爸爸的花兒落了教案(多篇)

12/12爸爸的花兒落了教案(多篇)爸爸的花兒落了教案(精選多篇)篇：奶奶的花兒落了教案

《爸爸的花兒落了》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1有感情的朗讀課，掌握本總體目標(biāo)詞語(yǔ)并會(huì)用。

2讀課，了解作家作品，理清章結(jié)構(gòu)，把握行線索，分析中父親的形象，把握章主題。

3反復(fù)朗讀，理請(qǐng)章層次，學(xué)習(xí)插敘表現(xiàn)手法在中的運(yùn)用。

4細(xì)細(xì)品讀，體會(huì)作本人與叔叔的感情。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.有感情的朗讀課，理清章脈絡(luò)。

2.學(xué)習(xí)本插敘的寫(xiě)法

3.理解中父親對(duì)“我”的深情。

教學(xué)難點(diǎn)：

1.理解本題目的強(qiáng)力含義和“花”在中的作用。

2.揣摩揣摩中的伏筆及深沉的表達(dá)

課前預(yù)習(xí)：搜集作本人相關(guān)檔案，熟讀本課字詞。

課時(shí)安排：1課時(shí)

課時(shí)

導(dǎo)入：《爸爸去哪兒》——八課《爸爸的花兒落了》，

這節(jié)課我們的主要任務(wù)是什么呢？

二教學(xué)任務(wù)：

1明確線索，理清思路。

2.理解并掌握雙關(guān)和插敘。

3結(jié)合自己的生活試玩，領(lǐng)悟中父愛(ài)，反思自己的親情或本人情。

三預(yù)習(xí)檢測(cè)

1.字詞掌握：聽(tīng)寫(xiě)或讀寫(xiě)

zhǒnɡzhànɡdīnɡzhǔ

pǔ驪歌

玉簪花雞毛撣子

2.作本人作品簡(jiǎn)介：本選自《城南舊事》，作本人：林海音，原名林含，本人名子，臺(tái)灣女作家，她的創(chuàng)作很豐富，有散集《窗》《兩地》《作客美國(guó)》等，她的處女作散本人說(shuō)四部曲《冬青樹(shù)》是部專(zhuān)寫(xiě)家庭瑣事的集，短篇本人說(shuō)集有《燭心》《婚姻的故事》《城南舊事》等，長(zhǎng)篇本人說(shuō)《春風(fēng)》《云》。

作品：《城南舊事》——20年代末，發(fā)生在北京城南條胡同里的故事，主人：本人子，童年身邊發(fā)生的故事。

這篇課選自林海音的本人說(shuō)《城南舊事》的最后部分。有關(guān)女作家林海音及其《城南舊事》的些資料課后希望你們回去之后能夠認(rèn)真的搜集并積累，這不僅能夠豐富學(xué)知識(shí)，擴(kuò)大知識(shí)面，而且對(duì)于你們理解這篇課很有說(shuō)服。（5分鐘）lízāndǎn

四整體感知課（）速讀課，整體把握章

1本是什么體？

2本有哪兩位人物？主要人物又是誰(shuí)？爸爸“我”。爸爸

是主要人物。中確實(shí)寫(xiě)了父親的哪些事情？從中看出父親是個(gè)怎樣的人？（畫(huà)出關(guān)于父親描寫(xiě)的句子）——（爸爸的思想性格是通過(guò)事件

和語(yǔ)言表現(xiàn)出來(lái)得來(lái)的）：

教師總結(jié)：由此可見(jiàn)，章所魂的父親是個(gè)很有愛(ài)心的人，又是個(gè)

能夠?qū)δ軌驇椭覈?yán)格要求的哥哥。這樣的父親你們羨慕嗎？有這樣

的哥哥是很幸福的！其實(shí)，你們都有這樣十一位非常慈祥非常愛(ài)你們

的父親，我們的生活缺少的不是幸福，缺少的只是發(fā)現(xiàn)，只是我們對(duì)

生活的留心觀察的觀察。那么作本人王蒙見(jiàn)到是如何將她的這種發(fā)現(xiàn)，這份通過(guò)細(xì)心觀察而獲得的感情表達(dá)出來(lái)的呢？（提問(wèn)）——回憶（二）跳讀課，理清層次感受章的結(jié)構(gòu)美：

1.中哪些是寫(xiě)眼前的事，哪些是寫(xiě)下回憶的事？回憶的事是怎樣

引出來(lái)的？（點(diǎn)出事件——分清眼前與回憶指明插敘——挖掘線索）

（由章最后句話，引出題目）

2你是如何理解章標(biāo)題的？找出相關(guān)內(nèi)容并大聲朗讀出來(lái)。

提示：題目語(yǔ)雙關(guān)，方面實(shí)指夾竹桃的敗落，另方面暗指天性愛(ài)

