社會(huì)實(shí)踐報(bào)告-當(dāng)代中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣降低情況調(diào)查

社會(huì)實(shí)踐報(bào)告-當(dāng)代中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣降低情況調(diào)查

第一篇：社會(huì)實(shí)踐報(bào)告-當(dāng)代中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣降低情況調(diào)查名稱：當(dāng)代中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣降低情況調(diào)查正文：隨著社會(huì)的進(jìn)步、國(guó)家富強(qiáng)以及社會(huì)對(duì)教育情況的重視，我國(guó)教育支出逐年增加，2012年我國(guó)財(cái)政性教育經(jīng)費(fèi)占GDP4%，全國(guó)1.3億農(nóng)村義務(wù)教育階段學(xué)生和約2800萬(wàn)城市義務(wù)教育階段學(xué)生免除了學(xué)雜費(fèi)，1.3億農(nóng)村義務(wù)教育階段學(xué)生和約2200萬(wàn)城市義務(wù)教育階段學(xué)生免除了教科書(shū)費(fèi)。教育資源大大改善，擁有完善教學(xué)資源的中學(xué)數(shù)量逐漸增加，尤其是城市教育資源的配給，電腦、投影儀、圖書(shū)等幾乎滿足了學(xué)生所有學(xué)習(xí)要求，各級(jí)教育局同時(shí)加強(qiáng)對(duì)老師的選撥與考核。在中國(guó)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的今天，綜合國(guó)力逐漸增強(qiáng)，每天都有新的東西出現(xiàn)，對(duì)人才的需求也越來(lái)越大，中學(xué)作為我國(guó)為大學(xué)輸送可塑人才的重要組成部分，完善的教學(xué)設(shè)施以及優(yōu)秀的師資力量是增加中學(xué)生求知欲、挖掘?qū)W生潛力、提高中學(xué)教育質(zhì)量的重要條件。但是通過(guò)此次社會(huì)實(shí)踐，在與學(xué)生的交流、家長(zhǎng)的交談以及利用清大世紀(jì)教育集團(tuán)的網(wǎng)絡(luò)資源總結(jié)全國(guó)各地的家長(zhǎng)所反應(yīng)出的問(wèn)題中發(fā)現(xiàn)，無(wú)論是在農(nóng)村中學(xué)還是一、二線城市均普遍出現(xiàn)學(xué)習(xí)興趣降低、逃學(xué)、厭學(xué)等現(xiàn)象，無(wú)論是老師的敦敦教導(dǎo)還是父母的良苦用心，不僅成效較低，而且還容易激發(fā)與老師或父母的矛盾，是學(xué)生的生活脫離學(xué)習(xí)，更嚴(yán)重者受到社會(huì)不良青年的誘導(dǎo)，徹底脫離父母管教而走上不歸路。一、學(xué)習(xí)興趣降低問(wèn)題總結(jié)（1）家長(zhǎng)教育方法俗話說(shuō)“父母是孩子最好的老師”，父母正確的教育理念必將影響孩子以后的學(xué)習(xí)。在城市里，現(xiàn)在很多孩子家庭條件都很好，家長(zhǎng)都更愿意花錢給孩子提供一切他們所需的物資，他們急于與人攀比，總擔(dān)心自己的孩子落后別人，為了讓孩子們有更多時(shí)間學(xué)習(xí)，從小就一味的剝奪他們娛樂(lè)休閑的時(shí)間，在寒、暑假以及周末，各種補(bǔ)習(xí)班、興趣班占據(jù)了他們幾乎所有的時(shí)間，他們的生活也因此而顯得過(guò)于枯燥。這樣灌輸式的學(xué)習(xí)不僅不能使孩子的綜合能力得到發(fā)展，更可能使孩子厭倦學(xué)習(xí)，或者將學(xué)習(xí)當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)、一種父母每天交代的任務(wù)。更多家長(zhǎng)僅注重健康和學(xué)習(xí)成績(jī)，忽略了學(xué)生情感的成長(zhǎng)，而這其實(shí)才是學(xué)生最希望的，這并不是他們的真實(shí)需要的生活，他們渴望的是輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境以及自己對(duì)自我完善過(guò)程中產(chǎn)生的壓力。他們需要的是家長(zhǎng)的理解，因?yàn)橹挥挟?dāng)他們情感上健康成長(zhǎng)時(shí)，他們才會(huì)有積極向上的心態(tài)，才會(huì)有努力學(xué)習(xí)創(chuàng)造自己美好未來(lái)的動(dòng)力。（2）落后的教育觀念為擺脫中國(guó)教育高分低能現(xiàn)象，早在2004年，高中課改便開(kāi)始啟動(dòng)，2010年在全國(guó)推廣。但是現(xiàn)行的教育體制并沒(méi)有擺脫分?jǐn)?shù)決定一切的教育理念，讓很多教師認(rèn)為只有通過(guò)大量的練習(xí)、提高學(xué)生的得分能力才是提高教學(xué)。實(shí)際上這是個(gè)嚴(yán)重的錯(cuò)誤，“題海戰(zhàn)術(shù)”的學(xué)習(xí)從本質(zhì)上忽略了學(xué)習(xí)方法的作用，從而使老師忽略學(xué)習(xí)方法的總結(jié)。致使學(xué)生也拋開(kāi)學(xué)習(xí)方法，一味做題、練題，如此事倍功半的學(xué)習(xí)，必然會(huì)使許多學(xué)生在學(xué)習(xí)中尋找不到樂(lè)趣，從而喪失學(xué)習(xí)動(dòng)力，厭倦枯燥的學(xué)習(xí)生活。