老師讀書溝通心得體會(huì)

老師讀書溝通心得體會(huì)訓(xùn)練是一項(xiàng)能夠給人以雙倍精神幸福的勞動(dòng)。訓(xùn)練對(duì)象是人，是有感情的同學(xué)。老師勞動(dòng)的收獲，既有自我感覺到的勝利的歡快，更有同學(xué)感覺到的勝利的歡快。下面是我為大家?guī)砝蠋熥x書溝通心得體會(huì).，盼望大家喜愛!

老師讀書溝通心得體會(huì).1

我們鎮(zhèn)訓(xùn)練指導(dǎo)中心，為了培育全鎮(zhèn)的老師們多讀書、愛讀書的好習(xí)慣，最近為我們推舉了一本名叫《做不埋怨的老師》的心靈勵(lì)志書。這本書是《做不埋怨的老師叢書》的第一本，它從八大方面對(duì)我們傳遞了“埋怨不如轉(zhuǎn)變”的生活理念。書中許多的案例和故事中的觀點(diǎn)和道理，我都非常贊同。

或許，有些人認(rèn)為：埋怨是為了發(fā)泄自我對(duì)事情的不滿;埋怨是為了讓自我透透氣，沒有什么不妥之處。但他們卻沒有意識(shí)到：埋怨越多，你想要的東西就會(huì)離你越遠(yuǎn)!由于：埋怨是一種語(yǔ)言而不是行動(dòng)，當(dāng)一個(gè)人過多地被語(yǔ)言困擾的時(shí)候，他會(huì)失去行動(dòng)力。這個(gè)世界上的歡快、對(duì).的價(jià)值、對(duì)他人的承諾，其實(shí)都體此刻行動(dòng)上。愛是一種行動(dòng)，和善是一種行動(dòng)，慈善是一種行動(dòng)，這一切靠埋怨是無(wú)法實(shí)現(xiàn)的。

從教十多年，聽得最多的埋怨就是埋怨同學(xué)：這么簡(jiǎn)潔的題目就是不會(huì)做;這么簡(jiǎn)潔的一個(gè)學(xué)問，講了幾多遍還是做不到，真是差死了!這個(gè)同學(xué)為什么老是不能用心聽課其次就是埋怨家長(zhǎng)：沒有監(jiān)督孩子做好作業(yè);沒有檢查孩子的學(xué)習(xí)情景再來就是埋怨學(xué)校工作多、壓力“山”大等等。由于埋怨多，而又不能轉(zhuǎn)變現(xiàn)象，所以幸福感下降，成天悶悶不樂。常言道：世上事，不如意十常有八、九。生活中，工作中，我們總會(huì)遇到各種各樣的不順或不公，假如沒完沒了地埋怨，不但轉(zhuǎn)變不為現(xiàn)實(shí)，還在鋪張著我們?cè)S多的時(shí)間和精力，并且還會(huì)影響我們四周的人，使親人和伴侶也患病損害。為什么我們就不能真的擁有一個(gè)闊達(dá)平和的心境，擺正心態(tài)，化消極為進(jìn)取，能夠擁有一個(gè)樂觀開朗的心態(tài)，放下全部的不滿、絕望。為什么不將埋怨的精力用來思索如何解決問題，這不是更好嗎

記得以往看過這樣一個(gè)小故事：一個(gè)高中老師考他的兒子：“晚上6點(diǎn)用24小時(shí)制怎樣說”小孩望著他爸爸答不上來。父親又把原話重復(fù)了一遍，語(yǔ)氣也加重了，但孩子還是滿臉木然。這時(shí)旁邊他媽媽出來解圍：“爸爸是問你，比如說午時(shí)2點(diǎn)是14點(diǎn)，那么6點(diǎn)是幾點(diǎn)鐘呢”兒子神情立即放松下來，大聲回答道：“哦，是這樣啊，很簡(jiǎn)潔，18點(diǎn)!”他媽媽轉(zhuǎn)向他爸爸：“虧你還是高中老師，問孩子問題也不會(huì)問!你說的話太大人化了，24小時(shí)制，小孩子怎樣懂得了!對(duì)待孩子要用孩子能理解的方法，不要說孩子笨，其實(shí)是你自我的方法不對(duì)頭!”

這位媽媽說得真好：不是孩子笨，是你的方法不對(duì)頭。當(dāng)我們埋怨同學(xué)不懂時(shí)，不是同學(xué)差，是老師的方法不對(duì)頭;當(dāng)我們埋怨家長(zhǎng)不理解時(shí)，不是家長(zhǎng)差，是我們的溝通方法不對(duì)頭;當(dāng)我們埋怨學(xué)校工作多時(shí)，不是工作多，是我們的對(duì)待工作的方法不對(duì)頭。我們經(jīng)常用這句話來激勵(lì)同學(xué)：讀書筆記.方法總比困難多。但真正用到自我身上呢，卻又少之又少。當(dāng)我們埋怨之前，先想想：我們的方法對(duì)頭了嗎與其多埋怨，不如多想方法去把事情解決，這樣不是更實(shí)在嗎!