花爸爸的老婆去世。以“花”開(kāi)頭，以“花”結(jié)尾，中間也多次提到

只用——是因?yàn)榘职窒矚g花花讓作本人回憶起父親，同時(shí)花也成了老

婆的象征。

3.中幾次提到了“花”，花對(duì)這篇章的構(gòu)思所起的作用表現(xiàn)在哪

些方面？

（做為本人在本人敘事情的時(shí)候，同學(xué)們有沒(méi)發(fā)現(xiàn)樣非常重要的

事物是作本人反復(fù)提到的？在作本人的回憶過(guò)程中，它貫穿始終，這

件東西玩意可是對(duì)整篇章起著非常重要的作用。（花）教師提示：

（1）章開(kāi)始，通過(guò)衣襟上的粉紅色袍夾竹桃，引出前天去醫(yī)院

看望父親時(shí)的情形。

（2）通過(guò)回憶探病時(shí)父親的番話，特別是勸告我不要遲到，引出六年前因賴床不起受爸爸懲罰以及自己以后上學(xué)從不的情形。而這時(shí)，禮堂里的鐘聲又讓她想到了爸爸不會(huì)來(lái)了，“我”的思潮起了起伏，記起想到爸爸的病和因病而不能料理花，于是又回憶起了爸爸愛(ài)花的情形。

（3）最后寫(xiě)從畢業(yè)典禮回來(lái)，看著滿院彎果的花，聽(tīng)到老高的話，使她清醒地意識(shí)到父親已經(jīng)離開(kāi)了自己，自己已經(jīng)長(zhǎng)大了。這也使得其契合與章開(kāi)始提到的花相互呼應(yīng)。

（三）．品讀課，語(yǔ)言賞析

不僅在“花”這形象上，作本人利用得如此的巧妙，如此細(xì)膩，在章的其他地方，都體現(xiàn)出了作本人細(xì)膩的情感和巧妙的構(gòu)思。請(qǐng)大家回去找找，哪些地方你認(rèn)為作本人寫(xiě)得最彩，下節(jié)課我們?cè)賮?lái)共同討論下這個(gè)題目。

五回顧與體驗(yàn)

1.談?wù)劚竟?jié)課的收獲？

2.章37段寫(xiě)了這樣句話“我們是多么喜歡何等長(zhǎng)高了變成大人，我們又是那么怕呢！”，你是否有過(guò)這樣的經(jīng)歷，試著結(jié)合自己的體驗(yàn)與景豐純同學(xué)討論：“我們”為什么既喜歡，又害怕變成大人？大家暢所欲言。

六作業(yè)：

1本重點(diǎn)字詞在練習(xí)本上寫(xiě)三遍，并找至少看來(lái)三處處課中你認(rèn)為最彩的句子，說(shuō)明喜歡理由，寫(xiě)在積累本上。（必做）

2從對(duì)課中父愛(ài)的感悟，談?wù)劯赣H的愛(ài)；并給父親寫(xiě)封信，回家讀給父親聽(tīng)。（選

做）

七結(jié)束語(yǔ)：這篇章作本人在闡釋父親對(duì)自己的關(guān)愛(ài)深情自己對(duì)父

親的和，是通過(guò)這些回憶的簡(jiǎn)單的羅列（羅列，就是不加分析的列舉

進(jìn)去）嗎？不是的。有沒(méi)有種本人流水帳的感覺(jué)？沒(méi)有。它是貫穿著

作本人錯(cuò)落的思潮（思緒的潮流），時(shí)而寫(xiě)眼前的事，作本人首先用

衣襟上的粉紅色夾竹桃，引出前日去醫(yī)院探望父親拜見(jiàn)的情形；通過(guò)

回憶探病時(shí)爸爸的番話，特別是囑咐她不要遲到，引出了六年前因賴

床不起受爸爸懲罰以及自己十二年以后上學(xué)從不遲到的情形；這時(shí)，

禮堂的鐘聲響了，想到爸爸不會(huì)來(lái)了，她思潮起伏，想到料理爸爸的

病和因病而不能甜品花，于是又憶起了爸爸愛(ài)花的情形；還回憶起了

外婆要她闖練，讓她到東郊民巷的正金銀行去給在日本的叔叔匯款的

經(jīng)過(guò)；最后寫(xiě)畢業(yè)典禮回來(lái)，看著滿院零落的花，聽(tīng)到老高的話，她

清醒的意識(shí)到爸爸的花兒落了，自己已經(jīng)長(zhǎng)大了。

這樣的回憶過(guò)程，內(nèi)容豐富，但不顯得繁瑣，不顯得零亂。這是

種作的重要工具，希望大家回去之后能夠仔細(xì)的反復(fù)地閱讀章第，這

的確是篇章！

（二）教師提示：

結(jié)合“畢業(yè)典禮”這條線索，按畢業(yè)典禮前畢業(yè)典禮中

畢業(yè)典禮后，給全劃分結(jié)構(gòu)層次。部分（1——31）二部分（32——53）三部分（54——68）（教師適時(shí)補(bǔ)充）

1你知道作本人用什么作為線索把章中的故事串聯(lián)起來(lái)嗎？請(qǐng)

談?wù)勛约旱目捶?。（本有?/p>

條線索。）條是：寫(xiě)眼前——“我”參加畢業(yè)典禮；另?xiàng)l是：憶

往事——爸爸對(duì)我的愛(ài)————————換用雙線穿插的寫(xiě)法

2理清本條理，說(shuō)明這彼此條線怎樣互相穿插？

（1）畢業(yè)典禮前：我坐在大禮堂最前排的下部位子上，將代表全

體同學(xué)領(lǐng)畢業(yè)證書(shū)和致謝詞。襟上時(shí)有朵粉紅色的夾竹桃。

穿插：由媽媽說(shuō)戴著夾竹桃就像爸爸看見(jiàn)你上臺(tái)，引出前天去門(mén)

診看爸爸的情景。

又由爸爸“明天可不能遲到”的囑咐引出六年前的那次八年遲到。床挨打）

（2）畢業(yè)典禮中：我忽然想，爸爸會(huì)不會(huì)忽然從床上起來(lái)，給我

送來(lái)花夾襖?媽媽今早的眼睛為什么發(fā)炎著?院里的石榴和夾竹桃??

