英語教學法心得體會6篇

第英語教學法心得體會6篇

英語教學法心得體會篇1

音樂是開啟人類心靈大門的鑰匙。小學兒童的年齡特點決定他們活潑好動的性格，而音樂那富有韻律，動感的特點恰恰迎合了小學兒童的心理和口味。例如，將音樂放在課堂一開始，這可以調動課堂的氣氛，讓學生能盡快的從課間的喧鬧中緩過神來，集中精力投入到英語課堂中.教師平時應該多留意一些中文少兒歌曲，例如，《兩只老虎》，《abcd歌》，《goodmorning》等。然后將課堂中要講解的單詞，或者是語言點編入歌曲中，起到預習與復習的作用。

（1）picture—英語課堂中的潤滑劑

顏色鮮艷，畫面清楚，逼真的圖片有利于學生的形象思維，教師可以在簡單的環(huán)境中訓練學生的語言能力，而且圖片不受時間和具體條件的限制。有一些小東西、家具、交通工具、場所等實物實景，教師難以帶入課堂，都可用圖片代替，操作既簡單又方便可行！

在實際的英語中，圖片的使用要靈活。例如在介紹新單詞din-ningroom,kitchen,bedroom等單詞的時候，教師可以先用圖片將單詞引導出來，然后帶領學生齊讀，接著由學生單個讀、小組讀；教師在學生讀的時候呈現(xiàn)與單詞相對應的實物圖片，這樣能很好的調動學生學習的積極性。

（2）chant—英語課堂中的調味劑

chant教學法也就是英語教學中常見的一種“歌謠”教學法，歌謠其實是一種有韻腳有意境的兒歌，它充滿童趣，合轍壓韻，瑯瑯上口。教師把單詞或小短語編成富有動感,有韻律的chant在小學英語課堂上運用，這更容易激起兒童學習單詞或短語的興趣，并讓他們在學的一段時間內仍能記憶猶新。chant的特點和要求大致有四小點：（1）節(jié)奏感強，瑯瑯上口。（2）形象生動，激發(fā)想象。（3）簡單易記，容易背誦。（4）語言精練，響亮壓韻。

（3）game—英語課堂中的催化劑

從教學意義上來講，游戲教學有利于激發(fā)學生的學習興趣，發(fā)展學生的智力，增長學生的知識。它不但有利于學生的身心發(fā)展，還有利于幫助學生掌握知識、技能；在課堂中穿插一些合適的游戲，可以緩解課堂上的緊張氣氛，有助于消除學生的疲勞感；它強調了學生的主體性，要求學生共同參與，利用游戲無意注意的特征，讓學生在不知不覺中學到了知識，拓展了視野。

從教學實施上來講，游戲的設計要合理，必須指向一定的教學目標，使教學任務與游戲任務基本吻合；游戲的形式要多樣化，俗話說“把戲不可多玩”，再好玩的游戲玩過多次也就失去新鮮感了；游戲的內容要生動有趣，因為既然是游戲，就應該讓學生樂于接受，樂于參與。在游戲中，教師應注意導語盡量的簡練生動，要先交代一下游戲名，明確任務，并制定合理的游戲規(guī)則，同樣，規(guī)則也要簡潔明了，易于讓孩子們記住和遵守。在應用相對來說較為復雜時，教師應先給予示范和指導。將游戲引入教學，目的就在于以游戲引路，充分調動學生的求知欲、好奇心，讓孩子們不知不覺地從“樂”中“學”。

我認為小學英語課堂一定要讓學生在活動中去學習英語，通過聽聽、說說、唱唱、玩玩等形式，讓小學生感受到學習英語的快樂。

英語教學法心得體會篇2

一、面向全體學生，為學生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎。

1、走近學生，鼓勵學生努力地學好英語，對他們在學習過程中出現(xiàn)的失誤和錯誤采取寬容的態(tài)度，盡可能多的尊重每一個學生，積極鼓勵他們在學習中的嘗試，保護他們的自尊心和積極性。小學生愛動、好玩，缺乏自控潛力，常在課堂上不注意聽課，課后不能按時完成作業(yè)，有的學生還抄襲作業(yè)。針對這種問題，我采取背后談心，課后輔導，死看硬守等方法，抓好學生的學習，從不使用過分的語言對待他們在學習中出現(xiàn)的失誤，因為我知道，學習不是一蹴而就的，要給他們時間，給他們耐心，去等待他們的成長。