你聽過這樣一個(gè)故事嗎：

很久很久以前，人類都還赤著雙腳走路。有一位國(guó)王到某個(gè)偏遠(yuǎn)的鄉(xiāng)間旅行，由于路面坎坷不平，有許多碎石頭，刺得他的腳又痛又麻?；氐酵鯇m后，他下了一道命令，要將國(guó)內(nèi)的全部道路都鋪上一層牛皮。他認(rèn)為這樣做，不只是為自我，還可造福他的人民，讓大家走路時(shí)不再受刺痛之苦。但即使殺盡國(guó)內(nèi)全部的牛，也籌措不到足夠的皮革，而所花費(fèi)的金錢、動(dòng)用的人力，更不知凡幾。雖然根本做不到，甚至還相當(dāng)愚蠢，但由于是國(guó)王的命令，大家也只能搖

頭嘆息。一位聰慧的仆人大膽向國(guó)王提出建言：“國(guó)王啊!為什么您要?jiǎng)趲焺?dòng)眾，犧牲那么多頭牛，花費(fèi)那么多金錢呢您何不只用兩小片牛皮包住您的腳呢”國(guó)王聽了很驚異，但也當(dāng)下領(lǐng)悟，于是立即收回成命，改采這個(gè)提議。據(jù)說，這就是“皮鞋”的由來。

想轉(zhuǎn)變世界，很難;要轉(zhuǎn)變自我，則較為簡(jiǎn)單。與其轉(zhuǎn)變?nèi)澜?，不如先轉(zhuǎn)變自我。轉(zhuǎn)變自我的某些觀念和作法，以抵御外來的侵襲。當(dāng)自我轉(zhuǎn)變后，眼中的世界自然也就跟著轉(zhuǎn)變了。假如你期望看到世界轉(zhuǎn)變，那么第一個(gè)必需轉(zhuǎn)變的就是自我。

其實(shí)，要做到少埋怨、不埋怨，也是這個(gè)道理：理解現(xiàn)實(shí)，轉(zhuǎn)變自我。做一個(gè)心態(tài)進(jìn)取、樂觀的人，凡事少一些埋怨，多一些包涵，多一些敬重，多一些關(guān)愛，多一些理解，那你就能轉(zhuǎn)變自我的人生，也讓全部人的將來更完善。

老師讀書溝通心得體會(huì).2

學(xué)校為每位老師預(yù)備了許多的新書，讓我們利用暑期好好閱讀，我拿到的就有這本《致青年老師》。書中寫了許多訓(xùn)練教學(xué)的常識(shí)，在冷靜地辨析訓(xùn)練現(xiàn)象，把自己遇到過的許多有意思的問題和大家共享，讓這些問題引發(fā)我們對(duì)訓(xùn)練的關(guān)注和討論.

《我是來觀賞同行的》，參與過許多次聽課，也傾聽過許多專家的點(diǎn)評(píng)，有時(shí)自己的困惑能從專家的點(diǎn)評(píng)中得到解惑，不同的人站在不同的角度能闡述出不一樣的觀點(diǎn)，有的觀點(diǎn)可能和自己想的不謀而合，有的觀點(diǎn)以自己的水平還達(dá)不到理解的程度，這樣在他們的點(diǎn)評(píng)中能得到新的東西，用以指導(dǎo)以后的教學(xué)。而的觀點(diǎn)讓人覺得特別有道理，“既然是來學(xué)習(xí)的，那就把心態(tài)擺擺正。讓我們來觀賞每位上課的老師吧。”“觀賞”這個(gè)詞特別喜愛，不管怎樣擺正自己的心態(tài)，能從一課中有一收獲就可以了，有值得自己學(xué)習(xí)的地方當(dāng)然特別好，每個(gè)人上課都有自己的特點(diǎn)，我是來參觀的，是來觀賞別人的，可能這樣的心態(tài)下會(huì)淡定地對(duì)待，這樣也會(huì)削減上課老師的壓力。

《課堂有你，更有同學(xué)》文中最終一段“假如上課可以不用課件，盡量不要用。老師在黑板上寫字，是一種文化熏陶?！弊鳛橐幻蠋?，在師范是必練的基本功就有粉筆字。記得我才進(jìn)師范時(shí)，三字中從沒接觸過毛筆字，看到別人寫的毛筆字特殊是隸書，真的很艷羨。輪到自己拿起毛筆，橫豎都不聽話，寫出來的甚至都看不出來是什么字，老師對(duì)我們這些沒練過字的同學(xué)說的一招我現(xiàn)在還記得，就是用毛筆畫圈，一個(gè)接一個(gè)，連著畫，看線條的粗細(xì)是否能做到大體相同。對(duì)一個(gè)不懂書法的人來說，我不知道這樣做的道理，但練著練著，再去寫字，感覺有點(diǎn)能握住筆了，每個(gè)暑假，包括到現(xiàn)在我都有練字的習(xí)慣，毛筆字的練習(xí)影響了鋼筆字和粉筆字，所以我的三字寫出來是差不多的，粉筆字更好一些。曾經(jīng)帶一屆同學(xué)帶了三年，而那時(shí)的學(xué)校沒有多媒體，有許多的小黑板，有卡片式的、轉(zhuǎn)動(dòng)的、整塊的(有大小之分)，每天下午都會(huì)為明天的課預(yù)備小黑板，可能同學(xué)受我的影響，班上有一部分同學(xué)的字體越來越和我相像，這時(shí)我才看到小處對(duì)同學(xué)的影響。

生而有涯，學(xué)問無(wú)限。能在精力充足的有限時(shí)間內(nèi)好好工作、讀書，真的是特別幸福的。老師們，讓我們一起把老師做成播種幸福的職業(yè)，愿我們共享生命與職業(yè)的歡欣和幸福!

