4.部編版小學(xué)語文閱讀與寫作專題講座課件：從經(jīng)典課例看讀寫結(jié)合

從經(jīng)典課例看讀寫結(jié)合什么是讀寫結(jié)合？

讀寫結(jié)合是以文章為載體，從文章的內(nèi)容和語言形式出發(fā)，設(shè)計(jì)與之相關(guān)“寫”的訓(xùn)練，使閱讀、寫作、思維訓(xùn)練三者融為一體，以讀帶寫、以寫促讀，使學(xué)生的思維得到發(fā)展，能力得到提升。讀寫結(jié)合中有哪些常見的幾種形式呢？感想式、評語式補(bǔ)白式、仿寫式續(xù)寫式、廣告式

……除此之外，還有怎樣的讀寫結(jié)合形式呢？形式一：文體轉(zhuǎn)化式也就是在敘述主題不變的情況下，散文、小說、詩歌等文體形式之間相互轉(zhuǎn)化。

生命生命

我常常想，生命是什么呢？

夜晚，我在燈下寫稿，一只飛蛾不停地在我頭頂上飛來飛去，騷擾著我。趁它停下的時(shí)候，我一伸手捉住了它。只要我的手指稍一用力，它就不能動(dòng)彈了。但它掙扎著，極力鼓動(dòng)雙翅，我感到一股生命的力量在我手中躍動(dòng)，那樣強(qiáng)烈！那樣鮮明！飛蛾那種求生的欲望令我震驚，我忍不住放了它！墻角的磚縫中掉進(jìn)一粒香瓜子，過了幾天，竟然冒出一截小瓜苗。那小小的種子里，包含著一種多么強(qiáng)的生命力??！竟使它可以沖破堅(jiān)硬的外殼，在沒有陽光、沒有泥土的磚縫中，不屈向上，茁壯生長，即使它僅僅只活了幾天。有一次，我用醫(yī)生的聽診器，靜聽自己的心跳，那一聲聲沉穩(wěn)而有規(guī)律的跳動(dòng)，給我極大的震撼，這就是我的生命，單單屬于我的。我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。一切全由自己決定，我必須對自己負(fù)責(zé)。雖然生命短暫，但是，我們卻可以讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價(jià)值。于是我下定決心，一定要珍惜生命，決不讓它白白流失，使自己活得更加光彩有力。

教學(xué)片斷片段一：師：我的眼前出現(xiàn)了這樣一幅畫面，再一個(gè)小小陰暗潮濕的墻角，一小截瓜苗在迎風(fēng)舞動(dòng)，杏林子就坐在墻角，注視著這株小小的瓜苗，她在感嘆，你聽，她說，生命就是——

生齊：磚縫中的小瓜苗。

師：生命就是香瓜子沖破堅(jiān)硬外殼的勇氣。生命就是在沒有——

生齊：沒有泥土的磚縫中不屈向上，茁壯生長……

師：決心。生命還是雖然僅僅只活幾天——

生齊：也要頑強(qiáng)地活著的精神（勇氣、力量）。片段二：師：了解了杏林子以后，你覺得生命僅僅是心臟那一聲聲沉穩(wěn)而有規(guī)律的跳動(dòng)，生命還是什么？生：生命還是杏林子忍著病痛的一臉微笑

生：生命是杏林子在輪椅上度過的五十個(gè)春秋，生：生命是杏林子靠她的毅力寫下的一本本著作。師：生命就是她生活在非常痛苦的世界里，但是依然——

生：依然頑強(qiáng)生活的毅力。片段三：師：生命是什么呢？不同的人，不同的物，不同的事會告訴我們不同的答案。窗外楊柳依依，生命就是楊柳那嫩綠的枝條；課堂上看到你們的張張笑臉,生命就是同學(xué)們?nèi)缁ǖ男v；聽到黃鸝在柳枝間鳴叫，生命就是黃鸝那清脆的歌聲。在你的眼睛中，生命又是什么呢？拿起筆寫寫吧，可以以生命是什么為題寫一首詩，也可以寫一段生命的感言，還可以像作者一樣寫一件事，讓大家感受到生命的存在。

生：生命是楊樹傳送種子的楊絮，生命是小草頑強(qiáng)生長的嫩芽，生命是垂柳一根根垂下的柳枝，生命小螞蟻尋找食物的身影。生：生命是海里游動(dòng)的小魚兒，生命是天上展翅飛翔的大雁，生命是不毛之地里勇敢前行的駱駝，生命是在茫茫沙漠里翠綠的灌木叢，生命是夏天里漫天飛舞的楊絮。

生：生命是我們在運(yùn)動(dòng)場上矯健的身影，生命是同學(xué)們在課堂上朗朗的書聲，生命是馬路旁一棵棵白楊，生命是被人們踩踏后又直起身來的的小草，生命是墻角不起眼的螞蟻，生命是我們永遠(yuǎn)追求的燦爛之花。

這就是一次很典型的文體轉(zhuǎn)換式讀寫結(jié)合，學(xué)生由對文的學(xué)習(xí)感受生命的存在，變?yōu)閷υ姷膭?chuàng)作體會生命的高貴。在文體的轉(zhuǎn)變中，虛無的生命變得真實(shí)可以觸摸。

《負(fù)荊請罪》可以由劇本改為故事

《山中訪友》可以由散文改為詩歌

《愛之鏈》可以由小說改為劇本……讀寫結(jié)合的啟示：讀寫結(jié)合時(shí)不一定就是仿寫，就是學(xué)詩寫詩、學(xué)文寫文，文體之間發(fā)生變化能夠激發(fā)起學(xué)生的寫作欲望。形式二：語言材料轉(zhuǎn)化式這是補(bǔ)白式的一種，和我們習(xí)以為常的補(bǔ)白式讀寫結(jié)合不同之處，在于教師在學(xué)生寫作前，為其提供了教材以外同質(zhì)或者同類描寫的語言材料，讓學(xué)生在寫作中借鑒并吸收

自己的花是讓別人看的

愛美大概也算是人的天性吧。宇宙間美的東西很多，花在其中占重要的地位。愛花的民族也很多，德國在其中占重要的地位。四五十年以前我在德國留學(xué)的時(shí)候，曾多次對德國人愛花之真切感到吃驚。家家戶戶都在養(yǎng)花。他們的花不像在中國那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面?；ǘ涠汲忾_，在屋子里只能看到花的脊梁。我曾問過我的女房東：你這樣養(yǎng)花是給別人看的吧！她莞(wǎn)爾一笑，說：“正是這樣！”

