連續(xù)訓(xùn)練自我總結(jié)報(bào)告五篇

連續(xù)訓(xùn)練自我總結(jié)報(bào)告五篇連續(xù)訓(xùn)練是一種特別形式的訓(xùn)練，主要是對(duì)專業(yè)技術(shù)人員的學(xué)問(wèn)和技能進(jìn)行更新、補(bǔ)充、拓展和提高，進(jìn)一步完善學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)，提高制造力和專業(yè)技術(shù)水平。下面我給大家整理了連續(xù)訓(xùn)練自我總結(jié)的5篇精選.，便利大家學(xué)習(xí)。

連續(xù)訓(xùn)練自我總結(jié)1

近幾年來(lái)，高中政治學(xué)科成果不斷下滑是不爭(zhēng)的事實(shí)，特別是市縣統(tǒng)考各班級(jí)的成果基本上均分都在40分左右，甚至更低，及格人數(shù)寥寥無(wú)幾。應(yīng)對(duì)這樣的成果，同學(xué)因付出沒有回報(bào)而厭學(xué)甚至干脆不學(xué)，老師因“江郎才盡”而不知怎樣去教，如此反復(fù)，造成惡性循環(huán)。毋庸諱言，除了大的環(huán)境之外，必定有教與學(xué)兩方面的問(wèn)題在制約著政治學(xué)科成果的提高。本文擬從同學(xué)的學(xué)這一第一位的因素尋找瓶頸所在，探究應(yīng)對(duì)策略，期望能對(duì)提高同學(xué)的政治學(xué)科成果有所幫忙。

一、制約政治學(xué)科成果的瓶頸(同學(xué)方面)

(一)、觀念瓶頸

高中思想政治課的教與學(xué)的不和諧是比較突出的，主要表此刻對(duì)政治這門課程的誤會(huì)。高中生把高中政治誤以為是學(xué)校政治一般只要?jiǎng)潉澅潮?，開卷考試無(wú)需下功夫鉆研，誤以為政治都是離自我很遙遠(yuǎn)的沒有原則的枯燥說(shuō)教，于是輕視這門課程，輕視它的價(jià)值。長(zhǎng)期以來(lái)在應(yīng)試訓(xùn)練的環(huán)境下，政治被認(rèn)為是“副課”而得不到學(xué)校、家長(zhǎng)、特別是同學(xué)的重視，理科同學(xué)只應(yīng)付會(huì)考或?qū)W業(yè)水平考試，一開頭就沒有把這門課當(dāng)回事，上課總是做其它作業(yè)或干脆睡覺。文科同學(xué)只是把政治學(xué)科作為敲門磚，在高考總分占的比例很小而把大部分時(shí)間和精力用于攻克語(yǔ)數(shù)外這些高校科而耽擱了學(xué)問(wèn)的積累和本領(lǐng)的培育，只是到高三下學(xué)期才倉(cāng)促地毫無(wú)章法地上陣，哪癢抓哪。如此這般，思維影響行為，政治這一學(xué)科成果也就可想而知了。

(二)本領(lǐng)瓶頸

從目前各種考試對(duì)同學(xué)的本領(lǐng)要求來(lái)看，政治學(xué)科主要有獵取和解讀信息的本領(lǐng)、調(diào)動(dòng)和運(yùn)用學(xué)問(wèn)的本領(lǐng)、描述和闡釋事物的本領(lǐng)、論證和探究問(wèn)題的本領(lǐng)。實(shí)際上也就是我們所常說(shuō)的審題本領(lǐng)、組織答案的本領(lǐng)和經(jīng)過(guò)理論聯(lián)系實(shí)際解決實(shí)際問(wèn)題的本領(lǐng)等。由于高三之前同學(xué)未能重視政治這門學(xué)科，基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)不熟加上缺乏必要的訓(xùn)練，同學(xué)的這些本領(lǐng)非常欠缺。從分析同學(xué)的試卷不能發(fā)覺，許多的同學(xué)在辛辛苦苦做無(wú)用功，整張?jiān)嚲韺懙拿苊苈槁?，煞是辛苦，然而得分率卻很低。究其緣由主要是同學(xué)在審題時(shí)抓不住問(wèn)題的核心，犯了方向性錯(cuò)誤，亂答一氣加上滿篇“白話文”無(wú)法精確?????使用專業(yè)術(shù)語(yǔ)答題，即便老師想送分也無(wú)處下手。極低的考分使同學(xué)的學(xué)習(xí)進(jìn)取性受到極大的打擊甚至有些同學(xué)選擇放棄，造成惡性循環(huán)，這樣，政治成果難以提高便成了順理成章的事了。

(三)、方法瓶頸

“工欲善其事，必先利其器”，正確的方法往往是克敵制勝的法寶。由于部分同學(xué)存在錯(cuò)誤的觀念，認(rèn)為政治課就是劃劃背背，或者認(rèn)為政治課的學(xué)習(xí)是高三文科班的事，沒有耐心鉆研方法，上課是在毫無(wú)預(yù)習(xí)的前提下被動(dòng)理解的情境下進(jìn)行的，“仔細(xì)”的同學(xué)也只是記記老師的講稿而不是聽老師的分析，下課后不能準(zhǔn)時(shí)復(fù)習(xí)，儼然就是老師發(fā)言的記錄員;做作業(yè)、考試時(shí)不仔細(xì)審題或?qū)忣}抓不住要領(lǐng)，信馬由韁、一味求多地進(jìn)行白話式的表述，老師評(píng)講時(shí)不是聽老師講的方法和解題的一般規(guī)律，而是記錄答案企圖走“捷徑”，下次遇到接近或類似的材料，因興奮不已而忘乎所以地照搬“已抄”答案，殊不知設(shè)問(wèn)的主體、范圍等要素已經(jīng)發(fā)生變化，而落得個(gè)答非所問(wèn)。總之，沒有科學(xué)的方法，即便把握了必需的學(xué)問(wèn)，在現(xiàn)行高考模式下也無(wú)法得到滿足的成果。