（3）教育資源分配不均勻國(guó)家早已制定要在2012年將我國(guó)的財(cái)政性教育經(jīng)費(fèi)提高到占GDP4%，但是，如此巨大的教育投資，卻是使每年的地區(qū)之間資源比例增大，于是便造成好學(xué)校越來(lái)越好，普通學(xué)校發(fā)展越來(lái)越困難的現(xiàn)象。同時(shí)，及時(shí)在同一所學(xué)校仍存在資源不平等的現(xiàn)象，現(xiàn)在基本上都是類似的“特優(yōu)班”、“教改班”、“實(shí)驗(yàn)班”等集中優(yōu)秀學(xué)生而開(kāi)設(shè)的班級(jí)，而給他們配備的教師也是最好的，這對(duì)大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)是不公平的，因?yàn)檫@樣一來(lái)他們就沒(méi)有一個(gè)平等的學(xué)習(xí)環(huán)境。試想一下，如果大多數(shù)中、差學(xué)生都在一個(gè)班級(jí)學(xué)習(xí)，又沒(méi)有一個(gè)經(jīng)驗(yàn)豐富的老師，在這樣的環(huán)境下學(xué)習(xí)，學(xué)生即使想學(xué)也很困難，大家都不關(guān)心學(xué)習(xí)，老師也無(wú)能為力，無(wú)論怎樣都很難對(duì)自己產(chǎn)生好的影響，沒(méi)有優(yōu)生作為一個(gè)班級(jí)整體學(xué)習(xí)的推動(dòng)力，很多學(xué)生會(huì)在這種現(xiàn)實(shí)中逐漸失去學(xué)習(xí)動(dòng)力，而這都是人為造成的情況。（4）社會(huì)的影響：社會(huì)的進(jìn)步、科技的發(fā)展以及現(xiàn)代通訊設(shè)備的智能化和普及化，雖然能讓他們時(shí)刻了解世界上發(fā)生的事情，豐富了他們單一的學(xué)習(xí)生活。但由于中學(xué)階段并沒(méi)有形成完善的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，一些不好的思想文化就會(huì)影響他們。從小的學(xué)習(xí)中家長(zhǎng)和老師就在灌輸考上大學(xué)就可以改變我們的人生，才能讓我們的理想得以實(shí)現(xiàn)。但是，近幾年來(lái)關(guān)于社會(huì)就業(yè)壓力導(dǎo)致大學(xué)生、碩士生找工作難等現(xiàn)象，使他們對(duì)于大學(xué)有了新的看法，他們不像以前那樣羨慕大學(xué)。特別對(duì)于成績(jī)較差的學(xué)生而言，社會(huì)上關(guān)于大學(xué)生就業(yè)難的言論反而成為他放棄學(xué)習(xí)并與家長(zhǎng)、老師爭(zhēng)辯的理由。與此同時(shí)，生活的多樣化使他們誤以為學(xué)習(xí)僅是生活中極少的組成部分，于是各種娛樂(lè)生活開(kāi)始占據(jù)學(xué)習(xí)時(shí)間，網(wǎng)吧、游戲廳、臺(tái)球室等場(chǎng)所成為他們的娛樂(lè)場(chǎng)所。雖然國(guó)家明文禁止此類場(chǎng)所接待未成年人，但是利益熏心以及政府部門的監(jiān)管漏洞使他們藐視相關(guān)規(guī)定。而在這些場(chǎng)所很容易結(jié)識(shí)社會(huì)不良青年，并受到他們的不良誘導(dǎo)，而這些人的一些言行會(huì)對(duì)中學(xué)生的認(rèn)識(shí)產(chǎn)生很大影響，如果出現(xiàn)了這種情況，學(xué)生的厭學(xué)情緒導(dǎo)致學(xué)習(xí)狀況下降，這兩者一定會(huì)形成惡性循環(huán)。我們的家長(zhǎng)、教師還用一般的方式教育他們是很難轉(zhuǎn)變他們的，必須首先從觀念上讓他們轉(zhuǎn)變，對(duì)社會(huì)有一定深入了解，這也是我們現(xiàn)行教育當(dāng)中忽略的，但對(duì)他們來(lái)說(shuō)極為重要，而不是僅僅的學(xué)習(xí)問(wèn)題，只有學(xué)生自己認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性時(shí)，他才會(huì)積極而努力的學(xué)習(xí)。二、解決問(wèn)題建議（1）父母教育方式的轉(zhuǎn)變我們的家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的教育有很多種方式，有一味縱容也有經(jīng)常批評(píng)的，可是效果都不好，他們的教育大多是用物質(zhì)來(lái)激勵(lì)，或者用懲罰來(lái)告誡，他們?nèi)鄙倥c學(xué)生心與心的交流。在這個(gè)問(wèn)題上，家長(zhǎng)可能忘記了學(xué)習(xí)是他們自己的事情，他們完全可以管理好，他們需要的是學(xué)習(xí)的自由空間和良好環(huán)境。有時(shí)在學(xué)習(xí)上受到打擊，家里有人像朋友一樣能夠跟他們交流，而不是家長(zhǎng)給予的壓力。這肯定能給孩子更多的學(xué)習(xí)動(dòng)力。而相反，如果父母給予過(guò)高的期望從而帶來(lái)過(guò)多的學(xué)習(xí)任務(wù)以及學(xué)習(xí)壓力，孩子缺少自由空間，每天只顧埋頭學(xué)習(xí)，而忽略了與人交流，特別是與家長(zhǎng)的交流，這樣使家長(zhǎng)缺乏對(duì)自己孩子內(nèi)心真實(shí)想法的了解。在現(xiàn)實(shí)中學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)與家長(zhǎng)的期望往往有很大差距，學(xué)生感到一下難以達(dá)到，但又沒(méi)有好的方法，因此情緒會(huì)受挫。