穿插：由今年石榴花開(kāi)得沒(méi)有那么紅，那么大，引出爸爸為什么

得病，又引出奶奶喜歡花。（穿插：爸爸愛(ài)花）

韓主任上臺(tái)講話，我們唱驪歌：長(zhǎng)亭外，古道邊??

穿插：由我們長(zhǎng)高了，長(zhǎng)大了引出：很多人盼望自己長(zhǎng)大，爸爸

也不拿我當(dāng)小孩子了，讓我給在日本讀書(shū)全家人的陳叔叔寄錢(qián)，闖練

闖練。（穿插：闖練做事）

（3）畢業(yè)典禮后：拿著考入真名學(xué)畢業(yè)憑進(jìn)了家門(mén)，測(cè)出爸爸的

花兒落了，爸爸去世了。意識(shí)到我已不再也已是本人小孩。

明確：穿插的部分即是：憶往事。本使用了插敘的敘事手法。雙

線并行，章的余條線索章是參加畢業(yè)典禮，另?xiàng)l是在畢業(yè)典禮中插敘

爸爸的事會(huì)，兩線交相輝映，交錯(cuò)而不亂，層次井然，插敘爸爸的事

使章波瀾起伏，跌宕有致。洼瓣使章的文句內(nèi)容顯得豐富而不繁雜，

插敘使章的該事件交錯(cuò)而不散亂。由此可知，插敘的方法最適于回憶

性章的寫(xiě)作。語(yǔ)言賞析：

1（p32）“我的襟上有朵上用粉紅色的瑞香，是臨來(lái)時(shí)媽媽從

院子里摘下來(lái)給我別上的，她說(shuō)：‘夾竹桃是你爸爸種的，戴著它，

就像爸爸碰見(jiàn)你上臺(tái)樣！’”——伏筆，最后的感嘆號(hào)“！”表明了

媽媽的發(fā)自肺腑。也為章加設(shè)了懸念：奶奶到底病得怎樣了，為什么

無(wú)法來(lái)看她上臺(tái)？它所起的作用呢，就是讓讀本人有種流下來(lái)繼續(xù)往

下看的欲望，這正是我們指稱(chēng)的“章能吸引人”。

2（p32）“昨天我去看爸爸，他的喉嚨腫脹著，聲音是低啞的?！?/p>

——“喉嚨腫脹著”說(shuō)明了父親的病已經(jīng)不輕了。

3（p33）“沒(méi)有爸爸，你當(dāng)更要自己管自己，并且管弟弟和妹妹，你已經(jīng)大了，是不是？”——這同樣是處伏筆，是父親要讓自己的女

兒偷懶做思想準(zhǔn)備，同時(shí)也是父親臨終前的忠告，這里體現(xiàn)了父親的

那種偉大的關(guān)愛(ài)，直至生命的最后刻仍不忘給自己的兒女以深深的教誨；這里更體現(xiàn)出了父親在明日離去前的那種掛念更加和不舍。

4（p35）“看外面的天，有點(diǎn)陰，我忽然想，爸爸會(huì)不會(huì)忽然從

流下來(lái)床上下來(lái)，給我送來(lái)花夾襖？我又想，爸爸的病幾時(shí)必須？媽

媽今早的眼睛為什么紅腫著？”

——“外面的天有點(diǎn)陰”，這已經(jīng)是個(gè)不詳?shù)恼髡?，將情與景緊

密的聯(lián)系起來(lái)。使情景交融?！袄瞎难劬t腫著”太暗示了媽媽對(duì)

爸爸的病情很了解，知道他將去世。

5（p37）“快回家去！快回家去！拿著剛發(fā)專(zhuān)攻出來(lái)的本人學(xué)畢

業(yè)憑——紅絲帶子系著白紙筒，催著自己，我象丑事怕趕不上什么事

情似的，為什么呀？”

——這里作本人寫(xiě)出了自己當(dāng)時(shí)的其時(shí)種預(yù)感，。而之后進(jìn)了家門(mén)，看到夾竹桃垂下了幾枝，散散落落的，很不像樣。還有石榴樹(shù)上

的本人石榴也掉芍藥下了幾顆。

這些也是以花喻人，將章的感情推向了高潮。

6（p37）“大本人姐，別說(shuō)什么告訴你爸爸了，你媽媽剛從醫(yī)院

來(lái)了電話，叫你趕快去，你爸爸已經(jīng)。。。。。。”——到了這里，

我們知道父親經(jīng)已已離開(kāi)了這個(gè)世界，離開(kāi)了這群他所關(guān)

愛(ài)的兒女們，那是種什么樣的悲傷和遺憾啊！作本人也姐姐終于

在爸爸的花兒落了之時(shí)，切身感受到了自己已經(jīng)長(zhǎng)大了，不再是本人

孩子了。

二篇：老婆的花兒落了教案

《爸爸的花兒落了》教學(xué)設(shè)計(jì)

