小學教師職業(yè)專業(yè)化與師范階段的準備

關于小學教師職業(yè)專業(yè)化與師范階段的準備第1頁，共124頁，2022年，5月20日，1點9分，星期四問自己:

1、我是誰

?

2、我現在在哪里

?

3、我畢業(yè)后將要到哪里

?4、我怎樣才能到哪里

?

5、我到那里以后將發(fā)展一個怎樣的我?

第2頁，共124頁，2022年，5月20日，1點9分，星期四

教師的職業(yè)光輝神圣神圣化：教師是“春蠶”？教師是“蠟燭”？教師是“楷?！?？教師是“師表”？教師是“辛勤的園丁”？教師是“靈魂的工程師”？功利化：教師是“教書匠”？教師是“傳聲筒”？教師是“搬運工”？教師是“填鴨者”？教師是“保姆”？教師是“警察”？教師的職業(yè)隱喻第3頁，共124頁，2022年，5月20日，1點9分，星期四

你了解教師有哪些日常工作嗎？備課、上課、聽課、評課、公開課、集體備課、評比課等；批改作業(yè)、單元考、月考、試卷分析；課外活動輔導、組織、參賽；師徒結對、繼續(xù)教育、脫產學習、撰寫教師個人博客；聽專家報告、教學反思

、參加名師工作室

、專家個別指導、讀書

、參加由專家組織的課案研討

；參加校外學術組織、課題研究、撰寫論文論著、參加校內外教輔材料的編寫；家訪、家長開放日、家長會；班主任工作手冊、收費（飯費、保險、報刊、教輔、比賽）、交通安全教育與管理、中午看飯、課間護導、入隊教育、參加教學管理活動等等。第4頁，共124頁，2022年，5月20日，1點9分，星期四

教師從業(yè)心態(tài)順口溜當教師真累——滿腔熱血把師學會，當了教師吃苦受罪。急難險重必須到位，教書育人終日疲憊。學生告狀回回都對，工資不高還要交費。從早到晚比牛還累，一日三餐時間不對。一時一刻不敢離位，下班不休還要開會。迎接檢查讓人崩潰，天天學習不懂社會。晉升職稱回回被退，拋家舍業(yè)愧對長輩?；氐郊抑羞€要懼內，囊中羞澀見人慚愧。百姓還說我們受賄，青春年華如此狼狽。仰望青天欲哭無淚，唉，當教師真累！第5頁，共124頁，2022年，5月20日，1點9分，星期四問自己:

1、我愿意當小學教師嗎

？

2、我為什么要當小學教師

？

3、我想當一個什么樣的小學教師

？

4、我怎么才能當成這樣的教師？

第6頁，共124頁，2022年，5月20日，1點9分，星期四一個人的職業(yè)生涯是生命、生活的重要組成部分，選擇了一份職業(yè)，就是選擇了一種社會角色，進而選擇了一種生活方式。你們未來的職業(yè)----教師職業(yè)是一門怎樣的職業(yè)？第7頁，共124頁，2022年，5月20日，1點9分，星期四

教師職業(yè)能夠成為一門專業(yè)嗎？

第8頁，共124頁，2022年，5月20日，1點9分，星期四教育上的錯誤比別的錯誤更不可輕犯。教育上的錯誤正和錯配了藥一樣，第一次弄錯了，絕不能借第二次第三次去補救，他們的影響是終身洗刷不掉的。

——洛克《教育漫話》第9頁，共124頁，2022年，5月20日，1點9分，星期四1966年國際勞工組織、聯合國教科文組織聯合《關于教員地位的建議》一書，提出：“教育工作應被視為專門職業(yè)（Profession）”第10頁，共124頁，2022年，5月20日，1點9分，星期四一、教師職業(yè)專業(yè)化

(一）概念教師職業(yè)專業(yè)化主要是指教師個體通過職前培養(yǎng)、職后鍛煉以及自身不斷主動學習的基礎上，逐漸成長為一名專業(yè)人員的發(fā)展過程。第11頁，共124頁，2022年，5月20日，1點9分，星期四（二）為什么要推進教師職業(yè)專業(yè)化1、是現代教育的重要標志傳統(tǒng)教育是經驗性的教育，缺乏教育學、心理學的基礎，缺乏理性的社會保障和管理制度，對教師的專業(yè)發(fā)展沒有全面的認識和更為具體的要求。

