幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)踐第五單元課件

幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)踐主編黨勁唐春秀幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)踐主編黨勁唐春秀幼兒園教育活動(dòng)模式概述第五單元幼兒園教育活動(dòng)模式整合教育活動(dòng)模式123綜合主題教育活動(dòng)模式五領(lǐng)域教育活動(dòng)模式4幼兒園教育活動(dòng)模式概述第五單元幼兒園教育活動(dòng)模式整合教育模塊一幼兒園教育活動(dòng)模式概述幼兒園教育活動(dòng)模式一般是指根據(jù)幼兒園教育的目標(biāo)，在一定的教育教學(xué)理論和原則的指引下，對(duì)幼兒園教育活動(dòng)的結(jié)構(gòu)、方法和手段等各種因素進(jìn)行優(yōu)化組合而設(shè)計(jì)形成的、相對(duì)穩(wěn)定而又概括的范型。建立幼兒園教育活動(dòng)模式的目的就是實(shí)施素質(zhì)啟蒙教育，是一次教育觀念更新的過程，是一次教育方法改革的過程。一、幼兒園教育活動(dòng)模式的含義及其意義模塊一幼兒園教育活動(dòng)模式概述幼兒園教育活動(dòng)模式一般是指根據(jù)模塊一幼兒園教育活動(dòng)模式概述最開始是按照日本1900年《幼稚園保育設(shè)施規(guī)程》的課程模式；緊接著是學(xué)習(xí)美國(guó)教育家杜威的現(xiàn)代教育理論，采用其弟子克伯屈創(chuàng)造的設(shè)計(jì)教學(xué)法組織幼兒的教育活動(dòng)；20世紀(jì)20年代，我國(guó)教育家陳鶴琴根據(jù)杜威的教育理論，結(jié)合中國(guó)幼兒教育的實(shí)際，創(chuàng)立了單元教育的活動(dòng)模式；50年代初，受蘇聯(lián)學(xué)前教育理論的影響，在全國(guó)范圍內(nèi)引進(jìn)了蘇聯(lián)的學(xué)科教育的活動(dòng)模式，大力提倡分科教學(xué)，這種教育活動(dòng)模式一直沿用了幾十年。80年代初，我國(guó)幼兒教育的改革，在“活動(dòng)教育課程模式”的實(shí)驗(yàn)探索中拉開了序幕。十幾年來，陸續(xù)發(fā)展了許多學(xué)前教育的課程模式，如綜合主題課程模式、游戲課程模式、情感教育課程模式、項(xiàng)目教育活動(dòng)、領(lǐng)域教育活動(dòng)，乃至當(dāng)今盛行的幼兒園整合教育活動(dòng)模式。我國(guó)有重要影響的六種幼兒園教育活動(dòng)模式是：?jiǎn)卧逃顒?dòng)模式、分科教育活動(dòng)模式、綜合主題教育活動(dòng)模式、活動(dòng)教育課程模式、五領(lǐng)域教育活動(dòng)模式、整合教育活動(dòng)模式?，F(xiàn)今幼兒園普遍采用的是綜合主題教育活動(dòng)模式、整合教育活動(dòng)模式和五領(lǐng)域教育活動(dòng)模式。各個(gè)幼兒園也可根據(jù)本園的實(shí)際來建立自己的教育模式或課程模式。二、我國(guó)幼兒園教育活動(dòng)模式的發(fā)展模塊一幼兒園教育活動(dòng)模式概述最開始是按照日本1900年《幼知識(shí)鏈接2幼兒園教育活動(dòng)的適宜性2知識(shí)鏈接2幼兒園教育活動(dòng)的適宜性2模塊二綜合主題教育活動(dòng)模式2大班主題活動(dòng)——好玩的沙2活動(dòng)設(shè)計(jì)模塊二綜合主題教育活動(dòng)模式2大班主題活動(dòng)——2活動(dòng)設(shè)計(jì)一、綜合主題教育活動(dòng)的建構(gòu)2（一）綜合主題教育活動(dòng)的課程目標(biāo)幼兒園的綜合主題模式，是以促進(jìn)幼兒整體發(fā)展為目標(biāo)、促進(jìn)幼兒課程優(yōu)化為基本宗旨。