其他型人格障礙共17張課件

其他型人格障礙1、不要輕言放棄，否則對(duì)不起自己。2、要冒一次險(xiǎn)!整個(gè)生命就是一場(chǎng)冒險(xiǎn)。走得最遠(yuǎn)的人，常是愿意去做，并愿意去冒險(xiǎn)的人。“穩(wěn)妥”之船，從未能從岸邊走遠(yuǎn)。--戴爾．卡耐基。3、人生就像一杯沒有加糖的咖啡，喝起來是苦澀的，回味起來卻有久久不會(huì)退去的余香。4、守業(yè)的最好辦法就是不斷的發(fā)展。5、當(dāng)愛不能完美，我寧愿選擇無悔，不管來生多么美麗，我不愿失去今生對(duì)你的記憶，我不求天長地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你。其他型人格障礙其他型人格障礙1、不要輕言放棄，否則對(duì)不起自己。2、要冒一次險(xiǎn)!整個(gè)生命就是一場(chǎng)冒險(xiǎn)。走得最遠(yuǎn)的人，常是愿意去做，并愿意去冒險(xiǎn)的人?！胺€(wěn)妥”之船，從未能從岸邊走遠(yuǎn)。--戴爾．卡耐基。3、人生就像一杯沒有加糖的咖啡，喝起來是苦澀的，回味起來卻有久久不會(huì)退去的余香。4、守業(yè)的最好辦法就是不斷的發(fā)展。5、當(dāng)愛不能完美，我寧愿選擇無悔，不管來生多么美麗，我不愿失去今生對(duì)你的記憶，我不求天長地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你。其他型人格障礙OREMIPSUMDOLOR循環(huán)型人格障礙·循環(huán)型人格障礙又稱情感型人格障礙,多見于女性,本型包括情感増盛型,情感低落型或抑郁型兩種相反的亞型。情感増盛型的人表現(xiàn)情感高漲,內(nèi)心充滿信心和喜悅,雄心勃勃,精神振奮,熱情好交往,情緒樂觀,較急躁,做事有始有終,常做出大量的計(jì)劃和設(shè)想,但并非都是經(jīng)過深熟慮的情感低落型的人則相反,情緒低沉,悲觀,愁眉不展,自感精力不足,信心不強(qiáng),寡言少語,遇事感到困難重重目前，在新課程的引導(dǎo)下，教師在理論上樹立教育者在課堂上的主導(dǎo)地位及學(xué)生的主體地位，在教學(xué)活動(dòng)中兩者結(jié)合相統(tǒng)一的觀念。但是在實(shí)際教學(xué)過程中常常忽視學(xué)生的主體地位，對(duì)自己的教育活動(dòng)進(jìn)行支配和調(diào)節(jié)及控制，從而達(dá)到教學(xué)目的，特別是在初中體育教學(xué)中，教師指導(dǎo)學(xué)生參與到體育課堂里，可以很好地掌握學(xué)生的體能狀態(tài)及對(duì)體育技能的了解和鼓勵(lì)學(xué)生展現(xiàn)自我。1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣新課程教學(xué)理念以“健康第一”為指導(dǎo)思想，教師在教學(xué)過程中應(yīng)針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容，采用多元化的教學(xué)手段和教學(xué)方式，使每一個(gè)學(xué)生都參與到課堂中并且提高學(xué)生對(duì)體育學(xué)科的興趣與愛好，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和主觀能動(dòng)性。體育教師在實(shí)際教學(xué)中要學(xué)會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這是提高有效教學(xué)及讓學(xué)生自發(fā)參與的基礎(chǔ)，在新課程核心理念的指導(dǎo)下，根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)開展教學(xué)，以學(xué)生的興趣愛好開展教學(xué)，讓學(xué)生體驗(yàn)到體育運(yùn)動(dòng)的快樂。1.1教案的設(shè)計(jì)。部分教師在教學(xué)過程中不重視對(duì)體育教案的設(shè)計(jì)，片面地認(rèn)為體育是一門戶外的學(xué)科，在戶外進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)可以根據(jù)學(xué)生的興趣愛好進(jìn)行活動(dòng)設(shè)計(jì)和教學(xué)設(shè)計(jì)。