正是這樣，也確實(shí)不錯(cuò)。走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹(chà)紫嫣(yān)紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。每一家都是這樣，在屋子里的時(shí)候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時(shí)候，自己又看別人的花。人人為我，我為人人。我覺得這一種境界是頗耐人尋味的。今天我又到了德國，剛一下火車，迎接我們的主人問我：“你離開德國這樣久，有什么變化沒有？”我說：“變化是有的，但是美麗并沒有改變?！蔽艺f“美麗”指的東西很多，其中也包含著美麗的花。我走在街上，抬頭一看，又是家家戶戶的窗口上都開滿了鮮花。多么奇麗的景色！多么奇特的民族！我仿佛又回到了四五十年前，我做了一個(gè)花的夢，做了一個(gè)思鄉(xiāng)的夢。

教學(xué)片斷

走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹(chà)紫嫣(yān)紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。

師：看看這一朵，美！看看那一朵，也美！像海洋一樣多的花，匯集在一起，怎能不讓人震撼啊。一起再來念——

生齊讀走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹(chà)紫嫣(yān)紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。

師：季羨林先生非常含蓄，他只寫了花的樣子，卻沒有寫他在這兒是怎樣看花的。不過有人寫過，有位作家曾經(jīng)寫過這樣一段話——（屏幕顯示李廣田散文《花潮》部分章節(jié)）

看花的人真多。有人走累了，揀個(gè)最好的地方坐下來看，不一會，又感到這兒不夠好，也許別的地方更好吧，于是站起來，既依依不舍，又滿懷向往，慢步移向別處去。多數(shù)人都在花下走來走去，這棵樹下看看，好，那棵樹下看看，也好，佇立在另一棵樹下仔細(xì)端詳一番，更好，看看，想想，再看看，再想想。

師：季羨林先生是怎么看花的呢，請同學(xué)們結(jié)合李廣田先生的描寫想象一下，寫一寫。

生：季羨林先生走累了，揀個(gè)最好的地方坐下來看，不一會，又感到這兒的花不夠好，也許別的地方更好吧，于是站起來，既依依不舍，又滿懷向往，慢步移向別處去。

生：季羨林先生在窗臺下走來走去，這個(gè)窗臺下看看，好，那個(gè)窗臺下看看，也好，佇立在另一個(gè)窗臺下仔細(xì)端詳一番，更好。看看，想想，再看看，再想想。這個(gè)片段的教學(xué)帶又給我們怎樣的讀寫結(jié)合的啟示呢？24大自然的文字

我們認(rèn)識了文字，就可以讀很厚的書，就可以了解世界上的事情了。大自然也有自己的文字。天上的每一顆星就是一個(gè)字，腳下的每一粒小石子也是一個(gè)字。

古代，當(dāng)水手們需要在海上尋找道路的時(shí)候，他們就去看星星寫成的天書。即使他們沒有羅盤，也照樣不會迷失方向。他們朝天望望，在許多由星星組成的星座當(dāng)中，會找到小熊星座，在小熊星座當(dāng)中會找到北極星，有北極星的那邊就是北方。

云，也是天空這本大書上的文字。炎熱的夏季，遠(yuǎn)遠(yuǎn)聳立著一座白色的云山，從這座云山向左右伸出兩個(gè)尖頭，山變得就像鐵匠的鐵砧了。飛行員知道，砧狀云是雷雨的預(yù)兆，應(yīng)該離它遠(yuǎn)些才好。如果在它里面飛行，它會把飛機(jī)毀掉。

我們腳下的這塊土地，在會讀它的人看來，也是一本有趣的書。

建筑工地上挖出了一塊灰色的石頭，你只知道這不過是一塊普通的石頭，可在懂得大自然文字的人看來，它并不普通。它是石灰石，是由碎貝殼造成的。大家都知道貝類是海洋里的居民，可見在遠(yuǎn)古時(shí)代，現(xiàn)在是城市的這塊地方曾經(jīng)是一片汪洋。

在森林里行走，有時(shí)會忽然看到樹林當(dāng)中立著一塊很大的花崗石，上面披著青苔，就像披著毛皮一般。它是怎么到這兒來的呢？誰有這么大的力氣把它搬到森林里來的呢？而且，它又是怎樣穿過茂密樹林的呢？認(rèn)識大自然文字的人，立即會說，它不是人搬來的，而是冰搬來的。那些冰塊從寒冷的北方“爬”過來，沿路把大大小小的石塊帶著一起走。這是好久好久以前的事了，當(dāng)時(shí)這兒根本就沒有森林。周圍的森林是后來才長起來的。

要學(xué)會認(rèn)識大自然的文字，從小就應(yīng)當(dāng)?shù)綐淞掷锘蛘咛镆吧献咦撸⒁庥^察。假如有什么不明白的地方，應(yīng)再到書里去尋找，看那里有沒有解釋。你還應(yīng)該去請教有學(xué)問的人：這是什么石頭？這是什么樹？總是坐在家里的人，永遠(yuǎn)不會懂得大自然的文字。

在森林里行走，有時(shí)會忽然看到樹林當(dāng)中立著一塊很大的花崗石，上面披著青苔，就像披著毛皮一般。它是怎么到這兒來的呢？誰有這么大的力氣把它搬到森林里來的呢？而且，它又是怎樣穿過茂密樹林的呢？認(rèn)識大自然文字的人，立即會說，它不是人搬來的，而是冰搬來的。那些冰塊從寒冷的北方“爬”過來，沿路把大大小小的石塊帶著一起走。這是好久好久以前的事了，當(dāng)時(shí)這兒根本就沒有森林。周圍的森林是后來才長起來的。

教學(xué)片斷

三、從花崗石中感受設(shè)問的魅力。3、拓展比較：我們對花崗石不了解，對于它的來歷，老師專門查了資料。出示：

冰川漂礫

冰川具有很強(qiáng)的搬運(yùn)能力，能把大量松散的、粒徑數(shù)米的巖屑和山坡上崩落的石塊等遷移到很遠(yuǎn)的距離，還可將粒徑數(shù)十米的巖塊逆坡搬運(yùn)，抬到很高的位置。冰川消融后，被冰川搬運(yùn)的各種物質(zhì)堆積下來，統(tǒng)稱冰磧物。其中的巨大礫石，叫冰磧礫石，又叫漂礫。歐洲第四紀(jì)大冰川（一萬多年前）曾把斯堪的納維亞半島上的巨礫搬運(yùn)到遠(yuǎn)離千里之外的英國東部、德國、波蘭北部和蘇聯(lián)東歐部分。喜馬拉雅山有的漂礫直徑達(dá)28米，重量可達(dá)萬噸以上。西藏東南部一些大型山谷冰川，把花崗巖的冰磧礫石抬舉高達(dá)200米。具有磨圓擦痕的大漂礫，不僅是冰川流行的證據(jù)，還可用作測量冰川流向、圈定范圍，追索、尋找砂礦、原生礦床的標(biāo)志。4.看得懂嗎？讀起來累嗎？

