如何培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和展示能力(邵玉春)教學(xué)內(nèi)容

如何培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和展示能力邵玉春俗話說(shuō)的好：“好胳膊好腿，不勝個(gè)好嘴?！笨梢娫趯?shí)際生活中，語(yǔ)言表達(dá)能力是非常重要的，那么在學(xué)生的學(xué)習(xí)中，在雙主循環(huán)的課堂上，語(yǔ)言表達(dá)是不是同樣重要呢？在教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生心理挺明白，在下面也會(huì)做，可往黑板前一站，腿打哆嗦，嘴打顫，一句話都說(shuō)不囫圇，東拉葫蘆，西扯瓢。說(shuō)話說(shuō)不到正地方。站在前面光冒汗，黑板是擦了一遍又一遍。站在下面的我，看著他把時(shí)間占，眼看著任務(wù)完不成，真想一腳把它踢下去?？上胍幌耄救司筒坏弥v好嗎？好為人師是人之共性，誰(shuí)不想津津樂(lè)道：夸夸其談呢？誰(shuí)沒有第一次說(shuō)不出話，心里緊張的時(shí)候呢？記得2000年，我在廣場(chǎng)開了個(gè)家教聯(lián)系中介，負(fù)責(zé)給別人聯(lián)系家教，說(shuō)白了就是皮包公司，賣的就是嘴皮子。當(dāng)年我弟弟剛好參加完高考，在家沒事，給我?guī)兔Γ腥嗽儐?wèn)他時(shí)，只見他一說(shuō)話聲音就打顫，說(shuō)話跟哭的一樣，站著顫抖的，后來(lái)我就問(wèn)他，怎么回事，他說(shuō)跟我說(shuō)：“看著你哪俺哥給別人說(shuō)的時(shí)候，我心里就顫抖的，一張嘴顫抖的更利害，根本說(shuō)不成話，并且大腦一片空白，不知道怎么說(shuō)?！边@句話對(duì)我的觸動(dòng)很大，仔細(xì)想來(lái)，我又何嘗不是如此呢？第一天站在那里時(shí)，我也出現(xiàn)過(guò)類似的情況，不過(guò)時(shí)間很短，過(guò)一天就好了。也沒放在心上。經(jīng)他這么一說(shuō)又想一個(gè)成年人的我，況且如此，更何況我們的學(xué)生呢？有的學(xué)生可能就沒有在公共場(chǎng)所講過(guò)話，可能這次的登臺(tái)是他人生中的第一次，作為老師的我們?nèi)绾慰创@個(gè)人生中的第一次失敗呢？我想這不叫失敗吧，能站到講臺(tái)上，他已經(jīng)成功了。誰(shuí)也不是生下來(lái)啥都會(huì)的，都是一天天學(xué)的，沒有壞就不會(huì)有好，沒有失敗就不會(huì)有成功，如果他們?nèi)巳酥v的都比我們強(qiáng)，那么我們就該失業(yè)了。大家都知道，農(nóng)村的孩子的一個(gè)共性就是扭捏，掬襟，怕見生人，嘴笨，不好叫人。而城里的孩子，嘴甜，膽大，見面熟。叫聲叔叔阿姨，爺爺奶奶，對(duì)不起，謝謝之類的話，跟說(shuō)啊，呀一樣簡(jiǎn)單，張嘴就來(lái)，簡(jiǎn)直能搞批發(fā)。小時(shí)候，爸爸經(jīng)常領(lǐng)著領(lǐng)導(dǎo)回家，回到家見到我們總想讓我們給領(lǐng)導(dǎo)打個(gè)招呼，或叫聲叔叔、伯伯之類的，可我們幾個(gè)就是叫不出來(lái)，挨了很多次批評(píng)，還是喊不出來(lái)，說(shuō)實(shí)在別說(shuō)讓我喊叔叔，你就是上我嘴里扣叔叔，也未必能扣出來(lái)了。而今天的我呢？嘴也笨不到哪里去，雖說(shuō)不上巧舌如簧，能言善道，總也不至于連嘴邊的話都沒有吧？今天的我是怎么變成的呢？我想是鍛煉的唄，跟我身邊的同學(xué)同事，領(lǐng)導(dǎo)，家人說(shuō)的唄！假設(shè)我還生活在原來(lái)的圈子里，肯定沒有現(xiàn)在會(huì)說(shuō)，原因是近朱則赤，因?yàn)槲疑磉叺亩际歉呷恕⒛苋?，由此可見，一個(gè)人的語(yǔ)言表達(dá)能力和展示能力是需要鍛煉的，是需要培養(yǎng)的，是需要給他一個(gè)環(huán)境讓他學(xué)習(xí)，感受熏陶的。那么怎樣培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和展示能力呢？