老師讀書溝通心得體會(huì).3

今日，我讀了《給老師的建議》第2條“老師的時(shí)間從哪來?一晝夜只有24小時(shí)”。作為老師的我們常常覺得上班時(shí)間很緊，幾乎從早忙到晚，回家后還要處理一些工作。

而書中有的一個(gè)故事讓我深受感動(dòng):一位有三十年教齡的歷史老師上了一節(jié)公開課，來聽課的人許多，他們?cè)瓉矶紲?zhǔn)備在課堂進(jìn)行中間寫點(diǎn)記錄,以便照常規(guī)課后提些看法的,可是他們聽的入了迷，竟連記錄都遺忘了。他們坐在那里，屏息靜氣地聽，完全被講課吸引住了，就跟自己也變成同學(xué)一樣。課后一位鄰校的老師請(qǐng)教他：“您花了多少時(shí)間來背這節(jié)課?”他說:“對(duì)這節(jié)課，我預(yù)備了一輩子。而且，總的來說，對(duì)每一節(jié)課，我都是用終生的時(shí)間來備課的。不過，對(duì)這個(gè)課題的直接預(yù)備，或者說現(xiàn)場(chǎng)預(yù)備，只用了大約十五分鐘?！?/p>

這段話使我從中獲益匪淺，老師的時(shí)間問題與訓(xùn)練過程的一系列因素和方面親密相關(guān)的。他書中那個(gè)用終身的時(shí)間在擴(kuò)大自己的學(xué)問海洋，真正是做到了活到老，學(xué)到老。老師進(jìn)行勞動(dòng)和制造的時(shí)間好比一條大河，要靠很多小的溪流來滋養(yǎng)它。怎樣使這些小溪永久保持活力，有潺潺不斷的流水，我們首先應(yīng)當(dāng)支配好自己的時(shí)間，不斷的提高自己的訓(xùn)練技巧，不讓每時(shí)每刻鋪張。

老師讀書溝通心得體會(huì).4

最近我有幸拜讀了陶繼新老師的《做一個(gè)幸福的老師》一書，感受頗多。最主要的是被的高尚人格和好學(xué)的習(xí)慣以及他敬業(yè)的精神所感動(dòng)?！翱释麣g樂，追求幸?！笔侨说谋灸堋５?，在物質(zhì)條件相當(dāng)優(yōu)越的今日，越來越多的人感受不到幸福;在老師行業(yè)，職業(yè)倦怠心情大有人在。在重重的壓力下，不少老師的精神空間越來越狹小，常感身心疲乏心力憔悴，在這種狀況下，又何談幸福。

人人渴望幸福，但作為老師的我們?cè)诠ぷ骱蜕钪杏钟性S很多多的苦惱，那么怎樣才能做一個(gè)幸福的老師呢?

為了孩子們，也為了自己，做一個(gè)幸福的老師我認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面做起：

一、要有自己的文化存款

“文化存款”就是閱讀經(jīng)典!為老師終生幸福準(zhǔn)備，幸福地活著。是的，陶老師將他思索的“讀書與老師生命成長(zhǎng)的關(guān)系”所得，引導(dǎo)老師們讀書寫作，從而喚醒了老師們感受幸福的力量，使老師們走上了終生幸福之旅。去感悟“讀書破萬(wàn)卷，教學(xué)如有神”的幸福境界。老師要想進(jìn)展起來，就要給自己的心靈留下一個(gè)閱讀經(jīng)典的空間，從而使自己的教學(xué)登上‘會(huì)當(dāng)凌絕頂’的境地。才能獲得長(zhǎng)久的幸福。

陶老師告知我們他讀書的一個(gè)重要體會(huì)就是：“經(jīng)典為伴，幸福一生”。為什么這樣說呢?首先，經(jīng)典誦讀可以使人趨真向善。其次，經(jīng)典誦讀可以使人安靜致遠(yuǎn)。同時(shí)，經(jīng)典誦讀還可以使你寵辱不驚。再次，經(jīng)典誦讀還可使人氣質(zhì)高雅。我的感受是多讀書、讀好書，閱讀經(jīng)典，享受讀書的幸福。

二、要布滿自信，體驗(yàn)勝利。

陶老師認(rèn)為自信者的心理狀態(tài)在任何境況下都是一道漂亮的風(fēng)景。只要始終布滿自信，不管遇到多么大的困難，遭受多少波折，最終就肯定能夠勝利。陶老師60歲了還在讀書背書，并且他認(rèn)為他的記憶力非但不比20__年前減退，反而有了不少增加。他認(rèn)為通過背誦，激活大腦，從而使自己的生命出現(xiàn)奇跡。在英語(yǔ)的教學(xué)中，有時(shí)候許多內(nèi)容需要同學(xué)背誦。在要求同學(xué)背誦的同時(shí)，自己也和同學(xué)一起背，與同學(xué)競(jìng)賽，相互促進(jìn)，相互提高，從而增加自己的信念。作為老師肯定不要說同學(xué)笨，時(shí)時(shí)刻刻查找同學(xué)的閃光點(diǎn)，如記憶力、書寫、誦讀、口語(yǔ)、聽力等，多鼓舞表?yè)P(yáng)他們，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的愛好，培育他們的學(xué)習(xí)熱忱，增加他們的自信念。信念是勝利的基礎(chǔ)，有了信念就會(huì)有勝利體驗(yàn)，在勝利的體驗(yàn)中收獲幸福。