在實(shí)際的戶外活動(dòng)中容易導(dǎo)致開展兩種極端教學(xué)：一是教師無法掌握整個(gè)體育課的節(jié)奏，任學(xué)生玩耍；二是體育教師命令式地讓學(xué)生根據(jù)自己的口令完成教學(xué)任務(wù)，這樣的教學(xué)方式無法充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位及對(duì)體育知識(shí)的掌握。因此，教師在課前一定要針對(duì)教學(xué)大綱的內(nèi)容開展教學(xué)，以學(xué)生的興趣愛好和心理認(rèn)知對(duì)教學(xué)內(nèi)容加強(qiáng)導(dǎo)入點(diǎn)的設(shè)計(jì)。1.2多媒體教學(xué)。隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的到來及信息化技術(shù)的發(fā)展，各行各業(yè)都進(jìn)入了信息化的時(shí)代，初中教學(xué)也一樣。部分體育教師的觀念比較保守，認(rèn)為體育教學(xué)沒有必要使用多媒體進(jìn)行，在實(shí)際教學(xué)過程中，多媒體技術(shù)可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合聲音、畫面、文字和影響創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)情境，全方面地幫助學(xué)生了解體育文化及體育動(dòng)作和技術(shù)解析等的作用。學(xué)生在多媒體技術(shù)的影響下可以更好地拓展自己的思維和對(duì)體育的熱愛，積極參與到體育課堂中，發(fā)揮主體地位，教師也可以通過多媒體加深學(xué)生對(duì)體育知識(shí)的了解。2.提供學(xué)習(xí)空間2.1熱身活動(dòng)。在開始體育戶外課的時(shí)候會(huì)進(jìn)行適當(dāng)?shù)臒嵘砘顒?dòng)，學(xué)生熱身活動(dòng)的效果對(duì)課堂的氛圍和教學(xué)有效率有直接的影響。部分學(xué)校的體育熱身活動(dòng)是在教師或者體育委員的帶領(lǐng)下進(jìn)行的常規(guī)運(yùn)動(dòng)，從而達(dá)到熱身的目的。時(shí)間久了容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦的心理情緒，無法自發(fā)地參與到熱身運(yùn)動(dòng)中，導(dǎo)致對(duì)后面的教學(xué)環(huán)節(jié)興趣不高。因此，教師為了充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位可以提出熱身過程中的時(shí)間要求和安全要求及熱身先后順序等，讓學(xué)生自發(fā)地組織和設(shè)計(jì)自己的熱身活動(dòng)，還可以發(fā)揮想象力和主人公的地位，從自身的實(shí)際出發(fā)設(shè)計(jì)熱身動(dòng)作。在這個(gè)過程中，教師提供一定的學(xué)習(xí)空間給學(xué)生，幫助學(xué)生改變對(duì)體育這門學(xué)科的常規(guī)印象。2.2練習(xí)器材。初中體育對(duì)器材的要求是比較低的，一般就是像羽毛球或者是籃球之類的器材，學(xué)生剛開始接觸時(shí)有一定的興趣與好奇，但是時(shí)間久了，由于器材選擇的限制，特別是部分不太擅長這類運(yùn)動(dòng)的學(xué)生容易產(chǎn)生單調(diào)和枯燥的感覺。因此，體育教師對(duì)器材的安排可以讓學(xué)生自己動(dòng)手做，拓寬學(xué)生的思維和興趣范圍，讓學(xué)生真正愛上體育并養(yǎng)成運(yùn)動(dòng)的習(xí)慣。在實(shí)際教學(xué)中，可以稍微引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)沙包或者是用硬紙板制造的飛碟等。2.3游戲設(shè)計(jì)。體育課中的游戲教學(xué)是體育教師的一個(gè)重要教學(xué)手段，在實(shí)際工作開展過程中是必不可少的。游戲教學(xué)的優(yōu)勢(shì)是很快地集中學(xué)生的注意力，動(dòng)作練習(xí)的效果立竿見影，受大部分學(xué)生的喜愛。但是，教師對(duì)游戲的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)是很簡單或者是單調(diào)的，甚至部分教師直接就是用游戲比賽開展游戲教學(xué)。