積極心理學(xué)視域下的大學(xué)生生命教育芻議

積極心理學(xué)視域下的大學(xué)生生命教育芻議積極心理學(xué)視域下的大學(xué)生生命教育芻議1亟需打破：傳統(tǒng)意義生命教育的弊端當(dāng)今大學(xué)生無時(shí)不網(wǎng)、無處不網(wǎng)、無人不網(wǎng)的生活方式使傳統(tǒng)的教育形態(tài)發(fā)生了改變，為生命教育提出了新的挑戰(zhàn)。1.1缺失了的生命意義網(wǎng)絡(luò)世界的開放性無組織性使得網(wǎng)民可以同時(shí)接觸到不同國(guó)家、不同地域、不同時(shí)代、不同類群的道德倫理文化，因此主流的道德文化很難控制到受教者道德品質(zhì)的形成。在多元價(jià)值文化的沖擊下，大學(xué)生普遍找不到生存的意義，走進(jìn)學(xué)生宿舍，首先入眼的雜亂無章的物品擺放，而在宿舍的學(xué)生，不是躺在床上玩，就是在桌前打電子游戲，彌漫著一種思想頹廢、不思進(jìn)取的氣息。大學(xué)中流傳的選修課必逃，必修課選逃、不在大學(xué)中戀愛，就在大學(xué)中變態(tài)、DTA窮一生，魔獸毀三代的俏皮話折射了大學(xué)生缺失生命意義，虛度青春年華的現(xiàn)實(shí)。1.2淡薄了的生命意識(shí)翻開媒體，大學(xué)生校園暴力、自殺和傷害別人等極端惡性事件觸目驚心。表如今：①為了個(gè)人利益不惜犧牲別人生命為代價(jià)，如藥家鑫傷人事件中僅僅是因?yàn)樗饔^上認(rèn)為農(nóng)村婦女會(huì)比擬難纏；②對(duì)非己其他生命的漠視，如在校園中每到畢業(yè)季，校園被遺棄的小貓小狗隨處可見，同時(shí)采折花枝、踐踏草地等行為也比比皆是；③長(zhǎng)期沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲，會(huì)導(dǎo)致大學(xué)生人格異化，嚴(yán)重者甚至分不清本文由論文聯(lián)盟.Ll.搜集整理楚虛擬與現(xiàn)實(shí)的界限，直接把虛擬世界中殺人的游戲復(fù)制到現(xiàn)實(shí)生活中去造成悲劇。1.3邊緣化的生存技能如今的大學(xué)生連最起碼的生活常識(shí)都很缺乏，筆者經(jīng)常接到學(xué)生讓人哭笑不得的咨詢，比方卡丟了應(yīng)該怎么辦，或者家里寄東西來了應(yīng)該到哪去收等等。有的學(xué)生宿舍被整改，問及原因時(shí)，有些學(xué)生反映根本不知道如何清掃衛(wèi)生，折疊床被。日常生活根本技能尚且如此，更別提一些防電防火、保障個(gè)人財(cái)產(chǎn)、疾病防護(hù)、應(yīng)激狀態(tài)下的自我保護(hù)等方面的知識(shí)與技能了。在大學(xué)校園里，違規(guī)用電引起火災(zāi)、游泳溺亡等危及生命的事件時(shí)有發(fā)生。以上大學(xué)生生命教育中的種種不容無視的問題，必須尋求一種可以從根本上改變大學(xué)生的生命意識(shí)，從而發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，防患于未然，并且可以持續(xù)性的發(fā)揮效能的新的方法，而積極心理學(xué)理論無疑是擔(dān)當(dāng)此任的理想工具。2異曲同工：運(yùn)用積極心理學(xué)開展生命教育的可能性積極心理學(xué)是20世紀(jì)末興起的，其理論關(guān)注點(diǎn)在于個(gè)體本身具有的優(yōu)勢(shì)與美德、積極能量和積極潛力等人性積極方面，致力于使個(gè)體生命更富于意義和獲得幸福，大學(xué)生生命教育的開展可以充分利用其原理，從心理意識(shí)層面進(jìn)展。2.1兩者的目的方向是一致的大學(xué)生生命教育最根本的目的是培養(yǎng)學(xué)生正確的生命觀、引導(dǎo)學(xué)生尊重所有生命形態(tài)，繼而激發(fā)學(xué)生探究生命的價(jià)值。積極心理學(xué)同樣重視對(duì)生命意義的追問，強(qiáng)調(diào)個(gè)體內(nèi)在積竭力量與優(yōu)秀品質(zhì)的激發(fā)，兩者殊路同歸，終極目的一致。