三、寬容同學(xué)，建立新型師生關(guān)系。

初二同學(xué)正是不定性的時(shí)期，推斷力量、理解力量相對(duì)較差。在信息化發(fā)達(dá)的今日，同學(xué)接受來自各個(gè)方面的信息，在成長(zhǎng)的道路上，難免會(huì)犯這樣那樣的錯(cuò)誤。作為一名老師，對(duì)違紀(jì)同學(xué)、不學(xué)習(xí)的同學(xué)、甚至逃學(xué)的同學(xué)，只有以博大的胸懷去包涵他們，以公平的態(tài)度去對(duì)待他們，就象對(duì)待自己的孩子那樣，耐心地關(guān)心他們改正缺點(diǎn)、不足，才能建立起民主的師生關(guān)系，制造和諧的育人環(huán)境。寬容并不是縱容，寬容也不是對(duì)同學(xué)的過錯(cuò)無(wú)原則地袒護(hù)，而是以我們博大的胸懷去激勵(lì)同學(xué)自己改正錯(cuò)誤，追求進(jìn)步，爭(zhēng)取勝利。在工作中、生活中，學(xué)會(huì)寬容，也是為自己留下一份輕松，一份歡樂，一份幸福。

對(duì)于老師來說，是否能感到幸福是很重要的，這不僅僅影響著自己的人生是否歡樂，更影響著同學(xué)，只有老師幸福，同學(xué)才會(huì)感到幸福。

老師讀書溝通心得體會(huì).5

暑期,根據(jù)“道德課堂老師讀書”活動(dòng)推舉的書目選擇了2本書，首先閱讀了《推動(dòng)有靈魂的教學(xué)》這本書，封皮上的一段話吸引了我：“學(xué)習(xí)學(xué)問不是教學(xué)的終極目標(biāo)，讓同學(xué)通過學(xué)習(xí)學(xué)問，領(lǐng)悟并獲得學(xué)科思想，把握學(xué)科方法，提升學(xué)科力量，為同學(xué)的終身進(jìn)展奠定基礎(chǔ)，才是教學(xué)的真正使命?！?/p>

在讀書的過程中,書中的毛杰局長(zhǎng)的總序“做有靈魂的訓(xùn)練”和田保華局長(zhǎng)的“推動(dòng)有靈魂的教學(xué)”以及各位博友的教學(xué)藝術(shù)及教學(xué)片斷對(duì)我關(guān)心很大。書中每位名師的教學(xué)感悟、個(gè)人觀點(diǎn)及解讀等等，都給我以很大的啟發(fā)。比如我們總以為“轉(zhuǎn)變了同學(xué)的學(xué)習(xí)方式就是好的”。熟不知“合作學(xué)習(xí)”我們并不肯定做的有效?，F(xiàn)在教學(xué)特別關(guān)注小組建設(shè)的概念和實(shí)踐，大多數(shù)老師都特別注意小組合作學(xué)習(xí)，認(rèn)為小組合作學(xué)習(xí)能夠產(chǎn)生1+12的效果，讓同學(xué)互通有無(wú)、相互關(guān)心，是課堂組織教學(xué)的極佳方式。自主學(xué)習(xí)，是同學(xué)獨(dú)立思索的時(shí)間，只有經(jīng)過充分的獨(dú)立思索，才能更加有效地開展合作學(xué)習(xí)，小組建設(shè)才能真正地起到應(yīng)有的作用。但在實(shí)際教學(xué)時(shí)，針對(duì)老師提出的問題，同學(xué)獨(dú)立思索通常會(huì)出現(xiàn)這樣幾種狀況：一種同學(xué)找到一兩處答案便停止思索，思索的層次也流于表面;一種同學(xué)通讀全文后找到多處答案并進(jìn)行思索，思索的層次比較深刻;還有一種同學(xué)找到答案后會(huì)不斷深化的思索，得出真正屬于自己的見解。而這三種同學(xué)獨(dú)立思索的時(shí)間自然也不相同，第一種同學(xué)很快便能結(jié)束思索，然后無(wú)所事事;其次種同學(xué)需要肯定時(shí)間，基本可以掌握在老師給的時(shí)間范圍內(nèi);第三種同學(xué)時(shí)間好像怎么也不夠用，即使老師再延長(zhǎng)一兩分鐘，他們總還是學(xué)不夠似的。

那么，畢竟給同學(xué)多長(zhǎng)時(shí)間進(jìn)行思索合適呢?這個(gè)問題經(jīng)常困擾著我。當(dāng)然，針對(duì)問題的不同，思索的時(shí)間自然不一樣，但對(duì)于同樣的問題，面對(duì)早早“完成任務(wù)”的第一種同學(xué)，我總是說“再讀一讀，看看有沒有其他的地方?”這種同學(xué)，沒有攻克難題的信念，覺得自己就這樣了，有什么問題不用自己思索，等會(huì)兒小組合作時(shí)自然有高手幫自己解決，也就更懶得思索了。其次種同學(xué)思索時(shí)間合適，也有肯定自己的見解，在之后的學(xué)習(xí)時(shí)能夠真正從中有所提高、有所收獲。第三種同學(xué)也是讓我覺得有些無(wú)措的同學(xué)，他們需要大量的時(shí)間思索，但是課堂上我明顯不能給他們太多時(shí)間，假如真的給多了幾分鐘，第一其次種孩子在這幾分鐘內(nèi)又會(huì)產(chǎn)生一些無(wú)用功。當(dāng)然，這種孩子思索有深度，有自己的思索方法，對(duì)于后期小組合作學(xué)習(xí)時(shí)也能起到領(lǐng)頭的作用。除了這三種孩子，當(dāng)然還有一些思索效率高花費(fèi)時(shí)間少或思索效率低花費(fèi)時(shí)間多的孩子，這些也是需要特殊對(duì)待的。