5、同樣是介紹冰川漂礫，作者又是如何使我們能讀懂的呢？

6、討論：預(yù)設(shè)：A：出示3個(gè)問句。發(fā)現(xiàn)設(shè)問：問出了普通人心中的疑問，引起了讀者探究答案的興趣。B：打比方（比喻、擬人）出示比喻句，“披著青苔就像披著毛皮”，說明尋找合適的相似物對比，能在讀者心中豎立正確的概念和形象。出示擬人句，關(guān)注“披、爬、搬、帶、長”等動(dòng)詞，體會用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。

7、小結(jié)：是啊，我們在寫作時(shí)，對于特別神奇的地方用上設(shè)問的句式可以激發(fā)人們探究的興趣；比喻、擬人手法的運(yùn)用能使堅(jiān)硬的石頭有了生命的溫度，準(zhǔn)確使用的動(dòng)詞使我們了解石頭變遷的前因后果，這樣的科普小品文，使地質(zhì)學(xué)知識淺顯易懂（板書），讀者喜聞樂見。這也是專業(yè)人員寫的科學(xué)知識和以我們少年兒童為主要讀者的“科普小品文”最大的區(qū)別。

四、遷移寫作

1、大自然的文字神奇、有趣，伊林先生的科普語言讓我們獲益匪淺。學(xué)以致用，我們也來試試，將從天書、地書上學(xué)來的本領(lǐng)用到海書上去。

2、出示圖片及文字：珊瑚珊瑚是由眾多珊瑚蟲及其分泌物和骸骨構(gòu)成的組合體，珊瑚蟲在白色幼蟲階段便自動(dòng)固定在先輩珊瑚的石灰質(zhì)遺骨堆上，其骨架不斷擴(kuò)大，形成珊瑚礁。浮在海上的為死珊瑚，在海下的為活珊瑚。造礁珊瑚蟲生長在溫度高于20℃的赤道及其附近的熱帶、亞熱帶地區(qū)，水深100-200米平靜而清澈的巖礁、平臺、斜坡、崖面和凹縫中，因此，高緯度海區(qū)的人們見不到珊瑚礁。珊瑚顏色鮮艷美麗，常呈白色，也有少量藍(lán)色和黑色，形狀多呈樹枝狀，也有腦珊瑚、蘑菇珊瑚、星珊瑚和鹿角珊瑚等，均以其形態(tài)命名。珊瑚可以做裝飾品，并且還有很高的藥用價(jià)值。

大家常會在博物館里看到各種各樣的琥珀。琥珀是怎樣形成的呢？為什么琥珀中會有大大小小的昆蟲呢？那是因?yàn)殓晔且环N樹膠，當(dāng)它從松樹的樹干中滲出來時(shí)，會散發(fā)著陣陣松香。這時(shí)，樹上的昆蟲被這種清香吸引過來，不巧被樹膠包裹住，掙扎不得。后來，樹膠凝固成固體，隨著地殼運(yùn)動(dòng)，和原始森林一起被深深地埋在地底下。億萬年間，地下的煤炭溶解了其中軟軟的部分，又再次變成固體。當(dāng)它被地質(zhì)學(xué)者發(fā)現(xiàn)時(shí)，就是一塊跟寶石一樣珍貴的寶貝了。

在小巷里行走，有時(shí)會忽然看見一個(gè)蟻窩，螞蟻們?yōu)槭裁匆敝峒夷兀堪峒覟槭裁匆咛幇崮?？懂的大自然文字的人知道，因?yàn)轳R上要下雨了，雨水會滑下來，所以，螞蟻們未雨綢繆，早早地搬家，這樣糧食就不會受潮了。在這兩個(gè)片段的教學(xué)中，教師進(jìn)行讀寫結(jié)合時(shí)，引進(jìn)了相關(guān)聯(lián)的文本，并且要求學(xué)生在讀的基礎(chǔ)上完成和課文中所描述內(nèi)容或者所使用的語言形式進(jìn)行對接和轉(zhuǎn)化，如此，學(xué)生的語言表達(dá)就有了憑借。讀寫結(jié)合的啟示：讀寫結(jié)合時(shí)，在可能的情況下為學(xué)生提供有效的語言素材，讓學(xué)生在轉(zhuǎn)化語言的過程中吸收語言，吸納語言表達(dá)形式，使讀寫結(jié)合更多了一個(gè)重要的憑借。形式三：復(fù)雜句式仿寫式這是仿寫式的一種，但是常常被大家所忽略。原因之一是高年級不屑于做，低年級不敢做。原因之二是教學(xué)中我們也許并沒有發(fā)現(xiàn)一些獨(dú)特的有學(xué)習(xí)價(jià)值的復(fù)雜句式。

吃水不忘挖井人

瑞金城外有個(gè)小村子名叫沙洲壩，毛主席在江西領(lǐng)導(dǎo)革命的時(shí)候在那里住過。

一天，毛主席看見一個(gè)老鄉(xiāng)挑著渾濁的水往家里走，就問：“老鄉(xiāng)，這水挑來做什么用呀？”老鄉(xiāng)回答說：“吃呀！”毛主席疑惑地問：“水這么臟，能吃嗎？”老鄉(xiāng)苦笑著說：“沒法子，再臟的水也得吃呀！”毛主席又問：“是從哪里挑的？”老鄉(xiāng)回答：“從塘里挑的?！泵飨埨相l(xiāng)帶他去看看。走了一陣，只見一個(gè)不大的水塘，雜草叢生，池水污濁。全村人洗衣、洗菜、吃水全在這里。毛主席關(guān)切地問：“能不能到別處挑水吃？”老鄉(xiāng)搖搖頭，說：“我們沙洲壩就是缺水呀！挑擔(dān)水要走好幾里路?！泵飨櫫税櫭碱^，若有所思地走了。第二天，毛主席找來村里人一起商量挖水井的事。大家一起勘察水源，選擇井位。當(dāng)井位確定后，毛主席挽起衣袖，卷起褲腿，帶頭挖了起來。于是，大伙挖的挖，鏟的鏟，干得熱火朝天。在挖井的日子里，毛主席和臨時(shí)中央政府的其他領(lǐng)導(dǎo)人，一有空就到工地參加勞動(dòng)。經(jīng)過十幾天的奮戰(zhàn)，水井挖成了，沙洲壩的人民終于喝上了清澈甘甜的井水。群眾激動(dòng)地說：“我們從來沒有喝過這么甜的水，毛主席真是我們的大恩人哪！”

解放以后，沙洲壩人民在井旁立了一塊石碑，上面刻著：“吃水不忘挖井人，時(shí)刻想念毛主席！”