下面就把我在教學(xué)中常用的方法與大家分享一下。一、多鼓勵(lì)，少批評(píng)。俗話說(shuō)的好：好言一句三九暖，惡語(yǔ)一句六月寒。同是一句話，可以激發(fā)一個(gè)人的學(xué)習(xí)興趣，同樣也可以打滅一個(gè)人的學(xué)習(xí)激情，前天回家輔導(dǎo)孩子時(shí)對(duì)我的觸動(dòng)非常大。由于今年忙，也沒管過(guò)兒子的學(xué)習(xí)，一晚自習(xí)回家，看見兒子辦完作業(yè)正看電視，由于快期末考試了，又沒有管過(guò)他，心里挺不是滋味，覺得對(duì)不住他，就把他叫到跟前，說(shuō)給他提提生字，兒子很害怕，有不會(huì)寫的字我就讓他看看寫完后再提。兒子很天真的問(wèn)我：媽媽為什么這次我不會(huì)寫，你沒打我，是我寫的很好嗎？無(wú)語(yǔ)，沉默之后，我說(shuō)：媽媽以后再也不打你了。不會(huì)的媽媽教你，每天教點(diǎn)以后就會(huì)了。明天把英語(yǔ)書拿回來(lái)，我給你提英語(yǔ)單詞，不會(huì)了媽媽教教你，教幾回以后就會(huì)了。后來(lái)你讓他拿一個(gè)星期書他都會(huì)告訴你忘了，現(xiàn)在天天往家拿，有一次他老師說(shuō)：他忘了拿，走好遠(yuǎn)了又回來(lái)交拿回來(lái)。后來(lái)我就想怪不得說(shuō)：“父不教子”原因中能是沒有耐心，期望值太高了吧！可見批評(píng)打罵不能解決問(wèn)題，反而容易使人產(chǎn)生畏懼的心理，厭學(xué)的情緒，相反鼓勵(lì)卻可以激發(fā)興趣，斗志昂揚(yáng)。精神十足。有的老師可能會(huì)說(shuō)：他做的實(shí)在糟透了，找不到表?yè)P(yáng)他們理由。我想好與壞是相對(duì)的，不要拿他跟你的水平比，要與他自己比。這樣你就找到表?yè)P(yáng)他的評(píng)語(yǔ)了。二、給他們營(yíng)造和協(xié)的課堂，其樂(lè)融融的課堂，學(xué)生本來(lái)就害怕老師，何況又是站在大庭廣眾之下，面對(duì)著下面黑呀呀的人頭，會(huì)十個(gè)能講出五個(gè)就算不錯(cuò)的了。咋知道老師看見校長(zhǎng)時(shí)還大腦一片空白，想著的還說(shuō)不出來(lái)呢？我想校長(zhǎng)見省長(zhǎng)的時(shí)候跟咱也差不多吧！但是校長(zhǎng)見校長(zhǎng)可能講話就輕松多了，說(shuō)話也流利些吧！所以說(shuō)：放下我們的師道尊言，與學(xué)生裝融為一體，打成一片，使他們認(rèn)為你既是他們的老師，又是他們的朋友，更是他們的領(lǐng)路人，讓他們敬你、愛你、喜歡你，使他想說(shuō)、敢說(shuō)、不說(shuō)急的慌，使他們?cè)谀忝媲跋胝故?，急表達(dá)，因?yàn)槟闶撬闹?、知己、知心人。三、先培養(yǎng)一批骨干，給他們樹立一個(gè)偶像讓他們學(xué)。俗話說(shuō)：“榜樣的國(guó)量是無(wú)窮的”咋知道明星穿啥流行啥，做廣告的都是名人。不差錢里這個(gè)可以有，人生最大的悲哀是：人死了，錢沒花了。人生最最大的悲哀是：人活著呢，錢沒了等。卻能人盡皆知，家喻戶曉呢？因?yàn)樗麄兪敲魅苏f(shuō)的。鄧小平曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：讓一部分人先富起來(lái)，我們也不妨讓一部分人先講起來(lái)，給他們樹立好典型，好榜樣，讓這些人剌激著他們身邊的人，朝我們所向往的目標(biāo)前進(jìn)。佛家曾說(shuō)過(guò)這樣一句話：“水遇方則方，遇圓則圓?！倍覀兊膶W(xué)生則會(huì)在你的帶領(lǐng)下你讓他方他則方，你讓他圓他則圓，拿好我們手中的指揮棒，指揮著我們的學(xué)生走向光明。四、難題：老師在課前，先培訓(xùn)幾個(gè)授受能力強(qiáng)的學(xué)生，讓他們回去培訓(xùn)他們的組員，先給他們一個(gè)鍛煉的機(jī)會(huì)，享受成功的快感。