雖然說是獨(dú)立思索，但是我覺得獨(dú)立思索前老師還是要讓同學(xué)學(xué)會(huì)思索。同學(xué)不是天生就會(huì)思索的，他們是在一點(diǎn)點(diǎn)的實(shí)踐和溝通中漸漸學(xué)會(huì)思索并漸漸加深思索深度的。如何指導(dǎo)同學(xué)學(xué)會(huì)思索，我最大限度的給同學(xué)以更多的溝通空間，期望同學(xué)能夠在自由公平的溝通時(shí)學(xué)會(huì)更深的思索。另外就如書中所說的，老師不僅要給同學(xué)溝通空間，還要給同學(xué)思索空間，面對(duì)同學(xué)不清晰不明白的問題，老師不要急于“幫忙解決”，而應(yīng)當(dāng)讓同學(xué)自己多想一想，或許也會(huì)給同學(xué)獨(dú)立思索以幫助。

在教學(xué)之路上，每一位老師都進(jìn)行了許多深刻而縝密的方法探究，做了許多思索，只有在不斷地實(shí)踐和反思中，才會(huì)有教學(xué)的進(jìn)步，也只有一次又一次的反思、積累，才有了上課時(shí)的應(yīng)對(duì)自如，妙語(yǔ)連珠。因此我們只有在課堂教學(xué)中，大膽實(shí)踐，充分調(diào)動(dòng)同學(xué)的樂觀性，敏捷應(yīng)對(duì)同學(xué)的種種題目，才能讓孩子在學(xué)習(xí)中真正的發(fā)揮出自己的主體地位;讓同學(xué)在課堂上學(xué)會(huì)思索，學(xué)會(huì)英勇、正確、清晰的表達(dá)自己的觀點(diǎn)，這才能使我們的數(shù)學(xué)課獲得新的活力和樂趣。

每當(dāng)我看到孩子身上天真而爛漫的童真，我總感覺任重而道遠(yuǎn)?！锻苿?dòng)有靈魂的教學(xué)》這本書中需要我學(xué)習(xí)的地方太多太多，有了對(duì)他們課堂的學(xué)習(xí)，使我解開了許多教學(xué)中的困惑，教會(huì)了我如何和孩子相處，如何在課堂上調(diào)控，如作甚孩子營(yíng)造輕松愉悅的課堂氛圍和自由健康的成長(zhǎng)空間。作為老師我將始終努力，我將把這先進(jìn)的、現(xiàn)代的及優(yōu)秀的教學(xué)方法運(yùn)用到自己今后的教學(xué)中，讓孩子們?cè)谛碌恼n程理念下快樂歡樂的學(xué)習(xí)學(xué)問并從中漸漸體會(huì)到學(xué)習(xí)與生活之間的樂趣。

在閑暇時(shí)的讀書中，我一每天變得充實(shí)，一每天領(lǐng)悟了訓(xùn)練的真諦，一每天感受著訓(xùn)練的神圣。讀書，真的會(huì)使我們的人生收獲一份真實(shí)而奇異的漂亮。

老師讀書溝通心得體會(huì).6

老師的歡樂，來自同學(xué)。古代聞名訓(xùn)練家孔子以“教學(xué)相長(zhǎng)”、“誨人不倦”為樂，最終讓他的“仁政”思想得以傳承;孟子以“師不必賢于弟子，弟子不必不如師”為原則，因材施教，最終成大器;荀子推崇“青，取之于藍(lán)而青于藍(lán)”為理念，學(xué)以致用，鍥而不舍;韓愈以“業(yè)精于勤”、“師意不師辭”為宗旨，著《師說》，駁“道統(tǒng)”;還有柏拉圖用“音樂是求心靈的美善”的訓(xùn)練思想，寫了聞名的《抱負(fù)國(guó)》;亞里士多德從“理論理性”的學(xué)說動(dòng)身，提出了“文靜”之說;夸美紐斯的《大教學(xué)論》更是內(nèi)容豐富，高瞻遠(yuǎn)矚;而杜威的學(xué)說“訓(xùn)練即生活”、“學(xué)校即.”更加前衛(wèi);蘇霍姆林斯基的《育人三部曲》更是“心靈的藝術(shù)”。

還有陶行知、朱永新、李鎮(zhèn)西、魏書生等等。這些訓(xùn)練家，他們?cè)谟?xùn)練工作中的討論與發(fā)覺，讓他們獲得了最大的勝利與歡樂，而這正是他們走近同學(xué)所獲得的碩果。讀了這些理論著作以后，通過對(duì)這些閱歷的借鑒，使我更自信，去發(fā)覺他們身上的優(yōu)點(diǎn)，查找與同學(xué)溝通與溝通的橋梁，從而把同學(xué)的純真的心靈開啟，把同學(xué)才智的火花點(diǎn)燃?；蛘呖吹酵瑢W(xué)的進(jìn)步時(shí)，我就有一種收獲碩果的快慰。特殊是在課堂中，我讓同學(xué)做題，看到他們?nèi)?duì)，并且很有樂觀性，我看到后會(huì)很興奮。比如我的傾情的示范朗讀，都贏得了同學(xué)熱鬧的掌聲，也拉近了我和同學(xué)在課堂中的距離。

雖然現(xiàn)在的我還如此渺小，缺乏陶行知先生那種舍命的工作熱忱，沒有蘇霍姆林斯基的那種敏銳的眼光，更沒有孔子的聰慧心智，但我已嘗到了教書育人工作中的甜頭，生活中以獲得了充實(shí)與滿意。我想，我會(huì)讓這份歡樂連續(xù)，直到生命的最終一刻。