對一年級的孩子來說，哪一個(gè)讀寫結(jié)合點(diǎn)好呢？瑞金城外有個(gè)小村子名叫沙洲壩，毛主席在江西領(lǐng)導(dǎo)革命的時(shí)候在那里住過。提煉為：

（哪里）_________有________(什么)，(誰)

________在______(那里)做______(什么)

奶奶家門外有條小河，我放學(xué)了以后常在那里釣小蝦。

教室外面條長長的走廊，下課后我和同學(xué)們常常在那里玩耍。莫高窟

……莫高窟保存著兩千多尊彩塑。這些彩塑個(gè)性鮮明，神態(tài)各異。有慈眉善目的菩薩，有威風(fēng)凜凜的天王，還有強(qiáng)壯勇猛的力士。有一尊臥佛長達(dá)16米，他側(cè)身臥著，眼睛微閉，神態(tài)安詳?？吹竭@一尊尊惟妙惟肖的彩塑，游人無不嘖嘖贊嘆。。莫高窟不僅有精美俊倫的彩塑，還有四萬五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫。有記錄佛教故事的，有描繪神佛形象的，有反映民間生活的，還有描摹自然風(fēng)光的。最引人注目的是那成百上千的飛天。有的臂挎花籃，采摘鮮花；有的懷抱琵琶，輕撥銀弦；有的倒懸身子，自天而將；有的彩帶飄拂，漫天遨游；有的舒展雙臂，翩翩起舞的……看著這精美的壁畫，就像走進(jìn)了燦爛輝煌的藝術(shù)殿堂?！谝晃唤處煟合嗤帲憾温浣Y(jié)構(gòu)：概括——具體——感受具體描述：面——點(diǎn)不同之處：彩塑點(diǎn)的描寫是個(gè)體，壁畫點(diǎn)的描寫是群體。

第二位教師則是抓住了語言的特點(diǎn),從“莫高窟不僅有精妙絕倫的彩塑，還有宏偉瑰麗的壁畫。”這個(gè)中心句也是過渡句，讓學(xué)生重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會短語。

精妙絕倫的彩塑宏偉瑰麗的壁畫慈眉善目的菩薩威風(fēng)凜凜的天王強(qiáng)壯勇猛的力士

……

記錄佛教故事描繪神佛形象反映民間生活描摹自然風(fēng)光臂挎花籃，采摘鮮花；懷抱琵琶，輕撥銀弦；倒懸身子，自天而降；彩帶飄拂，漫天遨游；舒展雙臂，翩翩起舞……

兩位老師在教學(xué)的最后環(huán)節(jié)都選擇了寫作，但是第一位教師選擇的是段落的寫作——

彌勒佛身上的童子千姿百態(tài)。（

）。其中最引人矚目的是（）。流連在彌勒佛塑像前（）。

第二位教師選擇的則是句的寫作——用上“有的……有的……”的句式，補(bǔ)充還有怎樣的飛天，強(qiáng)調(diào)用上四字詞語。

讀寫結(jié)合的啟示：讀寫結(jié)合時(shí)不僅可以發(fā)現(xiàn)段落的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，還要注意發(fā)現(xiàn)句子的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。選擇典型的句式練習(xí)說話寫話，是提高學(xué)生寫話能力行之有效的途徑。形式四：縮寫式顧名思義，縮寫式的讀寫結(jié)合練習(xí)是把長文寫短。

蠶姑娘

春天天氣暖洋洋，蠶卵里鉆出蠶姑娘。

又黑又小的蠶姑娘，吃了幾天桑葉，就睡在蠶床上，不吃也不動(dòng)，脫下黑衣裳。醒了，醒了，變成黃姑娘。

又黃又瘦的蠶姑娘，吃了幾天桑葉，又睡在蠶床上，不吃也不動(dòng)，脫下黃衣裳。醒了，醒了，變成白姑娘。

又白又嫩的蠶姑娘，吃了幾天桑葉，又睡在蠶床上，脫下舊衣裳，換上新衣裳。醒了，醒了，身體漸漸長胖。

又白又胖的蠶姑娘，吃了幾天桑葉，又睡在蠶床上，脫下舊衣裳，換上新衣裳。醒了，醒了，身體漸漸發(fā)亮。

睡了四次的蠶姑娘，吃了幾天桑葉，就爬到蠶山上，吐出白絲，蓋間新房。成了，成了，繭子真漂亮。

繭子里頭的蠶姑娘，一聲也不響。過了好幾天，繭子開了窗。變了，變了，變成了蛾姑娘。

小蝌蚪找媽媽

池塘里有一群小蝌蚪，大大的腦袋，黑灰色的身子，甩著長長的尾巴，快活地游來游去。

小蝌蚪游哇游，過了幾天，長出兩條后腿。他們看見鯉魚媽媽在教小鯉魚捕食，就迎上去，問：“鯉魚阿姨，我們的媽媽在哪里？”鯉魚媽媽說：“你們的媽媽有四條腿，寬嘴巴。你們到那邊去找吧！”

小蝌蚪游哇游，過了幾天，長出兩條前腿。他們看見一只烏龜擺動(dòng)著四條腿在水里游，連忙追上去，叫著：“媽媽，媽媽！”烏龜笑著說：“我不是你們的媽媽。你們的媽媽頭頂上有兩只大眼睛，披著綠衣裳。你們到那邊去找吧！”

小蝌蚪游哇游，過了幾天，尾巴變短了。他們游到荷花旁邊，看見荷葉上蹲著一只大青蛙，披著碧綠的衣裳，露著雪白的肚皮，鼓著一對大眼睛。

小蝌蚪游過去，叫著：“媽媽，媽媽！”青蛙媽媽低頭一看，笑著說：“好孩子，你們已經(jīng)長成青蛙了，快跳上來吧！”他們后腿一蹬，向前一跳，蹦到了荷葉上。

不知什么時(shí)候，小青蛙的尾巴已經(jīng)不見了。他們跟著媽媽，天天去捉害蟲。

思考：

1.兩篇文章有什么共同點(diǎn)？

2.《小蝌蚪找媽媽》可以如何從讀寫結(jié)合的角度為學(xué)習(xí)《蠶姑娘》服務(wù)？《小蝌蚪找媽媽》這篇文章中小蝌蚪的變化濃縮為一句話：

小蝌蚪首先長出兩條后腿，接著長出兩條前腿，然后，尾巴變短了，最后尾巴不知道什么時(shí)候不見了，它們變成了青蛙。這一課的讀寫結(jié)合，我們就可以這樣安排：把蠶姑娘的變化濃縮為一句話，用上下面一組連詞：