該課程處處從幼兒身心特點(diǎn)出發(fā)，選擇的主題都是極富教育性的。課程價(jià)值取向有利于發(fā)揮幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，有利于培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性、觀察力、動(dòng)手操作能力和良好的行為習(xí)慣。這種在教師指導(dǎo)下，以幼兒為主體的教育活動(dòng)，正是“綜合主題教育”的精髓所在。一、綜合主題教育活動(dòng)的建構(gòu)2（一）綜合主題教育活動(dòng)的課程目標(biāo)一、綜合主題教育活動(dòng)的建構(gòu)2（二）綜合主題教育活動(dòng)的課程實(shí)施概括幼兒園的綜合主題課程模式，即將各種教學(xué)內(nèi)容、教育手段，圍繞一個(gè)中心主題有機(jī)地結(jié)合起來，將課內(nèi)課外各種教育因素相互聯(lián)結(jié)，以幼兒的主動(dòng)學(xué)習(xí)為核心來完成全面發(fā)展的教育模式。該模式就是強(qiáng)調(diào)通過幼兒園開展多種樣式的主題教學(xué)活動(dòng)，提倡幼兒在教學(xué)過程中要又玩又做，又看又講，手腦并用，以此尋找幼兒教育整體優(yōu)化的途徑，取得最優(yōu)化的教育效果。一、綜合主題教育活動(dòng)的建構(gòu)2（二）綜合主題教育活動(dòng)的課程實(shí)施二、綜合主題教育活動(dòng)設(shè)計(jì)（一）綜合主題教育課程模式的主要特點(diǎn)教育活動(dòng)緊密結(jié)合幼兒的實(shí)際生活。整個(gè)教育計(jì)劃打破了學(xué)科界限廢除課時(shí)制圍繞某一課題以活動(dòng)為中心來組織課程。多采用劃階段、分單元的教學(xué)方式二、綜合主題教育活動(dòng)設(shè)計(jì)（一）綜合主題教育課程模式的主要特點(diǎn)二、綜合主題教育活動(dòng)設(shè)計(jì)（二）綜合主題教育通常采用的四種方法圍繞教育中心課題組織主題活動(dòng)，將零散的材料整理成統(tǒng)一有序的、互相聯(lián)系的知識(shí)體系。幾組主題活動(dòng)同時(shí)交叉進(jìn)行。教育方式綜合運(yùn)用，圍繞一個(gè)主題，綜合運(yùn)用上課、游戲、參觀、勞動(dòng)等教育手段。靈活運(yùn)用操作、討論、發(fā)現(xiàn)等教學(xué)方法，強(qiáng)調(diào)讓幼兒在動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦中主動(dòng)積極地學(xué)習(xí)探索。二、綜合主題教育活動(dòng)設(shè)計(jì)（二）綜合主題教育通常采用的四種方法二、綜合主題教育活動(dòng)設(shè)計(jì)（三）綜合主題教育活動(dòng)包括的內(nèi)容綜合主題教育活動(dòng)的內(nèi)容包括主題的選擇與開發(fā)、單元主題教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)、列出單元名稱、選擇這一單元的理由和大體需要的時(shí)間、確定單元主題教育活動(dòng)總目標(biāo)、擬訂單元主題教育活動(dòng)綱要、檢核或評(píng)價(jià)單元教育活動(dòng)方案等。二、綜合主題教育活動(dòng)設(shè)計(jì)（三）綜合主題教育活動(dòng)包括的內(nèi)容綜例我的生日3活動(dòng)目標(biāo)：★知道自己的生日★知道自己是媽媽生的★對(duì)媽媽懷有感激之情，并會(huì)表達(dá)★會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)，感受數(shù)學(xué)的用途活動(dòng)內(nèi)容和步驟：1邀請(qǐng)懷孕的親友到班上，由她向小朋友說出肚里懷有未出生的嬰兒。2教師利用胎兒在母體里的透視圖，向幼兒講解：每個(gè)人都曾經(jīng)留在媽媽肚子里，是媽媽生的孩子。