老師的崇高，來自同學(xué)。老師是同學(xué)心目中的偶像。具有高尚的的師德，才會(huì)得到同學(xué)的敬重，老師自己也才能從中體會(huì)到自身的崇高所在。

常聽同學(xué)家長(zhǎng)說“我家的孩子只聽老師的，老師的話簡(jiǎn)直比圣旨還靈，回到家里就誰(shuí)的話都不聽了?！庇纱丝磥?，我作為老師想到了同學(xué)的向師性，這是一種純凈的美妙的心理品質(zhì)，我們當(dāng)老師的要好好地利用和開發(fā)。特殊是在學(xué)習(xí)了魏書生老師的訓(xùn)練理論后，我也曾刻意仿效，在班上定下“法規(guī)”：凡是老師或同學(xué)在教與學(xué)的過程中出現(xiàn)了錯(cuò)誤，就要當(dāng)場(chǎng)表演一個(gè)節(jié)目，沒想到這一舉措竟然讓我獲得了意想不到的威信。在教學(xué)中，我有意或無(wú)意中出了這個(gè)那個(gè)錯(cuò)，同學(xué)都會(huì)準(zhǔn)時(shí)地為我指出，我也自覺“遵規(guī)守章”，每次都仔細(xì)的為同學(xué)唱一首歌。這樣的“懲處”卻博得了同學(xué)的歡心，不僅師生之間的關(guān)系漸漸融洽，班級(jí)氣氛也極為活躍。

或許，這正體現(xiàn)了訓(xùn)練的民主，在同學(xué)眼里，老師能夠與他們平起平坐，他們的心理也就獲得了一種平衡，這樣的老師最能受到同學(xué)的敬重。同學(xué)愿意與我走近，常把心里話告知我，這不能不說是一筆最珍貴的財(cái)寶。我會(huì)深深的感受到了自身的一種最崇高的價(jià)值。

毫不避諱地說，這種崇高，正是我在讀書工程中所獲得的最大的收獲，是我不斷學(xué)習(xí)、不斷完善的詳細(xì)表現(xiàn)，這就是師德!這就是師魂!

老師的勝利，來自同學(xué)。要當(dāng)一名優(yōu)秀的老師，首先就熟悉老師是什么?要教好自己的同學(xué)，首先必需熟悉同學(xué)是什么?答案是明顯的：老師是人，同學(xué)也是人。

老師讀書溝通心得體會(huì).7

對(duì)一本訓(xùn)練類書籍的的閱讀方式有多少種可能性呢?寧?kù)o地進(jìn)入，讓帶著你輕松游弋在各種訓(xùn)練觀念間，尋找著訓(xùn)練中的清風(fēng)明月，陳震老師的《做暖和的訓(xùn)練者》一書做到了。

陳震老師是一名一般的訓(xùn)練工，他的語(yǔ)言功底深厚，擅長(zhǎng)敏感把握身邊事物，對(duì)各種話題，信手拈來，皆從訓(xùn)練的角度進(jìn)行敘述，日積月累，堅(jiān)持書寫，形成了二十七萬(wàn)余字的訓(xùn)練類著作。

書中文章大多短小精煉，無(wú)贅言贅語(yǔ)，給人很強(qiáng)的閱讀愉悅感。書中話題涉及豐富，讓我們深深感受到一位一般老師為師、為學(xué)、為人的自在尋找過程。面對(duì)現(xiàn)實(shí)的瑣碎與繁雜，陳震老師始終以訓(xùn)練者的才智關(guān)照訓(xùn)練現(xiàn)實(shí)，呈現(xiàn)了一位訓(xùn)練工的工作與生活姿勢(shì)。

作為一名訓(xùn)練工————要尋求有境界的工作姿勢(shì)。

書中對(duì)訓(xùn)練工的工作姿勢(shì)提出了許多建議，如：老師的基本要求是努力創(chuàng)設(shè)寬松的和諧環(huán)境，調(diào)整形成寬容的內(nèi)部心境，堅(jiān)持寬厚關(guān)愛的溝通心態(tài);“小疑獲小進(jìn)，大疑獲大進(jìn)”，能夠努力培育出有懷疑態(tài)度，批判思維與創(chuàng)新精神的同學(xué)等等，這些都是需要老師不斷尋求的!

對(duì)于訓(xùn)練者的工作姿勢(shì)陳震老師認(rèn)為有境界為上，借鑒王國(guó)維先生對(duì)于境界的經(jīng)典描述，即：第一境，“昨夜西風(fēng)凋碧樹。獨(dú)上高樓，望盡天際路。”其次境，“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴。”第三境，“眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”。有境界的訓(xùn)練自成格調(diào)，有境界的訓(xùn)練才有生命力。境界有大小、高下之分，并無(wú)優(yōu)劣。教學(xué)問，教方法，教心態(tài)可以成為訓(xùn)練的三種境界，對(duì)于成長(zhǎng)中的人來說，學(xué)問，方法，心態(tài)都是重要的，境界由低到高，低層次是學(xué)問獲得，高層次是心態(tài)培育，只要能夠有效整合，就能促進(jìn)終生的和諧進(jìn)展。

作為一名訓(xùn)練工————要尋求有品質(zhì)的生活姿勢(shì)。

有品質(zhì)的生活姿勢(shì)是內(nèi)涵多元的，閱讀是良好的通道。讀書可以愉悅身心、提升自己。讀書讓生活更有品位，讀書使人內(nèi)心更加安靜，讀書使職業(yè)更有才智。

訓(xùn)練工是文化的傳承與引領(lǐng)者，讀書不僅是提升自我的需求，也是職業(yè)的要求。一位老師只要情愿與書為伴，堅(jiān)持“吾愛吾師，吾更愛真理”的態(tài)度，就能尋找到心中的清風(fēng)明月，就能塑造出有品質(zhì)的生活姿勢(shì)

讓每一點(diǎn)感動(dòng)在心中溶化，讓每一點(diǎn)感受在心中發(fā)芽，并將思索記錄筆端。陳震老師作為一名一般的訓(xùn)練工，為我們供應(yīng)了工作與生活姿勢(shì)的良好范本。

讓我們以溫潤(rùn)的內(nèi)心，尋找著訓(xùn)練中的清風(fēng)明月，成為暖和的訓(xùn)練者!