2.2兩者的價(jià)值取向是一致的大學(xué)生生命教育作為高校的思想政治教育的一局部，其價(jià)值取向必須與當(dāng)今倡導(dǎo)的和諧價(jià)值觀和科學(xué)開展觀保持高度一致。而積極心理學(xué)提倡積極人性論，要求開掘人性積極本能，兩者價(jià)值取向都是以人為本，重視個(gè)體生命力量的激發(fā)。2.3兩者的研究?jī)?nèi)容是一致的生命教育的主要內(nèi)容分為：認(rèn)知層面、情意層面、理論層面；積極心理學(xué)那么將人的心理機(jī)構(gòu)分成三個(gè)系統(tǒng)：認(rèn)知、情感和行為。認(rèn)知層面意在理解個(gè)體生命的價(jià)值與意義，即正確的對(duì)生命的認(rèn)知；情意層面意在引導(dǎo)個(gè)體形成正確的生命態(tài)度，即對(duì)生命的情意層面；理論層面在于掌握生存技巧，進(jìn)步生命質(zhì)量，這個(gè)與積極心理學(xué)中的行為相對(duì)應(yīng)從上分析可見，積極心理學(xué)與生命教育無論是從目的方向、價(jià)值取向還是研究?jī)?nèi)容上都是一致的，因此在積極心理視域下進(jìn)展生命教育理論探究是完全可行的。3另辟蹊徑：積極心理學(xué)視域下的生命教育培養(yǎng)探究3.1構(gòu)建積極的教育環(huán)境，優(yōu)化高校生命教育生態(tài)高校首先要?jiǎng)?chuàng)設(shè)尊重生命珍愛生命的校園文化，以陶冶大學(xué)生情操，構(gòu)建大學(xué)生安康人格，全面提升大學(xué)生生命意識(shí)?？梢岳眯@中的花草樹木、建筑布局等物質(zhì)載體，將一些尊師重教、珍愛生命等名言警句或者典型事例融入其中，讓學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)生活中于無形中承受感恩別人、珍惜生命等觀念的熏陶，從而到達(dá)潤(rùn)物細(xì)無聲的教育效果。高校應(yīng)該開展各種生命教育理論活動(dòng)，讓學(xué)生在理論中體驗(yàn)到積極的情感，提升對(duì)生命的理解與認(rèn)知。如通過組織參觀醫(yī)院里的產(chǎn)科、手術(shù)室、太平間等，讓學(xué)生理解生命的誕生，體驗(yàn)生命可能遭遇的喜悅、恐懼和生命的無常，從而懂得敬畏生命；通過組織學(xué)生開展消防演習(xí)、地震逃生演練等活動(dòng)，體驗(yàn)在一些應(yīng)激狀態(tài)下如何斷定生命的價(jià)值，從而學(xué)會(huì)熱愛生命；通過組織學(xué)生參加各種公益和志愿效勞活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)愛別人和承當(dāng)責(zé)任，從而知道增強(qiáng)生命的責(zé)任感；通過組織學(xué)生參加監(jiān)獄、看守所、戒毒所或防愛滋病展覽等，使學(xué)生增強(qiáng)法制觀念和自我防范意識(shí)，從而自覺維護(hù)生命的尊嚴(yán)3.2培養(yǎng)積極的生命觀，掌握心理危機(jī)自救技能大學(xué)生要培養(yǎng)生命存在觀、獨(dú)特觀、質(zhì)量觀與超越觀，要能認(rèn)識(shí)到生命存在的重要性，學(xué)會(huì)敬畏生命；要理解到每個(gè)個(gè)體的生命都是獨(dú)一無二的；要懂得努力進(jìn)步自身生命的質(zhì)量，通過不斷學(xué)習(xí)不斷充實(shí)生命的內(nèi)涵；認(rèn)識(shí)到生命是在不斷超越自身的過程中表達(dá)其真正價(jià)值的，要積極開展和完善自我，提升生命存在的價(jià)值。生命歷程中，難免會(huì)遭遇困難與挫折，會(huì)給大涉世不深的大學(xué)生帶來各種各樣的心理危機(jī)，要教會(huì)大學(xué)生要掌握根本的心理危機(jī)自救技能。大學(xué)生應(yīng)該理解并掌握積極心理學(xué)的根本理論，認(rèn)識(shí)到無論面臨怎