(四)、教學(xué)瓶頸

同學(xué)成果上不去，老師無(wú)論如何也“難辭其咎”。或老師的觀念問(wèn)題，或本領(lǐng)問(wèn)題，或方法問(wèn)題，或師生關(guān)系的協(xié)調(diào)問(wèn)題，不一而足，總之是存在不能很好地使同學(xué)獲得學(xué)問(wèn)、構(gòu)成本領(lǐng)、達(dá)成新課改背景下的“學(xué)問(wèn)、本領(lǐng)、情感態(tài)度價(jià)值觀”目標(biāo)。由于緣由是多種多樣的，本文不一一贅述。

二、突破瓶頸的應(yīng)對(duì)策略

鑒于上述所列舉的同學(xué)學(xué)習(xí)方面制約同學(xué)成果提高的瓶頸，由于受諸多因素的影響，作為老師我們無(wú)法左右大局，為此，本文僅從我們老師教的方面就課堂教學(xué)本身談?wù)勍黄破款i的一些思索。

(一)、以情動(dòng)人

蘇霍姆林斯基曾這樣描述一位好老師：“他喜愛孩子，感到跟孩子交往是一種樂(lè)趣?！?，我國(guó)聞名訓(xùn)練家夏丐尊先生說(shuō)過(guò)：“訓(xùn)練不能沒有情感，沒有愛，就猶如池塘不能沒有水一樣。沒有水，就不能成為池塘;沒有情感就沒有訓(xùn)練。”。實(shí)際上，從必需意義上講，教學(xué)過(guò)程就是一種情感的傳遞過(guò)程，同學(xué)親其師才能信其道，否則，不但無(wú)力勸說(shuō)同學(xué)，甚至?xí)雇瑢W(xué)對(duì)教學(xué)資料的科學(xué)性、可信度產(chǎn)生懷疑，作為政治老師師生情感的培育更為重要。一個(gè)時(shí)期以來(lái)，政治老師給人的印象多是給人以“滿口不切實(shí)際的大道理，以勢(shì)壓人”，試想在這樣的情境中何來(lái)教學(xué)民主，何來(lái)和諧課堂?何以能“授業(yè)”、何以能“傳道”?尤其是我們此刻的訓(xùn)練對(duì)象是見多識(shí)廣、布滿主見、個(gè)性鮮亮的80后、90后，在新課改的背景下，老師是同學(xué)學(xué)習(xí)的合，是幫忙同學(xué)學(xué)習(xí)的人。從必需意義上講，其作用像導(dǎo)游，像節(jié)目主持人，而不是過(guò)去說(shuō)的像教練，像導(dǎo)演。師生之間應(yīng)當(dāng)是能夠合作的伴侶關(guān)系，這樣同學(xué)才情愿放開心扉，開心學(xué)習(xí)，就會(huì)由敬佩老師的學(xué)識(shí)和人格而堅(jiān)信政治課的科學(xué)性和自主性，激起進(jìn)取向上的情感，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，不斷積累學(xué)問(wèn)、提高本領(lǐng)，這才是突破瓶頸的關(guān)鍵。

(二)、以理服人

部分同學(xué)及其家長(zhǎng)認(rèn)為政治課都是講大道理，沒有實(shí)際用處，甚至有人認(rèn)為政治課是“皇帝的新裝”，認(rèn)為政治學(xué)科是偽科學(xué)，教的是假大空的東西，純粹是為統(tǒng)治階級(jí)粉飾貼金，學(xué)不學(xué)政治無(wú)所謂。鑒此，政治老師就要做到以理服人，切忌以勢(shì)壓人，讓同學(xué)切實(shí)感受到政治就在你身邊，就在你的生活當(dāng)中。如：每個(gè)人都需要消費(fèi)，那么怎樣才能花最少的錢辦更多的事呢?那就需要理性消費(fèi);畢業(yè)后自謀職業(yè)需要辦個(gè)小廠、開個(gè)小店，你就必需懂得價(jià)格變化趨勢(shì)、成本核算等，這樣你就需要懂得價(jià)值規(guī)律、經(jīng)營(yíng)方略等學(xué)問(wèn)，這些學(xué)問(wèn)你能夠在《經(jīng)濟(jì)與生活》獲得。進(jìn)入.后不行避開地要參與.生活，哪怕是簡(jiǎn)潔的反映社情民意、參與選舉等，你將需要《政治生活》、《文化生活》等學(xué)問(wèn);哲學(xué)本身就是一門思維學(xué)科，給你才智、給你方法，讓你受益終身。在平常教學(xué)過(guò)程中，老師要鼓舞同學(xué)以身邊的真人真事為例進(jìn)行自主探究，讓同學(xué)獲得切身感受，使同學(xué)經(jīng)過(guò)感悟提高同學(xué)學(xué)習(xí)的自覺性。在詳細(xì)組織教學(xué)時(shí)，老師要依據(jù)課文本身的內(nèi)在規(guī)律講清講透相關(guān)學(xué)問(wèn)點(diǎn)，使同學(xué)熟悉到政治課傳授的是科學(xué)學(xué)問(wèn)，而不是假大空的夸夸其談，讓同學(xué)在理解的基礎(chǔ)上理解道理、獲得學(xué)問(wèn)。

