全國(guó)2018年4月自學(xué)考試00467課程與教學(xué)論試題答案

全國(guó)2018年4月高等教育自學(xué)考試課程與教學(xué)論試題課程代碼：00467一、單項(xiàng)選擇題：本大題共30小題，每小題1分。共30分。在每小題列出的備選項(xiàng)中只有一項(xiàng)是最符合題目要求韻，請(qǐng)將其選出。1．確立“學(xué)科結(jié)構(gòu)運(yùn)動(dòng)”的理論基礎(chǔ)與行動(dòng)綱領(lǐng)的是（B）1-14A．課程與教學(xué)的基本原理 B．教育過程C．課程編制 D．科學(xué)管理的原理2．“實(shí)踐性課程”的中心是（C）1-17A．教師 B．教材C．學(xué)生 D．環(huán)境3．在系統(tǒng)的實(shí)踐哲學(xué)（倫理學(xué)）和心理學(xué)假設(shè)體系的基礎(chǔ)之上確立的西方近代最完整的教學(xué)論體系的教育家是（A）1-36A．赫爾巴特 B．杜威C．盧梭 D．夸美紐斯4．發(fā)現(xiàn)教學(xué)的基本形式是（B）1-31A．談話教學(xué) B．實(shí)物教學(xué)C．圖式教學(xué) D．非指導(dǎo)性教學(xué)5．當(dāng)前，在中小學(xué)校開展的“國(guó)旗下講話”被認(rèn)為是一種（B）1-55A．顯性課程 B．隱性課程C．虛無課程 D．正式課程6．意義學(xué)習(xí)的心理機(jī)制是（D）2-102A．聯(lián)想 B．綜合C．分化 D．同化7．兒童在熟悉“雞”“鴨”“鵝”等概念后，再來掌握“家禽”這一概念時(shí)，是奧蘇伯爾所認(rèn)為的（A）2-104A．上位學(xué)習(xí) B．下位學(xué)習(xí)C．自主學(xué)習(xí) D．并列結(jié)合學(xué)習(xí)8．進(jìn)行外文單詞翻譯的學(xué)習(xí)，屬于（C）2-112A．辨別學(xué)習(xí) B．規(guī)則學(xué)習(xí)C．言語聯(lián)想學(xué)習(xí) D．信號(hào)學(xué)習(xí)9．在教學(xué)中，要為某學(xué)科在每個(gè)階段的系統(tǒng)的知識(shí)總體提供預(yù)備性、要素性的知識(shí)，要掌握此種認(rèn)識(shí)的方法和科學(xué)方法論，以及在這種方法論中表現(xiàn)出來的人類學(xué)意義。這樣的教學(xué)過程是（D）2-124A．非指導(dǎo)性教學(xué) B．發(fā)展性教學(xué)C．發(fā)現(xiàn)性教學(xué) D．范例性教學(xué)10．“生成性目標(biāo)”可以上溯到的教育哲學(xué)命題是（C）3-164A．教育即經(jīng)驗(yàn)的連續(xù)改造 B．教育長(zhǎng)即生活C．教育即生長(zhǎng) D．教育是一種社會(huì)的過程11．課程開發(fā)以學(xué)習(xí)者需要為基點(diǎn)、強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的需要的優(yōu)先性的時(shí)候，這種課程是（A）5-219A．兒童中心課程 B．教師中心課程C．知識(shí)中心課程 D．社會(huì)中心課程12．“培養(yǎng)學(xué)生具有自我實(shí)現(xiàn)的人格”，這種表述屬于（D）3-144A．教學(xué)目標(biāo) B．課程目標(biāo)C．教育目標(biāo) D．教育目的13．課程理論、課程哲學(xué)的基本問題是下列哪兩者之間的關(guān)系？（B）5-229A．經(jīng)驗(yàn)課程與活動(dòng)課程 B．經(jīng)驗(yàn)課程與學(xué)科課程C．經(jīng)驗(yàn)課程與綜合課程 D．經(jīng)驗(yàn)課程與STS課程14．有一種教學(xué)方法為要素主義教育哲學(xué)流派所青睞，這種教學(xué)方法是（A）4-195A．提示型教學(xué)方法 B．自主型教學(xué)方法C．共同解決問題型教學(xué)方法 D．研討型教學(xué)方法15．教學(xué)對(duì)話產(chǎn)生和維持的基本依托是（A）4-204A．對(duì)話情境 B．教師素養(yǎng)C．學(xué)生水平 D．教材內(nèi)容16．在下列課程類型中，最傳統(tǒng)的學(xué)科課程是（A）5-215A．科目本位課程 B．學(xué)術(shù)中心課程C．活動(dòng)課程 D．綜合學(xué)科課程17．將課程基本著眼點(diǎn)定位于兒童的興趣和動(dòng)機(jī)的課程是（B）5-220A．綜合課程 B．經(jīng)驗(yàn)課程C．學(xué)科課程 D．地方課程18．浪漫自然主義經(jīng)驗(yàn)課程論的代表人物是（C）5-223A．派納 B．杜威C．盧梭 D．麥克唐納19．下列屬于社會(huì)本位綜合課程的課程形態(tài)是（D）5-230A．融合課程 B．廣域課程C．相關(guān)課程 D．STS課程20．螺旋式課程的最初倡導(dǎo)者是（C）5-245A．