所以此時(shí)家長(zhǎng)不應(yīng)該還一味的要求孩子努力學(xué)習(xí)，而應(yīng)注重學(xué)習(xí)興趣的引導(dǎo)，和尋找正確的學(xué)習(xí)方法。慢慢提高學(xué)習(xí)積極性。使成績(jī)逐漸提高，得到家長(zhǎng)、教師以及周圍同學(xué)的認(rèn)可，這樣避免了缺乏正確的學(xué)習(xí)方法，達(dá)不到較高的期望，使他們很少受到贊揚(yáng)，缺少有效的激勵(lì)，從而逐漸失去學(xué)習(xí)的興趣。（2）教育資源分配的轉(zhuǎn)變作為教育資源的分配者，應(yīng)當(dāng)注意教育資源合理分配從而使教育質(zhì)量的整體提高而不是注重個(gè)別學(xué)校，花巨資打造一所重點(diǎn)學(xué)校提高一所學(xué)校的上線率并不能代表這個(gè)地區(qū)的教育質(zhì)量也就提高了，教育兩極分化現(xiàn)象一旦形成，必然會(huì)在學(xué)生心中形成學(xué)校差異帶來(lái)的自棄心理。同時(shí)在同一所學(xué)校開(kāi)設(shè)特優(yōu)生班級(jí)，經(jīng)驗(yàn)豐富的教師、良好的學(xué)習(xí)環(huán)境必然會(huì)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但是這些條件也是普通學(xué)生所需要的，抽走了班級(jí)的優(yōu)秀學(xué)生，使普通班級(jí)缺少整體學(xué)習(xí)的推動(dòng)者，基礎(chǔ)較差的學(xué)生即使想認(rèn)真學(xué)習(xí)，也會(huì)苦于課余時(shí)間無(wú)人幫助。所以，作為政府部門以及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)都應(yīng)該以全校學(xué)生成長(zhǎng)成才為己任，而非個(gè)別人的利益當(dāng)先。（3）學(xué)校教育方式的轉(zhuǎn)變作為學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)，學(xué)校的任何安排以及決定，都應(yīng)當(dāng)以學(xué)生的學(xué)習(xí)為首位，引導(dǎo)學(xué)生合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間，制定措施鼓勵(lì)學(xué)生做到勞逸結(jié)合。對(duì)老師而言，學(xué)生成績(jī)較差，只能說(shuō)明一個(gè)問(wèn)題，沒(méi)有打好基礎(chǔ)。他們一旦聽(tīng)不懂課，就會(huì)逐漸對(duì)這門課失去興趣。所以，老師在考慮教學(xué)進(jìn)度的同時(shí)，應(yīng)當(dāng)適當(dāng)考慮學(xué)生的接受情況。作為家長(zhǎng)也應(yīng)當(dāng)時(shí)刻了解自己孩子的弱勢(shì)科目，家長(zhǎng)有能力就應(yīng)當(dāng)輔導(dǎo)學(xué)習(xí)，或者參加外面的補(bǔ)習(xí)班。做到因材施教。同時(shí)拋棄“題海戰(zhàn)術(shù)”，這種學(xué)習(xí)模式早已過(guò)時(shí)，采用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，如能夠舉一反三，準(zhǔn)備錯(cuò)題本，有效復(fù)習(xí)，同類題型對(duì)比研究找到規(guī)律等，這些不僅可以提高成績(jī)，同時(shí)也減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。作為老師也應(yīng)該根據(jù)班級(jí)的整體情況，具體講解一些典型例題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)同類題型練習(xí)并進(jìn)行對(duì)比研究，找到這一類題的規(guī)律，及時(shí)將錯(cuò)題整理收集，定期對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，這樣就會(huì)很快的掌握學(xué)習(xí)的技巧，提高自己的學(xué)習(xí)成績(jī)，學(xué)習(xí)才會(huì)有更濃的興趣，三、實(shí)踐總結(jié)教育并不是學(xué)校、老師的事，而是我們所有人都應(yīng)該關(guān)心和關(guān)注的一個(gè)問(wèn)題。學(xué)習(xí)是一門系統(tǒng)的理論，要求各方面的配合或者說(shuō)合作交流，學(xué)生是這個(gè)系統(tǒng)中的主角，而其他人士參與者，只有調(diào)動(dòng)學(xué)生，才會(huì)發(fā)揮學(xué)生自己的主動(dòng)性，也只有他們自己才可以真正幫助自己，因此，學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是學(xué)生自主、眾人參與的學(xué)習(xí)，而非家長(zhǎng)、老師強(qiáng)制性的學(xué)習(xí)。從依一個(gè)教育者身份接觸到現(xiàn)在已經(jīng)兩年時(shí)間了，在這段時(shí)間你，我深刻感受到我們作為社會(huì)一份子，正經(jīng)歷教育或者家人在接受教育，我們應(yīng)當(dāng)是從心里關(guān)注社會(huì)教育，而非物質(zhì)。