第12頁，共124頁，2022年，5月20日，1點9分，星期四2、是世界各國的共同目標美國----1986年開始日本----1971年開始英國、香港、臺灣----上世紀80年代末我國----？第13頁，共124頁，2022年，5月20日，1點9分，星期四我國教師職業(yè)專業(yè)化進程1986年《關于中小學教師考核合格證書試行辦法》1994年《教師法》1995年《教師資格條例》2000年《教師資格條例實施辦法》2001年4月1日起實施教師資格認定第14頁，共124頁，2022年，5月20日，1點9分，星期四2013年前已經入學的師范類專業(yè)學生可在畢業(yè)后3年內免于教師資格考試，直接申請認定相應的教師資格。畢業(yè)超過3年的，不再執(zhí)行直接認定的政策，須參加統(tǒng)一的教師資格考試并取得合格證明。2013年以后（含2013年）入學的師范類專業(yè)畢業(yè)生申請認定相應的教師資格，須參加統(tǒng)一的教師資格考試并取得合格證明。

----山東省教育招生考試院2013年9月4日第15頁，共124頁，2022年，5月20日，1點9分，星期四3、是實施科教興國戰(zhàn)略的需要迫切需要不斷更新教育理念，適應以學生發(fā)展為本的新觀念；提高將知識轉化為智慧、將理論轉化為方法的能力，適應綜合性教學、研究性教學、實踐性教學的新要求；提高將學科知識、教育理論和現代信息技術有機整合的能力，充分利用信息技術的發(fā)展為教育和學習提供廣闊的空間；增強理解學生和促進學生道德、學識和個性全面發(fā)展的綜合水平，既要做“經師”，又要做“人師”。第16頁，共124頁，2022年，5月20日，1點9分，星期四小學教師是不是專業(yè)化職業(yè)？

小學教師——中專畢業(yè)中學教師——大專畢業(yè)高中教師——本科畢業(yè)大學教師——碩士、博士畢業(yè)

第17頁，共124頁，2022年，5月20日，1點9分，星期四二、小學教師專業(yè)化標準2012年2月10日，教育部下發(fā)教師〔2012〕1號文：印發(fā)了三個教師專業(yè)標準：《幼兒園教師專業(yè)標準（試行）》《小學教師專業(yè)標準（試行）》《中學教師專業(yè)標準（試行）》第18頁，共124頁，2022年，5月20日，1點9分，星期四《小學教師專業(yè)標準》（試行）第19頁，共124頁，2022年，5月20日，1點9分，星期四（一）為什么（二）是什么（三）基本理念（四）基本內容第20頁，共124頁，2022年，5月20日，1點9分，星期四（一）為什么1、建設人力資源強國的需要到2020年，基本實現教育現代化，基本形成學習型社會，進入人力資源強國行列。★教育資源嚴重不均:

地區(qū)之間、城鄉(xiāng)之間、校際之間——要求改變★教育質量難以保證：“非主流學科”教學、課外活動、素質教育等——必須加強★教師素質整體不高：道德品行、專業(yè)水平、教學能力、人文素養(yǎng)等——急待提升第21頁，共124頁，2022年，5月20日，1點9分，星期四

我國拔尖創(chuàng)新人才嚴重匱乏：在世界一流科學家中，我國僅占總數的4.2％，是美國的1/10。目前我國對外技術依存度高達50%，而美國、日本僅5%左右。我國的專利轉化率不足15%，美國等發(fā)達國家高達70%以上。缺少科學、技術等各個領域具有創(chuàng)造能力和國際水平的領軍人物，已經成為制約中國建設自主創(chuàng)新型國家，增強核心競爭力的主要因素。第22頁，共124頁，2022年，5月20日，1點9分，星期四2、達成教育內涵發(fā)展的需要★教育體制明顯不適:

招生體制、分配體制、考核評價體制——要求改變★課程改革無所適從：課程設置、課程標準、課程目標內容——亟待規(guī)范★素質教育成效甚微：思想素質、音體美勞素質、身心素質——急待改善★實踐教學舉步為艱：實驗教學、課外科技活動、社會實踐——必須加強第23頁，共124頁，2022年，5月20日，1點9分，星期四3、順應國際教師發(fā)展走向的需要