2、以學生綜合運用能力為目標，側重于學生理解和獲取信息。鼓勵學生通過體驗、實踐、探索等方式，發(fā)展聽、說、讀、寫的綜合能力。在進行語法操練時，堅持“四位一體”，即話題、語境、結構、功能相結合。抓住話題，聯(lián)系語境，確定語法結構，明確語法功能。我在單詞教學時總是做到詞不離句，從不單純的講詞，而是聯(lián)系生活實際用詞造句，這樣，學生在學會了單詞的同時，也學會了詞的一些基本用法。詞匯量的大小，將直接關系到學生能否流利地運用英語進行交際；能否熟練地用英語讀和寫；能否順利地用英語思考。在教學中，我刻意加強拼讀與拼寫的訓練，幫助學生進行有意識記，加強對詞的用法及內在含義的理解，培養(yǎng)學生用英語解釋單詞的能力，逐步啟發(fā)引導學生用英語思考的習慣。

二、關注學生情感，盡力營造一個積極，寬松，和諧，民主的學習氛圍。

1、把英語教學與情態(tài)有機地結合起來，創(chuàng)造各種合作學習的活動，為學生提供自主學習和直接交流的機會，以及充分表現(xiàn)和自我發(fā)展的一個空間。比如，買東西時超市時情景，過生日時party情景，看病時醫(yī)院，服裝店，快餐店情景等等，盡力創(chuàng)設一些條件讓學生能夠探究他們自己的一些問題，并自主解決問題，以促進學生們間互相學習，互相幫助，體驗成就感，發(fā)展合作精神。并且，我常常參與其中，經(jīng)常和學生們一起反思學習過程和學習效果，互相鼓勵和幫助，真正做到教學相長。

2、關注學習有困難的或性格內向的學習，盡可能多地為他們提供學習語言的機會。尤其在對待他們學習的轉化上，我先努力做到從態(tài)度友善開始，比如，拍拍他們的肩，摸摸他們的頭，或幫忙整理一下衣服。另外從贊美著手，因為我記得一位名人說過：所有的人都渴望得到別人的理解和尊重，所以，在和他們交談時，對他們處的環(huán)境和想法表示特別的理解和尊重，還有在批評他們之前，我總是謹慎的使用自己的語言，唯恐一個不小心傷害了他們脆弱的心靈，從不給他們難堪，在我的課堂上，他們很自由，愿意回答就回答，不愿意可想好再說，自由度很大，我發(fā)現(xiàn)，有平時不愿意說英語的同學漸漸的肯開口說了，而且，成績也有了慢慢的好轉，這一點尤其讓我欣慰。

三、加強對學生學習策略的指導，培養(yǎng)學生從小學會學習。

1、引導學生根據(jù)具體語境，采用推測、查閱字典的方法進行學習。在閱讀教學中，當學生遇到生詞較多時，從不讓學生逐個生詞去查，而是先讓學生先了解文章的主旨大意，其次，判斷句式，找出關鍵詞，這樣，再查閱關鍵詞，文章就基本讀得懂了，剩下的詞可以不查，根據(jù)文章的大意，以及上下文之間的聯(lián)系，就推測出來了。例如，我在講zoom和zip逛超市買東西的故事時，文章中的enough一詞，學生們大多讀懂了文章大意，zoom既要買這個，又要買哪個，多的不得了，最后，zip不得不放回去一些，這時，我稍加提示，zip為什么會放回去呢？學生們很自然的想到了錢不夠，于是，同學門恍然大悟，沒有足夠多的money。我想，經(jīng)過這樣的學習過程，學生們大概永遠都不會忘記這個詞了。