作為家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)注重交流，幫助學(xué)生放開(kāi)心里包袱，快樂(lè)自主的學(xué)習(xí)才能做到事半功倍；作為老師應(yīng)當(dāng)注意每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)問(wèn)題，幫助他們度過(guò)學(xué)習(xí)瓶頸，認(rèn)真總結(jié)學(xué)習(xí)方法，尋找最有效的學(xué)習(xí)途徑；而作為學(xué)生的我們，更應(yīng)注意我們學(xué)習(xí)的目的不是為了完成家長(zhǎng)的任務(wù)，而是為了成為國(guó)家的棟梁之才，是為了國(guó)家的富強(qiáng)也是為了實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值而不是說(shuō)為了以后自己美好的生活。作為祖國(guó)未來(lái)的希望，作為祖國(guó)未來(lái)發(fā)展的寄托，中學(xué)生中的每一份子應(yīng)時(shí)刻注意學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)與學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的交流，更需要注意的是與家長(zhǎng)、老師和同學(xué)的溝通。讓關(guān)心教育的每一份子真實(shí)的了解教育、了解正處于接受教育最重要階段的中學(xué)生。

第二篇：中學(xué)生學(xué)習(xí)情況調(diào)查報(bào)告精品文檔就在這里-------------各類專業(yè)好文檔，值得你下載，教育，管理，論文，制度，方案手冊(cè)，應(yīng)有盡有------------------------------當(dāng)下中學(xué)生學(xué)習(xí)情況調(diào)查報(bào)告現(xiàn)在問(wèn)起學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,很多家長(zhǎng)和老師都認(rèn)為現(xiàn)在的孩子學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)習(xí)慣不如以前了，到底哪些原因?qū)е轮行W(xué)教育質(zhì)量的下滑呢？我作為中學(xué)班主任，對(duì)全班64名學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查問(wèn)卷，回收61份，現(xiàn)總結(jié)如下，讓我們從中探尋存在的問(wèn)題和改進(jìn)的措施吧。一、學(xué)習(xí)計(jì)劃：32人，即30%的學(xué)生在學(xué)習(xí)方面沒(méi)有訂過(guò)計(jì)劃，11人即35%的學(xué)生訂過(guò)計(jì)劃但不能堅(jiān)持，只有18人即28%的學(xué)生訂學(xué)習(xí)計(jì)劃并能堅(jiān)持執(zhí)行。所以從學(xué)習(xí)方向和目標(biāo)上來(lái)考查，一半以上的學(xué)生沒(méi)有目標(biāo)、沒(méi)有方向，整日懵懵懂懂“做一天和尚撞一天鐘”，這種現(xiàn)狀很讓人擔(dān)憂，因?yàn)闆](méi)有理想和目標(biāo)就沒(méi)有前進(jìn)的動(dòng)力，更何談?wù)J真刻苦地學(xué)習(xí)呢？作為一個(gè)教育工作者，我們的當(dāng)務(wù)之急，就是要樹(shù)立學(xué)生積極向上的心態(tài)，不僅要教學(xué)生制定、學(xué)期目標(biāo)，還要學(xué)會(huì)訂月計(jì)劃、周計(jì)劃、日計(jì)劃，并堅(jiān)定執(zhí)行。二、學(xué)習(xí)方法：1、預(yù)習(xí)：6人即10%的學(xué)生沒(méi)有進(jìn)行過(guò)預(yù)習(xí)，48人即80%的學(xué)生有時(shí)預(yù)習(xí)，只有7人即10%的學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。從這一項(xiàng)來(lái)看，情況也很不理想。課前預(yù)習(xí)應(yīng)該是學(xué)習(xí)過(guò)程的重要一環(huán)，只有經(jīng)過(guò)預(yù)習(xí)，才能對(duì)即將學(xué)習(xí)的知識(shí)做到心中有數(shù)，才能明確即將學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)是什么，并對(duì)自己薄弱的知識(shí)點(diǎn)加以特別的關(guān)注，以達(dá)到有的放矢，扎實(shí)全面地學(xué)好知識(shí)。所以不僅老師家長(zhǎng)要督促學(xué)生搞好復(fù)習(xí)，學(xué)生自己也要養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)習(xí)慣，以取得更好的學(xué)習(xí)效果。2、聽(tīng)課：34人即53%的學(xué)生聽(tīng)課抓不住重點(diǎn)，26人即40%的學(xué)生上課出現(xiàn)漏聽(tīng)的現(xiàn)象。從這一項(xiàng)分析，情況更加嚴(yán)重。聽(tīng)課應(yīng)該是學(xué)習(xí)的中心環(huán)節(jié)，可是很多學(xué)生上課不能集中精神，具體有哪些情形呢？①開(kāi)小差?！吧碓诓軤I(yíng)，心在漢”，人坐在教室里，可沒(méi)有聽(tīng)著著老師講課，思維沒(méi)有放在知識(shí)內(nèi)容上，心里還想著還有什么東西沒(méi)吃到口里，掂念著電腦游戲下一關(guān)怎么過(guò)……等等一些亂七糟的事情上。②做小動(dòng)作。