世界許多發(fā)達國家大多從專業(yè)知識、專業(yè)實踐能力、專業(yè)品質、專業(yè)關系協調能力等維度確立了教師專業(yè)標準。第24頁，共124頁，2022年，5月20日，1點9分，星期四4、落實教育規(guī)劃綱要的需要《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》提出：“嚴格教師資質，提升教師素質，努力造就一支師德高尚、業(yè)務精湛、結構合理、充滿活力的高素質專業(yè)化教師隊伍”。第25頁，共124頁，2022年，5月20日，1點9分，星期四5、加強教師隊伍建設的需要★教師數量明顯不足:全國小學專任教師563.34萬人,生師比17.88:1;初中專任教師352.45萬人,生師比14.38:1;普通高中專任教師155.68萬人,生師比15.77:1——需要增加★隊伍結構不夠合理：學科結構、層次結構、年齡性別結構——亟待優(yōu)化★人員分布嚴重不均：地區(qū)之間、城鄉(xiāng)之間、校際之間——急待改善★整體素質難以適應：思想道德素質、專業(yè)能力、綜合素質——必須提高第26頁，共124頁，2022年，5月20日，1點9分，星期四（二）是什么1、小學教師小學教師是履行小學教育教學工作職責的專業(yè)人員，需要經過嚴格的培養(yǎng)與培訓，具有良好的職業(yè)道德，掌握系統(tǒng)的專業(yè)知識和專業(yè)技能。2、專業(yè)----就是專門職業(yè)。美國教育協會八條標準：高度的心智活動；特殊的知識領域；專門的職業(yè)訓練；不斷的在職進修；永久的終身的職業(yè)；必備的專業(yè)標準；以服務社會為鵠的；健全的專業(yè)組織。第27頁，共124頁，2022年，5月20日，1點9分，星期四3、小學教師專業(yè)標準

（1）定義它是國家對合格小學教師的基本專業(yè)要求，是小學教師實施教育教學行為的基本規(guī)范，是引領小學教師專業(yè)發(fā)展的基本準則，是小學教師培養(yǎng)、準入、培訓、考核等工作的重要依據。（2）特性政策性、導向性、合格性、規(guī)范性、評價性

第28頁，共124頁，2022年，5月20日，1點9分，星期四理念之一：“師德為先”理念之二：“學生為本”理念之三：“能力為重”理念之四：“終身學習”

（三）《標準》的基本理念三、基本理念第29頁，共124頁，2022年，5月20日，1點9分，星期四三、基本理念1、師德為先師德是教師安身立命之根本，是教師職業(yè)獲得社會尊嚴和良好社會形象的首要條件；師德是教師職業(yè)之魂，是教師為人師表的前提和基本內涵；師德是教師專業(yè)成長的重要內容。第30頁，共124頁，2022年，5月20日，1點9分，星期四一、愛國守法二、敬業(yè)奉獻三、熱愛學生四、教書育人五、為人師表六、終身學習中小學教師職業(yè)道德規(guī)范第31頁，共124頁，2022年，5月20日，1點9分，星期四師德的教育價值親其師而信其道

“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從?！?/p>

善教者使人繼其志，善歌者使人繼其聲。

第32頁，共124頁，2022年，5月20日，1點9分，星期四

先生不應該專教書，他的責任是教人做人；學生不應該專讀書，他的責任是學習人生之道。

——陶行知

第33頁，共124頁，2022年，5月20日，1點9分，星期四于漪語錄：

一輩子做教師，一輩子學做教師。一個人一旦選擇了教師這個職業(yè)，就同時選擇了高尚。首先要“知如泉涌”，而且要有偉大的人格力量。第34頁，共124頁，2022年，5月20日，1點9分，星期四三、基本理念2、學生為本1.重要意義

在兒童本位、知識本位、社會本位、成人本位的教育價值取向中，“以學生為本”或兒童本位的教育是一種正確的價值取向。2.面臨的挑戰(zhàn)

我們還在要“知識本位”和“成人本位”上走多遠？而以兒童為本的教育離我們還有多遠？

第35頁，共124頁，2022年，5月20日，1點9分，星期四中西教育模式比較從《孔子講學圖》看中國傳統(tǒng)教育

：孔子總是居于高臺或中心位置，學生們則凝神靜氣，傾聽著老師的點撥。培養(yǎng)出的學生是唯師、唯書、唯上。

第36頁，共124頁，2022年，5月20日，1點9分，星期四

從油畫《雅典學派》看西方傳統(tǒng)教育：在畫上柏拉圖和他的學生亞里士多德邊走邊進行激烈的爭論，他們的手勢一上一下，表明了他們在思想上的原則性分歧。培養(yǎng)出的學生不迷信權威、敢于挑戰(zhàn)權威、具有批判能力。第37頁，共124頁，2022年，5月20日，1點9分，星期四當教師把每一個學生都理解為他是一個具有個人特點的、具有自己的志向、自己的智慧和性格結構的人的時候，這樣的理解才能有助于教師去熱愛兒童和尊重兒童。

