產(chǎn)教融合下的中職學校校企合作的實踐探索

產(chǎn)教融合下的中職學校校企合作的實踐探索摘要：產(chǎn)教融合、校企合作是職業(yè)院校辦學的基本模式。黨的十九大報告明確指出，要完善職業(yè)教育和培訓體系，深化產(chǎn)教融合、校企合作。這為職業(yè)院校發(fā)展指明了方向，規(guī)劃了職業(yè)教育的發(fā)展前景。2019年1月，國務(wù)院印發(fā)《國家職業(yè)教育改革實施方案》強調(diào)，要深化產(chǎn)教融合、校企合作，推進企業(yè)深度參與學校協(xié)同育人。本文詳細闡述了學校基于產(chǎn)教融合的校企深度合作的實踐探索經(jīng)驗和做法，為構(gòu)建“產(chǎn)教融合、校企合作”為依托的協(xié)同育人人才培養(yǎng)模式提供參考。關(guān)鍵詞：產(chǎn)教融合；中職學校;校企合作引言進入新時代，深化產(chǎn)教融合育人模式，已成為我國現(xiàn)代教育體系改革的新愿景。國務(wù)院辦公廳于2017年底發(fā)文提出深化產(chǎn)教融合目標:我國將用10年左右時間，通過產(chǎn)教融合，基本解決人才培養(yǎng)供給與產(chǎn)業(yè)需求的矛盾……我國高等教育、職業(yè)教育對產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟轉(zhuǎn)型升級發(fā)展的作用將顯著增強。2019年10月，我國首批產(chǎn)教融合試點正式啟動。隨后，也陸續(xù)出臺關(guān)于產(chǎn)教融合的地方實施方案。建設(shè)以產(chǎn)教深度融合為導向的現(xiàn)代教育體系，現(xiàn)已經(jīng)成為當前我國高等教育、職業(yè)教育內(nèi)涵發(fā)展的核心機制。1新時代深化產(chǎn)教融合的內(nèi)涵演進產(chǎn)教融合、校企一體化，最早起源于歐美國家。早在1903年，英國桑德蘭特技術(shù)學院就已提出“產(chǎn)學合作”辦學模式。1906年，美國俄亥俄州辛辛那提大學開始實踐“產(chǎn)教結(jié)合”辦學模式。1996年，我國提出“產(chǎn)教結(jié)合”辦學模式。2014年，國務(wù)院正式提出“深化產(chǎn)教融合”論斷，這是從國家層面首次提出“產(chǎn)教融合”發(fā)展要求。2017年底，國務(wù)院辦公廳正式提出我國產(chǎn)教融合發(fā)展目標。產(chǎn)教融合，由此正式上升為國家層面的教育和產(chǎn)業(yè)發(fā)展政策。我國深化產(chǎn)教融合的內(nèi)涵演進可從相關(guān)政策文本中予以全面理解和把握。政府部門、行業(yè)、企業(yè)、學校（職業(yè)院校和高等學校）是深化產(chǎn)教融合中最基本的四大責任主體。在我國學界，對“產(chǎn)教融合”的學理分析，也日漸變得豐富。產(chǎn)教融合中“產(chǎn)”是指產(chǎn)業(yè)，其中“教”是指教育。楊善江（2014年）認為，產(chǎn)教融合，是產(chǎn)業(yè)和教育深度融合的一個有機體系。產(chǎn)業(yè)和教育兩個系統(tǒng)，充分利用各自的條件，在互認互信的基礎(chǔ)上進行深度融合，是一種教育與經(jīng)濟互為一體的合作模式。賀星岳（2015年）等認為，產(chǎn)教融合是一個教育概念，也是一種人才培養(yǎng)模式，其強調(diào)的核心內(nèi)容是校企雙方密切合作、協(xié)同育人。綜上，產(chǎn)教融合是指在一定時期、根據(jù)一定區(qū)域經(jīng)濟轉(zhuǎn)型發(fā)展需要，通過政府引導、行業(yè)參與、企業(yè)和學?！半p主體”育人的一種協(xié)同人才培養(yǎng)機制。2基于產(chǎn)教融合的校企深度合作的實踐探索2.1“54321”人才培養(yǎng)模式隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)水平的不斷提高，電子商務(wù)產(chǎn)業(yè)迅猛發(fā)展，電子商務(wù)專業(yè)面臨巨大的人才缺口。某高級財經(jīng)職業(yè)學校與聊城市碩果網(wǎng)絡(luò)科技有限公司共同開發(fā)、確定了基于產(chǎn)教融合的“54321”人才培養(yǎng)模式?！?”，即共建、共享、共管、共評、共育；“4”，即聚焦、聚合、聚能、聚變；“321”，即前3個學期以學校教學為主，完成公共基礎(chǔ)課及專業(yè)核心課的開設(shè)，中間2個學期以企業(yè)為主，大力推進做中學、做中教，育訓結(jié)合，完成實戰(zhàn)性、生產(chǎn)性實訓課程，提升學生專業(yè)技能水平，最后1個學期進行頂崗實習。2.2校企共建校內(nèi)實訓基地中餐烹飪與營養(yǎng)膳食專業(yè)實訓所需食材品種多、量大且具有不可重復利用性，容易造成資源浪費，很難產(chǎn)生經(jīng)濟價值，這些問題都是專業(yè)人才培養(yǎng)道路上的絆腳石。