家園合力培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣 何亞琴 戴益

家園合力培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣何亞琴戴益家園合力培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣何亞琴戴益家園合力培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣何亞琴戴益資料僅供參考文件編號(hào)：2022年4月家園合力培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣何亞琴戴益版本號(hào)：A修改號(hào)：1頁次：1.0審核：批準(zhǔn):發(fā)布日期：家園合力培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣摘要：幼兒期是良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵期，《綱要》中指出：“幼兒園的教育應(yīng)以情感教育和培養(yǎng)良好行為習(xí)慣為主，注重潛移默化的影響，并貫穿于幼兒的生活及各項(xiàng)活動(dòng)中去?！边@是由幼兒期孩子的生理和心理特點(diǎn)所決定的。然而，任何習(xí)慣的養(yǎng)成都不是一朝一夕的事，培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣更是如此，它需要家庭、社會(huì)、幼兒園堅(jiān)持不懈的共同努力，使幼兒在良好的環(huán)境中進(jìn)行行為練習(xí)、實(shí)踐，從而更好的鞏固、培養(yǎng)其良好的行為習(xí)慣。只有家庭和幼兒園同步教育，才能使每個(gè)孩子從小養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，并受益終身。關(guān)鍵詞：家園配合同步教育良好行為習(xí)慣家庭環(huán)境中國(guó)有句古話說：“少成若天性，習(xí)慣成自然?！绷?xí)慣對(duì)一個(gè)人來說是十分重要的，英國(guó)作家薩克雷說過，“播種行為，收獲習(xí)慣，播種習(xí)慣，收獲性格，播種性格，收獲命運(yùn)?！钡莱隽伺囵B(yǎng)良好行為習(xí)慣的重要性。我國(guó)思想家陶行知曾說“凡人生所需之重要習(xí)慣、性格、態(tài)度多半可以在六歲以前培養(yǎng)成功”。揭示了培養(yǎng)良好行為習(xí)慣應(yīng)及早抓起的必要性。幼兒期是培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的關(guān)健時(shí)期，家庭教育和學(xué)前教育階段是幼兒形成良好行為習(xí)慣的重要時(shí)期，幼兒良好的行為習(xí)慣養(yǎng)成比知識(shí)的獲得更重要。而良好的行為習(xí)慣不是一朝一夕就能形成的事，要培養(yǎng)一個(gè)人良好的行為習(xí)慣,必須從小抓起，從家長(zhǎng)培養(yǎng)孩子良好的習(xí)慣開始，從老師用人格的魅力潛移默化影響孩子開始。我國(guó)著名的教育家陳鶴琴先生說過：“幼兒教育是一種復(fù)雜的事情，不是家庭一方面可以單獨(dú)勝任的，也不是幼兒園一方面能單獨(dú)勝任的，必定要兩方面共同努力才能收到充分的功效?！毙隆毒V要》中也明確指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。幼兒園及幼教工作者應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長(zhǎng)提高其教育能力?！庇變浩谑侨艘簧膯⒚呻A段，僅僅將知識(shí)、技能、品德作為教育的任務(wù)，作為成長(zhǎng)的發(fā)端，是不夠現(xiàn)實(shí)的。由于智力的開發(fā)，品德的培養(yǎng)，乃至性格的形成都受到個(gè)人習(xí)慣的影響。因此，必須注重培養(yǎng)幼兒的良好行為習(xí)慣。