加德納 B．布魯姆C．布魯納 D．羅杰斯21．下列屬于個(gè)別化教學(xué)組織形式的是（B）5-259A．附帶學(xué)習(xí) B．文納特卡計(jì)劃C．分組學(xué)習(xí) D．同步學(xué)習(xí)22．在古德萊德的課程層次理論中，在課堂上實(shí)際實(shí)施的課程，被稱之為（D）6-272A．理想的課程 B．理解的課程C．正式的課程 D．運(yùn)作的課程23．下列不屬于課程實(shí)施取向的是（A）6-274A．行為取向 B．忠實(shí)取向C．相互適應(yīng)取向 D．創(chuàng)生取向24．課程與教學(xué)的評(píng)價(jià)，依據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)可以有多種不同的分類方式。其中，量的評(píng)價(jià)與質(zhì)的評(píng)價(jià)所依據(jù)的分類標(biāo)準(zhǔn)是（C）7-309A．評(píng)價(jià)關(guān)注的焦點(diǎn) B．評(píng)價(jià)與預(yù)定目標(biāo)的關(guān)系C．評(píng)價(jià)的方法 D．評(píng)價(jià)的作用性質(zhì)25．認(rèn)為評(píng)價(jià)在本質(zhì)上是一種通過協(xié)商而形成的心理建構(gòu)，這種評(píng)價(jià)是（D）7-319A．第一代評(píng)價(jià) B．第二代評(píng)價(jià)C．第三代評(píng)價(jià) D．第四代評(píng)價(jià)26．下列不屬于建構(gòu)主義教學(xué)模式共同特點(diǎn)的是（D）8-353A．反對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)中機(jī)械的客觀主義的知識(shí)觀B．認(rèn)為知識(shí)是主體在與情境的交互作用中能動(dòng)地建構(gòu)起來的C．認(rèn)為知識(shí)不是價(jià)值中立的D．有意義的接受學(xué)習(xí)是有價(jià)值的27．兒童的“實(shí)際發(fā)展水平”與“潛在發(fā)展水平”之間的這個(gè)區(qū)域被稱為（D）8-358A．實(shí)際奠基區(qū) B．能動(dòng)發(fā)展區(qū)C．潛力提升區(qū) D．最近發(fā)展區(qū)28．建構(gòu)主義教學(xué)模式中的情境教學(xué)又稱為（D）8-354A．合作式教學(xué) B．小隊(duì)式教學(xué)C．個(gè)別化教學(xué) D．拋錨式教學(xué)29．“蘭德課程變革動(dòng)因模式”屬于課程實(shí)施的（A）6-286A．相互適應(yīng)取向 B．忠實(shí)取向C．創(chuàng)生取向 D．解放取向30．下列屬于課程創(chuàng)生取向視野中教學(xué)設(shè)計(jì)基本特征的是（A）6-304A．教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)持續(xù)創(chuàng)造的過程B．教學(xué)設(shè)計(jì)是一種工程、一種技術(shù)C．教學(xué)設(shè)計(jì)是人與人之間相互理解、相互作用的實(shí)踐活動(dòng)D．教學(xué)設(shè)計(jì)本質(zhì)上是排斥教師的二、簡(jiǎn)答題：本大題共5小題，每小題6分，共30分。31．簡(jiǎn)述泰勒評(píng)價(jià)理念的特點(diǎn)。2-83答：（1）把評(píng)價(jià)與目標(biāo)結(jié)合起來，（1分）評(píng)價(jià)本身不是目的，而只是達(dá)到目標(biāo)的手段。（2分）（2）用評(píng)價(jià)觀代替了傳統(tǒng)的測(cè)驗(yàn)觀，（1分）擴(kuò)充了評(píng)價(jià)概念的內(nèi)涵。（2分）32．簡(jiǎn)述共同解決問題型教學(xué)方法的涵義和基本特點(diǎn)。4-198答：（1）共同解決問題型教學(xué)方法是通過師生的民主對(duì)話與討論而共同思考、探究和解決問題，（1分）由此獲得知識(shí)技能、發(fā)展能力和人格的教學(xué)方法。（2分）（2）共同解決問題型教學(xué)方法的基本特點(diǎn)是教師和學(xué)生民主參與教學(xué)過程，（1分）教學(xué)過程能夠發(fā)揮教師和學(xué)生這兩類主體的積極性。（2分）33．簡(jiǎn)述經(jīng)驗(yàn)課程論的基本特征。5-227答：（1）以學(xué)習(xí)者當(dāng)下的活生生的直接經(jīng)驗(yàn)為課程開發(fā)的核心（基點(diǎn)），課程目標(biāo)的基本來源是學(xué)習(xí)者的經(jīng)驗(yàn)及其生長(zhǎng)需要。（2分）（2）在經(jīng)驗(yàn)課程中，學(xué)習(xí)者是能動(dòng)的創(chuàng)造性的存在。