(三)、以趣引人

布魯納說(shuō)過(guò)：“愛好是最好的老師”?？鬃诱f(shuō)：知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。好、樂(lè)就是情愿學(xué)。就是喜愛學(xué)，可見，培育愛好是走向勝利的第一步。訓(xùn)練心理學(xué)家認(rèn)為愛好是人們力求熟悉、探究某種事物或從事某種活動(dòng)的心理傾向。培育深厚的愛好能夠讓同學(xué)在簡(jiǎn)便自由的氛圍中學(xué)習(xí)、求知。獲得學(xué)問(wèn)、構(gòu)成本領(lǐng)。所以我們能夠這樣說(shuō)。愛好是求知的前提，是學(xué)習(xí)的巨大源動(dòng)力。在政治課教學(xué)中起著非常重要的作用。假如同學(xué)對(duì)政治學(xué)習(xí)產(chǎn)生愛好。那么他就會(huì)進(jìn)取主動(dòng)地學(xué)習(xí);反之，則啟而不發(fā)，學(xué)而不進(jìn)，很難到達(dá)預(yù)期的效果，所以，激發(fā)愛好，對(duì)提高政治課教學(xué)質(zhì)量尤其重要。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，老師要千方百計(jì)地激發(fā)同學(xué)愛好，備課重視設(shè)“趣”，授課擅長(zhǎng)激“趣”，作業(yè)體現(xiàn)用“趣”，使同學(xué)在開心中學(xué)習(xí)，在開心中成長(zhǎng)，變厭學(xué)為愛學(xué)。

(四)、以法樹人

“授人以魚”與“授人以漁”是兩種截然不一樣的教學(xué)理念和教學(xué)方法。前者重視學(xué)問(wèn)的灌輸，后者重視本領(lǐng)的培育。新課改背景下，老師的職責(zé)是越來(lái)越少地傳遞學(xué)問(wèn)，而越來(lái)越多地激勵(lì)思索，使師生互為影響，互為激勵(lì)，老師是同學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。由此可見，在新的形勢(shì)下我們更應(yīng)重視“授人以漁”，在詳細(xì)教學(xué)過(guò)程中要特別重視以下幾個(gè)方面讓同學(xué)把握正確的學(xué)習(xí)方法。一是預(yù)習(xí)的方法，預(yù)習(xí)是無(wú)師自通的橋梁，是思維習(xí)慣構(gòu)成的助推器。它能夠增加上課的目的性，提高時(shí)效性;還能培育自學(xué)本領(lǐng)，構(gòu)成自主學(xué)習(xí)自主進(jìn)展的本領(lǐng)?？煞譃檎n前預(yù)習(xí)和階段性預(yù)習(xí)，粗預(yù)習(xí)和精預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)時(shí)要讓同學(xué).“不動(dòng)筆墨不看書”，不時(shí)提出問(wèn)題，做好不一樣記號(hào)，特別是登記自我不懂的資料，以備上課時(shí)集中留意力聽講，增加聽課效果。二是聽課方法，聽課的關(guān)鍵是“用心”?！靶摹睂Ｔ谀睦?一般來(lái)說(shuō)專在看(書，黑板，屏幕)，聽(老師講解和同學(xué)們發(fā)言)，進(jìn)取參加(進(jìn)取動(dòng)腦與老師構(gòu)成零距離互動(dòng)、將你預(yù)習(xí)時(shí)確定的聽課重點(diǎn)與老師的講解結(jié)合起來(lái)，總之聽課重在動(dòng)腦，而不是重在動(dòng)手，做無(wú)謂的“書記員”。三是復(fù)習(xí)方法，愛賓浩斯遺忘曲線要求學(xué)習(xí)過(guò)程應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)時(shí)復(fù)習(xí)，準(zhǔn)時(shí)復(fù)習(xí)能夠使學(xué)問(wèn)的漏洞得到準(zhǔn)時(shí)彌補(bǔ)，使對(duì)學(xué)問(wèn)

的理解得到升華，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)問(wèn)的再熟悉，再提高，特別是使思維的深刻性得以進(jìn)展，告知同學(xué)學(xué)習(xí)要“趁熱打鐵”而不是考試前的“臨陣磨槍”，功夫要用在平常。四是做題的方法，老師在平常教學(xué)過(guò)程中，要訓(xùn)練同學(xué)審題和組織答案的本領(lǐng)，告知同學(xué)審題在某種意義上比做題更重要，教會(huì)同學(xué)“審”什么、怎樣“審”，以此幫忙同學(xué)提高得分率，增加成就感，讓同學(xué)在自信中培育本領(lǐng)。

總之，有果必有因，我們?cè)诹λ芗暗姆秶鷥?nèi)究果尋因，期望能夠經(jīng)過(guò)自身的富有實(shí)效的努力，幫忙我們的莘莘學(xué)子提高成果。

連續(xù)訓(xùn)練自我總結(jié)2

我參與中學(xué)校連續(xù)訓(xùn)練遠(yuǎn)程研修培訓(xùn)已經(jīng)結(jié)束，回顧學(xué)習(xí)經(jīng)受，感慨頗多、受益匪淺我經(jīng)過(guò)這次網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，觀看了優(yōu)秀老師的授課，獲益匪淺：訓(xùn)練觀念得到了明顯轉(zhuǎn)變，訓(xùn)練科學(xué)理論學(xué)習(xí)得到了升華，課堂教學(xué)討論獲得了新感悟，思索問(wèn)題能站在必需的高度，很多教學(xué)中的困惑、迷茫得到了啟發(fā)解決……