2、積極創(chuàng)造條件，讓學生們自己制定階段性學習目標，以及實現(xiàn)目標的方法。我的學生們每經(jīng)歷過一次考試，針對學生們考試中出現(xiàn)的問題，逐一查漏補缺，哪里有進步，那里有不懂，哪里有待改進，哪里有待加強，讓學生們自己學會分析自己的成績和不足，明確努力方向。然后，我再給出我的建議，以及我的學習方法有時，學生們的方法標新立異，我都趕不上，讓我自愧弗如。經(jīng)過這樣的一次一次循環(huán)下來，我初步統(tǒng)計大概有三分之一的學生有較明顯的改觀。

3、引導學生在學習過程中，進行自我評價。因為我深知評價可以促使學生認識自我，樹立自信，有助于反思自己和及時調整自己的學習過程。在教學過程中，我最常用的評價方法是生生之間互評，評價者和被評價者都能從中獲取新的元素，提高自己的認知，而我則充分發(fā)現(xiàn)并及時肯定每一位學生的進步，鼓勵他們長期堅持自我反思，自我提高，從而使教學效果幾何級增長。尤其讓我引以為豪的是三年一班的王睿同學，從一開始的不聽課不寫作業(yè)，不聽老師的話，逐步變成一個作業(yè)能夠及時完成，雖然完成的不是很完美，相較于以前，有了一大塊的提高，課堂上老師的話也聽得進去了，按老師所說的話去做了，長此以往，必將收獲多多。

課改強調課程要促進每個學生身心健康的發(fā)展，培養(yǎng)學生良好的品質的終身學習的能力。為致力于這一目標，我將會一直努力，直到皺紋深深爬滿臉龐。

英語教學法心得體會篇3

一、教師角色轉型

教學是師生共同完成教學任務的雙邊活動，英語教學中，教師不僅要交給學生知識，讓學生了解英語基礎知識、詞匯、句式、語法結構及習慣用語，而且更正要的是要培養(yǎng)他們的語言技能。教師的作用在于組織好課內外各種活動和指導學生學習英語的方法，為他們選材，解答疑惑，幫助他們養(yǎng)成良好的學習習慣和培養(yǎng)其自覺主動學習的能力，從而使只保持永久的學習積極性。

教師的教法直接影響學生的學法。學習方法對了，學習效果就可以事半功倍；要是學法不正確，不但耗時費力，也達不到理想的效果。甚至有時會挫傷學生的自信心，以至放棄學習。傳統(tǒng)教學中，“教師講，學生聽”的滿堂灌的局面就是這一錯誤做法的典型，它完全忽視了學生學習主動性的發(fā)揮。新課改局勢下，教師應轉變思想，轉換角色，使自己成為課堂教學的組織者、引導者、創(chuàng)作者乃至學生學習的輔助者而非統(tǒng)治者。教師的指導作用在于授之以漁，要讓學生掌握正確的學習方法，而非代替他們學習記憶。教師要在課堂上逐步引領培養(yǎng)學生的觀察問題、分析問題、解決問題的能力，逐步讓其掌握完善認識問題的能力，發(fā)揮學生學習的主動性和積極性，進而成為課堂的主人。

二、教學模式轉變

不同于以往的傳統(tǒng)填鴨式教學模式，新課改要求教師在靈活地、有創(chuàng)造性地使用教材的同時還要選擇好合適的教學模式，要充分發(fā)揮學生的主體作用，即實行師生參與式教學模式：以學習者為中心，利用靈活多樣、直觀形象的教學手段，鼓勵學習者積極參與教學過程，加強學習者與教學者之間的信息交流和反饋，使學習者能深刻領會和掌握所學知識，并將這種知識運用到實踐中去。教學活動的最終目標是有效促進學生的發(fā)展。那么，我們就不能按照自己“教”的思路進行教學，而應按照學生“學”的規(guī)律進行教學。即：學生“應該怎樣學”，我們就“應該怎樣教”。所以，我們在教學設計時，要以充分尊重學生已有知識經(jīng)驗為前提，教師設計的教案要符合學生的實際情況，周密地考慮到學生存在“已有知識經(jīng)驗和思想方法基礎”的事實。學生的這個基礎與教材的編排順序有關，但與學生自身的學習水平與生活環(huán)境關系更大。并根據(jù)這一特點來確定教法，力爭達到教與學的統(tǒng)一。教師在課堂上只對方法的運用、規(guī)律的形成過程作精辟的講解，要留有足夠的時間，用以指導學生自己動手動腦、探究、總結，這樣學生通過自己的智慧得出的結論要比教師單純的灌輸效果要好得多。