在教學(xué)中，教師可以充分了解學(xué)生的心理活動(dòng)和學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自己設(shè)計(jì)游戲，教師只需從旁幫忙和引導(dǎo)就行，通過對(duì)游戲的設(shè)計(jì)與互動(dòng)達(dá)到發(fā)揮學(xué)生主體作用的目標(biāo)。2.4互相練習(xí)。在體育教學(xué)中，教師一定要做好示范動(dòng)作，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)動(dòng)作的掌握能力和技術(shù)的使用技巧，例如投籃的動(dòng)作，教師在做示范的時(shí)候一定要科學(xué)和正確，還要告訴學(xué)生投籃的時(shí)候依靠的是腕力而不是手掌的力量。教師示范結(jié)束以后，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行小組分配，然后學(xué)生互相聯(lián)系和彼此討論。在這個(gè)過程中不僅容易讓師生之間的關(guān)系和諧，而且可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高學(xué)生自覺參與課堂的興趣。3.結(jié)語教師在進(jìn)行體育教學(xué)的過程中，既要合理地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又要充分展示學(xué)生的主體作用，將兩者很好地結(jié)合起來，從而符合新課程的要求，達(dá)到現(xiàn)代的教學(xué)任務(wù)的目的。教師在教學(xué)中可以通過激發(fā)學(xué)生的興趣愛好及給予學(xué)生一定的學(xué)習(xí)空間兩方面促進(jìn)學(xué)生積極、主動(dòng)地參與到課堂中，真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用。農(nóng)村中小學(xué)輟學(xué)現(xiàn)象，一直是一個(gè)不可回避的現(xiàn)實(shí)問題。在教育改革深入發(fā)展的今天，部分農(nóng)村中小學(xué)輟學(xué)現(xiàn)象甚至有回升。輟學(xué)現(xiàn)象的根源在哪里？我們又將如何去應(yīng)對(duì)？這是必須引起我們重視的課題。一、輟學(xué)現(xiàn)象累禁不止不可爭議的是，在農(nóng)村中小學(xué)，輟學(xué)現(xiàn)象一直存在。造成輟學(xué)現(xiàn)象的原因是多方面的，既有學(xué)校方面的，老師方面的，也有社會(huì)方面的，家庭方面的。1.學(xué)校片面追求升學(xué)率。少數(shù)學(xué)校不著眼教育戰(zhàn)略全局而是仍在追求升學(xué)率的圈子里徘徊，他們不按計(jì)劃開課，而是隨意削減所謂的“雜課”，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和愛好得不到充分發(fā)揮，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和智能潛力受到了束縛。體育、美術(shù)、音樂、電腦等課只排課，而實(shí)際上不上課或少上課，有意把大量時(shí)間用在數(shù)、理、外等主課上。這使得許多學(xué)生把上學(xué)視為無聊、無趣、無用或無望的事情。這是成為輟學(xué)現(xiàn)象屢禁難止的深層原因之一。2.教師有意排斥“差生”。特別是有的班主任為爭“教育質(zhì)量”或拿獎(jiǎng)金、評(píng)優(yōu)、晉職等有意排擠他們眼中的“差生”。如借機(jī)挖苦學(xué)生，故意拖延報(bào)名時(shí)間或動(dòng)員差生退學(xué)、留級(jí)、休學(xué)或轉(zhuǎn)學(xué)等等。3.課堂教學(xué)沒有吸引力。目前很多學(xué)校教師隊(duì)伍不整齊，教師老化（知識(shí)得不到更新），骨干教師流失嚴(yán)重（多數(shù)骨干教師都往城里高升），教學(xué)水平偏低，課堂枯燥乏味，對(duì)學(xué)生沒有吸引力，學(xué)生選擇上網(wǎng)、逃學(xué)等。還有少數(shù)教師沒有受過正規(guī)師范教育，知識(shí)面窄，文化底子薄。他們無法面對(duì)新形勢(shì)下的素質(zhì)教育和課程改革，他們的教法機(jī)械守舊，很難激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。更為嚴(yán)重的是一些教師在課堂經(jīng)常體罰或變相體罰學(xué)生，甚至還有隨意指責(zé)或侮辱學(xué)生人格等情況。這樣，輟學(xué)似乎成了學(xué)生追求快樂生活的更好選擇。4.學(xué)生得不到有效培養(yǎng)。