3請(qǐng)幼兒回家問媽媽，她是在哪年哪月哪日生下自己的，并記下自己的出生日期，回幼兒園向小朋友報(bào)告。4教師和幼兒共同制作生日月份統(tǒng)計(jì)表，統(tǒng)計(jì)每個(gè)月份生日的人數(shù)、班上最多人和班上最少人出生的月份，并安排同月出生的幼兒互相握手。5安排幼兒制作愛心卡片送給媽媽，向媽媽表示謝意。例我的生日3活動(dòng)目標(biāo)：二、綜合主題教育活動(dòng)設(shè)計(jì)（四）設(shè)計(jì)綜合主題教育活動(dòng)應(yīng)注意的問題（1）單元主題教育活動(dòng)的整體性、綜合性應(yīng)該是自然、有機(jī)、水到渠成的，而不是生拼硬湊的。選擇主題和設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)考慮主題對(duì)各學(xué)習(xí)領(lǐng)域的涵蓋性，盡量把各種學(xué)習(xí)內(nèi)容包含進(jìn)來。（2）單元主題教育活動(dòng)注重知識(shí)之間的橫向聯(lián)系，可能會(huì)把設(shè)計(jì)者的注意力過多地引向課程的外部形式，而忽視幼兒的主動(dòng)建構(gòu)過程，從而使單元主題教育活動(dòng)在實(shí)踐中帶有很強(qiáng)的教師中心的味道，也就不利于幼兒的主動(dòng)學(xué)習(xí)與探索了。二、綜合主題教育活動(dòng)設(shè)計(jì)（四）設(shè)計(jì)綜合主題教育活動(dòng)應(yīng)注意的問三、綜合主題教育活動(dòng)模式的評(píng)價(jià)2客觀存在拼盤的現(xiàn)象單元主題教育活動(dòng)是一種很復(fù)雜的教育活動(dòng)過程單元主題教育因地制宜單元主題教育活動(dòng)需要更多的物資方面的設(shè)備三、綜合主題教育活動(dòng)模式的評(píng)價(jià)2客觀存在拼盤的現(xiàn)象單元主題教模塊三整合教育活動(dòng)模式2中班整合活動(dòng)：彩色的雨滴2活動(dòng)設(shè)計(jì)模塊三整合教育活動(dòng)模式2中班整合活動(dòng)：2活動(dòng)設(shè)計(jì)一、整合教育活動(dòng)模式的建構(gòu)“整合”是指在一個(gè)系統(tǒng)內(nèi)各要素整體協(xié)調(diào)、互相滲透，并使系統(tǒng)各要素發(fā)揮最大效益。例如在幼兒學(xué)習(xí)過程中，提供“整合”的課程，就是將知識(shí)、技能、能力、情感多方面內(nèi)容有機(jī)的組合在一起，相互聯(lián)系、相互滲透、互通互補(bǔ)，以產(chǎn)生最大的學(xué)習(xí)效益。一些研究者借鑒多元智能理論的整體觀與領(lǐng)域觀統(tǒng)一的思想，在多元智能理論基礎(chǔ)上，建立起一種新型的教育模式——活動(dòng)整合教育模式。這種教育模式既考慮幼兒學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，又關(guān)注幼兒發(fā)展的各個(gè)領(lǐng)域，并提供適應(yīng)他們需要的經(jīng)驗(yàn)內(nèi)容。一、整合教育活動(dòng)模式的建構(gòu)“整合”是指在一個(gè)系統(tǒng)內(nèi)各要素整體二、整合教育活動(dòng)模式的設(shè)計(jì)多元智能引導(dǎo)教育者去探索“以幼兒發(fā)展為本”的課程模式，在教育中兼顧幼兒發(fā)展的個(gè)別差異和全面性，把每個(gè)智能領(lǐng)域存在的核心概念和核心技能，與五個(gè)領(lǐng)域的教育目標(biāo)、教育內(nèi)容進(jìn)行整合，通過活動(dòng)的方式來引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)，盡可能地為不同需要的幼兒提供輕松自在的、合適的學(xué)習(xí)情境。相關(guān)的整合教育活動(dòng)，請(qǐng)學(xué)生閱讀南師大《幼兒園活動(dòng)整合課程指導(dǎo)》。