（2分）（3）在經(jīng)驗(yàn)課程中，學(xué)習(xí)者是整體的存在。（1分）（4）經(jīng)驗(yàn)課程重視學(xué)習(xí)者的個(gè)性差異。（1分）34．簡(jiǎn)述課程與教學(xué)評(píng)價(jià)的四種典型模式。7-328答：（1）目標(biāo)達(dá)成模式。（1分）（2）差別模式。（1分）（3）外貌模式。（2分）（4）回應(yīng)模式。（2分）35．簡(jiǎn)述情境教學(xué)的基本特征。8-355答：（1）學(xué)習(xí)者中心。（2分）（2）情境中心。（2分）（3）問題中心。（2分）三、論述題：本大題共2小題，每小題12分，共24分。36．請(qǐng)結(jié)合實(shí)際，談?wù)勛灾餍徒虒W(xué)方法開展過程中需要注意的事項(xiàng)。4-207答：自主型教學(xué)方法開展過程中需要注意的事項(xiàng)，主要有以下幾方面：（1）確定適合于自主性學(xué)習(xí)的課題。（2分）（2）準(zhǔn)備有助于自主性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)手段。（2分）（3）分配適合于自主學(xué)習(xí)的課題。（2分）（4）估計(jì)學(xué)生在自主性學(xué)習(xí)的過程中可能遇到的困難。（2分）（5）正確評(píng)價(jià)自主學(xué)習(xí)的過程與結(jié)果。（2分）在回答的過程中，如果能夠結(jié)合實(shí)例，酌情給2分。37．請(qǐng)談一下，倡導(dǎo)綜合課程的依據(jù)，以及現(xiàn)實(shí)中怎樣進(jìn)行綜合課程開發(fā)。5-240答：一、倡導(dǎo)綜合課程的依據(jù)是：1、文化或?qū)W科知識(shí)的發(fā)展不是相互隔離、彼此封閉的，而是相互作用、彼此關(guān)聯(lián)的。（1分）2、學(xué)生的發(fā)展與當(dāng)代社會(huì)生活息息相關(guān)。（1分）3、學(xué)生的心理發(fā)展具有整體性。（2分）二、開發(fā)綜合課程的策略：2、確定作為綜合課程組織核心的主題、問題和概念的選擇標(biāo)準(zhǔn)。（2分）2、教師與教育行政人員要對(duì)綜合課程進(jìn)行恰當(dāng)規(guī)劃與合作。（2分）3、開發(fā)綜合性評(píng)估形式。（2分）4、建立單一學(xué)科知識(shí)與跨學(xué)科知識(shí)相結(jié)合的教師培訓(xùn)計(jì)劃。（2分）四、材料分析題：本大題16分。38．請(qǐng)閱讀以下材料，并回答問題。材料：“我認(rèn)為受教育的個(gè)人是社會(huì)的個(gè)人，而社會(huì)便是許多個(gè)人的有機(jī)結(jié)合。如果從兒童身上舍去社會(huì)的因素，我們便只剩下一個(gè)抽象的東西；如果我們從社會(huì)方面舍去個(gè)人的因素，我們便只剩下一個(gè)死板的，沒有生命的集體。”以上材料反映的是課程內(nèi)容選擇的哪一種取向？請(qǐng)結(jié)合所學(xué)知識(shí)，談?wù)勀鷮?duì)這一取向的認(rèn)識(shí)。4-186答：一、材料中反映的是“課程內(nèi)容即當(dāng)代社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)”這一取向。（2分）1、被動(dòng)適應(yīng)論。被動(dòng)適應(yīng)論認(rèn)為教育只是社會(huì)生活的準(zhǔn)備，學(xué)校課程是使學(xué)習(xí)者適應(yīng)當(dāng)代社會(huì)生活的工具。（2分）2、主動(dòng)適應(yīng)論。主動(dòng)適應(yīng)論認(rèn)為個(gè)人與社會(huì)是互動(dòng)、統(tǒng)一的，教育與社會(huì)是互動(dòng)的、有機(jī)統(tǒng)一的，學(xué)校課程不僅適應(yīng)著社會(huì)生活，而且還不斷改造著社會(huì)生活（2分）3、超越論。超越論認(rèn)為當(dāng)教育及課程的主體地位真正確立起來之后，學(xué)校課程與其他社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)的關(guān)系是一種對(duì)話、交往、超越的關(guān)系。學(xué)校課程主動(dòng)選擇社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)，并對(duì)社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)不斷批判與超越，而且不斷建構(gòu)出新的社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)。（2分）二、材料中的觀點(diǎn)正是反映學(xué)校課程對(duì)社會(huì)生活的主動(dòng)適應(yīng)。（2分）1、杜威認(rèn)為學(xué)校課程是“經(jīng)驗(yàn)課