——贊科夫教育最大的失誤就是要求所有的學生在相同的時間達到相同的目標。第38頁，共124頁，2022年，5月20日，1點9分，星期四三、基本理念3、能力為重敬業(yè)不等于專業(yè)：教育不是一個沒有功勞就有苦勞的工作。一個平庸的教師，越敬業(yè)，往往對學生的傷害越大。

第39頁，共124頁，2022年，5月20日，1點9分，星期四簡單灌輸間接經驗

第40頁，共124頁，2022年，5月20日，1點9分，星期四三、基本理念4、終身學習一是學習國內外先進教育理論、經驗和做法二是學習新鮮知識及注重文化含量三是秉持持續(xù)發(fā)展意識和能力，成為終身學習典范教師進行勞動和創(chuàng)造的時間好比一條大河,要靠許多小的溪流來滋養(yǎng)它。教師時常要讀書,平時積累的知識越多,上課就越輕松。

——蘇霍姆林斯基

第41頁，共124頁，2022年，5月20日，1點9分，星期四Logo三個維度十三個領域六十項基本要求(四)基本內容第42頁，共124頁，2022年，5月20日，1點9分，星期四維度3領域13基本要求60專業(yè)理念與師德（一）職業(yè)理解與認識519（二）對小學生的態(tài)度與行為4（三）教育教學的態(tài)度與行為5（四）個人修養(yǎng)與行為5專業(yè)知識（五）小學生發(fā)展知識617（六）學科知識3（七）教育教學知識4（八）通識性知識4專業(yè)能力（九）教育教學設計324（十）組織與實施9（十一）激勵與評價4（十二）溝通與合作5（十三）反思與發(fā)展3第43頁，共124頁，2022年，5月20日，1點9分，星期四“專業(yè)理念與師德”維度1243職業(yè)理解與認識教育教學的態(tài)度與行為對小學生的態(tài)度與行為

個人修養(yǎng)與行為第44頁，共124頁，2022年，5月20日，1點9分，星期四1、專業(yè)理念與師德（19條要求）（1）職業(yè)理解與認識【對待職業(yè)】5貫徹黨和國家教育方針政策，遵守教育法律法規(guī)。理解小學教育工作的意義，熱愛小學教育事業(yè)，具有職業(yè)理想和敬業(yè)精神。認同小學教師的專業(yè)性和獨特性，注重自身專業(yè)發(fā)展。具有良好職業(yè)道德修養(yǎng)，為人師表。具有團隊合作精神，積極開展協作與交流。第45頁，共124頁，2022年，5月20日，1點9分，星期四我能從學生的一個眼神就看出他的想法，你不能；我知道不同類型的學生該如何對待，你不知道；我知道早戀有13種，你也不一定知道；我知道青春期的孩子常常出現的自我形象危機有哪些表現，而且知道如何應對，你未必能做到；我能根據孩子的性格發(fā)出他的行為預報，你就不一定行；我能設計各種教育情境，你不一定會；我能知道什么樣的學習方法適合什么樣的學生，你也不一定知道……。這是我的專業(yè)，只要涉及教育學生，我總能說出你們外行人想不到的話（不是用新名詞嚇唬人），總能看到你們看不到的問題，總比你高一招……。第46頁，共124頁，2022年，5月20日，1點9分，星期四（2）對小學生的態(tài)度與行為【對待學生】4條要求關愛小學生，重視小學生身心健康發(fā)展，將保護小學生生命安全放在首位。尊重小學生獨立人格，維護小學生合法權益，平等對待每一位小學生。不諷刺、挖苦、歧視小學生，不體罰或變相體罰小學生。信任小學生，尊重個體差異，主動了解和滿足有益于小學生身心發(fā)展的不同需求。

積極創(chuàng)造條件，讓小學生擁有快樂的學校生活。

第47頁，共124頁，2022年，5月20日，1點9分，星期四美國教育心理學家古諾特博士曾深情地說：“在經歷了若干年的教師工作之后，我得到了一個令人惶恐的結論：教育的成功和失敗，‘我’是決定性因素。我個人采用的方法和每天的情緒是造成學習氣氛和情境的主因。身為老師，我具有極大的力量，能夠讓孩子們活得愉快或悲慘，我可以是制造痛苦的工具也可以是啟發(fā)靈感的媒介，我能讓人丟臉也能叫人開心，能傷人也能救人?！钡?8頁，共124頁，2022年，5月20日，1點9分，星期四