不守紀(jì)律的學(xué)生傳紙條、私下講話、玩物件、吃東西……，這樣自然抓不住聽(tīng)課的重點(diǎn)，更不說(shuō)漏聽(tīng)了。③打不起精神或干脆睡覺(jué)。所以不管老師還是家長(zhǎng)，都不能縱容這些現(xiàn)象發(fā)生，并愈演愈烈，要從嚴(yán)從重要求上課行為規(guī)范，集中精神聽(tīng)課，以求全體學(xué)生全面進(jìn)步和發(fā)展。3、提問(wèn)：32人即50%的學(xué)生不會(huì)問(wèn)，26人即40%的學(xué)生不問(wèn)。“不恥下問(wèn)”應(yīng)該是敲開(kāi)知識(shí)大門的金鑰匙，可是很多學(xué)生沒(méi)有掌握這把金鑰匙，以致疑惑得不到解決，以致堆積如山。本來(lái)一個(gè)小困難很容易跨越，可是積累成了阻擋在前進(jìn)路上的一座“大山”，很難克服，只能望著書(shū)本嘆氣：“難，難于上青天”。所以要鼓勵(lì)學(xué)生有疑必問(wèn)，不管是請(qǐng)教老師還是請(qǐng)教同學(xué)、朋友還是家長(zhǎng)，要把敢問(wèn)作為優(yōu)良的風(fēng)氣發(fā)揚(yáng)開(kāi)來(lái)。4、記筆記：32人即50%的學(xué)生記筆記，50%不記或記不全。俗話說(shuō)“好記性不如爛筆頭”，而很多學(xué)生沒(méi)有記筆記的習(xí)慣，所以即使在學(xué)習(xí)過(guò)程中精神集中，認(rèn)真專注，對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容消化理解了，課下問(wèn)他時(shí)，能對(duì)答如流，可是過(guò)一段時(shí)間就會(huì)部份遺忘或全部忘記。而記筆記就不同了，記的過(guò)程中腦、眼、手并用可以加深記憶，課下還可以經(jīng)常拿出來(lái)復(fù)習(xí)鞏固，形成永久記憶，使知識(shí)成為自己真正擁有的財(cái)富。5、及時(shí)總結(jié)：58人即90%的學(xué)生聽(tīng)課后沒(méi)有進(jìn)行及時(shí)總結(jié)，理解記憶來(lái)消化吸收。這一項(xiàng)是絕大多數(shù)學(xué)生沒(méi)有掌握的學(xué)習(xí)方法，也屬于“巧學(xué)”、“妙學(xué)”的有效途徑之--------------------------精品文檔-------精品文檔就在這里-------------各類專業(yè)好文檔，值得你下載，教育，管理，論文，制度，方案手冊(cè)，應(yīng)有盡有------------------------------一。課后及時(shí)總結(jié)，有利于建立以前學(xué)的知識(shí)和剛學(xué)知識(shí)的聯(lián)系，形成知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，有利于融會(huì)貫通，以使知識(shí)內(nèi)容更加深刻和穩(wěn)固。6、作業(yè)：32人即50%的學(xué)生做作業(yè)之前沒(méi)有進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，50%的學(xué)生偶爾進(jìn)行過(guò)復(fù)習(xí)?？鬃釉弧皽毓识隆保鳂I(yè)之前對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，對(duì)作業(yè)時(shí)靈活運(yùn)用知識(shí)起著不忽視的重要作用，同時(shí)作業(yè)也是學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)知識(shí)鞏固和擴(kuò)展延伸的環(huán)節(jié)。可是現(xiàn)在很多學(xué)生作業(yè)是敷衍了事，有的晚上回家根本不做家庭作業(yè)，早上早早地到學(xué)校教室里補(bǔ)作業(yè)、抄作業(yè)，甚至干脆不做作業(yè)，所以出現(xiàn)了新現(xiàn)象：學(xué)生上學(xué)放學(xué)兩手空空，既不帶書(shū)本，也不帶文具。對(duì)于此類現(xiàn)象出現(xiàn)，家長(zhǎng)要負(fù)很大的責(zé)任，畢竟家庭作業(yè)需要家長(zhǎng)的監(jiān)管和督促，其次老師也要加強(qiáng)檢查和管理。7、課外練習(xí)及閱讀：32人即50%的學(xué)生課外閱讀做過(guò)或偶爾做過(guò)讀書(shū)筆記，而50%的學(xué)生沒(méi)做?！皩W(xué)無(wú)止境”，課內(nèi)的知識(shí)學(xué)好了，還有必要對(duì)知識(shí)的內(nèi)涵加深、范圍擴(kuò)大，開(kāi)闊視野，而這些知識(shí)的擴(kuò)充和加深就來(lái)自于課外練習(xí)及閱讀，這是搞好學(xué)習(xí)的更高要求：知識(shí)淵博、廣泛涉獵。8、及時(shí)復(fù)習(xí)：51人即80%的學(xué)生考試之前才進(jìn)行復(fù)習(xí)，沒(méi)有進(jìn)行周總結(jié)。這說(shuō)明很多的學(xué)生學(xué)習(xí)沒(méi)有階段性的總結(jié)，因而不能對(duì)前一階段的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行反思，也不能使學(xué)到的知識(shí)系統(tǒng)化并得到鞏固，因而這樣的進(jìn)步自然很小或停滯不前。這一點(diǎn)，教師應(yīng)要求學(xué)生作周總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生上路，使周總結(jié)和周計(jì)劃相得益彰，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。