三、師生關系轉型

課堂教學質量的高低很大程度上取決于課堂之中及課堂之外師生關系的好壞。課堂效果反應了師生關系，融洽的和師生關系有助于創(chuàng)造和諧的課堂氣氛，這需要教師在主觀上做積極地努力。教師要做學生的貼心人，要了解他們的心理特點，關心他們的學習，身心健康，體諒他們學習英語的難處，尊重學生的思想，善于激勵他們。只有站在學生的立場上對學生的鼓勵和批評才具有實際效果，否則產生負效益

在英語課堂教學中，我們所面對的學生英語的程度參差不齊，教師要尊重學生的思想，不要挫傷他們的積極性，尤其對差生，教師的態(tài)度要慎重，委婉，更不能放棄對他們的努力。教師要努力尋找他們的閃光點加以鼓勵，幫助他們樹立信心給他們介紹一些方法，和他們建立一種融洽的關系，師生的融洽關系使學生感覺到課堂氣氛輕松，表現(xiàn)出愿意配合老師的教學，使教與學的活動得到良好開展，從而創(chuàng)建出有效的學習氣氛。師生間的融洽關系意味著師生生命的相遇與共融，每一個眼神與動作都潛藏著彼此的心意于情意，把這種和諧的融洽帶進課堂，讓學生感覺到課堂就像溫暖的家，輕松自如，自由發(fā)揮，從而去創(chuàng)造高效的學習氛圍。

四、加強教學反思

教學反思是教師專業(yè)化發(fā)展內容的重要部分，是促使教師個體乃至群體由教學者向研究型教師轉變的催化劑。以往傳統(tǒng)教學中教師常常忽略對教學過程的.反思，以至好多課堂出現(xiàn)的遺留問題不能得以解決。教師的反思能力應在自身的反思過程中得以形成和提高，反思過程可分為四個環(huán)節(jié)：具體經(jīng)驗→觀察分析→抽象的重新概括→積極有效的驗證。有從事英語教學研究多年的學者提出，現(xiàn)代英語教學中，反思能力是一個高素質的英語教師所必須具備的一項能力，其中包括對教學設計的反思，對教學過程的反思，對自身教學行為的反思，對課堂教學群體行為的反思，對教學評估的反思等。顯然，這種教學反思能力并不是一項與生俱來的或是會隨時間流逝而自然形成的能力。它需要教師有意識地、有計劃地自我培養(yǎng)和自我提升，教師應把教學反思這一過程努力把握好，真正為提高課堂高效而努力。

總之，新理念呼吁新的英語課堂高效教學策略，教師應以學生發(fā)展為本，及時反思，及時調整教學方法，讓學生得到真正的發(fā)展。提高教育質量，關鍵在課堂，素質教育的主陣地是課堂教學，教師的生命價值更主要地是體現(xiàn)在課堂上，就讓我們抱著吸納革新的態(tài)度，將課堂改革真正落到實處。我的想法就是充分提高自身職業(yè)素養(yǎng)，發(fā)揮個人人格魅力，充分運用各種教學手段為學生開展生動有趣的英語課堂并全力營造寬松愉悅的教學氛圍！

英語教學法心得體會篇4

實習已經(jīng)過去了一大半了，學生對英語的學習也漸漸有了信心，有了興趣，但是以學生為主體，仍深深牢記心中，如何調動起來學生，主動學習，讓學生真正學到東西，是我一直努力的方向。在充分了解學生的情況下，講授要盡量簡潔易懂，講練復習結合，所以課堂環(huán)節(jié)形式要多變，知識點不多要精，抓基礎，重落實，課堂要生動有活力。因此這是我每堂備課的關鍵，所以在這周必修四第三單元的講授時，我就利用幽默大師卓別林的形象設計并實施了一個調動學生積極性的教學環(huán)節(jié)，效果頗佳。

