教育的課程觀，在長(zhǎng)期的實(shí)驗(yàn)研究的基7選擇幼兒園課程內(nèi)容應(yīng)遵照標(biāo)準(zhǔn)：

第一，

凡兒童能夠?qū)W的東西，就有可能作為幼稚園的教材，但有時(shí)在“能學(xué)”的標(biāo)準(zhǔn)之下，還要有點(diǎn)限制，比如，有些東西小孩子雖然能學(xué)，不過(guò)學(xué)習(xí)會(huì)妨礙他身心的發(fā)育，那就不必勉強(qiáng)他學(xué)習(xí)。

第二，

凡教材須以?xún)和慕?jīng)驗(yàn)為依據(jù)。

第三，凡能使兒童適應(yīng)社會(huì)的就可取為教材。選擇幼兒園課程內(nèi)容應(yīng)遵照標(biāo)準(zhǔn)：

第一，

凡兒童能夠?qū)W8五、課程組織整個(gè)教學(xué)法（單元教學(xué)法）：從幼兒周?chē)淖匀画h(huán)境與社會(huì)環(huán)境中選擇兒童感興趣且又適合幼兒學(xué)的物和事作為“主題”，組織、融合兒童的科學(xué)、社會(huì)、語(yǔ)文、藝術(shù)、健康活動(dòng)，從而使這些活動(dòng)成為一個(gè)相互聯(lián)系的整體。即把兒童所應(yīng)該學(xué)的東西整個(gè)地、有系統(tǒng)地教兒童學(xué)。五、課程組織整個(gè)教學(xué)法（單元教學(xué)法）：9六、活教育的方法論“做中學(xué)，做中教，做中求進(jìn)步”五指活動(dòng)課程講解課件10七、“活教育”的教學(xué)原則是“做中教、做中學(xué)、做中求進(jìn)步”的進(jìn)一步細(xì)化原則一，凡兒童自己能夠做的，應(yīng)當(dāng)讓他自己做。

這一條依據(jù)了兒童好游戲、好動(dòng)的心理。兒童自己動(dòng)手，就可以得到肌肉運(yùn)動(dòng)的快感。自己動(dòng)手即是“做”，做了就與事物發(fā)生直接的接觸，就得到直接的經(jīng)驗(yàn)，就知道做事的困難，就認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)。陳鶴琴說(shuō)：“做這個(gè)原則是教學(xué)的基本原則，一切的學(xué)習(xí)，不論是肌肉的，不論是感覺(jué)的，不論是經(jīng)驗(yàn)的，都要靠做?！彼苑彩莾和茏龅木蛻?yīng)當(dāng)讓他自己做。七、“活教育”的教學(xué)原則11原則二，凡兒童自己能夠想的，應(yīng)當(dāng)讓他自己想。

這一條的理論依據(jù)是，按行為心理學(xué)說(shuō)，思想原來(lái)也是一種行動(dòng)。兒童不僅喜歡動(dòng)手、動(dòng)腳，而且也喜歡動(dòng)思想。因此學(xué)校里的各種活動(dòng)、各種教學(xué)，都不應(yīng)該直接去說(shuō)明種種結(jié)果，應(yīng)當(dāng)讓兒童自己去試驗(yàn)，去思考，去自己去求結(jié)果。陳鶴琴說(shuō)：“直接經(jīng)驗(yàn)，自己思考，是學(xué)習(xí)唯一的門(mén)徑。”原則二，凡兒童自己能夠想的，應(yīng)當(dāng)讓他自己想。12原則三，你要兒童怎樣做，應(yīng)當(dāng)教兒童怎樣學(xué)。

這一條也強(qiáng)調(diào)兒童動(dòng)手去做，去親身實(shí)踐。譬如游泳，在陸地上學(xué)是沒(méi)用的；譬如燒飯，在教室里講飯是怎樣煮也是沒(méi)用的?！耙欢ㄒ顾麄?cè)谶m當(dāng)?shù)淖匀画h(huán)境之內(nèi)，得到相當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)。”五指活動(dòng)課程講解課件13原則四，鼓勵(lì)兒童去發(fā)現(xiàn)他自己的世界。