9、自我檢測(cè)：51人即80%的學(xué)生沒(méi)有建立錯(cuò)題本，沒(méi)有進(jìn)行“學(xué)、查、改、驗(yàn)”，查漏補(bǔ)缺。有些錯(cuò)誤行為和想法因?yàn)槔斫獠粚?duì)或思維定勢(shì)而比較頑固，所以我們有必要建立錯(cuò)題本，使錯(cuò)誤不再重演，同時(shí)通過(guò)“學(xué)、查、改、驗(yàn)”，查漏補(bǔ)缺，使建立的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)更有條理、更完善。10、系統(tǒng)復(fù)習(xí)：58人即90%的學(xué)生不能將所學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化，缺少系統(tǒng)性有效性的學(xué)習(xí)方法。三、學(xué)習(xí)能力：有的時(shí)候，不僅老師可以提問(wèn)，學(xué)生也可以提。如在教《荷塘月色》這篇課文時(shí)，我先放錄音把學(xué)生帶入一種意境，然后讓他們說(shuō)說(shuō)聽(tīng)錄音的感受，得出共同的體會(huì)即這篇課文很優(yōu)美，語(yǔ)句優(yōu)美，寫景優(yōu)美。然后叫他們找出文中直接寫景的段落（第4、5節(jié)），接著分析第4節(jié)。先明確這類寫景抒情散文應(yīng)抓住文章寫了什么，怎么樣，勾勒了怎樣的意境三個(gè)方面進(jìn)行分析。接著由我?guī)е麄円黄鸱治鲞@一段的月色下的荷塘。自然而然的他們會(huì)仿照第四節(jié)的分析來(lái)自讀、分析第5節(jié)。最后，再讓學(xué)生進(jìn)行畫(huà)面想象，通過(guò)音樂(lè)的渲染，再次把他們拉入了那種意境美。怎么去提問(wèn)應(yīng)該說(shuō)是沒(méi)有定論的，但一個(gè)總的前提是問(wèn)題得圍繞你的教學(xué)目標(biāo)，得有科學(xué)的內(nèi)容。你所提的問(wèn)題目的是要把學(xué)生引導(dǎo)到你的教學(xué)目標(biāo)中來(lái)，這是一個(gè)大的前提，有了這個(gè)前提再考慮如何提問(wèn)能更好的引導(dǎo)學(xué)生，發(fā)揮他們的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，如何使問(wèn)題更有連貫性，使問(wèn)題更有概括性。問(wèn)題提出來(lái)了，如何引導(dǎo)呢？首先對(duì)學(xué)生的發(fā)言應(yīng)該鼓勵(lì)。發(fā)完言后應(yīng)有恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。不要小看了那幾句鼓勵(lì)的話，它對(duì)激發(fā)學(xué)生的積極性至關(guān)重要。有好幾位學(xué)生在給我的留言本里寫道：“謝謝老師對(duì)我的鼓勵(lì)，謝謝老師對(duì)我回答問(wèn)題的贊美和肯定。我從沒(méi)想過(guò)我還會(huì)受人關(guān)注，我從沒(méi)料到我的發(fā)言也可以受到肯定。我們需要肯定，需要關(guān)注，需要鼓勵(lì)?！边@是他們心底發(fā)出的話，因此不要忽視了給她們鼓勵(lì)。引導(dǎo)可適當(dāng)啟發(fā)、點(diǎn)撥。如教《華羅庚》一文時(shí)，分析課文結(jié)構(gòu)、解讀傳主思想、分析文章寫作特色時(shí)，我都會(huì)聯(lián)系先前學(xué)過(guò)的課文《“布衣總統(tǒng)”孫中山》。學(xué)生回答不出問(wèn)題時(shí)，我會(huì)啟發(fā)他們：“我們先來(lái)回憶一下《“布衣總統(tǒng)”孫中山》，這篇文章是通過(guò)生活中的幾個(gè)方面表現(xiàn)傳主甘于淡泊的品質(zhì)。那么《華羅庚》還是不是從一個(gè)方面來(lái)寫的呢？”學(xué)生很容易得出答案——是以時(shí)間為順概括了他一生的經(jīng)歷。我接下來(lái)便問(wèn)：一個(gè)人一生的經(jīng)歷是漫長(zhǎng)的、復(fù)雜的，作者是不是只寫了傳主某一方面的品質(zhì)？答案當(dāng)然是否定的。由此很自然的轉(zhuǎn)為課堂的重點(diǎn)——討論文章突出了華羅庚怎樣的品質(zhì)，通過(guò)什么事怎樣來(lái)表現(xiàn)的。在上《作文有文采》這堂作文課時(shí)，唐突的叫學(xué)生分析一個(gè)例句的好壞，他會(huì)啞口無(wú)言，不知從何入手。我會(huì)提醒他們例句中用了哪些修辭，哪些修飾詞，用了哪些動(dòng)詞，調(diào)動(dòng)了哪些感官，這樣寫的效果怎樣，給人的感覺(jué)怎樣等等問(wèn)題進(jìn)行引導(dǎo)、啟發(fā)和點(diǎn)撥。這樣不僅使他們學(xué)到了作文怎么做到有文采，同時(shí)也學(xué)會(huì)了一種分析問(wèn)題的方式、一種思維方式、一種語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方式。由此看出，學(xué)生回答不出問(wèn)題了，要通過(guò)知識(shí)遷移、層層推理、由淺入深等等方式去做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，要讓他們自己去找問(wèn)題的答案，而不要自己作答。最后，一個(gè)必不可少的環(huán)節(jié)是總結(jié)。可由老師總結(jié)，也可以由學(xué)生總結(jié)。如“我們這堂課主要講了什么內(nèi)容？”、“從這節(jié)課中你們主要學(xué)到了什么？”