目前，有的農(nóng)村小學(xué)教育設(shè)施仍然缺乏、落后，或者有了設(shè)施設(shè)備但師資跟不上，使得正常的教學(xué)活動(dòng)無法開展。如音樂課缺乏教學(xué)樂器，習(xí)慣于老師教一句，學(xué)生跟著唱一句的原始教法。而體育課則常常作為學(xué)生的自習(xí)或自由活動(dòng)課，其他課也有因教學(xué)設(shè)施的缺乏而削減課時(shí)的。一些學(xué)校的功能室（如電腦室、實(shí)驗(yàn)室、圖書室等）形同虛設(shè)，很少使用。因此，學(xué)生的求知欲得不到調(diào)動(dòng)，學(xué)生的興趣得不到培養(yǎng)，學(xué)生的個(gè)性特長得不到很好的發(fā)揮，學(xué)生在無形中產(chǎn)生了厭學(xué)感。5.社會(huì)環(huán)境干擾了學(xué)校教育。例如，黃色書刊、影視、網(wǎng)吧等對(duì)學(xué)生形成了“潛移默化”的誤導(dǎo)，吸毒、賭博、敲詐、盜竊、打架斗毆等在學(xué)生生活中出現(xiàn)，招工、招干靠拉關(guān)系，升學(xué)、當(dāng)兵靠走后門等等。這些社會(huì)“亂象”直接影響著學(xué)生的健康成長，也對(duì)部分家長和學(xué)生產(chǎn)生負(fù)面影響，干擾了學(xué)生正常的校園學(xué)習(xí)生活。6.家長不重視對(duì)子女的教育。有的家長經(jīng)常賭錢打牌，無心管教孩子；有的家長認(rèn)為，多讀書不如早掙錢，讓孩子外出打工；有的家長長期外出打工，“留守孩子”缺乏親情和監(jiān)管，造成家庭教育弱化；有的家長只要把孩子送進(jìn)學(xué)校就萬事大吉，其他一切都不管了；少數(shù)父母離異或天災(zāi)人禍的家庭也使得孩子被迫輟學(xué)。二、控流保學(xué)勢(shì)在必行農(nóng)村中小學(xué)生輟學(xué)的原因盡管各種各樣，但再復(fù)雜的原因也必須分析清楚，再大的困難也必須想辦法克服，以確保所有適齡兒童讀完九年義務(wù)教育。各學(xué)校應(yīng)該根據(jù)本校實(shí)際，將“控流保學(xué)”工作進(jìn)行到底，采取有力、有效的措施消除輟學(xué)現(xiàn)象。1.在新課程改革中喚起學(xué)生的求知欲。在新理念指導(dǎo)下，對(duì)課程進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，努力做到把知識(shí)性、趣味性、操作性有機(jī)地融為一體，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。2.加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村教師和校長的培訓(xùn)工作。通過培訓(xùn)，努力提高農(nóng)村教師和校長的政治素質(zhì)、業(yè)務(wù)水平和管理能力。3.加大農(nóng)村義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)投入。努力改善辦學(xué)條件，提高農(nóng)村教師待遇，讓優(yōu)秀教師安心扎根農(nóng)村。建立健全并落實(shí)農(nóng)村義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)保障新機(jī)制及貧困生助學(xué)制度，對(duì)遭天災(zāi)人禍和家庭困難的學(xué)生要保證他們讀完九年義務(wù)教育。4.加強(qiáng)賞識(shí)教育。對(duì)差生要鼓勵(lì)，多賞識(shí)，多發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)和長處，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和成功欲望，增強(qiáng)他們的自信心和自我價(jià)值意識(shí)，使他們從失敗的心態(tài)中走出來。5.保證適齡兒童受教育的權(quán)利。教育行政部門要加強(qiáng)學(xué)籍管理，嚴(yán)禁隨意開除學(xué)生或勸學(xué)生退學(xué)、休學(xué)、轉(zhuǎn)學(xué)、留級(jí)等。6.優(yōu)化凈化學(xué)校和周邊教育環(huán)境。把家庭教育、社會(huì)教育和學(xué)校教育有機(jī)地結(jié)合起來，盡量消除黃色書籍、影視、網(wǎng)絡(luò)、娛樂場(chǎng)所和社會(huì)丑惡現(xiàn)象對(duì)學(xué)生的負(fù)面影響。