某高級財經(jīng)職業(yè)學校與聊城大山坳餐飲有限公司共同建立了“前廠后校、校企一體”的校內(nèi)實訓基地，把企業(yè)后廚搬到學校。學校為企業(yè)解決了因場地和人員不足難以發(fā)展的困難；企業(yè)把資源、設(shè)備、企業(yè)文化等元素引入學校教學，并為學校提供高質(zhì)量的實訓食材和有經(jīng)驗的實習指導教師，同時還為畢業(yè)生提供就業(yè)實習崗位，幫助學校突破人才培養(yǎng)瓶頸。2.3實施全過程的產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)模式通過實訓基地的現(xiàn)場教學，學生能夠檢驗所學知識，更加有針對性地彌補自身不足，豐富知識，完善專業(yè)技能，以便畢業(yè)時能夠盡快地融入社會。在這里，教師要積極開展教育教學實踐活動，學生要積極參與企業(yè)行業(yè)實踐培訓，通過實訓過程，教師和學生深入交流，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，共同進步，共同提升。在產(chǎn)教融合的過程中，教師不斷豐富和完善教育教學方式，提高教育質(zhì)量；學生不斷豐富實踐經(jīng)驗，彌補知識欠缺，掌握專業(yè)技能。企業(yè)也可以通過這種產(chǎn)教融合的方式，為自身定向培養(yǎng)所需的專業(yè)性技能型人才，將高職院校打造成自己的人才儲備庫，同時幫助社會解決就業(yè)難題，讓畢業(yè)生實現(xiàn)畢業(yè)與就業(yè)的無縫對接。2.4建立健全產(chǎn)教融合監(jiān)控與評價體系首先，學校要做好教育教學及監(jiān)督檢查工作，充分發(fā)揮自身職能，指導學生積極參與實踐訓練，端正治學態(tài)度，潛心鉆研，重視實踐培訓，積累專業(yè)技能，并聘請行業(yè)領(lǐng)域?qū)＜覅⑴c監(jiān)督與教學質(zhì)量評價。其次，企業(yè)要積極參與人才定向培訓，制定人才定崗培訓機制，設(shè)置一定數(shù)量的就業(yè)關(guān)聯(lián)崗位，鼓勵在校生提前考慮就業(yè)崗位，讓學生在充分調(diào)研、探討的基礎(chǔ)上選擇自身感興趣的專業(yè)及崗位參與定崗培訓，以便于實現(xiàn)人才與企業(yè)的雙向需求。再次，政府要做好宏觀上的政策引導，幫助學校和企業(yè)解決在產(chǎn)教融合的實踐過程中遇到的困難與阻力。2.5打造優(yōu)質(zhì)的產(chǎn)教融合雙師型師資團隊百年大計，教育為先。教育之關(guān)鍵，核心在于教學質(zhì)量。教師教學水平的高低決定了教學質(zhì)量。一個自身素質(zhì)過硬、教學經(jīng)驗豐富的教師，會為社會源源不斷地輸送符合行業(yè)企業(yè)需求的高素質(zhì)專業(yè)化人才。因此，產(chǎn)教融合體系構(gòu)建的先決條件，是要盡快培養(yǎng)出一支不僅知識儲備豐富、更具實踐技能的雙師型教師隊伍。要積極組織教師到行業(yè)企業(yè)中深入學習，加強教師與行業(yè)企業(yè)的溝通交流、考察學習、調(diào)查研究，為學生親自授課，教授實際操作技能。要積極打造由教師和企業(yè)技術(shù)能手共同組成的雙師型專業(yè)化師資隊伍，共同研究編寫符合企業(yè)需要、符合學生需求的專業(yè)課書籍，共同培養(yǎng)符合崗位需求的專業(yè)化技能型人才。2.6明確校企合作培養(yǎng)定位校企合作的結(jié)果有沒有成效，關(guān)鍵取決于職業(yè)學校與企業(yè)在聯(lián)動培養(yǎng)過程中是否明確各自的培養(yǎng)定位。從企業(yè)的角度來看，企業(yè)參與職業(yè)人才培養(yǎng)不僅僅能夠體現(xiàn)企業(yè)反哺社會的責任，更重要的是能為企業(yè)的發(fā)展培養(yǎng)和儲備技能型人才。企業(yè)在參與職業(yè)人才的培養(yǎng)過程中，可以依托職業(yè)院校的教育條件、師資力量和生源為企業(yè)培養(yǎng)迫切需求的專業(yè)技能人才，這種定向的人才培養(yǎng)不僅能解決企業(yè)發(fā)展的人才問題，也能為中職院校指明人才的具體培養(yǎng)方向，實現(xiàn)校企互惠共贏。從學校的角度來看，學校要以戰(zhàn)略性眼光去看待校企聯(lián)合培養(yǎng)模式，一方面為企業(yè)培養(yǎng)其所急需的人才，能夠避免學校和企業(yè)的脫節(jié)。結(jié)束語對促進產(chǎn)教融合、校企深度合作人才培養(yǎng)模式的探究是一項永無止境的工作，社會經(jīng)濟在不斷發(fā)展，校企雙方在合作中出現(xiàn)的問題會不斷變化。相信在不久的將來，隨著國家對職業(yè)政策的不斷完善，我國職業(yè)教育一定能構(gòu)建起以“產(chǎn)教融合、校企合作”為依托的協(xié)同育人人才培養(yǎng)模式，為社會發(fā)展培養(yǎng)更多高技能、高素質(zhì)的人才。參考文獻歐陽河，戴