、“受到了什么啟示”等，使學(xué)生對(duì)整堂課的重難點(diǎn)有一個(gè)總體的把握。一節(jié)課可能會(huì)涉及到很多內(nèi)容，總結(jié)可以讓學(xué)生“取其精華，去其糟粕”，抓住重點(diǎn)，消化難點(diǎn)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。總的說(shuō)來(lái)，從設(shè)問(wèn)到析疑再到總結(jié)，設(shè)問(wèn)析疑這一教學(xué)模式對(duì)老師的要求非常高。教師鉆研教材的程度、對(duì)課堂的駕御能力的高低、教學(xué)技巧的靈活處理等等都會(huì)影響整堂課的效果。所以，一定要深入鉆研教材，確定正確的目標(biāo)，確立好重難點(diǎn)，找好切入口，設(shè)計(jì)好問(wèn)題，對(duì)學(xué)生也要有所了解，要顧及所有學(xué)生而不單是那些積極的想發(fā)言的學(xué)生。一個(gè)月的語(yǔ)文教學(xué)結(jié)束了，我深切感受到：只要你用心做了，就會(huì)有成績(jī)。設(shè)問(wèn)析疑、教師點(diǎn)撥法是我運(yùn)用得較多的教學(xué)模式，它取得了意料不到的成功，讓我很有一種興奮感和成就感。當(dāng)聽(tīng)到指導(dǎo)老師“非常好”的評(píng)價(jià)時(shí)，當(dāng)學(xué)生不約而同的說(shuō)“老師，你的課讓我聽(tīng)得入迷了”，“你是個(gè)優(yōu)秀的語(yǔ)文老師”時(shí)，我的心里有說(shuō)不出的感動(dòng)和欣慰，有了這些，再多的辛苦算什么。這次實(shí)習(xí)，聽(tīng)過(guò)十幾位老師的不同的授課方式，吸取了許多的經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)每個(gè)老師都會(huì)有各自不同的教學(xué)風(fēng)格。我才明白“教無(wú)定論”的真正含義。應(yīng)該說(shuō)這次實(shí)習(xí)，給我感觸最深的不是設(shè)問(wèn)析疑這一教學(xué)模式，而是使我那種教師應(yīng)該塑造個(gè)性化教學(xué)的觀念越來(lái)越明顯、清晰。語(yǔ)文是最富有人情味的學(xué)科，是一門藝術(shù)課。怎樣上好它，每位語(yǔ)文老師應(yīng)該根據(jù)個(gè)人的不同、學(xué)生的不同塑造并保持自我豐滿的教學(xué)個(gè)性，以求得課堂教學(xué)效率的全面提高，學(xué)習(xí)更加主動(dòng)的學(xué)習(xí)、自主的發(fā)展。針對(duì)以上問(wèn)題，我也想提出一些意見(jiàn)和建議：1、教師應(yīng)該堅(jiān)持客觀的原則。弄虛作假對(duì)學(xué)生的影響是十分深遠(yuǎn)的。因?yàn)閺慕處煹穆殬I(yè)道德，從教師在學(xué)生、家長(zhǎng)的心目中的形象以及從教師的高尚責(zé)任來(lái)看教師都不應(yīng)該弄虛作假。而應(yīng)該堅(jiān)持客觀的原則。只有這樣，教育才能更富于魅力。2、針對(duì)學(xué)生所犯的常識(shí)性的錯(cuò)誤。教師應(yīng)該科學(xué)地因材施教，使學(xué)生的德、智、體、美、勞等方面得到綜合的發(fā)展。3、為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，我們很有必要把教育的著眼點(diǎn)放低一些。讓他們發(fā)現(xiàn)愛(ài)其實(shí)很容易；愛(ài)就在身邊；愛(ài)就在兒女親情里；愛(ài)就在柴米油鹽中。為此，我給孩子們布置了一道別開(kāi)生面的作業(yè)——親情作業(yè)。即讓孩子在吃飯時(shí)給他的父母夾夾菜、在晚上睡覺(jué)前為他的長(zhǎng)輩們洗洗腳?？傊?，教育是一個(gè)互動(dòng)的過(guò)程，老師只要認(rèn)真投入教學(xué)，孩子就會(huì)積極配合。這種過(guò)程是很開(kāi)心的！到專業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)間了，整整八周，我在那實(shí)習(xí)已經(jīng)不止八周了，拿他工資的人，不能自己想走就走了，也要負(fù)起正式員工的責(zé)任。在網(wǎng)上投簡(jiǎn)歷找的工作，原來(lái)找工作真的不像想象中的那么容易的。跑了好幾個(gè)公司，太差的我看不上，太好的他看不上我。就這樣高不成低不就的，最難找工作了。實(shí)習(xí)還沒(méi)關(guān)系，正式工作要求就高了。下定決心要好好學(xué)了哦!也要讓我老媽天天嘮叨的碎碎念起點(diǎn)效果么。最后決定就在溫州聲遠(yuǎn)文化有限公司實(shí)習(xí)，其實(shí)公司沒(méi)什么特別，就一般的工作室，不過(guò)看老板為人挺好的，應(yīng)該會(huì)有相處的，就決定在那里了。來(lái)介紹一下公司，溫州聲遠(yuǎn)文化傳播有限公司和溫州聲遠(yuǎn)商標(biāo)事務(wù)所，是一體的。即有做設(shè)計(jì)，也有做商標(biāo)注冊(cè)等。主要從事于企業(yè)形象(ci、vi)設(shè)計(jì)、商標(biāo)設(shè)計(jì)、商標(biāo)代理等。公司格言：聲名來(lái)自誠(chéng)信，遠(yuǎn)景全憑努力!以及一句“我們跟著平庸走”。這些就組成了我們公司的全部。在那實(shí)習(xí)，我基本上平面設(shè)計(jì)的范圍也做的比較全了。從海報(bào)、傳單、vi、畫(huà)冊(cè)到折頁(yè)，再到標(biāo)識(shí)。我基本上都做過(guò)，也全部是我一個(gè)人完成的，那感覺(jué)還是超級(jí)有成就感的哦。