首先……然后……接著……最后……

又黑又小的蠶姑娘首先變成黃姑娘，接著變成了白姑娘，然后身體漸漸發(fā)亮，最后吐出白絲，蓋間新房，繭子開了窗，變成了蛾姑娘。

讀寫結(jié)合的啟示：讀寫結(jié)合的練習(xí)，并非一定是寫具體、寫生動(dòng)，還可以寫簡單，寫概括?？s寫式讀寫結(jié)合練習(xí)，也不完全是高年級的專利。形式六：獨(dú)特的續(xù)補(bǔ)式一般的續(xù)寫用在故事情節(jié)分明的文章后面，續(xù)寫的內(nèi)容是事件的繼續(xù)發(fā)展。典型的代表是《窮人》——《漁夫拉開帳子以后》這篇文章，續(xù)寫的不是事件而是環(huán)境以上所講的幾個(gè)案例在讀寫結(jié)合的練習(xí)中都落實(shí)到了“動(dòng)筆”之上。我們不能不反思，是不是必須落實(shí)在動(dòng)筆之上才算得上是讀寫結(jié)合呢？形式一：學(xué)習(xí)擬題教學(xué)片斷嫦娥玉兔銀臺夜光冰輪嬋娟冰鏡玉盤金波銀鉤團(tuán)扇廣寒宮

教學(xué)片斷：師：同學(xué)們，在這節(jié)課一開始，我們就認(rèn)識了月亮的很多名字，還記得嗎？（學(xué)生說，然后讀）師：相比之下，這些名字哪一個(gè)都比月球這個(gè)名字時(shí)髦，有詩意，那課文的題目換成“嫦娥之謎”、“玉兔之謎”，“冰輪之謎”“嬋娟之謎”“銀鉤之謎”可以嗎？

生：不可以。如果換成嫦娥之謎，讓人們讀了以后首先想到的是傳說中的那個(gè)叫嫦娥的仙女，而不是月亮。生：不能換，因?yàn)檫@些名字都不是月亮的常用名，都是別名，很多人們都沒有聽說過，所以，如果換成團(tuán)扇之謎、玉盤之謎等等，會讓人不能從題目上知道文章寫的是什么。師：我明白了，看來擬定文章題目不能只追求時(shí)髦、與眾不同，還必須讓人們一看就知道寫的是什么內(nèi)容，這很重要。這一次的讀寫結(jié)合僅僅是針對題目的擬定，同樣是月亮的名稱，讓學(xué)生在調(diào)換的過程中體會到怎樣的題目才是好題目，體會到為文章擬定題目不能只追求新奇，應(yīng)該清楚、明白，符合文章的題材和內(nèi)容。讀寫結(jié)合的啟示：選擇讀寫結(jié)合點(diǎn)不要只盯著文章的內(nèi)容，盯著文章中精彩的片段，擬定文章標(biāo)題的能力也需要在閱讀學(xué)習(xí)中進(jìn)行指導(dǎo)和訓(xùn)練。形式二：學(xué)習(xí)選材與象共舞

在泰國，如果你在公路邊或者樹林里遇到大象，那是一件很自然的事。不必驚奇，也不必驚慌，大象對人群已經(jīng)熟視無睹，它會對著你搖一搖它那對蒲扇般的大耳朵，不慌不忙地繼續(xù)走它自己的路，一副悠閑沉著的樣子。

象是泰國的國寶。這個(gè)國家最初的發(fā)展和興盛，和象有著密切的關(guān)系。大象曾經(jīng)馱著武士沖鋒陷陣，攻城守壘；曾經(jīng)以一當(dāng)十、以一抵百地為泰國人做工服役。被馴服的大象走出叢林的那一天，也許就是當(dāng)?shù)厣a(chǎn)、生活發(fā)生較大變化的日子。泰國人對大象存有親切的感情，一點(diǎn)兒不奇怪。在國內(nèi)看大象，都是在動(dòng)物園里遠(yuǎn)觀，人和象離得很遠(yuǎn)。在泰國，人和象之間沒有距離。很多次，我和象站在一起，象的耳朵抓到了我的肩膀，象的鼻息噴到了我的身上。起初我有些緊張，但看到周圍那些平靜坦然的泰國人，神經(jīng)也就松弛了。在很近的距離看大象，我發(fā)現(xiàn)，象的表情非常平靜。那對眼睛相對它的大腦袋，顯得極小，目光卻晶瑩溫和。和這樣的目光相對，你緊張的心情自然就會松弛下來。

據(jù)說象是一種聰明而有靈氣的動(dòng)物。在泰國，大象用它們的行動(dòng)證實(shí)了這種說法。在城市里看到的大象，多半是一些會表演節(jié)目的動(dòng)物演員。在人的訓(xùn)練下，它們會踢球，會倒立，會用可笑的姿態(tài)行李謝幕。最有意思的是大象為人做按摩。成排的人躺在地上，大象慢慢地人叢里走過去，它們小心翼翼地在人與人之間尋找落腳點(diǎn)，每經(jīng)過一個(gè)人，都會伸出粗壯的腳，在他們的身上輕輕地?fù)崤环?，有時(shí)也會用鼻子給人按摩。有趣的是，它偶爾也會和人開開玩笑。有一次，我看到一頭象用鼻子把一位女士的皮鞋脫下來，然后卷著皮鞋悠然而去，把那位躺在地上的女士急得哇哇亂叫。脫皮鞋的大象一點(diǎn)兒也不理會女士的喊叫，用鼻子揮舞著皮鞋，繞著圍觀的人群轉(zhuǎn)了圈，才不慌不忙地回到那位女士身邊，把皮鞋還給了她。那位女士又驚奇又尷尬，只見大象面對著她，行了一個(gè)屈膝禮，好像是在道歉。那龐大的身軀，屈膝點(diǎn)頭時(shí)竟然優(yōu)雅得像一個(gè)彬彬有禮的紳士。最使我難以忘懷的，是看大象跳舞。那是在芭堤雅的東巴公園，一群大象為人們表演。表演的尾聲，也是最高潮，在歡樂的音樂聲中，象群翩翩起舞，觀眾都擁到了寬闊的廣場上，人群和象群混雜在一起舞之蹈之，熱烈的氣氛感染了在場的每一個(gè)人。舞蹈的大象，沒有一點(diǎn)兒笨重的感覺，他們隨著音樂的節(jié)奏搖頭晃腦，掂腳抬腿，前后左右顛動(dòng)著身子，長長的鼻子在空中揮舞。毫無疑問，它們和人一樣，陶醉在音樂之中了。這時(shí)，它們的表情仿佛也是快樂的。我想，如果大象會笑，此刻所展示的便是它們獨(dú)特的笑顏。教學(xué)片斷片段一：教學(xué)初始——由題目引發(fā)的討論師：一起把課題讀一遍！從字面上看，這個(gè)題目是什么意思？生：是人和象一起跳舞。師：假如把題目改成“和大象一起跳舞”，好不好？生：我認(rèn)為那樣的話就有點(diǎn)嘮叨。不簡潔。師：如果這是一篇命題作文，你也沒有看到過這篇課文，你會寫些什么？生：我會寫跟大象怎么樣跳舞的場景。師：寫那些內(nèi)容？生：我會寫為什么和大象跳舞，跳舞的過程怎么樣，最后寫跳舞的結(jié)果，是開心，還是興奮、好奇。生：最后我也會寫出自己的期盼。師：對啊，這是看到這個(gè)題目以后最自然的猜想，因?yàn)樗念}目叫——生（自由應(yīng)答）：與象共舞。師：那么作者呢？他寫了什么呢？是怎么寫的？打開課文，用最快的速度把課文瀏覽一遍，你會發(fā)現(xiàn)這篇課文有一個(gè)非常奇怪的寫法。生：這篇文章從開頭到結(jié)尾不是一直都在寫跟大象一塊兒跳舞，全文一共五個(gè)自然段，真正寫到跟大象一塊跳舞的只有第五自然段。師：請大家自由朗讀這一段，一邊讀一邊體會，一邊讀一邊琢磨：作者的哪些描寫特別讓你難以忘懷？可以動(dòng)筆劃一劃。