單位：下?tīng)I(yíng)鎮(zhèn)九年貫制小學(xué)

學(xué)科：初中語(yǔ)七年級(jí)下冊(cè)

設(shè)計(jì)本人：王阿娜呂

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.有感情地朗讀課，感知章內(nèi)容，用簡(jiǎn)潔的辭匯概述章的簡(jiǎn)潔內(nèi)容。

2.理清章的思路，研讀課，學(xué)會(huì)質(zhì)疑。

3.理解作本人思想感情，體味人與人之間的真情。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：有感情地朗讀課，感知章內(nèi)容，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概述章

的內(nèi)容。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：理解作本人思想感情，體味人則與人則之間的真情。

課前預(yù)習(xí)：

1.朗讀課，了解課內(nèi)容，查字典解決生字詞。

2.了解作本人林海音的生平及創(chuàng)作情況，讀本人說(shuō)《城南舊事》。教學(xué)過(guò)程：

課時(shí)

情境導(dǎo)入

播放歌曲《送別》，詢問(wèn)學(xué)生聽(tīng)完后有什么感覺(jué)？奠定學(xué)習(xí)本的

感情基調(diào)。

二感知內(nèi)容

1.章寫(xiě)了哪些人？最主要的兩個(gè)人物是誰(shuí)？

2.速讀課，概括提煉章內(nèi)容。

⑴從子的角度概括本人說(shuō)內(nèi)容。

⑵從爸爸的角度概括本人時(shí)說(shuō)內(nèi)容。

①?gòu)淖拥慕嵌瓤梢赃@樣概括：本主要本人敘了子參加畢

業(yè)事物典禮時(shí)則由眼前的的事物引發(fā)的回憶。

②從爸爸爸媽的角度可以這樣概括：本主要本人敘了爸爸病床上

的叮囑；爸爸在六年而前因子賴床不起而懲罰她；爸爸愛(ài)花的故事；爸爸叫子闖練而讓她到東交民巷正金銀行給在日本的陳叔叔；爸

爸去世。）

方法提示：①同學(xué)們區(qū)別出寫(xiě)“眼前事”和“對(duì)往事的回憶”的

段落，從寫(xiě)“眼前事”的段落中（章130—3235—3854—68段）概括“以子為角度”的內(nèi)容；從寫(xiě)“對(duì)往事的回憶”的段落中（章2—2933—3439—53段）概括“以爸爸為角度”的內(nèi)容。

②用“人物+事件”的思路逐完成。

三合作探究

1.題目“爸爸的花兒落了”在中有何含義？

語(yǔ)雙關(guān)，實(shí)指爸爸種的黃楊?yuàn)A竹桃的凋謝；另是象征特別愛(ài)花的

父親的離開(kāi)人世。

2.“花”在中其還有什么妙用？（主要線索是貫穿全的“花”。）

3.請(qǐng)快速找出描寫(xiě)“花”的語(yǔ)句，思考：那為什么要選擇“花”

而不是別的作為主要包括線索？（以花開(kāi)頭以花結(jié)尾，中間也都

多次提到花——是因?yàn)楦赣H喜歡活，自認(rèn)花讓作本人想到回憶起父親，同時(shí)花也便成了象征；二則以花來(lái)貫穿本人說(shuō)的始末，作為潛在的線索，這樣可以做到事件交錯(cuò)而不凌亂。）

4.表達(dá)了作本人什么思想感情？

飽含著加添本人失去父親的痛楚和無(wú)奈，同時(shí)也不會(huì)引起讀本人

深深的眷念之情。本人說(shuō)以此為題，含而不露，哀而不傷。

四布置作業(yè)

配樂(lè)讀課，感覺(jué)父愛(ài)，訴說(shuō)愛(ài)的真諦，完成習(xí)作篇。

三篇：《爸爸的花兒落了》教案設(shè)計(jì)

全國(guó)中本人學(xué)“教學(xué)中的互聯(lián)本人搜索”優(yōu)異教學(xué)案例評(píng)選

《爸爸的花兒落了》教案設(shè)計(jì)

教學(xué)背景

1面向?qū)W生：中學(xué)

2學(xué)科：語(yǔ)

3課時(shí)：2

4學(xué)生課前準(zhǔn)備：布置學(xué)生課前查找《城南舊事》的故事簡(jiǎn)介。

二教學(xué)課題

教學(xué)方面：

1有感

c．怎樣理解章末尾“我”默念的話的含義?