回顧往事，和著艱辛、拌著拼搏，但也倍感喜悅和欣慰。一路走下來(lái)，從開頭的只覺感動(dòng)、不知所措到此刻教學(xué)中問(wèn)題的豁然開朗、操作嫻熟;從初上網(wǎng)時(shí)的被動(dòng)性學(xué)習(xí)到此刻迫不及待地搜尋資源、領(lǐng)會(huì)專家、各位老師授課、指導(dǎo)的風(fēng)采……這一切讓我的學(xué)識(shí)收獲絢爛無(wú)比，使我的業(yè)務(wù)素養(yǎng)與日俱增。

還記得從事學(xué)習(xí)的每一個(gè)日子里，細(xì)讀那一個(gè)個(gè)生動(dòng)的教學(xué)課例，讓我們更加貼近了課堂;品析專家訓(xùn)練理論，使我們直面自我訓(xùn)練教學(xué)過(guò)程中存在的各種問(wèn)題，并找到了解決的方法;專家們精辟獨(dú)到的分析又使我們明白了教學(xué)中應(yīng)當(dāng)留意什么，大膽拋棄什么;與科任老師及學(xué)員的溝通使我柳暗花明、視野開闊。我非常珍惜這一難得的機(jī)會(huì)，一有時(shí)間便進(jìn)入到這一網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中來(lái)，在那里自由掃瞄、評(píng)論他人文章，發(fā)表自我的觀點(diǎn)，自我不成熟的文章又可得到各學(xué)員中肯的評(píng)論。在那里交友，在那里尋寶……。視野變廣了，我了解到教學(xué)中最前沿的學(xué)問(wèn)，充分理解了新課改理念。我深感這一平臺(tái)加強(qiáng)老師與學(xué)習(xí)者的溝通和聯(lián)絡(luò)，為老師們進(jìn)一步學(xué)習(xí)和進(jìn)展制造了一個(gè)前所未有的、令人耳目一新的嶄新學(xué)習(xí)環(huán)境，這對(duì)每位參訓(xùn)老師的教學(xué)本領(lǐng)進(jìn)一步提升起到了前所未有的作用。

每一天除了上課、備課、批改作業(yè)，剩余的時(shí)間我?guī)缀醵加迷诹诉h(yuǎn)程培訓(xùn)上……就這么勞碌著，眼睛花了，肩膀痛了，可是我的心里是充實(shí)的，甜美的。由于我共享著才智，和大家互動(dòng)著、溝通著，得到了大家的鼓舞，和大家一齊共同制造著工作帶給我們的幸福，享受成長(zhǎng)的喜悅。這是活力燃燒的日子，是精彩無(wú)限的日子，這些日子永久定格在我的記憶中，給我的人生增加更多的顏色。離別在即，我渴望每天擁有這份令人感動(dòng)的喜悅。由于我發(fā)自內(nèi)心地期盼學(xué)習(xí)。

物理學(xué)家楊振寧曾說(shuō)：“優(yōu)秀的同學(xué)并不在于優(yōu)秀的成果，而在于優(yōu)秀的思維方式”。當(dāng)我研讀了《思維本領(lǐng)培育的理論與實(shí)踐》后，感受頗深。聯(lián)想十余年來(lái)自我的訓(xùn)練細(xì)節(jié)，雖說(shuō)教學(xué)水平在不斷提高，但不盡人意的地方也許多，尤其是在思維訓(xùn)練方面，做得還很不夠?？戳烁形蝾H深!“教就是為了不教”的內(nèi)涵就在于此吧

我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中，需要有意識(shí)培育同學(xué)的發(fā)散行思維，對(duì)于同一情景材料，如“西部大開發(fā)”引導(dǎo)同學(xué)從《經(jīng)濟(jì)常識(shí)》、《哲學(xué)常識(shí)》、《政治常識(shí)》不一樣角度進(jìn)行思索，鼓舞同學(xué)從不一樣的視角和層面，提出獨(dú)到的見解，最終培育了同學(xué)的創(chuàng)新思維。當(dāng)然，這些創(chuàng)新思維方式的構(gòu)成不是一蹴而就的，必需在__常教學(xué)中不斷引導(dǎo)，鼓舞嘗試，才能在同學(xué)的自主運(yùn)用中不斷提高。

課堂教學(xué)是實(shí)施素養(yǎng)訓(xùn)練的主陣地，是開拓同學(xué)思維，對(duì)同學(xué)進(jìn)行本領(lǐng)培育的重要途徑。在大力實(shí)施素養(yǎng)訓(xùn)練的今日，老師應(yīng)轉(zhuǎn)變訓(xùn)練觀念和教學(xué)方式，敬重同學(xué)主體地位，充分發(fā)揮自身主導(dǎo)作用，要有效調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，遵循同學(xué)的思維規(guī)律，因勢(shì)利導(dǎo)，培育其思維本領(lǐng)，提高他們的人文素養(yǎng)，從而使同學(xué)能夠適應(yīng)現(xiàn)代.的進(jìn)展需要。筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，就如何在歷史教學(xué)中培育同學(xué)的思維本領(lǐng)談一些自我的想法。如何在歷史教學(xué)中推陳出新，在課堂中給同學(xué)以充分發(fā)揮余地，從而得到熬煉，到達(dá)基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)、本領(lǐng)培育、思想訓(xùn)練三位一體，是我苦苦思索、探究的事情。我始終把教研放在重要的位置，把成為一個(gè)學(xué)者型的老師做為自我的奮斗目標(biāo)。從剛走上工作崗位到構(gòu)成自我導(dǎo)學(xué)式教學(xué)模式的構(gòu)成，經(jīng)過(guò)了十幾年的摸索，還記得我懷著滿腔熱忱參與參與了2022學(xué)校老師課改研討活動(dòng)，卻只得了二等獎(jiǎng)，回來(lái)后我反思自我發(fā)覺自我在授課上還有待提高。所以，在以后進(jìn)行授課時(shí)，我緊緊抓住課標(biāo)，去掉那些“繁、難、偏、雜”的教學(xué)資料，制造性的使用教材，立足于教材，用貼近同學(xué)生活實(shí)際的資料去激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，讓同學(xué)主動(dòng)的參加，這樣貌才能夠讓同學(xué)感受到歷史的真實(shí)存在，讓他們自我去發(fā)覺，原先歷史就在自我的身邊，