一、幼兒良好行為習(xí)慣培養(yǎng)的內(nèi)容及家庭教育存在的誤區(qū)1、幼兒良好行為習(xí)慣培養(yǎng)的內(nèi)容幼兒良好行為習(xí)慣的內(nèi)容是很廣泛的，它包括品德習(xí)慣、生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣及學(xué)習(xí)習(xí)慣，良好的品德習(xí)慣主要包括：文明禮貌、友愛同伴、愛集體、愛勞動(dòng)等。文明禮貌的孩子見人會(huì)打招呼，會(huì)說“請(qǐng)、謝謝、對(duì)不起”等禮貌用語。友愛同伴的孩子會(huì)與同伴友好相處，如：分享玩具、共同合作、關(guān)心和幫助別人。愛集體的幼兒懂得維護(hù)本班的物品和同伴、老師。良好的生活習(xí)慣主要包括：良好的飲食飲水習(xí)慣、睡眠習(xí)慣、排便習(xí)慣等良好的衛(wèi)生習(xí)慣主要包括：勤洗手、洗臉、保持身體清潔、保持環(huán)境整潔。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣包括：喜歡學(xué)習(xí)、對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)有興趣、能夠集中注意力做一件事情或進(jìn)行某項(xiàng)活動(dòng)等。對(duì)于這些內(nèi)容和要求，家長(zhǎng)應(yīng)該熟悉與了解，以便于在家庭中進(jìn)行教育培養(yǎng)。2、家庭教育存在的誤區(qū)不少家長(zhǎng)還存在：“樹大自然直”的觀念，認(rèn)為孩子長(zhǎng)到一定階段就會(huì)學(xué)會(huì)該學(xué)到得東西、也有的家長(zhǎng)認(rèn)為幼兒期幼兒主要是長(zhǎng)身體、有的家長(zhǎng)則忙著掙錢（他們認(rèn)為只要給以孩子豐富的物質(zhì)生活就是給了孩子最大的愛）根本不把幼兒教育放在心上。（1）有的家長(zhǎng)則重智育輕德育他們對(duì)孩子技能與知識(shí)的學(xué)習(xí)較重視，而對(duì)幼兒良好品德行為習(xí)慣的培養(yǎng)和意志力、堅(jiān)持性、良好個(gè)性和性格的培養(yǎng)較輕視。比如現(xiàn)在有許多家長(zhǎng)怕自己的孩子輸在起跑線上，想讓他們的孩子適應(yīng)社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)，在孩子沒入園前就教孩子念兒歌學(xué)寫數(shù)字、認(rèn)漢字等。還有些家長(zhǎng)在幼兒周末給孩子安排去補(bǔ)習(xí)功課，如：英語、繪畫、舞蹈、鋼琴等。他們忽視了幼兒在學(xué)習(xí)過程中的興趣、意志力和堅(jiān)持性等對(duì)后續(xù)學(xué)習(xí)起關(guān)鍵作用的非智力因素的品質(zhì)培養(yǎng)。（2）有的家長(zhǎng)則缺乏理智的愛很多父母認(rèn)為只有一個(gè)孩子，要把更多的愛給孩子，要讓孩子過著比自己好一百倍的生活，于是對(duì)孩子百般疼愛。一些本該幼兒自己完成的事：如，穿脫衣服、整理自己的玩具、吃飯等自我服務(wù)勞動(dòng)都讓父母給包辦代替了。因此養(yǎng)成了孩子獨(dú)立性差、害怕困難等不良行為習(xí)慣和個(gè)性品質(zhì)。有的家長(zhǎng)則對(duì)孩子寵愛有加、百依百順、要啥給啥，造成幼兒嚴(yán)重的以自我為中心、自私任性等不良性格。（3）教育方法不當(dāng)有些家長(zhǎng)有一種不科學(xué)的教育觀念叫做“不打不成才”，所以當(dāng)孩子犯錯(cuò)誤時(shí)或做錯(cuò)事后，家長(zhǎng)一味禁止甚至懲罰，但都不對(duì)孩子說明原由。在實(shí)習(xí)時(shí)就遇到過這樣的事情；有一天在照看幼兒上洗手間是發(fā)現(xiàn)有個(gè)幼兒的臀部青了一大塊，剛開始還以為是在幼兒園摔傷了，后面得知是在家里顧著玩沒做作業(yè)被他爸爸打的，他爸爸打后也沒有告訴他為什么要打他。后面還是老師與家長(zhǎng)進(jìn)行交流溝通后才得以改善。