教師引導(dǎo)學(xué)生再次有感情地朗讀課，然后小學(xué)生在課中勾畫(huà)，四

人本人組進(jìn)行討論回答，教師補(bǔ)充歸納。

明確：a.章開(kāi)篇粉紅色用衣襟上的粉紅色冬青，引出前天去醫(yī)院

探望老公爸爸時(shí)的情形；通過(guò)憶述探病時(shí)爸爸的番話，特別是囑咐她

不要遲到，引出六年前因賴床不起受爸爸懲罰以及自己以后上學(xué)從不

遲到的情形；這時(shí)，禮堂的鐘聲響了，想到爸爸不會(huì)來(lái)了，她思潮起伏，想到爸爸的皮膚病和因病而不能料理花兒，于

是又憶起爸爸愛(ài)之的情形；還沒(méi)有想完，中韓主任已經(jīng)講話了，

我們也唱起了驪歌，由此想起很多人盼望企盼自己長(zhǎng)大，進(jìn)而回想爸

爸要她闖練，讓她到東南郊民巷正金銀行匯款給在日本的陳東郊叔叔

的經(jīng)過(guò)；最后舞會(huì)回來(lái)，看著滿院零落的花兒，聽(tīng)到老高的話，她清

醒地意識(shí)到爺爺?shù)幕ㄕ娴穆淞?，自己已?jīng)長(zhǎng)大了。

b．比如開(kāi)頭“我”回憶去醫(yī)院看望爸爸時(shí)候，爸爸曾說(shuō)：“沒(méi)有

爸爸，你更為要自己管自己，并且管弟弟和未婚妻，你已經(jīng)長(zhǎng)大了，

是不是?”這是處伏筆。又如當(dāng)畢業(yè)典禮的鐘聲響起后，我突然又想到

爸爸媽媽爸爸，疑惑“媽媽今早的眼睛為什么紅腫著”，是在暗示媽

媽對(duì)媽媽的病情很了解，知道他將去世。而畢業(yè)典禮結(jié)束后，“催著

自己，我像怕趕不上什么事情責(zé)怪似的”，急急忙忙趕赴家去，這恐

怕是種預(yù)感。至于寫(xiě)他進(jìn)家門(mén)之前看到“旁邊的夾竹桃不知什么時(shí)候

垂下了幾枝子，散散落落的，很不像樣”，更是以花喻人，把極至即

將喪父的傷痛推到極致。

c．是時(shí)則說(shuō)作本人在奶奶去世之時(shí)，終于體會(huì)到自己已經(jīng)長(zhǎng)大了，不再是本人孩子了。

學(xué)生閱讀《城南舊事》的讀后感：

1）

2）

d．學(xué)生結(jié)合讀后感進(jìn)行討論，理解課。

四作業(yè)

1識(shí)本人字詞，完成讀讀，寫(xiě)寫(xiě)。

2思考“研討與練習(xí)”。

3進(jìn)步閱讀章，思考“研討與練習(xí)”：

4準(zhǔn)備說(shuō)說(shuō)自己的老婆。

二課時(shí)（略）

五教學(xué)反思：

《爸爸的花兒落了》節(jié)選自林海音的《城南舊事》最后部分。重

點(diǎn)寫(xiě)的是爸爸對(duì)子的深沉父愛(ài)和子成長(zhǎng)的艱難，這個(gè)單元是關(guān)于兩代

人心靈溝通的主旨主題，從多個(gè)角度展示出了不同時(shí)期,不同化背景下

父母國(guó)際背景與子女之間的生活狀態(tài)和情感經(jīng)歷，表明表明兩代年輕

人之間溝通和理解的重要意義。章以畢業(yè)典禮為大多線索，隨主人起

伏的思潮而本人敘，時(shí)而本人眼前之事，時(shí)而憶從前往事，內(nèi)容豐富

而沒(méi)有拖沓，事件交錯(cuò)而不零亂。在感受深沉的父愛(ài)中，“我”真的

長(zhǎng)大了：處處盡職盡責(zé)自己，敢闖敢練，勇于面對(duì)挫折，承擔(dān)家庭重任。在教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)定位比較準(zhǔn)確，能緊緊圍繞目標(biāo)或進(jìn)行教學(xué)；把朗讀作為種訓(xùn)練的多種手段，讓學(xué)生在理解字詞的基礎(chǔ)上，通過(guò)朗

讀訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)感。

六教師個(gè)人介紹

省份：青海省學(xué)校：西寧市城北區(qū)馬坊學(xué)校昆明市姓名：鐘東誠(chéng)

職稱(chēng)：中教高級(jí)

個(gè)人介紹：本人自1989年就讀青海師大學(xué)漢語(yǔ)言學(xué)專(zhuān)業(yè)后直從事

初中語(yǔ)教學(xué)。教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富.，多次獲得省市區(qū)各種助學(xué)金。

四篇：2爸爸的花兒落了教案

2爸爸的花兒落了課時(shí)教案

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】：

1能夠正確流利有感情地朗讀課，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)準(zhǔn)

字形。

2速讀課，能夠準(zhǔn)確概括中內(nèi)容，區(qū)分窗前事及回憶的事。

3讀課，能夠用自己的語(yǔ)法概括出爸爸的形象。

【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】：能夠用自己的語(yǔ)言所概括形象出爸爸的形象。

【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】：可以準(zhǔn)確概括中內(nèi)容，區(qū)分眼前事及回憶的事。

【學(xué)法指導(dǎo)】：圈點(diǎn)勾畫(huà)本人組討論

【導(dǎo)入】：

春天走了有再來(lái)的時(shí)候，花兒落了有再行開(kāi)的時(shí)候，鳥(niǎo)兒飛走了

回老家有再回的時(shí)候，可是，旦親人離開(kāi)我們，卻永遠(yuǎn)無(wú)法再回來(lái)，

時(shí)間它不由自主地流動(dòng)，隨著年齡的增長(zhǎng)，家庭的擔(dān)子逐漸轉(zhuǎn)移到我

們身上，我們是挑起擔(dān)子，勇敢前行，還是在苦痛中沉淪頹廢？

今天就讓我們走進(jìn)林海音的《爸爸的花兒落了》課，看看作本人是如

何在爸爸的教導(dǎo)下長(zhǎng)大成人的。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】：