自我的身邊處處都有歷史的腳印?????。為了到達(dá)這個(gè)目的，我在導(dǎo)入時(shí)，多設(shè)一些貼近同學(xué)生活四周實(shí)際的問(wèn)題，讓同學(xué)的留意力一下子集中到這節(jié)課當(dāng)中，并且能夠在這節(jié)課當(dāng)中真正發(fā)揮自我的主體作用。在課堂教學(xué)中，我認(rèn)為，課堂教學(xué)要有“三聲”：

1、要有“笑聲”

我們有些老師上課，嚴(yán)厲?有余，活潑不夠。可想而知，這樣的課堂，教學(xué)活動(dòng)只會(huì)停滯或低效。課堂教學(xué)中要有“笑聲”，我們要懂得，師生之笑能舒緩緊急心情，激發(fā)師生教學(xué)的進(jìn)取心態(tài)，構(gòu)成和諧的教學(xué)氛圍。老師要樹立歡快課堂的觀念，使課堂有教學(xué)資料引發(fā)的笑聲;有教學(xué)情境設(shè)置引發(fā)的笑聲;有老師幽默語(yǔ)言引發(fā)的笑聲;有同學(xué)機(jī)敏語(yǔ)言動(dòng)作引發(fā)的笑聲……有笑聲的課堂，師生關(guān)系和諧，同學(xué)留意力集中，同學(xué)學(xué)習(xí)參加度更大。我認(rèn)為，每一節(jié)課，老師至少要讓同學(xué)笑一次。人在歡快中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)更主動(dòng)，理解學(xué)問(wèn)更快。有笑聲的課堂教學(xué)，教學(xué)效率會(huì)更高。但這笑聲，應(yīng)是老師教學(xué)才智的高度體現(xiàn)，決非為了笑而笑，庸俗的搞笑，課堂是活躍了，收效卻沒了，同學(xué)的笑應(yīng)源于教學(xué)資料，是一種會(huì)心的笑，豁然的笑。

2、課堂教學(xué)中要有“贊美聲”

我們有些老師上課，習(xí)慣于做“糾錯(cuò)”的工作。教學(xué)中常常出現(xiàn)“批判聲”、“嘆息聲”，這樣簡(jiǎn)單造成同學(xué)“無(wú)聲”。其實(shí)，課堂就是同學(xué)出錯(cuò)的地方，老師要允許同學(xué)出錯(cuò)，假如沒有錯(cuò)，那就不需要教學(xué)了。教學(xué)中，我們要轉(zhuǎn)變那種一味批判糾錯(cuò)的方式，用激勵(lì)贊揚(yáng)之聲來(lái)促使師生進(jìn)入教學(xué)的進(jìn)取興奮狀態(tài)。課堂教學(xué)中要有“贊美聲”，教學(xué)中要有師生對(duì)教學(xué)資料的贊美;要有老師對(duì)同學(xué)學(xué)習(xí)提高和取得成果的贊美;要有同學(xué)對(duì)老師精湛教學(xué)技藝的贊美;要有同學(xué)對(duì)同學(xué)學(xué)習(xí)創(chuàng)新的贊美……這些“贊美”，催發(fā)師生學(xué)習(xí)進(jìn)取精神，激活師生沉淀的潛力，提高師生的美感品位。這樣教學(xué)，使教學(xué)的內(nèi)涵更加豐富，師生教學(xué)互動(dòng)更為融洽，必將提高教學(xué)的有效性。

3、課堂教學(xué)中要有“驚異聲”

我們有些老師上課，比較注意教學(xué)任務(wù)按部就班地完成，但教學(xué)沒有特點(diǎn)，少有亮點(diǎn)。有的老師只強(qiáng)調(diào)同學(xué)的機(jī)械記憶(對(duì)某些學(xué)問(wèn)是必需的)，簡(jiǎn)單使同學(xué)產(chǎn)生學(xué)習(xí)上的“枯燥感”，學(xué)習(xí)缺乏活力。課堂教學(xué)中要有“驚異聲”，我們要明白，每一教學(xué)資料必有令同學(xué)“驚異之處”。這要看老師是否能夠挖掘教學(xué)資料并奇妙設(shè)置情景。老師本身也能呈現(xiàn)“驚異之舉”，這要看老師是否具有較高的素養(yǎng)并拿出教學(xué)絕活?！捌婀???”是孩子們的天性，課堂教學(xué)要激發(fā)同學(xué)的驚異感，要引發(fā)同學(xué)的驚異聲。這樣的教學(xué)，能夠引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)自覺性，培育同學(xué)的探究精神，啟迪同學(xué)的創(chuàng)新意識(shí)。有驚異聲的課堂，教學(xué)質(zhì)量必需很高。