努力實(shí)施以人為本，以德治校，以德育人的辦學(xué)方略，將校園做成學(xué)生活動(dòng)的第二家園，學(xué)習(xí)的最大樂園。7、依法治教。加強(qiáng)對(duì)《教師法》、《教育法》、《義務(wù)教育法》、《未成年人保護(hù)法》、《進(jìn)城務(wù)工就業(yè)農(nóng)民子女接受義務(wù)教育實(shí)施辦法》和中共中央《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》及教育部《全面推進(jìn)依法治校實(shí)施綱要》等法律法規(guī)的宣傳力度，確保各項(xiàng)法律法規(guī)的貫徹和落實(shí)，對(duì)違法行為給予必要的經(jīng)濟(jì)和行政處罰。輟學(xué)現(xiàn)象累禁不止，“控輟保學(xué)”勢(shì)在必行。需要注意的是，只有教育行政主管部門、學(xué)校、家庭等協(xié)同作戰(zhàn)，多管齊下，控流保學(xué)工作才能落實(shí)到位。這關(guān)系到農(nóng)村九年義務(wù)教育的順利完成，關(guān)系到“中國教育夢(mèng)”的真正實(shí)現(xiàn)，是一個(gè)必須做好的大課題。其他型人格障礙1、不要輕言放棄，否則對(duì)不起自己。其他型人格障其他型人格障礙OREMIPSUMDOLOR其他型人格障礙循環(huán)型人格障礙·循環(huán)型人格障礙又稱情感型人格障礙,多見于女性,本型包括情感増盛型,情感低落型或抑郁型兩種相反的亞型。情感増盛型的人表現(xiàn)情感高漲,內(nèi)心充滿信心和喜悅,雄心勃勃,精神振奮,熱情好交往,情緒樂觀,較急躁,做事有始有終,常做出大量的計(jì)劃和設(shè)想,但并非都是經(jīng)過深熟慮的情感低落型的人則相反,情緒低沉,悲觀,愁眉不展,自感精力不足,信心不強(qiáng),寡言少語,遇事感到困難重重循環(huán)型人格障礙邊緣型人格障礙邊緣型人格障礙的主要特征為高度沖動(dòng)性,情緒不穩(wěn)定人際關(guān)系緊張和不穩(wěn)定,身份識(shí)別障礙,自傷行為,持久空虛感和厭倦感,容易引起一過性精神病發(fā)作,ICD10(1992指出邊緣型人格障礙除表現(xiàn)情緒不穩(wěn)定外,自我形象,目的和內(nèi)心偏好往往是模糊不清或扭曲的,空虛感是常有的,經(jīng)常卷入強(qiáng)烈和極不穩(wěn)定的人際關(guān)系,可能會(huì)導(dǎo)致連續(xù)的情感危機(jī),竭力避免被人遺棄,有自殺未遂行為,邊緣型人格與情感性精神病有較高的伴發(fā)率,可伴隨非常類似抑郁的癥狀。邊緣型人格障礙不適當(dāng)型人格障礙不適當(dāng)型人格障礙又稱被動(dòng)型人格障礙,特征是對(duì)社會(huì)交往和情緒刺激缺乏有效的反應(yīng),他們?nèi)狈δ芰?計(jì)劃性不足,不穩(wěn)定,判斷力不良,不能適應(yīng)生活中挑戰(zhàn),然而檢查卻不能發(fā)現(xiàn)他們?cè)隗w力上或精神上有任何欠缺,他們與周圍人不發(fā)生爭辯,不能與人建立親密的關(guān)系,故在人群中往往被忽略。不適當(dāng)型人格障礙依賴型人格障礙依賴型人格障礙是以一種特有的方式將本人的需要依附于別人為主要特征的一類人格障礙,以婦女多見,這類人的特征是缺乏自信,不能獨(dú)立活動(dòng),常常是在沒有別人反復(fù)勸告或保證下便不能做出日常決定,一般難以自己主動(dòng)確定計(jì)劃,情愿把自己置于從屬的地位,一切悉聽他人決定。依賴型人格障礙被動(dòng)-攻擊型人格障礙此型人格障礙的特點(diǎn)是被動(dòng)拒絕那些使其充分發(fā)揮他的工作和社交能力的要求,這種拒絕不是直接表達(dá)的,而是采取間接的方式如拖延,閑混,執(zhí)拗,故作無能或扮作脆弱,其結(jié)果是社交和工作方面表現(xiàn)嚴(yán)重而持久的效能不足,實(shí)際上他們是有潛力的,此型名稱是基于“被動(dòng)表達(dá)隱蔽的攻擊”的假設(shè)而做出的。被動(dòng)-攻擊型人格障礙怪癖型人格障礙縱火癖,又稱縱火狂,其特點(diǎn)是不以進(jìn)行報(bào)復(fù)與有意破壞為目的,也不是“過失縱火”,而是以縱火為最大樂趣的心理變態(tài)。常常是先在家中進(jìn)行小規(guī)模的放火、燒東西,繼而到外面無目的的隨意縱火。縱火狂具有典型的、極端的病態(tài)性縱火動(dòng)機(jī),即行為人在不可抗拒的沖動(dòng)或盲目熱情的驅(qū)使下,伴隨著強(qiáng)烈欲望的縱火動(dòng)機(jī)。怪癖型人格障礙其他型人格障礙共17張課件謊言癖該類型以不以詐騙為目的,僅以謊言來獲取個(gè)人