這一條原則的理論依據(jù)是，小孩子喜歡野外生活的心理特點(diǎn)。小孩子到門(mén)外去就歡喜，終日關(guān)在屋子里就不高興。所以門(mén)外的大自然大世界是兒童的世界。探討自然的神秘，研究社會(huì)的實(shí)際問(wèn)題，都是兒童的活教材。陳鶴琴說(shuō)：“兒童的世界是兒童自己去探討去發(fā)現(xiàn)的，他自己求來(lái)的知識(shí)才是真知識(shí)，他自己發(fā)現(xiàn)的世界，才是他的真世界?！痹瓌t四，鼓勵(lì)兒童去發(fā)現(xiàn)他自己的世界。14原則五，積極的鼓勵(lì)勝于消極的制裁。

這一原則依據(jù)了兒童喜歡被稱(chēng)贊的心理特點(diǎn)。你稱(chēng)贊他就高興，你罵他就反感。我們可以利用這種心理去鼓勵(lì)兒童怎樣做人，怎樣求學(xué)。即“要用鼓勵(lì)的方法來(lái)控制兒童的行為，來(lái)督促兒童求學(xué)?！痹瓌t五，積極的鼓勵(lì)勝于消極的制裁。15原則六，大自然、大社會(huì)是我們的活教材。

書(shū)本上的是間接知識(shí)，兒童沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)，讀了也很難理解領(lǐng)會(huì)。所以要讓兒童到大自然、大社會(huì)中，通過(guò)活教材學(xué)習(xí)知識(shí)。五指活動(dòng)課程講解課件16原則七，比較教學(xué)法。

這一原則的好處在于使小孩子對(duì)于所學(xué)的事物，認(rèn)識(shí)的格外正確，印象深刻，記憶持久。譬如，認(rèn)識(shí)一只貓，最好用一只狗來(lái)做比較，讓兒童在對(duì)比中認(rèn)識(shí)各自的特點(diǎn)而加深認(rèn)識(shí)。原則七，比較教學(xué)法。17原則八，用比賽的方法來(lái)增進(jìn)學(xué)習(xí)的效率。

老師可以依據(jù)兒童喜歡競(jìng)爭(zhēng)的心理，通過(guò)組織比賽來(lái)增加兒童的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。

原則八，用比賽的方法來(lái)增進(jìn)學(xué)習(xí)的效率。

老師可以依18原則九，積極的暗示勝于消極的命令。

小孩喜歡聽(tīng)好話，不喜歡聽(tīng)惡言。利用這種心理特點(diǎn)教師可以用激勵(lì)教育法教育兒童。積極地暗示就是一種激勵(lì)教育法，它是軟性的，比消極的命令要費(fèi)時(shí)間精力，但其效果卻非常好。父母老師要以身作則，利用動(dòng)作的暗示去教育兒童。原則九，積極的暗示勝于消極的命令。19原則十，替代教學(xué)法。如：小孩子喜歡玩弄，如果看到他玩臟的壞的東西，就用干凈的好的東西去代替，以物代物；小孩子喜歡畫(huà)畫(huà)，看到他在地上墻上亂涂亂畫(huà)，就給他一張大白紙，讓他在紙上畫(huà)，以建設(shè)性代替破壞性；小孩子在學(xué)校里無(wú)形中會(huì)有組織，當(dāng)發(fā)現(xiàn)他們?nèi)宄扇?、四五結(jié)對(duì)做出不正常舉動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)利用他們的合群心理、組織能力，開(kāi)展課外活動(dòng)，以正當(dāng)組織代替不正當(dāng)之活動(dòng)……原則十，替代教學(xué)法。20原則十一，注意環(huán)境，利用環(huán)境。依據(jù)了小孩喜歡玩耍，喜歡游戲的心理。在大自然、大社會(huì)中尋找“教材”和“教具”。原則十二，分組學(xué)習(xí)，共同研究。依據(jù)是人的有個(gè)別差異性。所以反對(duì)班級(jí)教學(xué)，而主張分別學(xué)習(xí)，以適應(yīng)個(gè)別差異。原則十一，注意環(huán)境，利用環(huán)境。21原則十三，教學(xué)游戲化。利用兒童好游戲的心理特點(diǎn)，教師把教學(xué)游戲化，把枯燥無(wú)味的學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)化為生動(dòng)有趣的游戲活動(dòng)。在游戲化的過(guò)程中，要注意方法與目的的配合，注意多數(shù)人合作的機(jī)會(huì)。原則十四，教學(xué)故事化。故事的作用有四點(diǎn)：①故事與兒童的情感有交流作用；②故事情節(jié)的神奇能滿足兒童的好奇心；③故事能激起兒童的想象力；④故事組織的完整，適合于兒童的學(xué)習(xí)心理。原則十三，教學(xué)游戲化。22原則十五，教師教教師。