在帶領(lǐng)學(xué)生體會完1-4段分別寫了“在泰國，象很常見”“象是國寶”“人與象的距離很近等內(nèi)容以后，老師帶領(lǐng)學(xué)生又返回文章的題目進(jìn)行探究：文章主要應(yīng)該寫“與象共舞”，為什么還要寫“象與人的關(guān)系”和“象是國寶”這些內(nèi)容。片斷二：教學(xué)結(jié)束——回歸題目的討論

師：課文學(xué)到這里，我不知道你對“與象共舞”這個(gè)詞還有沒有別的理解？生1：和大象交朋友。生2：“與象共舞”里“共舞”包含了快樂地一塊兒相處。與它一起做朋友，一起做游戲。師：那叫友好相處，又叫——

生3：和諧相處。師：親密無間，和諧相處。這就是“與象共舞”的另一層意思，也是更重要的意思。當(dāng)你明白了“與象共舞”的另一層含義之后，你回過頭去看第一、第二、第三、第四段，你就會豁然開朗。

比如第一段——寫在泰國，看到大象是很自然的事，實(shí)際上寫的是人和大象的關(guān)系是——

生1：親密無間，和諧相處。師：你再看第二段。寫象是泰國的國寶，實(shí)際上寫出的是人與大象關(guān)系是——

生2：親密無間，和諧相處。師：你再看第三段，寫在泰國人和象之間沒有距離，那分明是在告訴我們，人和象——

生3：親密無間，和諧相處。師：你再看第四段，寫的最有意思的是大象給人做按摩，實(shí)際上也寫出了人和象之間——

生4:親密無間，和諧相處。師:好極了。從這個(gè)意義上來講，咱們這篇課文的每一句話，每一個(gè)字都在寫——

生:（齊答）與象共舞。

本節(jié)課從由課題思考寫作內(nèi)容入手，到回歸題目、體會作者安排材料獨(dú)具匠心結(jié)束，沒有動(dòng)筆寫，但是沒有人懷疑這是一節(jié)徹底的讀寫結(jié)合課。讀寫結(jié)合的啟示：選材和構(gòu)思是作文的難點(diǎn)，讀寫結(jié)合課上可以從整體入手，探究選材和安排材料的技巧，從而拓展學(xué)生編排文章結(jié)構(gòu)的思路。形式三：學(xué)習(xí)獨(dú)特的表達(dá)手法教學(xué)片斷二、研讀文章，體會表現(xiàn)手法。1.提出本課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)：偉人如何之偉大，今天我們只作了解，以后隨著理解力的提升，我們可以進(jìn)一步閱讀歷史，閱讀鄧小平的傳記并對他作出自己的評價(jià)。這堂課，我們重點(diǎn)研究，作者如何運(yùn)用恰當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)手法去表現(xiàn)人們對鄧小平爺爺?shù)膼鄞髋c痛悼之情。（板書：愛戴痛悼）2.切入文章的場景描寫。（板書：場景描寫）（1）例舉：1997年３月２日上午，一架銀色的專機(jī)，離開北京西郊機(jī)場，在首都上空低低地緩緩地繞飛一周，然后穿過云層，飛向祖國的遼闊大海。這是課文的第一句話。自由讀一讀，看看哪些地方的描寫是帶著情感的？（低低地緩緩地飛得低，暗示人們心情低沉；飛得慢，暗示不舍與留戀。作者借助對飛機(jī)的描述，表現(xiàn)人們的情感。這種手法，我們叫它渲染。）（2）自由讀全文，文章中還有哪些場景描寫也是帶著情感的？讀讀句子，把重點(diǎn)詞圈出來。（3）交流：◆飛機(jī)在高空盤旋，鮮花伴著骨灰，撒向無垠的大海。大海嗚咽，寒風(fēng)卷著浪花，痛悼偉人的離去……要點(diǎn)：理解“嗚咽”“痛悼”?！皢柩省本褪切÷暤乜奁４蠛Ｔ緵]有情感的，它只是在風(fēng)的作用下浪濤發(fā)出聲音，作者把“嗚咽”“痛悼”這種人的傷心的情感，移到了景物上。這叫“移情”。（板書：移情）

◆時(shí)近中午，專機(jī)盤旋著向大海告別。透過舷窗望去，水天一色，波翻浪涌。盤旋：動(dòng)作演示繞圈兒。飛機(jī)繞圈兒，也是一種渲染，表現(xiàn)人民內(nèi)心的不舍與留戀?！安ǚ擞俊?，從景入手，把人們內(nèi)心的激動(dòng)，通過波浪的翻涌表現(xiàn)。小結(jié)：文章多處場景描寫，通過渲染、移情等手法，把人民對鄧小平爺爺?shù)摹皭鄞鳌迸c“痛悼”之情表現(xiàn)出來。本節(jié)課讀寫結(jié)合的焦點(diǎn)凝聚在“渲染”和“移情”兩種寫作方法之上。老師通過“在場景描寫中哪些詞語是帶有感情的？”這一個(gè)問題，很輕巧的就讓學(xué)生懂得了幾乎沒有接觸過的、很有難度的、很專業(yè)的兩種寫作方法。如果老師們不僅想讓學(xué)生知道這種寫作方法，而且學(xué)會運(yùn)用，可以做這樣的練習(xí)：我著急時(shí)，樹……；我委屈時(shí)，樹……；我歡樂時(shí)，樹……；我累了時(shí)，樹……著急時(shí)，樹……；委屈時(shí)，樹……；歡樂時(shí)，樹……；累了時(shí)，樹……讀寫結(jié)合的啟示：寫作方法不僅僅有點(diǎn)面結(jié)合、首尾呼應(yīng)、對比對照這些我們熟悉的，還有渲染、移情、烘托，白描等等，發(fā)現(xiàn)文章獨(dú)特的寫作方法，才能讓學(xué)生在寫作中有更多的選擇路徑來表達(dá)自己的情感和認(rèn)識。形式四：學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)編排