老師讀書溝通心得體會(huì).8

走進(jìn)李鎮(zhèn)西《做最好的老師》，就走進(jìn)了他的課堂，走進(jìn)了他的心靈世界，走進(jìn)了他的訓(xùn)練生活。掩卷深思，感受師生之間最真摯的感情，感受訓(xùn)練最純真的浪漫，感受一位訓(xùn)練家樸實(shí)的訓(xùn)練情懷。

《做最好的老師》向我們敘述了他和孩子們之間所發(fā)生的感人故事：受罰站的任安妮、課堂上搞怪的曹辛、讓李老師不惜打人的王紅川、不斷戰(zhàn)勝自己的楊嵩……每一個(gè)故事背后，都包含著訓(xùn)練思想的批判、積淀、升華。莫言由于擅長(zhǎng)寫故事而獲得了諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)，李老師因擅長(zhǎng)寫故事而成為一位訓(xùn)練家。李老師說：“一個(gè)班主任肯定要讓班級(jí)有故事，這故事中有同學(xué)的成長(zhǎng)，也有老師的才智。每一天平凡的小事，都可能成為訓(xùn)練的契機(jī)，也能夠成為訓(xùn)練的奇跡。”的確，他把故事演繹到極致，講得有聲有色，制造了訓(xùn)練的.奇跡。

一個(gè)個(gè)故事，都是鎮(zhèn)西畢生才智的結(jié)晶;一次次捧讀，都是自我心靈的凈化提升。我從書中感受到：在實(shí)踐中成長(zhǎng)的老師將要經(jīng)受那樣多的磨礪，同學(xué)對(duì)老師的愛戴是多少點(diǎn)滴的累積，老師對(duì)同學(xué)的付出又是多少歲月里的嘔心瀝血。

翻開書的第一章，我就被這樣一段話吸引：“一個(gè)真誠(chéng)的訓(xùn)練者同時(shí)必定又是一位真誠(chéng)的人道主義者。素養(yǎng)訓(xùn)練，首先是布滿人情、人道、人性的訓(xùn)練。一個(gè)受孩子誠(chéng)心愛戴的老師，肯定是一位最富有人情味的人。只有童心能夠喚醒愛心，只有愛心能夠滋潤(rùn)童心。離開了情感，一切訓(xùn)練都無(wú)從談起。”我反復(fù)默讀著這段話，字里行間都流露著對(duì)孩子的關(guān)懷。我突然想到了蘇霍姆林斯基說的：學(xué)習(xí)——這并不是把學(xué)問從老師的頭腦轉(zhuǎn)移到同學(xué)的頭腦里，而首先是老師跟兒童之間的活生生的人的相互關(guān)系。“活生生的”這讓我聯(lián)想到了愛!愛是鮮活的、富有生氣的，愛是永恒的訓(xùn)練理念，愛心是好老師的基本條件，有愛才會(huì)有責(zé)任，有愛才有訓(xùn)練。

師愛有一種奇妙的魔力，它的那種平易近人并不是我之前所熟悉到的與同學(xué)打成一片，離開了嚴(yán)格要求，這樣的愛很簡(jiǎn)單演化成遷就與放縱，而訓(xùn)練中真正的愛，意味著對(duì)同學(xué)的成長(zhǎng)以至將來一生的責(zé)任。我這才領(lǐng)悟到：訓(xùn)練工所特有的是愛，是關(guān)懷同學(xué)、理解同學(xué)的愛。關(guān)懷他們的精神世界，學(xué)會(huì)用他們的思想感情投入生活，和同學(xué)一起悲傷、欣喜、感動(dòng)、深思，呵護(hù)他們單純卻機(jī)智的心，用真心去鼓舞每一位孩子的進(jìn)步，哪怕只是一點(diǎn)點(diǎn)前進(jìn)。只有這樣的愛才能走進(jìn)同學(xué)的心靈，才能肩負(fù)起一位老師教書育人的責(zé)任!

讀了這本書，我感受頗多也受益匪淺。在讀此書以前，我始終認(rèn)為：做好一名老師，只要有深厚的文化底蘊(yùn)、有滿腔熱忱就足夠?，F(xiàn)在我才深刻的明白，要擔(dān)當(dāng)起老師的職責(zé)，不僅需要我不斷的自我學(xué)習(xí)增加文化素養(yǎng)，更重要的是要學(xué)會(huì)用愛心去澆灌。只有布滿對(duì)職業(yè)和對(duì)同學(xué)的愛，才能令我肩負(fù)起一名老師教書育人的責(zé)任。最終，我想引用附錄中的一段話：訓(xùn)練是漂亮的——美在理解、美在機(jī)靈、美在創(chuàng)新!