課堂教學(xué)中的“三聲”，能夠拉近老師與同學(xué)的距離，使老師與同學(xué)心心相通，心心相融。這時(shí)的教學(xué)定能迸發(fā)出勝利的火花。

培訓(xùn)是短暫的，留給我更多的是思索：在今后的教學(xué)中，如何做一個(gè)有思想、有創(chuàng)新、有特色的老師，為滿意不一樣同學(xué)需求，我將利用一切可利用的時(shí)間，去充實(shí)自我，做一名有特色的老師。

連續(xù)訓(xùn)練自我總結(jié)3

當(dāng)今.，已經(jīng)進(jìn)入了一個(gè)以學(xué)問(wèn)和技術(shù)不斷創(chuàng)新為基礎(chǔ)的學(xué)問(wèn)經(jīng)濟(jì)時(shí)代。中學(xué)校老師連續(xù)訓(xùn)練是老師訓(xùn)練的重要組成部分，是提高全體在職中學(xué)校老師整體素養(yǎng)和促進(jìn)老師專業(yè)化的有效途徑，也是全面實(shí)施素養(yǎng)訓(xùn)練的關(guān)鍵。學(xué)習(xí)期間，在與實(shí)際相結(jié)合不斷的實(shí)踐，取得了非常大的提高?，F(xiàn)將一些學(xué)習(xí)體會(huì)做個(gè)小結(jié)。經(jīng)過(guò)連續(xù)訓(xùn)練培訓(xùn)的學(xué)習(xí)，使我在訓(xùn)練思想，訓(xùn)練理論及業(yè)務(wù)本領(lǐng)等方面受益頗多。我深切地熟悉到，為了更好的勝任新世紀(jì)的訓(xùn)練教學(xué)工作，適應(yīng)素養(yǎng)訓(xùn)練的需要，必需不斷的全面提高自身素養(yǎng)，而現(xiàn)代訓(xùn)練觀念的樹立，正是老師的立教之本。

教學(xué)方式是直接影響學(xué)習(xí)方式構(gòu)成、完善以及轉(zhuǎn)變的重要因素，是轉(zhuǎn)變同學(xué)學(xué)習(xí)方式的根本。在促進(jìn)老師教學(xué)方式轉(zhuǎn)變的過(guò)程中，要求老師做到“四變”，

一是，老師主角的轉(zhuǎn)變，由過(guò)去的管理者、掌握者、主導(dǎo)者、仲裁者為此刻的組織者、幫忙者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者。由施與者轉(zhuǎn)變成引路者，從講壇走向同學(xué)中間，參加學(xué)習(xí)發(fā)生的全過(guò)程，體會(huì)共同成長(zhǎng)的歡快。應(yīng)對(duì)飛速進(jìn)展的科技學(xué)問(wèn)，在今日訓(xùn)練信息化的平臺(tái)上，老師的肯定權(quán)威已不復(fù)存在，因而老師作為終身學(xué)習(xí)的首當(dāng)其沖者具有非凡的意義。從前提倡的換位思索、思維公平、理解同學(xué)等觀念，在今日自然地成為老師的行為。

二是，教學(xué)策略的轉(zhuǎn)變，討論適應(yīng)學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的教學(xué)設(shè)計(jì)的轉(zhuǎn)變，構(gòu)建貼合學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的教學(xué)模式群，開發(fā)、利用教學(xué)資源，為同學(xué)學(xué)習(xí)供應(yīng)平臺(tái)，探究長(zhǎng)假、短假、平常作業(yè)形式的轉(zhuǎn)變，為同學(xué)供應(yīng)實(shí)踐場(chǎng)、體驗(yàn)場(chǎng)，感悟自主、合作、探究學(xué)習(xí)的歡快。同學(xué)的作業(yè)從昨日的復(fù)習(xí)學(xué)問(wèn)、鞏固加深這一學(xué)習(xí)的延長(zhǎng)階段變成產(chǎn)生疑問(wèn)、探求解答這一貫穿學(xué)習(xí)全過(guò)程的活動(dòng)。

三是，教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，重情景、重民主、重過(guò)程、重引導(dǎo)、重體驗(yàn)。要注意對(duì)同學(xué)綜合本領(lǐng)的培育和訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)以同學(xué)為主體的有意義的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，營(yíng)造簡(jiǎn)便開心、進(jìn)取向上的學(xué)習(xí)氛圍。

課堂給同學(xué)，讓課堂成為同學(xué)探究的殿堂，這是此刻老師們追求的一個(gè)境界，即使一個(gè)細(xì)節(jié)也不放過(guò)。老師讓同學(xué)用自我的方式感悟、表達(dá)：能夠用詞語(yǔ)描述;能夠用動(dòng)作表演;能夠用實(shí)物演示等等。這種教學(xué)設(shè)計(jì)，拓展了孩子的思維，真正體現(xiàn)了同學(xué)自主探究的過(guò)程。

四是，教學(xué)呈現(xiàn)方式的轉(zhuǎn)變，注意信息技術(shù)與學(xué)科的整合，為同學(xué)學(xué)習(xí)搭建快捷、高效、大容量的信息高速大路，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。注意了老師信息素養(yǎng)的培育和提高，進(jìn)行培訓(xùn)，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合?；谛畔⒓夹g(shù)的網(wǎng)上學(xué)習(xí)已經(jīng)成為眾多老師探究的課題，所以能夠制造了豐富多樣的課型。常識(shí)課堂的快樂(lè)詞典等都是生動(dòng)有效的形式。