你這糊涂先生，你的教鞭下有瓦特，

你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生，你別忙著把他們趕跑?！招兄?9頁，共124頁，2022年，5月20日，1點9分，星期四

盧梭：“在萬物的秩序中，人類有它的地位；在人類的秩序中，童年有它的地位；應當把成人看作成人，把孩子看作孩子?！薄按笞匀幌Ｍ麅和诔扇酥熬鸵駜和臉幼?。如果我們打亂了這個次序，我們就會造成一些早熟的果實，它們長得既不豐滿也不甜美，而且很快就會腐爛；我們將造成一些年紀年輕的博士和老態(tài)龍鐘的兒童。兒童是有他特有的看法、想法和感情的，如果想用我們的看法、想法和感情去代替他們的看法、想法和感情，那簡直是最愚蠢的事情?！?/p>

第50頁，共124頁，2022年，5月20日，1點9分，星期四3.教育教學的態(tài)度與行為【對待教育教學】5樹立育人為本、德育為先的理念，將小學生的知識學習、能力發(fā)展與品德養(yǎng)成相結合，重視小學生的全面發(fā)展。尊重教育規(guī)律和小學生身心發(fā)展規(guī)律，為每一位小學生提供適合的教育。引導小學生體驗學習樂趣，保護小學生的求知欲和好奇心，培養(yǎng)小學生的廣泛興趣、動手能力和探究精神。

引導小學生學會學習，養(yǎng)成良好學習習慣。

尊重和發(fā)揮好少先隊組織的教育引導作用。第51頁，共124頁，2022年，5月20日，1點9分，星期四基礎教育教育的目的

基礎教育要為學生的發(fā)展打下全面的綜合的基礎，要以人的發(fā)展為中心，要使學生“具有適應終身學習的基礎知識，基本技能和方法”，“使獲得基礎知識與基本技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程”。

我們的教育者往往是胸中有書，目中無人。第52頁，共124頁，2022年，5月20日，1點9分，星期四著名教育家朱永新“教育最重要的任務是塑造美好的人性，培養(yǎng)美好的人格，使學生擁有美好的人生。判斷教育的好壞，應該從這樣的原點出發(fā)?！?/p>

——《新教育：為生命奠基》

第53頁，共124頁，2022年，5月20日，1點9分，星期四重新認識課堂第一，課堂不是教師表演的舞臺，而是師生之間交往、互動的舞臺。第二，課堂不是對學生進行訓練的場所，而是引導學生發(fā)展的場所。第三，課堂不只是傳授知識的場所，而且更應該是探究知識的場所。第四，課堂不是教師教學行為模式化運作的場所，而是教師教育智慧充分展現的場所。第54頁，共124頁，2022年，5月20日，1點9分，星期四對教學概念的形象化描述教學就像“：”，總是引出下文教學也像

“……”，總是無止盡的探索活動教學更像“

！”，總要維持學生高度的學習興趣教學還像“？”，總要引導學生深入思考第55頁，共124頁，2022年，5月20日，1點9分，星期四（4）個人修養(yǎng)與行為【對待自我】5富有愛心、責任心、耐心和細心。樂觀向上、熱情開朗、有親和力。善于自我調節(jié)情緒，保持平和心態(tài)。勤于學習，不斷進取。衣著整潔得體，語言規(guī)范健康，舉止文明禮貌。第56頁，共124頁，2022年，5月20日，1點9分，星期四第57頁，共124頁，2022年，5月20日，1點9分，星期四第58頁，共124頁，2022年，5月20日，1點9分，星期四“專業(yè)知識”維度1243小學生發(fā)展知識教育教學知識學科知識通識性知識第59頁，共124頁，2022年，5月20日，1點9分，星期四2、專業(yè)知識

17條要求（1）小學生發(fā)展知識6了解關于小學生生存、發(fā)展和保護的有關法律法規(guī)及政策規(guī)定。了解不同年齡及有特殊需要的小學生身心發(fā)展特點和規(guī)律，掌握保護和促進小學生身心健康發(fā)展的策略與方法。