就是舉行教學(xué)演示或者組織巡回教學(xué)輔導(dǎo)團(tuán)一類(lèi)的組織?？梢猿鋵?shí)教師自身，提高業(yè)務(wù)水平。原則十六，兒童教兒童。

兒童了解兒童比成人了解的更為深刻；兒童鼓勵(lì)兒童的效果更為巨大；兒童教兒童可以教學(xué)相長(zhǎng)?？梢?jiàn)，兒童教兒童對(duì)教師的教學(xué)有很好的輔助作用，有益于教學(xué)效益的提高。原則十五，教師教教師。23原則十七，精密觀察這一教學(xué)原則包含兩方面的意思：“一方面通過(guò)實(shí)地觀察，來(lái)施行教學(xué)；另一方面通過(guò)實(shí)際研究來(lái)培養(yǎng)兒童善用觀察的學(xué)習(xí)態(tài)度?！痹瓌t十七，精密觀察24八、課程的編制和實(shí)施（一）課程編制應(yīng)遵循的十大原則：①課程的民族性vs.歐美⑥課程的現(xiàn)實(shí)性②課程的科學(xué)性vs.封建⑦課程的適合性③課程的大眾性vs.資產(chǎn)階級(jí)⑧課程的教育性④課程的兒童性vs.成人化⑨課程的陶冶性⑤課程的連續(xù)發(fā)展性vs.孤立的⑩課程的言語(yǔ)性八、課程的編制和實(shí)施（一）課程編制應(yīng)遵循的十大原則：25三種課程編制的具體方法是各班預(yù)定的單元相同，研究事物也相同，取材內(nèi)容隨著年齡的不同予以適當(dāng)?shù)碾y度和分量。是將兒童生活中可能接觸到的事物，依據(jù)事物的性質(zhì)和內(nèi)容的深淺而分布在不同的年齡的班級(jí)里。是在編制課程的時(shí)候，以上二法均需采用。是編制課程時(shí)采用最多的一種方法。直進(jìn)法圓周法混合法三種課程編制的具體方法是各班預(yù)定的單元相同，研究事物也相同，26九、課程的實(shí)施依據(jù)活教育的教學(xué)原則，五指活動(dòng)課程在實(shí)施過(guò)程中:1．十分注意“計(jì)劃性”與“靈活性”相結(jié)合2．注意物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和材料提供