經(jīng)過(guò)校本培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使老師更新訓(xùn)練觀驗(yàn)、樹立現(xiàn)代訓(xùn)練思想、把握現(xiàn)代訓(xùn)練技術(shù)、優(yōu)化老師學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)、提高老師專業(yè)水平。更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)理驗(yàn)和辦學(xué)特色，進(jìn)學(xué)校的可持續(xù)進(jìn)展和老師的專業(yè)化成長(zhǎng)。通本期的計(jì)算機(jī)培訓(xùn)，我的計(jì)算機(jī)學(xué)問(wèn)得到了鞏固和提高，我信任自我連續(xù)努力，今后我必需會(huì)用信息技術(shù)處理教學(xué)工作。

經(jīng)過(guò)連續(xù)訓(xùn)練培訓(xùn)，使我在教學(xué)工作中能“因材施教”，對(duì)同學(xué)能賜予學(xué)習(xí)上的指導(dǎo)，生活中的關(guān)懷，熟悉的點(diǎn)撥，思想的疏導(dǎo)。并能公正、公正地對(duì)待每一個(gè)同學(xué)，滿意他們求進(jìn)展、求提高的需要，并且能悉心討論每位同學(xué)的生理、心理特點(diǎn)、愛好愛好和個(gè)性特長(zhǎng)，不遺棄，不淘汰任何一個(gè)同學(xué)，為同學(xué)的健康成長(zhǎng)和進(jìn)展牢牢打好各方面的基礎(chǔ)。

一、經(jīng)過(guò)對(duì)連續(xù)訓(xùn)練的學(xué)習(xí)，我首先是更新了觀念：對(duì)老師來(lái)說(shuō)，討論是學(xué)習(xí)、反思、成長(zhǎng)、進(jìn)展的同義詞，與專業(yè)人員的討論具有質(zhì)的區(qū)分。它是“以解決問(wèn)題為目標(biāo)的診斷性討論及實(shí)踐者對(duì)自身實(shí)踐情境和閱歷所做的多視角、多層次的分析和反省。經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)，從“過(guò)去的我”與“此刻的我”的對(duì)話溝通，是努力擺脫“已成的我”，為不斷獲得新生的過(guò)程。努力討論自我，其目的就是為了提高自我、進(jìn)展自我、更新自我。

老師是同學(xué)成長(zhǎng)的守護(hù)人。他將老師主角定位于學(xué)習(xí)者、討論者、實(shí)踐者。老師首先是學(xué)習(xí)者，不僅僅要擅長(zhǎng)向?qū)嵺`學(xué)習(xí)，向理論學(xué)習(xí)，并且要向同學(xué)學(xué)習(xí)。老師是討論者，帶領(lǐng)同學(xué)主動(dòng)進(jìn)取參加科研課題的討論。老師是實(shí)踐者，實(shí)踐的內(nèi)涵是“變革”。

二、訓(xùn)練無(wú)小事。一個(gè)細(xì)節(jié)可能會(huì)影響一個(gè)孩子的一生。一個(gè)老師最珍貴的品質(zhì)在于他能從日復(fù)一日的教同學(xué)涯中領(lǐng)悟和體會(huì)到訓(xùn)練的真諦，開掘出散發(fā)著新奇芳香、體現(xiàn)著高尚情操的訓(xùn)練細(xì)節(jié)。同學(xué)是具有極大可塑性的個(gè)體，是具有獨(dú)立進(jìn)展本領(lǐng)布滿制造力的生命體。概括地說(shuō)，“訓(xùn)練的真諦在于啟發(fā)自覺，在于給心靈以向真、善、美方向進(jìn)展的引力和空間。

三、就人格而言，無(wú)論在任何時(shí)代、任何地域、任何學(xué)段，師生之間都應(yīng)當(dāng)是自然?公平的。老師和同學(xué)不但在人格上、感情上是公平的伴侶，并且也是在求學(xué)問(wèn)的道路上共同探究前進(jìn)的公平的志同道合者?！?/p>

在訓(xùn)練中，老師要用自我的行動(dòng)去感染同學(xué)，要用自我的言語(yǔ)去打動(dòng)同學(xué)，把自我對(duì)人或事的真情實(shí)感流露出來(lái)，以此使師生間產(chǎn)生心靈的共鳴。同學(xué)僅有感受到老師的和善和真誠(chéng)愛心，才樂(lè)于聽從老師的教導(dǎo)。正所謂“親其師，信其道”，老師要抓住機(jī)會(huì)，適時(shí)地把自我的喜、怒、哀、樂(lè)表現(xiàn)給同學(xué)，與同學(xué)經(jīng)過(guò)溝通到達(dá)心與心的溝通。老師的語(yǔ)言要有魅力，要富有人情味、趣味，同時(shí)又要富有理性。這樣的語(yǔ)言才能讓同學(xué)情愿理解，到達(dá)訓(xùn)練的目的。暖人話語(yǔ)，滋潤(rùn)心田。暖和的的話語(yǔ)，能夠使同學(xué)深深感到老師真誠(chéng)的關(guān)愛，從而拉近師生的距離。老師對(duì)同學(xué)還要有一種布滿職責(zé)感和理智感的愛，這種愛就是嚴(yán)格要求，嚴(yán)而有度，更要嚴(yán)而有理。

除了更新自我的訓(xùn)練教學(xué)理念之外，我們還需要結(jié)合個(gè)人情景及教學(xué)環(huán)境和特色來(lái)很好的貫徹和應(yīng)用它們。這個(gè)過(guò)程也是一個(gè)自我發(fā)覺和自我完善的過(guò)程，除了需要不斷客觀的看待“過(guò)去的我”，我們更需要一份長(zhǎng)久的熱忱，一份對(duì)訓(xùn)練、對(duì)同學(xué)、對(duì).的神圣信仰與追求!