了解不同年齡小學生學習的特點，掌握小學生良好行為習慣養(yǎng)成的知識。

了解幼小和小初銜接階段小學生的心理特點，掌握幫助小學生順利過渡的方法。

了解對小學生進行青春期和性健康教育的知識和方法。

了解小學生安全防護的知識，掌握針對小學生可能出現的各種侵犯與傷害行為的預防與應對方法。

第60頁，共124頁，2022年，5月20日，1點9分，星期四（2）學科知識3適應小學綜合性教學的要求，了解多學科知識。掌握所教學科知識體系、基本思想與方法。

了解所教學科與社會實踐、少先隊活動的聯系，了解與其他學科的聯系。

第61頁，共124頁，2022年，5月20日，1點9分，星期四（3）教育教學知識4掌握小學教育教學基本理論。掌握小學生品行養(yǎng)成的特點和規(guī)律。掌握不同年齡小學生的認知規(guī)律和教育心理學的基本原理和方法。

掌握所教學科的課程標準和教學知識。

第62頁，共124頁，2022年，5月20日，1點9分，星期四德國的一則童話在一個小池塘里住著魚和青蛙，他們是一對好朋友。他們聽說外面的世界好精彩，都想出去看看。魚由于自己不能離開水而生活，只好讓青蛙一個人走了。這天，青蛙回來了，魚迫不急待地向他詢問外面的情況。青蛙告訴魚，外面有很多新奇有趣的東西?！氨热缯f牛吧，”青蛙說：“這真是一種奇怪的動物，它的身體很大，頭上長著兩個犄角，吃青草為生，身上有著黑白相間的斑點，長著四只粗壯的腿，還有…..”。魚驚叫道：“哇，好怪喲！”，同時腦海里即刻勾畫出她心目中的“?！钡男蜗螅阂粋€大大的魚身子，頭上長著兩個犄角，嘴里吃著青草，……（見圖）。第63頁，共124頁，2022年，5月20日，1點9分，星期四第64頁，共124頁，2022年，5月20日，1點9分，星期四第65頁，共124頁，2022年，5月20日，1點9分，星期四第66頁，共124頁，2022年，5月20日，1點9分，星期四這則童話,體現了建構主義的一個重要結論：理解依賴于個人經驗，即由于人們對于世界的經驗各不相同，人們對于世界的看法也必然會各不相同。知識是學習者在與情景的交互作用過程中自行建構的因而學生應該處于中心地位，教師是學習的幫助者。因而“學習是意義建構的過程”。第67頁，共124頁，2022年，5月20日，1點9分，星期四

有一位教師，講了一節(jié)大型公開課《坐井觀天》，當老師提出“青蛙來到井外，它會有什么想法？并會如何做？”時，學生紛紛發(fā)言。生甲：青蛙跳出井外，很高興，不停地跳。老師微微一笑，欣賞地鼓勵：為什么？生甲：因為它看到天空瓦藍瓦藍地，草地碧綠碧綠地，花兒散發(fā)著芳香，鳥兒不停地歡唱，這里多美呀！老師帶頭鼓掌，聽課的老師及同學都奮力拍手，生甲自豪地坐下去。于是學生紛紛仿效：“青蛙很快樂，大聲地呱呱叫?！扒嗤芴d奮啦，跳起舞來?！薄扒嗤苡X得太幸福了，一個勁兒地呼喚同伴。”第68頁，共124頁，2022年，5月20日，1點9分，星期四

授課老師連連頷首，臉兒笑成了一朵花，被表揚并得到肯定的孩子一個個面帶桃花?！袄蠋?，我覺得青蛙肯定很害怕，它會馬上跳回井中去?！彼曇艉茌p，因為他的想法與別人不一樣，老師臉上的笑僵住了，勉強說了一句：“是嗎？你的見解也不錯?！彼环闯B(tài)并沒像剛才那樣問出為什么，學生乙的嘴張了張，只好落漠地坐下去，教學繼續(xù)進行。后來看到課后續(xù)寫的作業(yè)，學生乙敘述的故事中，青蛙看到了河水污染，魚蝦被毒死，以及人們捉食青蛙的可怕情景，覺得太危險了，于是它重新跳進井里。這位老師在教師手記里寫道：我一定要學會傾聽。

第69頁，共124頁，2022年，5月20日，1點9分，星期四（4）通識性知識4具有相應的自然科學和人文社會科學知識。了解中國教育基本情況。具有相應的藝術欣賞與表現知識。具有適應教育內容、教學手段和方法現代化的信息技術知識。第70頁，共124頁，2022年，5月20日，1點9分，星期四教育教學設計組織與實施