二、整合教育活動(dòng)模式的設(shè)計(jì)多元智能引導(dǎo)教育者去探索“以幼兒發(fā)知識(shí)鏈接3多元智能理論概述3知識(shí)鏈接3多元智能理論概述3三、整合教育活動(dòng)模式的評(píng)價(jià)2教育目標(biāo)的整合教育內(nèi)容的整合教育資源的整合教育方法、形式及手段的整合實(shí)現(xiàn)幼兒發(fā)展的整合三、整合教育活動(dòng)模式的評(píng)價(jià)2教育目標(biāo)的整合教育內(nèi)容的整合教育模塊四五領(lǐng)域教育活動(dòng)模式2小班繪畫活動(dòng)：歡快的曲線活動(dòng)設(shè)計(jì)小班歌曲：小豬嚕嚕模塊四五領(lǐng)域教育活動(dòng)模式2小班繪畫活動(dòng)：活動(dòng)設(shè)計(jì)小班歌曲：一、五領(lǐng)域教育活動(dòng)模式的建構(gòu)經(jīng)過一段時(shí)間的實(shí)踐和探索，研究者們提出，根據(jù)學(xué)科內(nèi)容的性質(zhì)將幼兒園的教育內(nèi)容分成五個(gè)領(lǐng)域：健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)。這種新型的劃分方法融入了新的教育理念，既符合幼兒認(rèn)知的規(guī)律，又能整合教師原有的學(xué)科教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。滲透式領(lǐng)域課程吸收了許多教育先驅(qū)們的思想，尤其是陳鶴琴先生的五指活動(dòng)的課程組織原則。知識(shí)鏈接一、五領(lǐng)域教育活動(dòng)模式的建構(gòu)經(jīng)過一段時(shí)間的實(shí)踐和探索，研究二、五領(lǐng)域教育活動(dòng)模式的設(shè)計(jì)五領(lǐng)域教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)也是以目標(biāo)為起點(diǎn)：首先是教師根據(jù)活動(dòng)領(lǐng)域目標(biāo)、月目標(biāo)和周目標(biāo)來確定具體活動(dòng)目標(biāo)（確定目標(biāo)）；第二步是教師依據(jù)活動(dòng)目標(biāo)選擇內(nèi)容，并對(duì)內(nèi)容進(jìn)行具體的分析（選擇內(nèi)容）；第三步是教師精心選擇教育活動(dòng)的組織方式和教學(xué)策略，并設(shè)計(jì)活動(dòng)的基本步驟，考慮活動(dòng)需要準(zhǔn)備的環(huán)境和材料（活動(dòng)策劃）；第四步是教師根據(jù)先前確定的目標(biāo)對(duì)設(shè)計(jì)的活動(dòng)進(jìn)行分析與評(píng)估，以確定或修正計(jì)劃，有效地促進(jìn)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)（制定計(jì)劃）。二、五領(lǐng)域教育活動(dòng)模式的設(shè)計(jì)五領(lǐng)域教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)也是以目標(biāo)為三、五領(lǐng)域教育活動(dòng)模式的評(píng)價(jià)2教育觀念得到更新有機(jī)地整合教育目標(biāo)精選教育活動(dòng)的內(nèi)容使教育計(jì)劃彈性化、教育過程靈活多變?nèi)?、五領(lǐng)域教育活動(dòng)模式的評(píng)價(jià)2教育觀念得到更新有機(jī)地整合教育知識(shí)鏈接2幼兒教育中的生成課程活動(dòng)設(shè)計(jì)2活動(dòng)名稱：社會(huì)知識(shí)鏈接2幼兒教育中的生成課程活動(dòng)設(shè)計(jì)2活動(dòng)名稱：社會(huì)THANKS!THANKS!幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)踐主編黨勁唐春秀幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)踐主編黨勁唐春秀幼兒園教育活動(dòng)模式概述第五單元幼兒園教育活動(dòng)模式整合教育活動(dòng)模式123綜合主題教育活動(dòng)模式五領(lǐng)域教育活動(dòng)模式4幼兒園教育活動(dòng)模式概述第五單元幼兒園教育活動(dòng)模式整合教育模塊一幼兒園教育活動(dòng)模式概述幼兒園教育活動(dòng)模式一般是指根據(jù)幼兒園教育的目標(biāo)，在一定的教育教學(xué)理論和原則的指引下，對(duì)幼兒園教育活動(dòng)的結(jié)構(gòu)、方法和手段等各種因素進(jìn)行優(yōu)化組合而設(shè)計(jì)形成的、相對(duì)穩(wěn)定而又概括的范型。建立幼兒園教育活動(dòng)模式的目的就是實(shí)施素質(zhì)啟蒙教育，是一次教育觀念更新的過程，是一次教育方法改革的過程。一、幼兒園教育活動(dòng)模式的含義及其意義模塊一幼兒園教育活動(dòng)模式概述幼兒園教育活動(dòng)模式一般是指根據(jù)模塊一幼兒園教育活動(dòng)模式概述最開始是按照日本1900年《幼稚園保育設(shè)施規(guī)程》的課程模式；緊接著是學(xué)習(xí)美國(guó)教育家杜威的現(xiàn)代教育理論，采用其弟子克伯屈創(chuàng)造的設(shè)計(jì)教學(xué)法組織幼兒的教育活動(dòng)；20世紀(jì)20年代，我國(guó)教育家陳鶴琴根據(jù)杜威的教育理論，結(jié)合中國(guó)幼兒教育的實(shí)際，創(chuàng)立了單元教育的活動(dòng)模式；50年代初，受蘇聯(lián)學(xué)前教育理論的影響，在全國(guó)范圍內(nèi)引進(jìn)了蘇聯(lián)的學(xué)科教育的活動(dòng)模式，大力提倡分科教學(xué)，這種教育活動(dòng)模式一直沿用了幾十年。80年代初，我國(guó)幼兒教育的改革，在“活動(dòng)教育課程模式”的實(shí)驗(yàn)探索中拉開了序幕。十幾年來，陸續(xù)發(fā)展了許多學(xué)前教育的課程模式，如綜合主題課程模式、游戲課程模式、情感教育課程模式、項(xiàng)目教育活動(dòng)、領(lǐng)域教育活動(dòng)，乃至當(dāng)今盛行的幼兒園整合教育活動(dòng)模式。我國(guó)有重要影響的六種幼兒園教育活動(dòng)模式是：?jiǎn)卧逃顒?dòng)模式、分科教育活動(dòng)模式、綜合主題教育活動(dòng)模式、活動(dòng)教育課程模式、五領(lǐng)域教育活動(dòng)模式、整合教育活動(dòng)模式?，F(xiàn)今幼兒園普遍采用的是綜合主題教育活動(dòng)模式、整合教育活動(dòng)模式和五領(lǐng)域教育活動(dòng)模式。各個(gè)幼兒園也可根據(jù)本園的實(shí)際來建立自己的教育模式或課程模式。二、我國(guó)幼兒園教育活動(dòng)模式的發(fā)展模塊一幼兒園教育活動(dòng)模式概述最開始是按照日本1900年《幼知識(shí)鏈接2幼兒園教育活動(dòng)的適宜性2知識(shí)鏈接2幼兒園教育活動(dòng)的適宜性2模塊二綜合主題教育活動(dòng)模式2大班主題活動(dòng)——好玩的沙2活動(dòng)設(shè)計(jì)模塊二綜合主題教育活動(dòng)模式2大班主題活動(dòng)——2活動(dòng)設(shè)計(jì)一、綜合主題教育活動(dòng)的建構(gòu)2（一）綜合主題教育活動(dòng)的課程目標(biāo)幼兒園的綜合主題模式，是以促進(jìn)幼兒整體發(fā)展為目標(biāo)、促進(jìn)幼兒課程優(yōu)化為基本宗旨。該課程處處從幼兒身心特點(diǎn)出發(fā)，選擇的主題都是極富教育性的。