在這節(jié)閱讀課中，在warmingup與prereading時以笑話導入，讓學生分角色扮演體會其中的笑點，進而通過根據(jù)圖片讓學生猜測最終總結幽默的種類，就其中一種幽默——默劇，進行展開，以憨豆先生作為一個代表，向學生介紹另一位默劇大師——卓別林。此時上課大約進行了10分鐘左右，學生的興趣已經(jīng)開始被調動起來了。在進入閱讀過程中，根據(jù)閱讀技巧，分題型進行講授。通過第一步的scanning，了解文章主要內容，并進行段落大意匹配。那么接下來就要進行尋讀與精讀，這是閱讀課的關鍵，然而在這個過程中，學生較被動，積極性容易被打擊，所以就需要循序漸進的講授，并且預設問題以及提問形式要多變，讓學生進行積極思考。所以在進行第二段精講時，學生已經(jīng)有些疲倦，我于是開始試圖集中學生的注意力。

“讀完第二自然段，我們知道，很小的時候，charplin就已經(jīng)是famouschildrenactor，那么為什么他會如此出名呢，他憑借出演了什么而獲得了大家的一致贊賞呢？”當說到此時，就有很多學生迫不及待說出了答案，大聲的喊出了“thelittletramp”?！皏erygood，現(xiàn)在，我們可要好好看看這個小流浪漢了，首先，從文中找出描寫thelittletramp的句子，我們大聲地朗讀一下。”“thetramp,apoor,homelessmanwithamoustache,worelargetrousers,wornoutshoesandasmallroundblackhat.....carryingawalkingstick.”“非常好，找的非常準確，這樣，我放一遍錄音，你們閉上眼睛，想象一下這個littletramp，根據(jù)自己的理解，看看能不能在腦海中描繪出來。”“ok，有沒有人主動說一下自己理解的littletramp的形象?！薄袄蠋煟粋€很破破爛爛的形象，穿著磨壞的鞋和肥肥的褲子?！薄皀ice，還有沒有其他的理解呢？”“老師，我覺得他的形象很酷，而且有些紳士，因為戴著帽子和手杖。”

“excellent，見解非常獨到。這樣，我們六人小組，組內準備出一張紙，我們畫一畫thelittletramp，好不好？”聽到要畫畫，學生們都非常激動，還說著，呀，怎么成畫畫課了呀。在大家畫的過程中，我也向大家提出了要求，“組內一起合作，根據(jù)課文中的描述，完整的畫出來，并且要用英文標出每一部分。”我又提議“有沒有同學想到黑板上畫呀？”他們非常活躍，于是選了兩名同學上來畫畫。在這個過程中，學生不斷舉手，讓我觀摩他們的創(chuàng)作，各種神情的都有，還有涂了顏色的，有些單詞不認識的，我在黑板上都統(tǒng)一寫了下來。大約五分鐘的時間過去了，我們首先看黑板上的.兩幅作品，每一幅都有特點，而且標注準確。讓每個小組上講臺來展示了他們作品，并且作了小的介紹。緊接著引入了一個問題“那么這樣一個窮困潦倒的小流浪漢形象，文中卻說到了它被世人所喜愛，為什么呢，你們能找到原因嗎？”學生很快的就在文中找到了答案“hisoptimismanddetermination,andkindtoeveryone.”“非常好，那你們喜不喜歡這個littletramp呢？”學生紛紛回答道“喜歡，因為很善良，很樂觀?！薄八匝剑覀円獜奈⑿γ鎸ι?，珍惜我們現(xiàn)在的幸福?！薄跋鹿?jié)課我們會繼續(xù)學習charplin的一部非常著名的作品，希望大家下課提前預習。”課后學生們紛紛向同學們介紹著自己畫的卓別林，非常開心。通過這堂課，使英語的學習過程更加趣味，學生在學習過程中不再是機械的記憶，而是主動思考，動手動腦，并鍛煉了交流與合作的能力，這才是英語教學中我們一直追求的，以學生為主體，真正的將學到的東西活學活用。