在這有點(diǎn)不好就是沒(méi)有特別好的設(shè)計(jì)師教我，給我指點(diǎn)，感覺(jué)他們都和我差不多，有的比我還差。所以有時(shí)候感覺(jué)有點(diǎn)盲目，做好了不知道怎么修改，不知道怎么深入發(fā)展。在這點(diǎn)上我們老板還是給了我很多幫助的。老板不是做設(shè)計(jì)的人，但經(jīng)驗(yàn)豐富，很能抓住客戶的心理，這些都是我所沒(méi)有的，值得學(xué)習(xí)。剛過(guò)來(lái)那幾天，老板就讓我做海報(bào)，為溫州土地資源局做的公益海報(bào)，要發(fā)表的日?qǐng)?bào)上的，聽(tīng)到這個(gè)有點(diǎn)興奮，可以上報(bào)了，全市發(fā)行的哦!其實(shí)也沒(méi)什么，只不過(guò)對(duì)一個(gè)剛實(shí)習(xí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)卻是很興奮的事情，第一次嘛，別個(gè)做設(shè)計(jì)久了，隨便做個(gè)什么都可以印刷的出來(lái)的人就沒(méi)有感覺(jué)了。其實(shí)做這個(gè)也是很不容易的，就像以前上招貼設(shè)計(jì)的課程一樣，前期總是很痛苦的在那想啊想的，后最后才逼出效果來(lái)的。我看了那些國(guó)務(wù)院發(fā)行的文件有點(diǎn)頭暈。什么招標(biāo)、掛牌，拍賣的，被弄的亂七八糟的。經(jīng)過(guò)很長(zhǎng)一段時(shí)間的修改，終于還是過(guò)關(guān)了，反正主題表達(dá)出來(lái)了，但自己感覺(jué)沒(méi)特別好。發(fā)表出來(lái)那天，從來(lái)不買報(bào)紙的我，還是買了一份收藏呢!紀(jì)念一下!接下來(lái)就是做vi，一個(gè)汽車線圈的公司。還沒(méi)學(xué)過(guò)vi設(shè)計(jì)呢，對(duì)整一個(gè)系統(tǒng)還沒(méi)什么了解，就在網(wǎng)上看一些資料，自己去借本書(shū)看看，才對(duì)其有點(diǎn)了解了。其實(shí)里面的內(nèi)容在以前的專業(yè)課中也都有學(xué)過(guò)的，只是都零零碎碎的，沒(méi)有去整理過(guò)而已，著次剛好，可以狠狠的整理下腦瓜子，也讓它清醒下了。閱讀了一些資料，知道vi是很講究系統(tǒng)化，規(guī)整運(yùn)用的，要抓好每一個(gè)小細(xì)節(jié)，才能夠在企業(yè)形象上塑造，取得成功。接著就是些畫(huà)冊(cè)，折頁(yè)什么的，只要多下點(diǎn)工夫，看看別人做的東西，請(qǐng)教下別人，就會(huì)慢慢的做好起來(lái)，這些還是跟努力分不開(kāi)的，我這“左瞥子”右腦發(fā)達(dá)點(diǎn)的人，總是對(duì)太有條理的東西整理的亂七八糟，得多花點(diǎn)時(shí)間在那整理思路，在這些文件上，都很多頁(yè)的需要統(tǒng)一，直覺(jué)告訴我，不能只根據(jù)自己那一時(shí)的想法做東西。畫(huà)畫(huà)可以一下字興起，可這個(gè)絕對(duì)不能這樣。我總是在頁(yè)碼上弄的亂糟糟的。打印出來(lái)了，才知道這里錯(cuò)了，那里又錯(cuò)了?？偸窃谶@樣那樣的事情中循環(huán)，徘徊。實(shí)習(xí)比在學(xué)校的日子過(guò)的充實(shí)很多。實(shí)習(xí)以來(lái)，感覺(jué)周末都在茫茫碌碌了，但好象生活比以前有希望了。確定，自己生活的開(kāi)心就好了。雖然每天要早起，對(duì)我這睡蟲(chóng)還是有點(diǎn)難度的，以前總是室友叫我起床去上課，可現(xiàn)在都要好自覺(jué)哦。看來(lái)是很有責(zé)任感了現(xiàn)在，哈哈!心里狂樂(lè)了一把。實(shí)習(xí)中，可以許多學(xué)校里學(xué)不到的東西，感覺(jué)學(xué)到很多東西，比如說(shuō)怎么跟客戶講話，怎么去說(shuō)服客戶等等，都是一門很大的藝術(shù)啊。我們的技術(shù)是重要的，但講話的藝術(shù)也是很重要的。得對(duì)生活充滿希望才行，就像客戶安慰我的時(shí)候說(shuō)：“面包會(huì)有的，牛奶也會(huì)有的”!很喜歡這句話。一、調(diào)查概況20**年8月28日至9月30日，我很榮幸的有機(jī)會(huì)在鎮(zhèn)江市南門小學(xué)過(guò)了我一個(gè)多月的實(shí)習(xí)生涯。我這一個(gè)多月的實(shí)習(xí)內(nèi)容包括兩個(gè)方面：一是作為一名語(yǔ)文教師的教育實(shí)習(xí)，二是作為一名班主任的工作實(shí)習(xí)。在這一個(gè)多月的時(shí)間里，我積極認(rèn)真地工作，虛心向辦公室里有經(jīng)驗(yàn)的老師請(qǐng)教，取得了不錯(cuò)的成績(jī)。同時(shí)，我還利用這一個(gè)多月的時(shí)間做了一番的調(diào)查，這個(gè)調(diào)查是針對(duì)語(yǔ)文這門課在當(dāng)今時(shí)代的教學(xué)情況的。通過(guò)調(diào)查研究，我對(duì)當(dāng)下語(yǔ)文教學(xué)的狀況有了初步的了解，為深化教學(xué)改革，探索實(shí)施素質(zhì)教育的新路子，提供了客觀依據(jù)。二、調(diào)查的具體目標(biāo)和方法(一)具體目標(biāo)1、從語(yǔ)文教師的自身、教學(xué)等方面探究現(xiàn)今小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀。2、從學(xué)生的角度探究現(xiàn)今小學(xué)語(yǔ)文的發(fā)展現(xiàn)狀。3、從學(xué)