課程價(jià)值取向有利于發(fā)揮幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，有利于培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性、觀察力、動(dòng)手操作能力和良好的行為習(xí)慣。這種在教師指導(dǎo)下，以幼兒為主體的教育活動(dòng)，正是“綜合主題教育”的精髓所在。一、綜合主題教育活動(dòng)的建構(gòu)2（一）綜合主題教育活動(dòng)的課程目標(biāo)一、綜合主題教育活動(dòng)的建構(gòu)2（二）綜合主題教育活動(dòng)的課程實(shí)施概括幼兒園的綜合主題課程模式，即將各種教學(xué)內(nèi)容、教育手段，圍繞一個(gè)中心主題有機(jī)地結(jié)合起來，將課內(nèi)課外各種教育因素相互聯(lián)結(jié)，以幼兒的主動(dòng)學(xué)習(xí)為核心來完成全面發(fā)展的教育模式。該模式就是強(qiáng)調(diào)通過幼兒園開展多種樣式的主題教學(xué)活動(dòng)，提倡幼兒在教學(xué)過程中要又玩又做，又看又講，手腦并用，以此尋找幼兒教育整體優(yōu)化的途徑，取得最優(yōu)化的教育效果。一、綜合主題教育活動(dòng)的建構(gòu)2（二）綜合主題教育活動(dòng)的課程實(shí)施二、綜合主題教育活動(dòng)設(shè)計(jì)（一）綜合主題教育課程模式的主要特點(diǎn)教育活動(dòng)緊密結(jié)合幼兒的實(shí)際生活。整個(gè)教育計(jì)劃打破了學(xué)科界限廢除課時(shí)制圍繞某一課題以活動(dòng)為中心來組織課程。多采用劃階段、分單元的教學(xué)方式二、綜合主題教育活動(dòng)設(shè)計(jì)（一）綜合主題教育課程模式的主要特點(diǎn)二、綜合主題教育活動(dòng)設(shè)計(jì)（二）綜合主題教育通常采用的四種方法圍繞教育中心課題組織主題活動(dòng)，將零散的材料整理成統(tǒng)一有序的、互相聯(lián)系的知識(shí)體系。幾組主題活動(dòng)同時(shí)交叉進(jìn)行。教育方式綜合運(yùn)用，圍繞一個(gè)主題，綜合運(yùn)用上課、游戲、參觀、勞動(dòng)等教育手段。靈活運(yùn)用操作、討論、發(fā)現(xiàn)等教學(xué)方法，強(qiáng)調(diào)讓幼兒在動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦中主動(dòng)積極地學(xué)習(xí)探索。二、綜合主題教育活動(dòng)設(shè)計(jì)（二）綜合主題教育通常采用的四種方法二、綜合主題教育活動(dòng)設(shè)計(jì)（三）綜合主題教育活動(dòng)包括的內(nèi)容綜合主題教育活動(dòng)的內(nèi)容包括主題的選擇與開發(fā)、單元主題教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)、列出單元名稱、選擇這一單元的理由和大體需要的時(shí)間、確定單元主題教育活動(dòng)總目標(biāo)、擬訂單元主題教育活動(dòng)綱要、檢核或評(píng)價(jià)單元教育活動(dòng)方案等。二、綜合主題教育活動(dòng)設(shè)計(jì)（三）綜合主題教育活動(dòng)包括的內(nèi)容綜例我的生日3活動(dòng)目標(biāo)：★知道自己的生日★知道自己是媽媽生的★對(duì)媽媽懷有感激之情，并會(huì)表達(dá)★會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)，感受數(shù)學(xué)的用途活動(dòng)內(nèi)容和步驟：1邀請(qǐng)懷孕的親友到班上，由她向小朋友說出肚里懷有未出生的嬰兒。2教師利用胎兒在母體里的透視圖，向幼兒講解：每個(gè)人都曾經(jīng)留在媽媽肚子里，是媽媽生的孩子。3請(qǐng)幼兒回家問媽媽，她是在哪年哪月哪日生下自己的，并記下自己的出生日期，回幼兒園向小朋友報(bào)告。