3．采用游戲式的教學(xué)法教導(dǎo)兒童4．多采取小組教學(xué)法。5．多提供戶外活動(dòng)的機(jī)會(huì)。6．教師應(yīng)當(dāng)成為兒童的朋友，使幼兒不害怕、肯接近九、課程的實(shí)施依據(jù)活教育的教學(xué)原則，五指活動(dòng)課程在實(shí)施過(guò)程27九、課程評(píng)價(jià)1925年，陳鶴琴與張宗麟一道編制了《幼稚生應(yīng)有的習(xí)慣和技能表》，包括衛(wèi)生習(xí)慣、做人的習(xí)慣、生活的技能、游戲運(yùn)動(dòng)的技能、表達(dá)思想的技能、日用的常識(shí)等185項(xiàng)指標(biāo)。要求幼稚園結(jié)合兒童心理和認(rèn)識(shí)上的特點(diǎn)，運(yùn)動(dòng)形象、生動(dòng)、直觀的方法對(duì)兒童進(jìn)行檢查和監(jiān)督，從而開(kāi)創(chuàng)了我國(guó)幼兒園課程評(píng)價(jià)的歷史。九、課程評(píng)價(jià)1925年，陳鶴琴與張宗麟一道編制了《幼稚生應(yīng)有28陳鶴琴主張幼兒園應(yīng)當(dāng)有可以隨時(shí)考察兒童學(xué)習(xí)成績(jī)的標(biāo)準(zhǔn)。因?yàn)椋挥兄烙變旱膶W(xué)習(xí)狀況，才可以實(shí)施相當(dāng)?shù)慕逃瑩P(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，使他們各自都能得到適宜的教育。標(biāo)準(zhǔn)成為實(shí)行優(yōu)良教育的根據(jù)。五指活動(dòng)課程講解課件29對(duì)五指活動(dòng)課程的評(píng)價(jià)“適合中國(guó)國(guó)情，適合幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)”是陳鶴琴先生創(chuàng)建五指活動(dòng)課程的兩大基本原則。五指活動(dòng)課程中一些思想、觀點(diǎn)和方法對(duì)我國(guó)現(xiàn)階段的幼兒教育課程的改革和編制仍有積極的指導(dǎo)意義。對(duì)五指活動(dòng)課程的評(píng)價(jià)30五指活動(dòng)課程存在一些局限性盡管陳鶴琴先生一再?gòu)?qiáng)調(diào)五指活動(dòng)課程中五指不是五個(gè)學(xué)科，應(yīng)整合成一個(gè)整體進(jìn)行施教，但在推行時(shí)，也不免給人造成一種錯(cuò)誤有時(shí)仍被誤解而引導(dǎo)，在確定教育內(nèi)容時(shí)應(yīng)將其分為各個(gè)不同的內(nèi)容，分科進(jìn)行。再次，在促進(jìn)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)方面有些不足。五指活動(dòng)課程存在一些局限性31五指活動(dòng)課程講解課件32陳鶴琴——中國(guó)幼兒教育之父他是一位父親，從兒子一出生就進(jìn)行了808天的跟蹤觀察。他是一位男性教師，卻被學(xué)生們尊稱(chēng)為“媽媽”、“外婆”。他是一位留學(xué)美國(guó)的教育學(xué)碩士，在南京創(chuàng)辦了中國(guó)第一所幼兒園——南京鼓樓幼稚園；在江西泰和創(chuàng)辦中國(guó)第一所公立幼稚師范學(xué)校——江西省立幼師；他是南京師范大學(xué)的首任院長(zhǎng)，他以南京大學(xué)師范學(xué)院幼教系為基礎(chǔ)，整合全國(guó)多個(gè)高校的兒童教育和福利專(zhuān)業(yè)，建立中國(guó)第一個(gè)幼兒教育系。被譽(yù)為“中國(guó)的福祿貝爾”陳鶴琴——中國(guó)幼兒教育之父他是一位父親，從兒子一出生就進(jìn)行了33一、“五指活動(dòng)課程”的由來(lái)該課程的內(nèi)容由五方面組成，而課程內(nèi)容的組織又是整體的、連通的，就像人的手，雖有五指之分，但卻相互聯(lián)系，共存于一個(gè)手掌。一、“五指活動(dòng)課程”的由來(lái)34五指活動(dòng)課程課程目標(biāo)課程內(nèi)容課程實(shí)施課程組織做人身體智力情緒健康社會(huì)科學(xué)藝術(shù)等以?xún)和淖匀画h(huán)境社會(huì)環(huán)境為中心整個(gè)教學(xué)法五指活動(dòng)課程課程目標(biāo)課程內(nèi)容課程實(shí)施課程組織做人身體健康社會(huì)35二、理論基礎(chǔ)1、新的兒童觀尊重兒童的人格兒童心理的八個(gè)基本特點(diǎn)：