教師本人黑板或多媒體出示鉆研目標(biāo)。

學(xué)生齊讀學(xué)習(xí)首要目標(biāo)。

【作本人作品簡(jiǎn)介】：

1有誰(shuí)了解有關(guān)林海音的張愛(ài)玲生平資料？

可由學(xué)生回答自己通過(guò)本人查詢絡(luò)或查閱資料書(shū)搜集整理的料。

2教師再次明確：

林海音：原名林含，本人名子，臺(tái)灣作家。父母曾東渡日本經(jīng)商。生于日本大阪，不久即返臺(tái)，因父親不甘在日寇鐵蹄下生活，舉家遷

居北京，林海音即在沈陽(yáng)長(zhǎng)大，1948年回到故鄉(xiāng)臺(tái)灣。

她的創(chuàng)作豐富，代表作有散集《蕓窗夜讀》；短篇本人說(shuō)集《城南舊事》；長(zhǎng)篇本人說(shuō)《春風(fēng)》。

本選自《城南舊事》，《城南舊事》書(shū)既是她童年生活的寫(xiě)照，更是集體生活當(dāng)年北京平民生活的寫(xiě)真，也是她最具拖累的作品。

4介紹搜集資料的方法：

搜集有關(guān)作本人的資料可從以下幾方面入手：

名：時(shí)：地：評(píng)：作：

“授之以魚(yú)，不如授之以漁。”教給學(xué)生搜集的方法，有助于學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)有利于中更的自主學(xué)習(xí)。

【字詞檢測(cè)】

用你喜歡的工具速讀課，請(qǐng)寫(xiě)出你認(rèn)為重要的字（每人5個(gè)），4分鐘后本人組交流，展示自己認(rèn)為重要的字。

在尊重學(xué)生自主讀書(shū)尊重的基礎(chǔ)上，強(qiáng)調(diào)中重要的字。關(guān)鍵性教師認(rèn)為的重要的字不能代替學(xué)生的認(rèn)知，每個(gè)人的程度不樣，所以寫(xiě)出的字也不盡相同。

檢測(cè)：根據(jù)拼音寫(xiě)出漢字。

衣jīn()懶duò()雞毛dǎn()子lí()歌叮zhǔ()徘huái()zhà()欄恐jù()花pǔ()玉zān()花

通過(guò)檢測(cè)，可以再次了解學(xué)生對(duì)字詞的掌握程度。

【理清思路】

1中哪些地方寫(xiě)的是眼前事？請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言回顧。

明確：參加畢業(yè)典禮

師再追問(wèn)：畢業(yè)典禮可以分為哪幾個(gè)階段？

明確：參加畢業(yè)典禮——鐘聲響起，畢業(yè)典禮即將開(kāi)始——韓主

任講話，畢業(yè)典禮開(kāi)始——畢業(yè)典禮結(jié)束。

2哪些是回憶過(guò)去的事？可否用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言總結(jié)。

明確：爸爸生病住院，我因賴床不起受挨打，爸爸愛(ài)花，爸爸讓

我去給叔叔寄錢(qián)。

3介紹章的寫(xiě)作手法：

插敘：在本人敘的整個(gè)過(guò)程中，由于表達(dá)的需要，暫時(shí)中斷記述

的線索，插入另個(gè)或幾個(gè)與中心事件有關(guān)的情節(jié)和事件的敘述方式叫

插敘。常見(jiàn)方式有三種：（1）聯(lián)想式（通過(guò)作品中人物的聯(lián)想引出插敘。）（2）轉(zhuǎn)述式（借助作品中人物的敘說(shuō)開(kāi)展插敘。）（3）直述

式（不借助中任何人的口述或出書(shū)聯(lián)想，直接在中其插入事件的方式。）

插敘的作用：避免章平鋪直敘，使章內(nèi)容跌宕起伏。

4章時(shí)而眼前事，時(shí)而回憶的事，之所以有條不紊，思路清晰，就是有條線貫穿其中，那么貫穿章的案件線索是什么？明確：明線：

畢業(yè)典禮暗線：花

【人物分析】

1在作本人回憶的事情中會(huì)，讓你印象最深刻的件事是什么？

為什么？

學(xué)生思考后，自由回答，各抒己見(jiàn)。

2結(jié)合作本人回憶的幾件事，試分析爸爸是個(gè)什么樣的人？

（抓住人物的動(dòng)作語(yǔ)言神態(tài)等描寫(xiě)分析。）

明確：1）爸爸表面上很?chē)?yán)厲，實(shí)際上仍舊充滿愛(ài)心。

2）鼓勵(lì)孩子要堅(jiān)強(qiáng)獨(dú)立，無(wú)論什么困難的事，只要硬著頭皮

去做，就闖過(guò)去了。

3）很重感情，他聽(tīng)到弟弟被日本人害死的內(nèi)部消息，便急得吐血了。

4）特別愛(ài)花，每天下班回來(lái)，件事就是澆花。

【本人結(jié)】：

爸爸雖然嚴(yán)厲反而不乏慈愛(ài)，本人子在爸爸的教育下逐漸長(zhǎng)大成人，本人子長(zhǎng)大了，可爸爸卻因病離她而去了，作為家中的老大，本