這樣的事我們身邊時(shí)又發(fā)生，我們常常可以看見，一邊是家長(zhǎng)的禁止，一邊是孩子依舊犯錯(cuò)，這樣不但沒有讓孩子改正錯(cuò)誤反而慢慢養(yǎng)成了惡習(xí)。對(duì)于正處在人生初始階段的幼兒來說，一切都要學(xué)習(xí)，可塑性很大，但自控能力較差，既是養(yǎng)成良好習(xí)慣的關(guān)鍵期，又是沾染不良習(xí)慣的危險(xiǎn)期。如果不適時(shí)注重培養(yǎng)其良好的習(xí)慣，便會(huì)錯(cuò)失良機(jī)，養(yǎng)成不良習(xí)慣。而積習(xí)難改，習(xí)慣成自然，會(huì)給孩子將來的發(fā)展帶來難以彌補(bǔ)的缺憾。為了孩子的健康成長(zhǎng)和終身幸福，應(yīng)高度重視孩子的習(xí)慣培養(yǎng)。二、家庭教育誤區(qū)的解決方法1、與家長(zhǎng)溝通并幫助家長(zhǎng)提高科學(xué)育兒的水平向家長(zhǎng)宣傳科學(xué)保育、教育幼兒的知識(shí)，幫助家長(zhǎng)提高教養(yǎng)幼兒的水平，除此還需要家園間的經(jīng)常聯(lián)系與溝通，需要深入細(xì)致、個(gè)別化的家長(zhǎng)工作，方能解決家庭教育誤區(qū)，從而實(shí)現(xiàn)家園合作、同伴教育，以促進(jìn)幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。（1）家園溝通的意識(shí)幼兒園安排我們對(duì)班上每個(gè)幼兒進(jìn)行了一次家訪，通過這次家訪我深刻的意識(shí)到一個(gè)嚴(yán)重的問題既是：幼兒在家庭和幼兒園之間存在著行為習(xí)慣方面的脫節(jié)現(xiàn)象，幼兒園老師感覺孩子較聽話，能積極主動(dòng)地做事情；而在家里，家長(zhǎng)反映孩子任性、依賴性強(qiáng)。在幼兒園里養(yǎng)成的良好行為習(xí)慣到了家里就被淡化甚至被廢止。例如：在幼兒園里孩子們堅(jiān)持每天獨(dú)立進(jìn)食且不挑食，在家里只吃零食不吃飯，即使勉強(qiáng)吃點(diǎn)飯也是父母、爺爺、奶奶追著喂。由此看來，僅在在幼兒園里培養(yǎng)幼兒的良好行為習(xí)慣是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，在家里更應(yīng)該嚴(yán)格要求，者需要家庭與幼兒園的合力。幼兒園和家庭就好比一部?jī)奢嗆?，必須同方向、同步調(diào)。一方面，家長(zhǎng)要樹立正確的教育思想，堅(jiān)持不懈地培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣，使在幼兒園形成的良好行為習(xí)慣得以鞏固和發(fā)展。另一方面，幼兒園也要多向家長(zhǎng)宣傳科學(xué)的教育方法家園配合，共同培養(yǎng)幼兒的良好行為習(xí)慣。只有幼兒園與家庭建立密切聯(lián)系，經(jīng)常相互溝通情況，才能達(dá)到一致教育幼兒的目的。幼兒園老師要經(jīng)常與家長(zhǎng)相互交流，共同研究配合教育的方法，相互反饋教育效果，達(dá)成共識(shí)，共同促進(jìn)幼兒養(yǎng)成良好行為習(xí)慣。（2）幫助家長(zhǎng)提高“培養(yǎng)良好行為習(xí)慣”的認(rèn)識(shí)英國(guó)作家薩克雷說過，“播種行為，收獲習(xí)慣，播種習(xí)慣，收獲性格，播種性格，收獲命運(yùn)?！钡莱隽伺囵B(yǎng)良好行為習(xí)慣的重要性。那什么是習(xí)慣呢？心理學(xué)上定義為是人們?cè)诓粩嗟刂貜?fù)中逐漸鞏固下來大的，在一定情境中會(huì)下意識(shí)地出現(xiàn)的某種行為。行為習(xí)慣則包括人在學(xué)習(xí)、生活、道德實(shí)踐中無意識(shí)地在自然出現(xiàn)的行為方式。任何習(xí)慣的養(yǎng)成，都是在條件反射基礎(chǔ)上建立動(dòng)力定型的過程，它要通過不斷地學(xué)習(xí)模仿來獲得來實(shí)現(xiàn)，幼兒年齡越小，越容易建立動(dòng)力定型。因此，讓幼兒從小開始進(jìn)入有規(guī)律的生活，并注重培養(yǎng)幼兒的良好行為習(xí)慣。