三棵銀杏樹葉圣陶我家屋后有一片空地，十丈見方，前邊和右邊沿著河，左邊是人家的墻。三棵銀杏樹站在那里。一棵靠著右邊，把影子投到河里。兩棵在中央，像兩個(gè)親密的朋友，手牽著手，肩并著肩。三棵銀杏樹有多大的年紀(jì)了，沒有人知道。父親說，他小時(shí)候，樹就這么高這么大了，經(jīng)過了三十年的歲月，似乎還是這么高這么大。

三棵樹的主干都很直，枝干也是直的多，偶然有幾支屈曲得很古怪，像畫上畫的。每年冬天，赤裸的支干上生出無數(shù)小粒。這些小粒漸漸長大，最后像牛的奶頭。到了春天，綠葉從奶頭似的地方伸展出來。我們歡喜地說：“銀杏樹又穿上新衣裳了!”空地上有了這廣大的綠蔭，成了最好的游戲場所，我們在那里賽跑，唱歌，扮演戲劇。經(jīng)過的船常常停泊在右邊那一棵的綠蔭下面，搖船的歇口氣吸一管煙，或者煮一鍋飯，這時(shí)候，一縷縷煙就裊裊地升起來了。

銀杏樹的花太小了，很容易被人忽略。去年秋天，我一邊拾銀杏果，一邊問父親：“銀杏樹為什么不開花?”父親笑著說：“不開花哪兒來的果?待來春留心看吧?！苯衲甏禾?，我看見了銀杏樹的花了，那是很可愛的白里帶點(diǎn)兒淡黃的小花。說起銀杏果，不由得想起“燙手羅，熱白果”的叫賣聲來：白果是銀杏的種子，炒熱了，剝掉殼，去了衣，就是綠玉一般的一顆仁，雖然不甜，卻有一種特別的清味，我們都喜歡吃。秋風(fēng)陣陣地吹，折扇形的黃葉落得滿地。風(fēng)把地上的黃葉吹起來，我們拍手叫道：“一群黃蝴蝶飛起來了!”等到黃葉落盡，三棵老樹又赤裸裸的了。屈曲得很古怪的支干上偶然有一兩只鷹停在那里，好久好久不動(dòng)一動(dòng)，襯著天空的背景，正像一幅古畫。

第二個(gè)環(huán)節(jié)，探究文章結(jié)構(gòu)

有人說，這篇文章寫了三個(gè)季節(jié)里的銀杏樹，有人說是寫了四個(gè)季節(jié)里的銀杏樹，你同意哪個(gè)觀點(diǎn)？說說你的理由。

空地上有了這廣大的綠蔭，正是游戲的好場所；我們便在那里賽跑，唱歌，扮演狩獵的戲劇。經(jīng)過的船只往往在右邊那一棵的樹蔭下停泊，搖船的乘此吸一管煙或者煮一鍋飯，這時(shí)候，一縷縷的煙便裊起來了。

春夏秋冬我們習(xí)慣的描寫順序：

這篇文章作者是怎樣安排順序的？試著畫出文章的結(jié)構(gòu)圖，并和同桌討論一下作者為什么要這么安排順序。（列出盡量多的理由）探究春夏秋冬做法分析：本節(jié)課的寫作結(jié)合點(diǎn)選在了我們想不到的角度：作者寫了幾個(gè)季節(jié)？有著怎樣與眾不同的描寫順序？這兩個(gè)問題把葉圣陶先生寫作獨(dú)具匠心之處很好的凸顯了出來。讀寫結(jié)合的啟示：讀寫結(jié)合中，教師要善于發(fā)現(xiàn)文本中超越常規(guī)之處，發(fā)現(xiàn)文本和同質(zhì)文本的不同之處，當(dāng)獨(dú)特的表述方法進(jìn)入學(xué)生視野的時(shí)候，可以在瞬間打破學(xué)生腦海中已有的寫作規(guī)則，作文的靈動(dòng)就存在于這樣的變化中。

第二段的景色描寫：

月亮出來了，安詳?shù)赝聻⒅那遢x。月光灑落在長江里，江面被照亮了，流動(dòng)的江水中，有千點(diǎn)萬點(diǎn)晶瑩閃爍的光斑在跳動(dòng)。江兩岸，蘆蕩、樹林和山峰的黑色剪影，在江天交界處隱隱約約地伸展著、起伏著。月光為他們鍍上了一層銀色的花邊……仿寫練習(xí)：上——下，近——遠(yuǎn)

14-19段對話場面：他瞪大眼睛等我的回答，兩個(gè)烏黑的瞳仁里，各有一個(gè)亮晶晶的小月亮閃閃發(fā)光。

“你說呢？你覺得月亮像什么？”我笑著反問道。

“像眼睛，天的眼睛?！毙⊥馍麕缀醪患偎妓鞯鼗卮稹?/p>

他的比喻使我驚訝。我好奇地問：“你說說，這是什么樣的眼睛？”

小外甥想了一會兒，說：“這是明亮的眼睛。它很喜歡看我們的大地，所以每一次閉上了，又忍不住偷偷睜開，每個(gè)月都要圓圓地睜大一次……”他繪聲繪色地說著，仿佛在講一個(gè)現(xiàn)成的童話故事。

這篇文章所寫的月下賞景、月下賽詩、月下幻想應(yīng)該說都是我們很熟悉的，很簡單的，也是常做的游戲，但是作者卻寫得如此詩情畫意，這里面的秘密是什么呢？

時(shí)間變化，望月人的變化，事件的的變化，氣氛的變化……

變化本節(jié)課的讀寫結(jié)合沒有定位于事件和景物的具體描述，而是從整體著眼，關(guān)注到描寫中事件、人物、氛圍的變化，為學(xué)生呈現(xiàn)了一條新的寫作關(guān)注點(diǎn)。讀寫結(jié)合的啟示：讀寫結(jié)合中，著眼于篇章的時(shí)候，不僅要關(guān)注材料本身的趣味、主題的契合度，還要關(guān)注材料間的變化，讓變化帶動(dòng)文章飛揚(yáng)的靈性。