好模仿、易受暗示、好奇、好游戲、喜歡成功、喜歡被贊許、喜歡合群、喜歡野外生活二、理論基礎(chǔ)136三、“活教育”的目標(biāo)“做人、做中國(guó)人、做現(xiàn)代中國(guó)人”現(xiàn)代中國(guó)人必備五個(gè)條件1.做人：有合作的精神、同情心和服務(wù)的精神。2.身體：有健康的體格、衛(wèi)生習(xí)慣和相當(dāng)?shù)倪\(yùn)動(dòng)技能。3.智力：豐富兒童的直接經(jīng)驗(yàn)，對(duì)日常事物產(chǎn)生好奇。4.情緒：養(yǎng)成樂(lè)于欣賞、快樂(lè)等積極情緒，克服撒嬌、懼怕等不良性格。三、“活教育”的目標(biāo)“做人、做中國(guó)人、做現(xiàn)代中國(guó)人”37四、“活教育”課程依據(jù)活教育的課程觀，在長(zhǎng)期的實(shí)驗(yàn)研究的基礎(chǔ)上，陳鶴琴提出，“幼稚園的課程可以以自然、社會(huì)為中心”（中心課程、單元教學(xué)）進(jìn)行選擇，形成五類(lèi)活動(dòng)：1、健康活動(dòng)：飲食、睡眠、早操、游戲、戶外活動(dòng)、散步等。2、社會(huì)活動(dòng)：朝夕會(huì)、周會(huì)、紀(jì)念日、集會(huì)、每天的談話、政治常識(shí)等。3、科學(xué)活動(dòng)：栽培植物、飼養(yǎng)動(dòng)物、研究自然、認(rèn)識(shí)環(huán)境等。4、藝術(shù)活動(dòng)：音樂(lè)（唱歌、節(jié)奏、欣賞）、圖畫(huà)、手工等；5、語(yǔ)文活動(dòng)：故事、兒歌、謎語(yǔ)、讀法等四、“活教育”課程依據(jù)活教育的課程觀，在長(zhǎng)期的實(shí)驗(yàn)研究的基38選擇幼兒園課程內(nèi)容應(yīng)遵照標(biāo)準(zhǔn)：

第一，

凡兒童能夠?qū)W的東西，就有可能作為幼稚園的教材，但有時(shí)在“能學(xué)”的標(biāo)準(zhǔn)之下，還要有點(diǎn)限制，比如，有些東西小孩子雖然能學(xué)，不過(guò)學(xué)習(xí)會(huì)妨礙他身心的發(fā)育，那就不必勉強(qiáng)他學(xué)習(xí)。

第二，

凡教材須以?xún)和慕?jīng)驗(yàn)為依據(jù)。

第三，凡能使兒童適應(yīng)社會(huì)的就可取為教材。選擇幼兒園課程內(nèi)容應(yīng)遵照標(biāo)準(zhǔn)：

第一，

凡兒童能夠?qū)W39五、課程組織整個(gè)教學(xué)法（單元教學(xué)法）：從幼兒周?chē)淖匀画h(huán)境與社會(huì)環(huán)境中選擇兒童感興趣且又適合幼兒學(xué)的物和事作為“主題”，組織、融合兒童的科學(xué)、社會(huì)、語(yǔ)文、藝術(shù)、健康活動(dòng)，從而使這些活動(dòng)成為一個(gè)相互聯(lián)系的整體。即把兒童所應(yīng)該學(xué)的東西整個(gè)地、有系統(tǒng)地教兒童學(xué)。五、課程組織整個(gè)教學(xué)法（單元教學(xué)法）：40六、活教育的方法論“做中學(xué)，做中教，做中求進(jìn)步”五指活動(dòng)課程講解課件41七、“活教育”的教學(xué)原則是“做中教、做中學(xué)、做中求進(jìn)步”的進(jìn)一步細(xì)化原則一，凡兒童自己能夠做的，應(yīng)當(dāng)讓他自己做。