正如陳鶴琴先生所言：“幼稚時(shí)期對(duì)兒童的一生是十分重要的，兒童在這個(gè)時(shí)期關(guān)于習(xí)慣、知識(shí)、言語、思想等各方面打了很深的根基。如果根基打得不好，將來要想建造健全的人格，也就沒有了可能?！保?）幫助家長(zhǎng)提高科學(xué)育兒的水平有些家長(zhǎng)忽視幼兒社會(huì)性的發(fā)展，不注重幼兒性格品德、行為習(xí)慣的培養(yǎng)；還有的家長(zhǎng)教育觀念陳舊，不適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求。因此，幼兒園要向家長(zhǎng)宣傳：幼兒期是人生的奠基時(shí)期，是身體、智力迅速發(fā)展與性格、品德、行為習(xí)慣形成的重要時(shí)期，是進(jìn)行教育的黃金時(shí)期。讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到家長(zhǎng)的教育有著不可代替的作用，同時(shí)幫助家長(zhǎng)樹立正確的教育觀念。除此外，幼兒園應(yīng)定期開展家長(zhǎng)學(xué)習(xí)交流會(huì)以及家長(zhǎng)培訓(xùn)，了解不同孩子在家的行為習(xí)慣和不同家長(zhǎng)的教育方式，對(duì)家長(zhǎng)和幼兒都采取因材施教。交給家長(zhǎng)科學(xué)育兒的知識(shí)、技能和方法。從而提高家長(zhǎng)的科學(xué)育兒水平，達(dá)到家園共育，共同促進(jìn)幼兒養(yǎng)成良好行為習(xí)慣。2、為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的家庭環(huán)境（1）家庭環(huán)境的作用家庭環(huán)境對(duì)孩子的影響是至關(guān)重要的，這里有個(gè)關(guān)鍵因素，就是看婚姻家庭矛盾出現(xiàn)和加劇的過程中，孩子是在哪一個(gè)年齡段上，如果孩子在12歲以下，特別6歲以下，那么孩子受到的傷害會(huì)更大一些。兒童期心理的主要關(guān)系是親情聯(lián)系，許多成年后的行為、情緒問題，都是從這個(gè)時(shí)期衍生的，充滿吵鬧、打罵、離婚的家庭環(huán)境，很可能孕育有問題的孩子，如反叛心理、學(xué)習(xí)不認(rèn)真、抗拒權(quán)威、焦慮癥或者憂郁癥等。當(dāng)孩子出現(xiàn)問題時(shí)，家長(zhǎng)會(huì)認(rèn)為孩子怎么這樣，認(rèn)為都是孩子的問題，其實(shí)解決孩子問題的關(guān)鍵就是家長(zhǎng)自己。（2）如何創(chuàng)設(shè)良好的家庭環(huán)境首先，父母要努力創(chuàng)設(shè)和保持一種和諧愉快、互相尊重的氛圍。幼兒在自己的家庭中才會(huì)感到溫暖愉快，情緒穩(wěn)定，得到愛心的熏陶，萌發(fā)自信心，上進(jìn)心，其次，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)優(yōu)美的整潔的家庭環(huán)境，使幼兒從小萌發(fā)愛美愛整潔，愛護(hù)物品，生活有規(guī)律等良好行為習(xí)慣，再次，要將教師的教育模式延伸到家庭教育中來，幼兒園要求孩子怎么做的，在家里同樣如此要求孩子。這樣，才能鞏固孩子好的行為。家庭教育方式為子女行為習(xí)慣的系統(tǒng)的形成提供了行為的強(qiáng)化條件，而父母修養(yǎng)則為子女的某些習(xí)慣的塑造提供了榜樣，父母言傳身教，孩子耳濡目染，整體的習(xí)慣則潛移默化的完成構(gòu)建。要使家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到家庭教育，尤其是家庭幼兒教育，從本質(zhì)上將是一種環(huán)境教育，與要重視為孩子身心健康和諧發(fā)展創(chuàng)設(shè)良好的物質(zhì)和精神環(huán)境。A、教育要耐心，道理要講清有什么樣的教育，孩子就會(huì)養(yǎng)成什么樣的習(xí)慣。幼兒的年齡小理解能力差。