一個(gè)愛惜鼻子的朋友沈從文

朋友中有三個(gè)同鄉(xiāng)，一個(gè)姓楊，本城高枧鄉(xiāng)下地主的獨(dú)生子。一個(gè)姓韓，我的舊上司的兒子，（就是辰州府總爺巷第一支隊(duì)司令部留守部那個(gè)派我每天釣蛤蟆下酒的老軍官！）一個(gè)姓印，眼睛有點(diǎn)近視。他的父親曾作過軍部參謀長，因此在學(xué)校他儼然是個(gè)自由人。前兩個(gè)人都很用心讀書，姓印的可算得是個(gè)球迷。任何人邀他踢球，他必高興奉陪，球離他不管多遠(yuǎn)，他總得趕去踢那么一腳。每到星期天，軍營中有人往沿河下游四里的教練營大操場同學(xué)兵玩球時(shí)，這個(gè)人也必參加熱鬧。大操場里極多牛糞，有一次同人爭球，見牛糞也拼命一腳踢去，弄得另一個(gè)人全身一塌胡涂。這朋友眼睛不能辨別面前的皮球同牛糞，心地可雪亮透明。體力身材皆不如人，倒有個(gè)很好的腦子。玩雖玩得厲害，應(yīng)月考時(shí)各種功課皆有極好成績。性情詼諧而快樂，并且富于應(yīng)變之才，因此全校一切正當(dāng)活動(dòng)少不了他，大家親昵的稱叫他為“印瞎子”，承認(rèn)他的聰明，同時(shí)也斷定他會“短命”。

每到有人說他壽命不永時(shí)，他便指定自己的鼻子：“大爺，別損我。我有這條鼻子，活到八十八，也無災(zāi)無難！”有一次，幾個(gè)人在一株大樹下言志，討論到各人將來的事業(yè)。姓楊的想辦團(tuán)防，因?yàn)樽髁藞F(tuán)總就可以不受人敲詐，倒真是個(gè)小地主的好打算。姓韓的想作副官長，原因是他爸爸也作過副官長，所謂承先人之業(yè)是也。還有想管“常平倉”的，想作縣公署第一科長的，想作苗守備官下苗鄉(xiāng)去稱王作霸的，以及想作徐良黃天霸，身穿夜行衣，反手接飛鏢，以便打富濟(jì)貧的。有人詢問那個(gè)近視眼，想知道他將來準(zhǔn)備作什么。他伸手出去對那個(gè)發(fā)問人打了個(gè)響榧子，“不要小看我印瞎子，我不像你們那么無出息。我要做個(gè)偉人！說大話不算數(shù)，你們等著瞧吧。看相的王半仙夸獎(jiǎng)我這條鼻子是一條龍，趙匡胤黃袍加身，不兒戲！”他說了他的抱負(fù)后，轉(zhuǎn)臉向我，用手指著他自己那條鼻子，有點(diǎn)眾人不識好漢英雄的神氣，“大爺，你瞧，你說老實(shí)話，像我這樣一條鼻子，送過當(dāng)鋪去，不是也可以當(dāng)個(gè)一千八百嗎？”我忙笑著說：“值得值得！”但因?yàn)橄肫鹆硗庖患?，不由得大笑起來了。另一時(shí)他同我過渡，預(yù)備往野豬坡大嶺上去看鄉(xiāng)下人新捕獲的大豹子，手中無錢，不能給撐渡船的錢。船快攏岸時(shí)他就那么說：“劃船的，伍子胥落難的故事，你明白不明白？”撐渡船的就說：“我明白！”“你明白很好。你認(rèn)準(zhǔn)我這條鼻子，將來有你的好處?！蹦桥暮孟裰朗鞘裁词铝?，卻也指著自己鼻子說：“少爺，不帶錢不要緊，你也認(rèn)清我這鼻子！”“我認(rèn)得，我認(rèn)得，不會忘記。這是朱砂鼻子，按相書說主酒食，你一天能喝多少？我下次同你來喝個(gè)大醉吧?！迸拇蠹s也很得意自己那條鼻子，聽人提到它便很嫵媚的微笑了。那鼻子，簡直透紅得像條剛從飯鍋里撈出的香腸

！

教學(xué)片斷

首先用很短的時(shí)間了解了故事的內(nèi)容，知道了姓印的朋友幽默、精力旺盛、聰明等特點(diǎn)，然后概括出來文章寫了三件事：踢球，言志，過渡。二、勾畫圖示，把握文章結(jié)構(gòu)。能夠讀出講了哪幾件事，這個(gè)本事三年級開始就學(xué)了。今天，我們作為六年級學(xué)生，要再提高一點(diǎn)要求。我們說，最好的字句靠選擇，最好的層次靠安排。那這三個(gè)故事是按照怎樣的層次來把它安排起來的呢？今天張老師想教你們一個(gè)方法，就是用圖文來勾畫出文章的結(jié)構(gòu)。怎么來勾畫呢？（以第一自然段為例，師生一起敘說內(nèi)容，板書演示）

第一段的層次圖師：接下來敘述的事件，是一種怎樣的走向呢？請大家閱讀思考并在草稿本上完成全文的結(jié)構(gòu)圖示。出示要求：下面事件中“活到八十八”“做個(gè)偉人”“手中無錢”“順利過渡”是一種怎樣的走向呢？試著完成下文的結(jié)構(gòu)圖示。生自由完成后討論。師指名板書后組織學(xué)生討論：“活到八十八”“做個(gè)偉人”“順利過渡”三個(gè)峰的高度。生：“活到八十八”只是一個(gè)壽命，活到八十八的人多了，而偉人就很少了，所以，“做個(gè)偉人”應(yīng)該比“活到八十八”高一點(diǎn)。師：那“順利過渡”呢？生：應(yīng)該低一點(diǎn)，和“腦子好”差不多高，“順利過渡”說明他腦子好。師：還有別的意見嗎？生：應(yīng)該再高一點(diǎn)，“活到八十八”和“做個(gè)偉人”都他的一種猜想，而“順利過渡”就是實(shí)際中運(yùn)用他的鼻子而順利過去的。師：給她掌聲！想象中鼻子多么有用，還只是虛幻的，最后“順利過渡”是真的靠了鼻子成了事。這位同學(xué)不僅看到了表面的內(nèi)容，還想到了深處的東西，我覺得這個(gè)觀點(diǎn)非常有價(jià)值。（隨討論修正圖，如下）全文的層次圖師：不畫不知道，一畫真奇妙。在看似平平常常的文字底下，原來藏著這樣的一種結(jié)構(gòu)，像連綿起伏的山嶺。三、比較閱讀，發(fā)現(xiàn)文章特色。師：給大家下發(fā)的材料中，還有一篇閱讀材料《穆老師的眼睛》，這篇習(xí)作和《一個(gè)愛惜鼻子的朋友》有相似的地方，你們能看出來嗎？

穆老師的眼睛

穆老師的眼睛雙眼皮兒，烏黑的眼珠又圓又大。乍一看并沒有什么特別，可是你仔細(xì)一瞧，穆