這一條依據(jù)了兒童好游戲、好動(dòng)的心理。兒童自己動(dòng)手，就可以得到肌肉運(yùn)動(dòng)的快感。自己動(dòng)手即是“做”，做了就與事物發(fā)生直接的接觸，就得到直接的經(jīng)驗(yàn)，就知道做事的困難，就認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)。陳鶴琴說(shuō)：“做這個(gè)原則是教學(xué)的基本原則，一切的學(xué)習(xí)，不論是肌肉的，不論是感覺(jué)的，不論是經(jīng)驗(yàn)的，都要靠做?！彼苑彩莾和茏龅木蛻?yīng)當(dāng)讓他自己做。七、“活教育”的教學(xué)原則42原則二，凡兒童自己能夠想的，應(yīng)當(dāng)讓他自己想。

這一條的理論依據(jù)是，按行為心理學(xué)說(shuō)，思想原來(lái)也是一種行動(dòng)。兒童不僅喜歡動(dòng)手、動(dòng)腳，而且也喜歡動(dòng)思想。因此學(xué)校里的各種活動(dòng)、各種教學(xué)，都不應(yīng)該直接去說(shuō)明種種結(jié)果，應(yīng)當(dāng)讓兒童自己去試驗(yàn)，去思考，去自己去求結(jié)果。陳鶴琴說(shuō)：“直接經(jīng)驗(yàn)，自己思考，是學(xué)習(xí)唯一的門(mén)徑?！痹瓌t二，凡兒童自己能夠想的，應(yīng)當(dāng)讓他自己想。43原則三，你要兒童怎樣做，應(yīng)當(dāng)教兒童怎樣學(xué)。

這一條也強(qiáng)調(diào)兒童動(dòng)手去做，去親身實(shí)踐。譬如游泳，在陸地上學(xué)是沒(méi)用的；譬如燒飯，在教室里講飯是怎樣煮也是沒(méi)用的?！耙欢ㄒ顾麄?cè)谶m當(dāng)?shù)淖匀画h(huán)境之內(nèi)，得到相當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)?！蔽逯富顒?dòng)課程講解課件44原則四，鼓勵(lì)兒童去發(fā)現(xiàn)他自己的世界。

這一條原則的理論依據(jù)是，小孩子喜歡野外生活的心理特點(diǎn)。小孩子到門(mén)外去就歡喜，終日關(guān)在屋子里就不高興。所以門(mén)外的大自然大世界是兒童的世界。探討自然的神秘，研究社會(huì)的實(shí)際問(wèn)題，都是兒童的活教材。陳鶴琴說(shuō)：“兒童的世界是兒童自己去探討去發(fā)現(xiàn)的，他自己求來(lái)的知識(shí)才是真知識(shí)，他自己發(fā)現(xiàn)的世界，才是他的真世界?！痹瓌t四，鼓勵(lì)兒童去發(fā)現(xiàn)他自己的世界。45原則五，積極的鼓勵(lì)勝于消極的制裁。

這一原則依據(jù)了兒童喜歡被稱(chēng)贊的心理特點(diǎn)。你稱(chēng)贊他就高興，你罵他就反感。我們可以利用這種心理去鼓勵(lì)兒童怎樣做人，怎樣求學(xué)。即“要用鼓勵(lì)的方法來(lái)控制兒童的行為，來(lái)督促兒童求學(xué)?！痹瓌t五，積極的鼓勵(lì)勝于消極的制裁。46原則六，大自然、大社會(huì)是我們的活教材。

書(shū)本上的是間接知識(shí)，兒童沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)，讀了也很難理解領(lǐng)會(huì)。所以要讓兒童到大自然、大社會(huì)中，通過(guò)活教材學(xué)習(xí)知識(shí)。五指活動(dòng)課程講解課件47原則七，比較教學(xué)法。

這一原則的好處在于使小孩子對(duì)于所學(xué)的事物，認(rèn)識(shí)的格外正確，印象深刻，記憶持久。譬如，認(rèn)識(shí)一只貓，最好用一只狗來(lái)做比較，讓兒童在對(duì)比中認(rèn)識(shí)各自的特點(diǎn)而加深認(rèn)識(shí)。原則七，比較教學(xué)法。48原則八，用比賽的方法來(lái)增進(jìn)學(xué)習(xí)的效率。

老師可以依據(jù)兒童喜歡競(jìng)爭(zhēng)的心理，通過(guò)組織比賽來(lái)增加兒童的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。