老師和家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育就要更耐心。在為幼兒講道理時(shí)，要簡(jiǎn)潔明了，不能含糊其詞。什么是對(duì)，什么是錯(cuò)，一定要和孩子講清楚。如孩子和同伴因?yàn)閾屚婢叨蚱鸺軄?，這時(shí)，作為家長(zhǎng)就要教育孩子如何與同伴友好相處，告訴孩子有矛盾可以互相商量，打人是不對(duì)的，并引導(dǎo)孩子與同伴互相道歉化解矛盾。講問題時(shí)還要具體，將事情解釋、說明，用幼兒能聽懂的語言文字來表達(dá)。比如：“要認(rèn)真傾聽別人講話?！焙⒆訉?duì)“認(rèn)真傾聽”是不明白也不理解的。這時(shí)就需要家長(zhǎng)作出解釋：當(dāng)別人講話時(shí)要看著說話人的眼睛，聽清楚他說的話；不能隨便打斷別人的話，等別人說完之后自己再說。通過反復(fù)的“講”和“示范”，幼兒說話時(shí)家長(zhǎng)要看著幼兒，認(rèn)真聽完幼兒說話，使幼兒逐步加深印象，形成認(rèn)識(shí)。B、反復(fù)的練習(xí)進(jìn)行行為訓(xùn)練通過反復(fù)訓(xùn)練，練習(xí)，強(qiáng)化一定的技巧和方法，并發(fā)展適當(dāng)?shù)膽B(tài)度，是形成良好行為的重要途徑。因此，培養(yǎng)幼兒的行為習(xí)慣，要從日常的每一個(gè)活動(dòng)，每一個(gè)游戲，每一個(gè)環(huán)節(jié)中一點(diǎn)一滴地滲透和強(qiáng)化。如：在孩子自理能力的培養(yǎng)上，要求孩子學(xué)會(huì)自己的事情自己做，穿脫衣服，收拾玩具等，如果孩子不會(huì)做或做得不夠好，父母不要責(zé)備而要仔細(xì)做示范。家長(zhǎng)隨時(shí)都要有“習(xí)慣教育”的意識(shí)，要從一點(diǎn)一滴做起，緊抓孩子的習(xí)慣培養(yǎng)。經(jīng)常手把手的、不厭其煩地教，同時(shí)，要通過口頭表揚(yáng)幼兒反復(fù)練習(xí)，直到掌握為止。三、家園合力培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的方法1、家長(zhǎng)和老師以身作則，為孩子樹立好榜樣想要培養(yǎng)幼兒的良好行為習(xí)慣，家長(zhǎng)和老師首先要有良好的行為習(xí)慣，必須以人格育人格，以德育德。宋慶齡曾說過：“父母是孩子的第一任老師，父母的一言一行，都給以孩子深遠(yuǎn)的影響”，家長(zhǎng)的言行也潛移默化地影響著孩子們。家長(zhǎng)和老師想要孩子怎么做自己首先就得怎么做，如家長(zhǎng)想要孩子養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，那家長(zhǎng)首先就要做到飯前便后洗手、不亂丟垃圾、勤剪指甲、勤洗澡換衣等；要求孩子不挑食，家長(zhǎng)在孩子面前飲食就不要挑精揀肥，樣樣食物都吃，且要做出很香的樣子，這些對(duì)于愛模仿的孩子們來說無疑是受益匪淺。言傳身教。幼兒的思想很單純，對(duì)這個(gè)世界的認(rèn)識(shí)，基本上還是一片空白。所以對(duì)于自己第一個(gè)啟蒙老師——父母的言行舉止，尤為上心，父母不雅的一句話，一個(gè)動(dòng)作，都可能誤導(dǎo)到幼兒。家長(zhǎng)首先要嚴(yán)格要求自己，做孩子的表率，來影響孩子、教育孩子，平時(shí)能夠很好地注意自己的言行舉止，就往往能夠起到潛移默化的作用。如：媽媽看到垃圾桶旁掉了很多餐巾紙，就對(duì)正在玩耍的女兒說：“你看，垃圾都掉在地上了，你是想讓家干凈還是不干凈??？”然后當(dāng)著女兒的面把垃圾揀起來放進(jìn)垃圾桶。此后有這種情況出現(xiàn)，女兒都很自覺地把垃圾扔到垃圾桶。人們常說：孩子是父母的一面鏡子，有什么樣的父母，就會(huì)有什么樣的孩子，父母的一言一行就在潛移默化地影響著孩子，隨著年齡的增長(zhǎng)，這種影響就逐漸發(fā)展成一種人生方式。孩子好模仿，思維具體形象，家長(zhǎng)的良好行為習(xí)慣是孩子學(xué)習(xí)的直接范例，家長(zhǎng)的行為無時(shí)無刻不在影響著孩子。