在這節(jié)課，學生首先了解了幽默的種類，可以提高學生的交際能力，在閱讀中，講授了重點單詞用法，并結合句子，分析了重點復雜句子成分結構，進一步為學生打下基礎，那么這一步是三維目標中知識目標的實現(xiàn)，還需進一步提升學生的能力與情感，通過泛讀，精讀，培養(yǎng)閱讀能力。而在本節(jié)課中畫畫環(huán)節(jié)尤為突出，為學生在枯燥的學習中涂上了豐富的顏色，畫畫不僅僅鍛煉了他們的動手能力，并且為他們進一步掌握卓別林形象，“wearmoustacheandroundblackhat,largetousersandworn-outshoes...”，使每位學生對這個形象有了更加深刻獨到的認識。最終引向主旨精神的學習總結。達到情感的共鳴。是學生思想感情波動的一個難得的環(huán)節(jié)。這樣的課堂讓我明白了英語的學習要樂在其中，課堂應該是寓教于樂，不是知識點的累加和灌輸。當然，對于不同層次的學生，英語水平不同的學生，也要運用不同的教學方法，本著以學生為本的原則，提高學生學科素質為基本方向，進行教學。所以作為教師，要將課堂還給學生，以指導者的身份鼓勵支持啟發(fā)誘導學生，我相信，通過這樣的良性循環(huán)，學生一定會慢慢的對英語更加有自信，并在聽說讀寫上進行循序漸進的小訓練，會逐漸提高學生的綜合能力。在平時教學中，還要注意多創(chuàng)設豐富的教學情境，多種形式的小環(huán)節(jié)，達到身心共同發(fā)展。

英語教學法心得體會篇5

開學幾天，草草拜讀了《初中英語新課程教學法》一書，雖沒讀完，但卻使我對新課程標準有了更加深入的認識，也使我意識到要想給學生一杯水，自己就要有一盆水。作為教師，除了掌握語言知識外，還需不斷提高自己的理論修養(yǎng)，以便更好地指導自己的英語教學。

在本書的第一章就提到了新課程的價值追求——人的發(fā)展，尤其提到新課程發(fā)展的核心理念是為了每一位學生的全面發(fā)展。最初，我所認為的學生的全面發(fā)展是指德智體美勞全面發(fā)展，閱讀完后，我才了解我的理解非常的片面。所謂發(fā)展，應該包括五層含義：1、全體學生的發(fā)展；2、全面和諧的發(fā)展；3、終身持續(xù)的發(fā)展；4、個性特長的發(fā)展；5、活潑生動的發(fā)展。所以，教師不再是單純的傳道授業(yè)解惑者，更是學生學習的開發(fā)者、組織者、參與者、引導者和促進者。教師也不應只關注學科教學，更應關注學生的個性發(fā)展，突出學生主體，尊重個體差異，幫助學生在學習過程中進行情感和策略調整，以形成積極的學習態(tài)度，養(yǎng)成良好的學習習慣，掌握一定的學習策略，為學生的終身學習奠定基礎。

新課程的這一核心理念以人為本，突出了學生的主體地位，顛覆了傳統(tǒng)的滿堂灌、填鴨式等教學模式，易于激發(fā)和保持學生的學習興趣和動機，提高學生的學習主動性、自覺性和合作性，從而真正達到了學習語言是為了運用語言的目的。在這一理念指導下的英語教學過程中，學生學習興致高，學生會學、樂學，自然進步明顯，而學生的點滴進步都會促動教師更為努力地教書育人。為了讓學生有更大的進步，教師會深入研究學生，研究教材與教法，閱讀相關資料，追求專業(yè)成長。這樣就形成了教師樂教、學生樂學的好循環(huán)，更好地促進了師生共同成長，共同進步。