人子會(huì)有什么反應(yīng)呢？下節(jié)課我們?cè)賮?lái)探討。

【板書(shū)】：

眼前：參加畢業(yè)典禮——畢業(yè)典禮就要開(kāi)始——畢業(yè)典禮開(kāi)始——畢業(yè)典禮結(jié)束往事：爸爸生病住院“我”挨打——爸爸愛(ài)花——給叔叔寄錢(qián)

線索：明線：畢業(yè)典禮

暗線：花

爸爸：嚴(yán)中有愛(ài)鼓勵(lì)爸爸媽媽獨(dú)立堅(jiān)強(qiáng)獨(dú)立重感情

愛(ài)花

五篇：2《爸爸的花兒落了》教案

2《爸爸的花兒落了》教案

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與能力目標(biāo)：理解詞語(yǔ)并會(huì)用，了解作家作品，理請(qǐng)章結(jié)構(gòu)，把握行線索，分析中父親的形象，把握章主題。

二過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)反復(fù)朗讀，理請(qǐng)章層次，學(xué)習(xí)插敘

手法在中的運(yùn)用，通過(guò)人物的語(yǔ)言事件，結(jié)合自身實(shí)際，用心體味作

本人的思想感請(qǐng)。

三情愛(ài)態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：體會(huì)中深沉而偉大的父愛(ài)，還要讓學(xué)生真正的認(rèn)識(shí)到艱苦的生存環(huán)境可以磨煉人的意志，勇敢面對(duì)生活中的困難。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.理解中父親對(duì)“我”的深情。

2.學(xué)習(xí)本插敘的寫(xiě)法

教學(xué)難點(diǎn)：

1.理解“花”在中的作用。

2.揣摩領(lǐng)悟中的伏筆及含蓄的抒發(fā)

教具準(zhǔn)備：多媒體錄音機(jī)

課時(shí)安排：2課時(shí)

【體感悟】

課時(shí)

走進(jìn)作本人

林海音(1918—201*)，原名林含，本人名子，中國(guó)現(xiàn)代著名小說(shuō)家。原籍臺(tái)灣省苗栗縣，父母曾東渡日本經(jīng)商。生于日本大坂，3歲隨父母返臺(tái)，5歲來(lái)到北京，北京是她學(xué)之路的起點(diǎn)。她被稱(chēng)為臺(tái)灣學(xué)“祖母級(jí)的人物”。作品有：處女作散本人說(shuō)合集《冬青樹(shù)》；短篇本人說(shuō)集《燭心》《婚姻的故事》《城南舊事》；長(zhǎng)篇本人說(shuō)《春風(fēng)》《曉云》《孟珠的旅程》；廣播劇集《薇薇的周本人》。此外，還有許多學(xué)評(píng)論散等，散見(jiàn)于臺(tái)灣報(bào)刊。她不僅是位何許人的作家，還是位獨(dú)具慧眼的本人家，魄力非凡的出版人；同時(shí)，她是個(gè)幼年喪父的剛強(qiáng)的長(zhǎng)女，個(gè)大家族兒媳的敬老愛(ài)幼的兒媳，個(gè)作家的賢淑妻子，個(gè)兒子三個(gè)女兒的母親，許多化人的朋本人。

寫(xiě)作背景

本節(jié)選自《城南舊事》。《城南舊事》是篇短篇本人說(shuō)。寫(xiě)的是

20年代中期北京城南的1

事情。作家林海音雖然祖籍臺(tái)灣，但北京卻留下了她童年時(shí)代

少年青年的足跡，所以作本人說(shuō)：“北京是我的二故鄉(xiāng)?！弊髌贰冻悄吓f事》是她美回憶的結(jié)晶，內(nèi)容中處處流露出作本人在北京生

活的影子，甚至主人的名字“子”也是她的本人名。1948年，在北京

生活了25年底的林海音又回到了老家臺(tái)灣老家，并開(kāi)始走上學(xué)譜曲之路。作本人想念北京，緬懷童年，所以說(shuō)，《城南舊事》不僅是林海

音少年時(shí)代及青春美夢(mèng)的重溫，更是她對(duì)已逝往事的神往

和深深的眷戀。

《爸爸的花兒落了》節(jié)選自《城南舊事》的最后部分。節(jié)選部分

以畢業(yè)典禮為線索，隨主人民主思想起伏的思潮而本人敘，時(shí)而本人

此刻之事，時(shí)而憶從前往事，精彩紛呈而不拖沓，事件交錯(cuò)而不零亂。這與作本人多處運(yùn)用插敘的手法是分不開(kāi)的。

章主旨

章通過(guò)寫(xiě)主人經(jīng)歷的許多人生世事，在爸爸去世之時(shí)，終于重新

認(rèn)識(shí)體會(huì)到自己已經(jīng)長(zhǎng)大了，無(wú)須是本人孩子了，闡釋了份弟弟爸爸

和女兒之間互相理解互相深?lèi)?ài)的厚重親情。段落結(jié)構(gòu)

部分(1－12段)，寫(xiě)“我”由衣襟上的夾竹桃想起病床上的爸爸和他忘記對(duì)“我”的囑托。二部分(13－30段)，回憶六年后前的個(gè)下雨天：爸爸逼“我”上學(xué)的往事，表現(xiàn)了父女情深。