原則八，用比賽的方法來(lái)增進(jìn)學(xué)習(xí)的效率。

老師可以依49原則九，積極的暗示勝于消極的命令。

小孩喜歡聽(tīng)好話，不喜歡聽(tīng)惡言。利用這種心理特點(diǎn)教師可以用激勵(lì)教育法教育兒童。積極地暗示就是一種激勵(lì)教育法，它是軟性的，比消極的命令要費(fèi)時(shí)間精力，但其效果卻非常好。父母老師要以身作則，利用動(dòng)作的暗示去教育兒童。原則九，積極的暗示勝于消極的命令。50原則十，替代教學(xué)法。如：小孩子喜歡玩弄，如果看到他玩臟的壞的東西，就用干凈的好的東西去代替，以物代物；小孩子喜歡畫(huà)畫(huà)，看到他在地上墻上亂涂亂畫(huà)，就給他一張大白紙，讓他在紙上畫(huà)，以建設(shè)性代替破壞性；小孩子在學(xué)校里無(wú)形中會(huì)有組織，當(dāng)發(fā)現(xiàn)他們?nèi)宄扇?、四五結(jié)對(duì)做出不正常舉動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)利用他們的合群心理、組織能力，開(kāi)展課外活動(dòng)，以正當(dāng)組織代替不正當(dāng)之活動(dòng)……原則十，替代教學(xué)法。51原則十一，注意環(huán)境，利用環(huán)境。依據(jù)了小孩喜歡玩耍，喜歡游戲的心理。在大自然、大社會(huì)中尋找“教材”和“教具”。原則十二，分組學(xué)習(xí)，共同研究。依據(jù)是人的有個(gè)別差異性。所以反對(duì)班級(jí)教學(xué)，而主張分別學(xué)習(xí)，以適應(yīng)個(gè)別差異。原則十一，注意環(huán)境，利用環(huán)境。52原則十三，教學(xué)游戲化。利用兒童好游戲的心理特點(diǎn)，教師把教學(xué)游戲化，把枯燥無(wú)味的學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)化為生動(dòng)有趣的游戲活動(dòng)。在游戲化的過(guò)程中，要注意方法與目的的配合，注意多數(shù)人合作的機(jī)會(huì)。原則十四，教學(xué)故事化。故事的作用有四點(diǎn)：①故事與兒童的情感有交流作用；②故事情節(jié)的神奇能滿足兒童的好奇心；③故事能激起兒童的想象力；④故事組織的完整，適合于兒童的學(xué)習(xí)心理。原則十三，教學(xué)游戲化。53原則十五，教師教教師。

就是舉行教學(xué)演示或者組織巡回教學(xué)輔導(dǎo)團(tuán)一類(lèi)的組織?？梢猿鋵?shí)教師自身，提高業(yè)務(wù)水平。原則十六，兒童教兒童。

兒童了解兒童比成人了解的更為深刻；兒童鼓勵(lì)兒童的效果更為巨大；兒童教兒童可以教學(xué)相長(zhǎng)?？梢?jiàn)，兒童教兒童對(duì)教師的教學(xué)有很好的輔助作用，有益于教學(xué)效益的提高。原則十五，教師教教師。54原則十七，精密觀察這一教學(xué)原則包含兩方面的意思：“一方面通過(guò)實(shí)地觀察，來(lái)施行教學(xué)；另一方面通過(guò)實(shí)際研究來(lái)培養(yǎng)兒童善用觀察的學(xué)習(xí)態(tài)度?！痹瓌t十七，精密觀察55八、課程的編制和實(shí)施（一）課程編制應(yīng)遵循的十大原則：①課程的民族性vs.歐美⑥課程的現(xiàn)實(shí)性②課程的科學(xué)性vs.封建⑦課程的適合性③課程的大眾性vs.資產(chǎn)階級(jí)⑧課程的教育性④課程的兒童性vs.成人化⑨課程的陶冶性⑤課程的連續(xù)發(fā)展性vs.孤立的⑩課程的言語(yǔ)性八、課程的編制和實(shí)施（一）課程編制應(yīng)遵循的十大原則：56