雖然有人認(rèn)為，老師辛苦老師累，時(shí)間久了，就會(huì)產(chǎn)生職業(yè)倦怠感。而這種職業(yè)倦怠感，讓老師失去了連續(xù)前進(jìn)的.和動(dòng)力，失去了身為老師的職業(yè)幸福感。假如老師把同學(xué)作為一個(gè)人，作為一個(gè)生命個(gè)體，關(guān)注同學(xué)的學(xué)習(xí)生活，實(shí)現(xiàn)心靈間的溝通融合，師生演繹的故事才會(huì)真摯感人、才會(huì)有厚重感。或是與同學(xué)一次傾心的談話，一次溫馨的家訪，課間與同學(xué)的一次嬉戲，與同學(xué)一次真誠(chéng)的書信溝通;或是一個(gè)眼神，一句鼓舞的話語(yǔ)，一個(gè)輕輕拍他肩膀的動(dòng)作;亦或是同學(xué)在你上課前幫你拿取上課用的資料，在節(jié)日時(shí)送給你他們親自執(zhí)著的小小禮物……只要你情愿，我們每分每秒都可以制造出精彩的訓(xùn)練故事，只要你情愿，我們每時(shí)每刻都可以成為故事的第一號(hào)主角。

李鎮(zhèn)西老師說：“今日看來很一般很尋常的東西，都有可能成為屬于你自己的訓(xùn)練‘文物’：照片，文字，現(xiàn)在還有視頻，這些都應(yīng)當(dāng)細(xì)心地保留下來?！崩罾蠋熢诠ぷ髦啵P耕不輟，記錄著訓(xùn)練生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，這里面包含著李老師的訓(xùn)練才智、文字功底和堅(jiān)持不懈的意志品質(zhì)。正是借助李老師的真摯文筆，我們才有幸共享他的幸福訓(xùn)練生活、訓(xùn)練理念和訓(xùn)練思想。

做一個(gè)有故事的老師吧，心存一份敬畏、憐愛和責(zé)任，胸懷一種抱負(fù)、使命和信仰，與同學(xué)共同譜寫生命成長(zhǎng)的精彩篇章。

老師讀書溝通心得體會(huì).9

有幸拜讀了李炳亭先生寫的《高效課堂22條》，《高效課堂22條》是李炳亭先生潛心討論訓(xùn)練10余年看完后最深的體會(huì)是它以最簡(jiǎn)潔明白的語(yǔ)言，概括敘述了我們課堂教學(xué)的終極目標(biāo)，給我們的課堂教學(xué)指明白前進(jìn)的方向。

《高效課堂22條》從題目來看，就覺得訓(xùn)練理念新奇，貼近訓(xùn)練教學(xué)工作，是我們一線老師的指路燈。回顧新課程改革以來，作為一線的老師，我們進(jìn)行了新課程培訓(xùn)，也搞了一系列的課程改革，無(wú)論是老師主角的轉(zhuǎn)換，同學(xué)學(xué)習(xí)方式的變革，課堂模式的構(gòu)建無(wú)不是為了掀起訓(xùn)練的另一番新天地。

高效課堂主見把課堂還給同學(xué)，在課堂上，老師不再是主體，同學(xué)卻成為了真正的主角。他們組成學(xué)習(xí)小組與對(duì)子，在自學(xué)的基礎(chǔ)上再經(jīng)過群學(xué)，爭(zhēng)論，每個(gè)人都對(duì)學(xué)問有了相當(dāng)?shù)陌盐眨谑峭瑢W(xué)接過了老師的擔(dān)子，走上了講臺(tái)，大膽的表述著自我的觀點(diǎn)，從容的敘述著解題的思路。一堂40分鐘的課，以前老師可能講30分鐘或40分鐘，在高效課堂，這一情景完全相反，一撥又一撥的同學(xué)走上了講臺(tái)向自我的同學(xué)授課，老師坐在了同學(xué)的位置，要么賜予引導(dǎo)、要么向同學(xué)學(xué)習(xí)。能夠說，在這個(gè)課堂上，“教”與“學(xué)”真真實(shí)切到達(dá)了教學(xué)相長(zhǎng)的效果。

而高效課堂上，同學(xué)跟老師則是公平的關(guān)系，同學(xué)有跟老師一樣的權(quán)利，他能夠講課，能夠?qū)蠋煹淖龇ㄌ岢鲎晕业目捶?，師生共同探討。老師說的同學(xué)并不是完全認(rèn)同。出現(xiàn)疑問的時(shí)候，同學(xué)會(huì)大方的跟老師說：老師，我認(rèn)為這道題應(yīng)當(dāng)這么做。即使講錯(cuò)了也沒關(guān)系，由于這是“我的課堂”，所以“我做主”。

反思自我的訓(xùn)練教學(xué)工作，盡管自我力求轉(zhuǎn)變新的訓(xùn)練理念，可當(dāng)遇到困難時(shí)，自我卻退縮了，前功盡棄了;反思自我的課堂教學(xué)，盡管自我力求把學(xué)習(xí)主權(quán)還給同學(xué)，但當(dāng)遭受同學(xué)的緘默時(shí)，遭受時(shí)間的緊迫時(shí)，遭受教學(xué)成果的影響時(shí)，自我卻又沒能在這條路上披荊斬棘，堅(jiān)持下去。

作為新課改時(shí)代的老師，我們應(yīng)當(dāng)堅(jiān)信，課改任重道遠(yuǎn)，但讓我們一齊勇挑重?fù)?dān)，向目標(biāo)動(dòng)身，努力使自我在訓(xùn)練這塊沃土上盡情的發(fā)揮所長(zhǎng)吧!

老師讀書溝通心得體會(huì).10

在新一輪課改的呼吁聲中，閱讀在語(yǔ)文教學(xué)中顯得