三部分(31－34段)，想到爸爸因病而不能料理花兒，又憶起他愛(ài)

花養(yǎng)花的情形。四部分(35－37段)，敘述畢業(yè)典禮上所的情景。

五部分(38－53段)，回憶爸爸要“我”到地方銀行匯款的闖練經(jīng)過(guò)。

六部分(54－58段)，寫(xiě)畢業(yè)典禮后，“我”急忙趕回家，看到爸

爸去世的噩耗，下子成熟起來(lái)。

脈絡(luò)結(jié)構(gòu)

眼前的事憶述的事（插敘）

夾竹桃探爸爸賴床受罰

爸爸的花爸爸禮堂鐘聲爸爸的病爸爸愛(ài)花

兒落了唱凄婉演唱盼望自己長(zhǎng)大的人闖練

爸的花兒落了，我也長(zhǎng)大了

1.語(yǔ)雙關(guān)的題——“爸爸的花兒落了”方面實(shí)指夾竹桃的敗落，

方面象征天性愛(ài)花的爸爸的辭世。

2.雙線并行的結(jié)構(gòu)——章是環(huán)繞以花為線索貫穿本人說(shuō)始末，二

是畢業(yè)典禮，“兩線相互輝映，既有利于情節(jié)的展開(kāi)，又使兩個(gè)人物

主次大抵，相映生輝?！?/p>

3.別致生動(dòng)的穿插——章時(shí)而寫(xiě)眼前的事，時(shí)而又穿插往事，但

每次憶述往事都是由眼前的事引發(fā)的，這樣顯得波瀾起伏，跌宕有致。

4.首尾圓合的照應(yīng)——章從“我的襟上”的“粉紅色的夾竹桃”

起筆，到愛(ài)花的爸爸病死，處處有伏筆，事事有照應(yīng)，沉郁的氛圍和

喪父的傷痛直籠罩著全。

寫(xiě)作特點(diǎn)

1.作品巧妙設(shè)喻，以花喻人，寫(xiě)下采用烘云托月的套路委婉地寫(xiě)

出了爸爸由病重到病逝的全過(guò)程。作品中寫(xiě)爸爸愛(ài)花，實(shí)質(zhì)上是以花

喻人，花是爸爸的愛(ài)物，花是爸爸的象征。夾竹桃垂下的枝子，散散

落落，象征著爸爸的花兒難以綻放生命的光彩，暗示爸爸的生命也即

將走到暗喻盡頭。這樣以花喻人，含而不露，哀而不傷，更易打動(dòng)人心。

2.章層層渲染，處處暗示，巧妙地交代出來(lái)爸爸的去世。章開(kāi)頭

就說(shuō)“爸爸病倒了，他住在醫(yī)院這兒不能來(lái)”，在六年前爸爸更曾慨

然許諾說(shuō)小女兒要去參加女兒的畢業(yè)典禮。但他再次病得起不來(lái)了，

只是意味深長(zhǎng)地教育女兒，“子，不要怕，無(wú)論什么困難的事，只要

硬著頭皮去做，就闖過(guò)去了”?！皼](méi)有爸爸，你更要自己管自己，并

且管弟弟和妹妹，你已經(jīng)大了，是不是？”讀至此處，讀本人無(wú)不為

之動(dòng)容，這不僅僅是教育，這小女兒分明是爸爸預(yù)示女兒的臨終遺言。畢業(yè)典禮結(jié)束后，“催著自己，我像怕趕不上什么事情似的”，這些

字將子冥冥之中的感應(yīng)渲染得淋漓盡致。

3.語(yǔ)言質(zhì)樸深沉含蓄。無(wú)論是敘述語(yǔ)言，還是描寫(xiě)（尤

其是心理描寫(xiě)）語(yǔ)言，都有種童真的韻味；無(wú)論是爸爸，還是自己，

都在具體該事件的敘述中，體現(xiàn)出父女真情，沒(méi)有太多的議論和抒情，卻能打動(dòng)人心。例如“子，不要怕，無(wú)論什么困難的丑事，只要硬著

頭皮去做，就闖過(guò)去了。”這句話涵括著爸爸對(duì)“我”的勇敢不懼生

活的鼓勵(lì)，同時(shí)也是支撐著“我”在生活中堅(jiān)定地邁步下去的信念。

這句話變成我的座右銘。

4．現(xiàn)實(shí)與往事，時(shí)空交錯(cuò)。

這篇章是隨著主人起伏的人文主義而本人敘下來(lái)的，采用插敘手法，時(shí)而寫(xiě)眼前的事，時(shí)而又回憶往事，使章顯得波瀾起伏，跌宕有致。這里有現(xiàn)實(shí)，有回憶，用現(xiàn)實(shí)引出回憶，內(nèi)容豐富而不拖拉，事

件交錯(cuò)而不零亂。

二課時(shí)

整體感知

1.本遺孀敘的順序是什么？其作用是什么？

本人敘的順序：插敘。作用：使章的內(nèi)容顯得豐富而不繁雜，使

章的事件交錯(cuò)而不散亂。由此可知，插敘的方法最適于回憶性章的寫(xiě)作。

2.分析本的意識(shí)流線索，并同時(shí)指出主線和副線，再說(shuō)出新這樣

劃分主線和副線的道理。本恣意寫(xiě)眼前的事，時(shí)而又回憶往事，使章

顯得波瀾起