有人說(shuō)，老師是春蠶，是蠟燭，是航標(biāo)燈，是導(dǎo)航員。而我要說(shuō)，老師就象一棵枝繁葉茂的大樹，需要汲取多方面的養(yǎng)分：有科學(xué)的訓(xùn)練思想，有先進(jìn)的訓(xùn)練理念，有貼合時(shí)代特點(diǎn)的訓(xùn)練言論，有廣博的學(xué)識(shí)，有令人佩服的教學(xué)藝術(shù)，有較強(qiáng)的人格魅力，有不斷開拓進(jìn)取的精神。

為了到達(dá)這一目標(biāo)，我始終在做著一個(gè)“好同學(xué)”。多年來(lái)，在教學(xué)工作的同時(shí)，我進(jìn)取學(xué)習(xí)先進(jìn)的訓(xùn)練教學(xué)理念。新課程改革這股春風(fēng)吹來(lái)之后，我更感覺到如魚得水，反復(fù)翻閱新課標(biāo)，領(lǐng)悟其中的真諦，在教學(xué)實(shí)踐中不斷反思。學(xué)校組織的各項(xiàng)活動(dòng)，我都進(jìn)取參與。

全國(guó)人大常委陶大鏞說(shuō);“老師應(yīng)有一種苦讀，苦學(xué)的精神?！笨嘧x、苦學(xué)應(yīng)當(dāng)是老師的“天性”。學(xué)習(xí)討論新課標(biāo)新課程，讓我有了方向從學(xué)習(xí)中我懂的了“三人行必有我?guī)熝伞钡牡览?。我在不斷的學(xué)習(xí)，也在不斷的討論、不斷的探究，從教材、教參、課程標(biāo)準(zhǔn)中去觸摸新課改的靈魂，精確?????把握教學(xué)的尺度。討論中考題體會(huì)其中蘊(yùn)涵著的教學(xué)思想，教學(xué)方法。在同行身上學(xué)到的好方法也準(zhǔn)時(shí)去應(yīng)用。我和同學(xué)們相互學(xué)習(xí)，共同成長(zhǎng)。我想，所謂的教學(xué)相長(zhǎng)就是這個(gè)意思吧!

如此種.種，我在做“好同學(xué)”的基礎(chǔ)上，也在努力的做好老師。做“好同學(xué)”是磨練我的重要?dú)v程;而做一名好老師是我的終極目標(biāo)。同時(shí)也祝福每位老師都能成為能夠歷經(jīng)風(fēng)雨的參天大樹，在課改這片肥沃的大地上健壯成長(zhǎng)。

連續(xù)訓(xùn)練自我總結(jié)4

課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)不斷培育同學(xué)的創(chuàng)新意識(shí)，訓(xùn)練同學(xué)的創(chuàng)新思維，傳授同學(xué)的創(chuàng)新技法，提倡同學(xué)開展創(chuàng)新活動(dòng)。

1、課堂教學(xué)要高效化現(xiàn)代的生物訓(xùn)練必需提高課堂的教學(xué)效率，向訓(xùn)練科研要質(zhì)量，從同學(xué)自主參加學(xué)習(xí)程度，從同學(xué)的練習(xí)數(shù)量和質(zhì)量，從反饋的信息去衡量課堂教學(xué)的最終效果。

2、本領(lǐng)培育要始終化數(shù)學(xué)教學(xué)要將本領(lǐng)培育貫穿始終，大力培育同學(xué)的多種本領(lǐng)、綜合本領(lǐng)，要把課堂教學(xué)的主要目的，定位在進(jìn)展同學(xué)的本領(lǐng)上。

3、學(xué)法指導(dǎo)要常常化將來(lái)的老師不再是學(xué)問(wèn)的傳播者，而應(yīng)成為“學(xué)習(xí)方法的導(dǎo)師”或“訓(xùn)練的診斷專家”，因而，應(yīng)當(dāng)教會(huì)同學(xué)怎樣觀看、怎樣學(xué)習(xí)、怎樣概括與總結(jié)，教給同學(xué)的分析問(wèn)題的思路與方法、怎樣作筆記、怎樣完成作業(yè)。

4、教學(xué)手段要多樣化自然必需突出試驗(yàn)教學(xué)，采納新技術(shù)、使用教學(xué)手段的現(xiàn)代化和多樣化，更能給同學(xué)新奇感，更能吸引同學(xué)進(jìn)取主動(dòng)的參加課堂教學(xué)。

5、師生關(guān)系要民主化民主、公平、和諧的融洽關(guān)系，是當(dāng)代同學(xué)最受歡迎的。因而，加強(qiáng)感情投入，建立良好的學(xué)習(xí)氛圍，是不容忽視的勝利因素。

6、教學(xué)技藝要功能化當(dāng)代老師的綜合素養(yǎng)，不僅僅具有淵博的學(xué)問(wèn)，深化診斷同學(xué)的心理技能，并且還要具有風(fēng)趣幽默、抑揚(yáng)頓挫、富有節(jié)奏、形象生動(dòng)、富有表情的語(yǔ)言表達(dá)本領(lǐng)和良好的體態(tài)語(yǔ)，同時(shí)還需具有過(guò)硬的板畫、板演基本功。

7、訓(xùn)練教學(xué)要倫理化培育同學(xué)良好的心理素養(yǎng)，具有崇高的道德品質(zhì)，對(duì)人