溝通與合作

反思與發(fā)展“專業(yè)能力”維度激勵與評價第71頁，共124頁，2022年，5月20日，1點9分，星期四3、專業(yè)能力24條要求

（1）教育教學設計3合理制定小學生個體與集體的教育教學計劃。

合理利用教學資源，科學編寫教學方案。

合理設計主題鮮明、豐富多彩的班級和少先隊活動。

第72頁，共124頁，2022年，5月20日，1點9分，星期四設計前的思考什么情況下，學生學得最好？教師在課堂教學中的職責是什么?第73頁，共124頁，2022年，5月20日，1點9分，星期四當學生有興趣時，他們學得最好當學生的身心處于最佳的狀態(tài)時，他們學得最好;當教學內容能夠用多種形式來呈現時，他們學得最好;當學生遭遇到理智的挑戰(zhàn)時，他們學得最好;當學生發(fā)現知識的個人意義時，他們學得最好;什么情況下，學生學得最好？第74頁，共124頁，2022年，5月20日，1點9分，星期四什么情況下，學生學得最好？當學生能自由參與探索與創(chuàng)新時，他們學得最好;當學生被鼓舞和信任做重要事情時，他們學得最好;當學生有更高的自我期許時，他們學得最好;當學生能夠學以致用時，他們學得最好;當學生對教師充滿信任和熱愛時，他們學得最好。第75頁，共124頁，2022年，5月20日，1點9分，星期四（2）組織與實施9建立良好的師生關系,幫助小學生建立良好的同伴關系。創(chuàng)設適宜的教學情境，根據小學生的反應及時調整教學活動。調動小學生學習積極性，結合小學生已有的知識和經驗激發(fā)學習興趣。發(fā)揮小學生主體性，靈活運用啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式等教學方式。發(fā)揮好少先隊組織生活、集體活動、信息傳播等教育功能。將現代教育技術手段整合應用到教學中。較好使用口頭語言、肢體語言與書面語言，使用普通話教學，規(guī)范書寫鋼筆字、粉筆字、毛筆字。

妥善應對突發(fā)事件。

鑒別小學生行為和思想動向，用科學的方法防止和有效矯正不良行為。

第76頁，共124頁，2022年，5月20日，1點9分，星期四教師教學工作的最大特點

[加拿大]邁克·富蘭：《變革的力量》——教學情境的不確定性——教學對象的復雜性和差異性——教學決策的不可預見和不可復制第77頁，共124頁，2022年，5月20日，1點9分，星期四

如果不做班主任，就不會嘗到當老師的真正滋味。——林崇德

我總覺得，做教師而不當班主任，那真是失去了增長能力的機會，吃了大虧。

——魏書生我深深地感謝15年的班主任實踐，也深深地感謝我的班級和我的學生，因為我和孩子們一起成長著，我時時感受著這種成長的幸福和快樂?！]桂梅第78頁，共124頁，2022年，5月20日，1點9分，星期四3.激勵與評價4對小學生日常表現進行觀察與判斷，發(fā)現和賞識每一位小學生的點滴進步。

靈活使用多元評價方式，給予小學生恰當的評價和指導。

引導小學生進行積極的自我評價。

利用評價結果不斷改進教育教學工作。

第79頁，共124頁，2022年，5月20日，1點9分，星期四4.教育教學評價

3利用評價工具，掌握多元評價方法，多視角、全過程評價學生發(fā)展。引導學生進行自我評價。自我評價教育教學效果，及時調整和改進教育教學工作。第80頁，共124頁，2022年，5月20日，1點9分，星期四

多元智能理論的智能觀

與物體相關的智能范疇：視覺空間智能邏輯數學智能身體運動智能自然觀察者智能與物體無關的智能范疇：語言智能音樂智能與人相關的智能范疇：人際交往智能自我反省智能生命存在智能第81頁，共124頁，2022年，5月20日，1點9分，星期四

讓每個孩子都有成就感，使每一個孩子都能體驗到學習生活的快樂及其成長。

第82頁，共124頁，2022年，5月20日，1點9分，星期四（4）溝通與合作5使用符合小學生特點的語言進行教育教學工作。善于傾聽，和藹可親，與小學生進行有效溝通。與同事合作交流，分享經驗和資源，共同發(fā)展。與家長進行有效溝通合作，共同促進小學生發(fā)展。協助小學與社區(qū)建立合作互助的良好關系。