如排隊(duì)、讓座、不隨地吐痰等到細(xì)節(jié)都是如此，要求孩子做到的，父母首先做到，要求孩子不做的，父母一定首先不做。2、正確引導(dǎo)，適當(dāng)‘放任’孩子對(duì)待孩子的生活起居，家長(zhǎng)和老師要堅(jiān)持放手讓孩子做些力所能及的事，如獨(dú)立進(jìn)餐、獨(dú)立就寢、自己穿脫衣服，上幼兒園是自己走，不要家長(zhǎng)背、抱，到了幼兒園讓孩子自己進(jìn)教室（特殊情況除外）。在園讓幼兒做一些力所能及的事，如：搬小椅子、掛毛巾、發(fā)付餐，在家還可以鼓勵(lì)幼兒幫助媽媽做些簡(jiǎn)單的家務(wù)，分分筷子、掃掃地什么的。他們會(huì)很樂意去做而且感覺很開心，但別忘了在他們做完一件事后，不管做得是否讓你滿意，你都要給以肯定和說幾句贊揚(yáng)的話，在表揚(yáng)后提出你寶貴的意見，下一次他們就會(huì)做得更好了。3、反復(fù)練習(xí)，不斷進(jìn)行強(qiáng)化和鞏固幼兒的良好行為習(xí)慣并不是一天或一小段時(shí)間就能形成的，幼兒學(xué)得快也忘得快，因此，它需要有一個(gè)反復(fù)練習(xí)不斷鞏固的過程。這就要求我們要注重教育的一貫性和一致性，所謂一貫性主要表現(xiàn)在家庭中要建立合理的作息制度和必要的規(guī)則。比如規(guī)定孩子起床、進(jìn)餐、游戲、學(xué)習(xí)、看電視、睡覺的時(shí)間，開始可能幼兒不太習(xí)慣，有時(shí)遇上精彩的動(dòng)畫片或者和同伴一起玩得正盡興，不愿意去做。這時(shí)，家長(zhǎng)一定要堅(jiān)持自己的原則要求，不能退讓，也許有些孩子會(huì)哭鬧，家長(zhǎng)可以不予理睬，進(jìn)行冷處理，孩子感到哭鬧也沒用，慢慢的就接受了。所以，只有家長(zhǎng)要堅(jiān)持始終如一的要求，不斷地強(qiáng)化練習(xí)方能幫助幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。一致性主要表現(xiàn)在對(duì)幼兒的教育，父母要保持一致性，一致性包括教育目標(biāo)的一致、教育方法的一致、教育內(nèi)容和教育態(tài)度的一致，若出現(xiàn)不一致是，家長(zhǎng)首先要對(duì)問題進(jìn)行溝通商量，盡量達(dá)成一致。即使分歧不能馬上解決，也應(yīng)該保留意見不顯示出來，更不能當(dāng)著孩子的面發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)。要為孩子的健康成長(zhǎng)科學(xué)地創(chuàng)造和諧的家庭氛圍。持之以恒。托爾斯泰說：“家長(zhǎng)的責(zé)任是不能托付給任何人的，金錢買不到成功的孩子?！焙⒆觽冃枰獣r(shí)間——家長(zhǎng)的時(shí)間，大量的時(shí)間。教育的成敗貴在堅(jiān)持。父母都希望自己的孩子能“成龍”、“成鳳”，可能一段時(shí)間信心十足，雄心勃勃，但好景不常，就半路夭折，結(jié)果全盤落空。所以，培育孩子良好的習(xí)慣，需要時(shí)間，需要原則，更需要耐心，需要持之以恒。時(shí)松時(shí)緊的遷就結(jié)果只能是推波助瀾，對(duì)孩子好習(xí)慣的養(yǎng)成百害而無一利。在幼兒園日常的行為習(xí)慣教育中，老師也要持之一恒，對(duì)幼兒及時(shí)進(jìn)行提醒引導(dǎo)，使之形成良好的性格和習(xí)慣。4、家園常聯(lián)系，保持一致觀點(diǎn)，共同促進(jìn)幼兒養(yǎng)成良好行為習(xí)慣家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，所以從孩子出生那一刻開始，家長(zhǎng)們都在有意或無意地培養(yǎng)著幼兒的習(xí)慣。孩子入園后，家長(zhǎng)應(yīng)經(jīng)常和幼兒園保持聯(lián)系，在對(duì)孩子良好行為習(xí)慣培養(yǎng)上要與幼兒園保持一致，幼兒園老師要求怎么做，在家里也要一樣地要求孩子怎么做。要知道，壞習(xí)慣一旦養(yǎng)成，要想改掉就很難了