英語課程標準》的心理學基礎是語言習得理論。20世紀70年代，美國語言學家克拉申提出了“語言習得”理論。該理論認為：“語言學習”和“語言習得”是學習者獲得第二語言能力的兩條不同的途徑。語言學習是指有意識地研究，且以理智的方式來理解某種運用的過程，而語言習得是學習者通過與外界的交際實踐、無意識地吸收該種語言，并在無意識的情況下，流利、正確地使用該語言。也就是說，語言學習有意識的、正式的學習；語言習得則是無意識的、自然的學習，是學習者在積極參與的真實環(huán)境中的學習。這就解釋了為什么多年來英語學習費時較多，但卻收效甚微，為什么學生學了多年的英語卻始終開不了口的原因，學習英語需要營造真實的語用環(huán)境。

隨著課改的推進，任務型教學受到了極大的關注與提倡，這種強調“做中學”的語言教學方法與新課程所提倡的“用語言做事”不謀而合。所謂任務型教學，是指以具體的學習任務為學習動力或動機，以完成任務的過程為學習過程，以展示任務成果的方式來體現(xiàn)教學效果的教學方式。它有三個特點：一是以話題為主，用目標語進行活動（情境）；二是以達到一定的交際目的為目標（教師為主導）；三是以學習者為中心進行活動（學生為主體），是一種非常有效的語言教學模式。教師在教學時，可以將一些語言知識融入到具體的語言任務中去，學生通過自我思考，合作學習，反饋出比較完整的語言信息，這就符合了語言習得理論，語言輸出量會比較大，操練效果也會非常明顯。本書還借助生動的案例，為我們介紹了6種基本的任務類型，即列舉型、整理型、比較型、解決問題型、分享個人經(jīng)驗型和項目型任務，為我們以后的教學設計提供了很好的參考樣式。

以上就是我讀完《初中英語新課程教學法》前4章的一些理解與體會，在今后的教學中，我會認真把這些理論用于實踐，讓自己的教學不斷地提高與完善。同時，我也會認真地讀完后4章，從知識和技能兩方面來提高自己，在創(chuàng)新和教育科研方面完善自己，以實現(xiàn)自我專業(yè)發(fā)展質的飛躍。

英語教學法心得體會篇6

教育貫穿著整個人類歷史，從古到今，無數(shù)的教育工作者都在思考著同樣一個問題――如何使教育真正“教”和“育”。古代有孔子的“因材施教”，現(xiàn)在我們有“新課程標準”“有善用腦”等。每一種方法的探索都只為使我們的課堂更高效。在友善用腦的理論指導下我上了一節(jié)英語課嘗試讓學生走上講臺，把握自己的課堂，做課堂的主人。

教學思路

這節(jié)課主要是學習一些身體部位的單詞，讓學習通過這些的學習掌握一些詞的構成，學會自己分析，串聯(lián)，聯(lián)想的能力。課前讓學生做一個簡單的預習。在課上主要是通過一個問題引發(fā)學生的思考，讓學生自己發(fā)現(xiàn)一些構成方法。然后在后來學習一些人體的器官名稱，讓學習用自己做教材，在愉快的課堂氛圍中，學會單詞，達到這節(jié)課的上課任務。

教學目標

語言知識目標：

人體的器官名稱

語言技能目標：

讓學習通過單詞短語的學習掌握詞用法

能力目標：

提高學生的發(fā)散思維的能力

設計意圖：本節(jié)課主要是介紹一些身體部位的單詞，但剛上來并不是把一些單詞呈現(xiàn)給學生要求他們去記憶。通過回答設計的幾個問題，讓學生通過變化問題中的一些詞匯來得出答案，四個問題回答完以后學生就會發(fā)現(xiàn)我們要的答案都是通過對原有的一些詞的變化得來的，他們就會自己去思考，怎么的變化呢有什么規(guī)律呢其他的詞語也可以這樣變嗎帶著這些問題，學生們在下面的學習中他們就能夠保持學習的主動性并集中注意力于問題的解決。

設計意圖：在學生有迷惑的同時，給于學生一些指導，讓他們把注意力集中在正確的方向。通過老師介紹使學生對于當才的疑問自己有了一些答案，并使學生能夠把握這節(jié)課的目標。通過這一步，學生的思維開始活躍了。

設計意圖：這一部分是介紹幾個主要的人體器官。雖然課本上面有圖片，但是并不能吸引學生的注意力。那么我就讓學生自己指出主要的器官在我們身體上的位置。