第83頁，共124頁，2022年，5月20日，1點9分，星期四（5）反思與發(fā)展3主動收集分析相關信息，不斷進行反思，改進教育教學工作。針對教育教學工作中的現實需要與問題，進行探索和研究。制定專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，積極參加專業(yè)培訓，不斷提高自身專業(yè)素質。第84頁，共124頁，2022年，5月20日，1點9分，星期四第一次上講臺的場面，永遠定格于我的記憶。面對起立致敬的學生，我惶惑的眼從他們的目光中讀到了需要與信任，也讀到了我的價值。學生的信任支撐起我傾斜的人生，我也要用知識去支撐起學生的未來。第85頁，共124頁，2022年，5月20日，1點9分，星期四三、師范階段的準備（一）良好的心態(tài)—心態(tài)決定人生高度良好心態(tài)做人心態(tài)做事心態(tài)知足常樂愛崗敬業(yè)積極進取感恩寬容第86頁，共124頁，2022年，5月20日，1點9分，星期四

欣賞自己的未來職業(yè)第87頁，共124頁，2022年，5月20日，1點9分，星期四觀點一：忙碌的人是難以成為擁有智慧的人。觀點二：抱怨的人是難以成為擁有快樂的人。做快樂幸福的師范生第88頁，共124頁，2022年，5月20日，1點9分，星期四放下抱怨擁抱快樂第89頁，共124頁，2022年，5月20日，1點9分，星期四（二）主動學好師范階段的各門課程課程類別必修課公共課專業(yè)課（學科專業(yè)、教育專業(yè)）實踐課選修課公共選修課專業(yè)選修課第90頁，共124頁，2022年，5月20日，1點9分，星期四第91頁，共124頁，2022年，5月20日，1點9分，星期四1、讀課外書籍第一類：教育類。①新課程圖書。②教育文章。③教育名著。第二類：專業(yè)類。第三類：文化類。（三）認真廣泛課外閱讀第92頁，共124頁，2022年，5月20日，1點9分，星期四《教育的理想與信念》，肖川著，岳麓書社出版《教育的智慧與真情》，肖川著，岳麓書社出版《新課程中教師行為的變化》，傅道春編著，首都師范大學出版社《中國新教育風暴》，王宏甲著，北京出版社《中國教師缺什么——新課程熱中教師角色的冷思考》，黃燕編著，浙江大學出版社《教師如何做研究》，鄭金洲著，華東師范大學出版社

《教育的國際視野》，上官子木著，華東師范大學出版社《生命化教育的責任與夢想》，張文質著，華東師范大學出版社第93頁，共124頁，2022年，5月20日，1點9分，星期四《中國最佳教育隨筆》，張文質編著，華東師范大學出版社《名師備課經驗——語文卷》，肖川主編，教育科學出版社《聽竇桂梅老師講課》，竇桂梅著，華東師范大學出版社《教師專業(yè)成長的途徑》，張萬祥、萬瑋主編，華東師范大學出版社《中國教師：專業(yè)素質的修煉》，朱永新、袁振國著，南京師范大學出版社《教師角色與教師發(fā)展新探》，葉瀾等著，教育科學出版社第94頁，共124頁，2022年，5月20日，1點9分，星期四魏書生的《班主任工作漫談》李鎮(zhèn)西的《愛心與教育》任小艾的《我的班主任工作》斯霞的《我的教育生涯》萬瑋的《班主任兵法》丁榕的《班級管理科學與方法－－我的班主任情》第95頁，共124頁，2022年，5月20日，1點9分，星期四2、讀“圖像”聽專家講座和報告聽名師現場授課或觀看名師課堂錄像觀看“教育電影”和“教育電視（節(jié)目）”第96頁，共124頁，2022年，5月20日，1點9分，星期四3、讀“人讀“人”首先是讀與自己直接交往的人，向同學學習。讀“人”還可以讀與自己間接交往的人北京小學數學特級教師----張紅第97頁，共124頁，2022年，5月20日，1點9分，星期四4、讀生活從個人的生活、家庭的生活、學校的生活和社會的生活出發(fā)，積極進行人生的實踐和體驗，并在其中感悟、學習、提高。顯然，這種學習，不是一種純理論、純概念的學習，而是融入于生活之中的全部內容。它需要師范生在自己的生活中提煉學習的內容；在積極的人生體驗中，完成感悟和提高。它并不反對書本的學習、理論的學習，但是它更側重從自身的實踐體驗出發(fā)，實踐聯系理論，在個人的體驗感悟中，實現自我的完善和升華。5、網絡中讀第98頁，共124頁，2022年，5月20日，1點9分，星期四教師常用網址