4教師和幼兒共同制作生日月份統(tǒng)計(jì)表，統(tǒng)計(jì)每個(gè)月份生日的人數(shù)、班上最多人和班上最少人出生的月份，并安排同月出生的幼兒互相握手。5安排幼兒制作愛心卡片送給媽媽，向媽媽表示謝意。例我的生日3活動(dòng)目標(biāo)：二、綜合主題教育活動(dòng)設(shè)計(jì)（四）設(shè)計(jì)綜合主題教育活動(dòng)應(yīng)注意的問題（1）單元主題教育活動(dòng)的整體性、綜合性應(yīng)該是自然、有機(jī)、水到渠成的，而不是生拼硬湊的。選擇主題和設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)考慮主題對(duì)各學(xué)習(xí)領(lǐng)域的涵蓋性，盡量把各種學(xué)習(xí)內(nèi)容包含進(jìn)來。（2）單元主題教育活動(dòng)注重知識(shí)之間的橫向聯(lián)系，可能會(huì)把設(shè)計(jì)者的注意力過多地引向課程的外部形式，而忽視幼兒的主動(dòng)建構(gòu)過程，從而使單元主題教育活動(dòng)在實(shí)踐中帶有很強(qiáng)的教師中心的味道，也就不利于幼兒的主動(dòng)學(xué)習(xí)與探索了。二、綜合主題教育活動(dòng)設(shè)計(jì)（四）設(shè)計(jì)綜合主題教育活動(dòng)應(yīng)注意的問三、綜合主題教育活動(dòng)模式的評(píng)價(jià)2客觀存在拼盤的現(xiàn)象單元主題教育活動(dòng)是一種很復(fù)雜的教育活動(dòng)過程單元主題教育因地制宜單元主題教育活動(dòng)需要更多的物資方面的設(shè)備三、綜合主題教育活動(dòng)模式的評(píng)價(jià)2客觀存在拼盤的現(xiàn)象單元主題教模塊三整合教育活動(dòng)模式2中班整合活動(dòng)：彩色的雨滴2活動(dòng)設(shè)計(jì)模塊三整合教育活動(dòng)模式2中班整合活動(dòng)：2活動(dòng)設(shè)計(jì)一、整合教育活動(dòng)模式的建構(gòu)“整合”是指在一個(gè)系統(tǒng)內(nèi)各要素整體協(xié)調(diào)、互相滲透，并使系統(tǒng)各要素發(fā)揮最大效益。例如在幼兒學(xué)習(xí)過程中，提供“整合”的課程，就是將知識(shí)、技能、能力、情感多方面內(nèi)容有機(jī)的組合在一起，相互聯(lián)系、相互滲透、互通互補(bǔ)，以產(chǎn)生最大的學(xué)習(xí)效益。一些研究者借鑒多元智能理論的整體觀與領(lǐng)域觀統(tǒng)一的思想，在多元智能理論基礎(chǔ)上，建立起一種新型的教育模式——活動(dòng)整合教育模式。這種教育模式既考慮幼兒學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，又關(guān)注幼兒發(fā)展的各個(gè)領(lǐng)域，并提供適應(yīng)他們需要的經(jīng)驗(yàn)內(nèi)容。一、整合教育活動(dòng)模式的建構(gòu)“整合”是指在一個(gè)系統(tǒng)內(nèi)各要素整體二、整合教育活動(dòng)模式的設(shè)計(jì)多元智能引導(dǎo)教育者去探索“以幼兒發(fā)展為本”的課程模式，在教育中兼顧幼兒發(fā)展的個(gè)別差異和全面性，把每個(gè)智能領(lǐng)域存在的核心概念和核心技能，與五個(gè)領(lǐng)域的教育目標(biāo)、教育內(nèi)容進(jìn)行整合，通過活動(dòng)的方式來引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)，盡可能地為不同需要的幼兒提供輕松自在的、合適的學(xué)習(xí)情境。相關(guān)的整合教育活動(dòng)，請(qǐng)學(xué)生閱讀南師大《幼兒園活動(dòng)整合課程指導(dǎo)》。二、整合教育活動(dòng)模式的設(shè)計(jì)多元智能引導(dǎo)教育者去探索“以幼兒發(fā)知識(shí)鏈接3多元智能理論概述3知識(shí)鏈接3