昌樂(lè)二中有一處很吸引人的鏡頭，上課前，每班前面都有一位老師幾名學(xué)生，原來(lái)老師在進(jìn)行課前培訓(xùn)，準(zhǔn)備回去當(dāng)老師，培訓(xùn)他們的組員，這樣一來(lái)，使被叫的人感受到自己是聰明的學(xué)生，有種優(yōu)越感，另外有一種責(zé)任感，因?yàn)樗枰厝ソ虝?huì)他組的學(xué)生，又有種緊迫感，回去之后講解的過(guò)程會(huì)給他一個(gè)鍛煉的機(jī)會(huì)，由講解的過(guò)程中知道怎樣講才能讓人更容易接受，另外提高了效率，減輕了上課時(shí)需要展示的壓力。即使是展示，由于他們已經(jīng)鍛煉幾次了，他們也能夠底氣十足，成竹在胸的講解。五、給他們壓力，讓他們做好準(zhǔn)備。俗話說(shuō)：不打無(wú)準(zhǔn)備之仗，知己知彼，方能百戰(zhàn)不貽，記得我愛人曾給我講過(guò)這樣一個(gè)故事，他說(shuō)他上初三時(shí)，英語(yǔ)連26個(gè)字母都不會(huì)，有一次看到英語(yǔ)老師去廁所時(shí)教案放在辦公室窗臺(tái)上，他想拿走給他撕掉，誰(shuí)知?jiǎng)偰闷饋?lái)一翻英語(yǔ)老師在廁所里看見了跑出來(lái)，問(wèn)他拿教案干啥，他隨口說(shuō)了句：“看你教案上有我的名字沒有，要是準(zhǔn)備提問(wèn)我的話，我得回去準(zhǔn)備準(zhǔn)備呀！”后來(lái)這個(gè)英語(yǔ)老師就天天提問(wèn)他，沒辦法，他就天天背，天天記，下了晚自習(xí)回去點(diǎn)著煤油燈學(xué)，油用完了借著月光學(xué)，用雪蛋子照著學(xué)，用他的話說(shuō)背報(bào)紙背的不認(rèn)識(shí)那個(gè)詞怎樣讀去知道他跟誰(shuí)挨著，看見他就選給經(jīng)常挨著的那個(gè)詞。當(dāng)年的中考英語(yǔ)他考了92分，我聽后說(shuō)他吹牛，他說(shuō)不信你問(wèn)劉偉，當(dāng)年我校就考上三個(gè)高中，他是其中之一，另一個(gè)是劉偉。前段時(shí)間，在班內(nèi)我使用抽牌講題法，在每張牌上寫上不同學(xué)生的名字，如有一個(gè)問(wèn)題需要講解時(shí)，就找一個(gè)同學(xué)隨便抽過(guò)一張，是誰(shuí)的名字，誰(shuí)來(lái)講解。有一個(gè)叫董詩(shī)菡的學(xué)生要求抽，我還隨便說(shuō)了一句，別抽著你自己了，果不其然，他抽出了他自己。無(wú)奈之下，走上講臺(tái)，由于準(zhǔn)備的不夠充分（我當(dāng)時(shí)讓他們自己串知識(shí)點(diǎn)），他就想拿著書念，我就趁他不注意，把書給他拿走了，讓他在講臺(tái)上干著急，記得于春祥教授曾說(shuō)過(guò)：“我今天的報(bào)告，如果你什么都沒有記住，只要記住讓學(xué)生脫稿講題，你就收獲不少了。”我就告訴他：你腦子里現(xiàn)在還有多少你就講多少，還有什么你就講什么。也就挖空心里的站在那里想，講了哪些，斷斷續(xù)續(xù)的說(shuō)了一些之后，站在那里干著急，后來(lái)我就讓有能力的同學(xué)上臺(tái)救他，看能不能救下來(lái)。我想通過(guò)那次的尷尬之后，下次你想不讓他準(zhǔn)備好就難，教八班的老師都道董詩(shī)函的表達(dá)能力并不差，差就差在她沒有準(zhǔn)備好。俗話說(shuō)巧婦難為無(wú)米之炊，就拿這次發(fā)言來(lái)說(shuō)，不是張校長(zhǎng)逼著大家說(shuō)開大會(huì)讓你講三個(gè)小時(shí)，我想能自動(dòng)寫的還是廖廖無(wú)幾吧！就拿我來(lái)說(shuō)吧！一個(gè)月的思考，幾個(gè)下午的靜坐，忙碌的網(wǎng)上搜索，憋出來(lái)兩頁(yè)半，每次張明慧問(wèn)我準(zhǔn)備好了沒，我都會(huì)緊張半天。后來(lái)向萬(wàn)東、李成立請(qǐng)教還是寫不出來(lái)，從網(wǎng)上東湊東拼的覺得不是自己的語(yǔ)言，別扭，生硬，不連貫。眼看著發(fā)言的日子一天天逼近，沒辦法只有拋開所有的網(wǎng)上搜索，總結(jié)我講課中的所見所聞，所思所想，寫出了今天的發(fā)言稿，我自己感覺著就象潑婦罵街一樣，都是自己的真實(shí)感受，如果你聽后還有點(diǎn)啟發(fā)，請(qǐng)感謝張校長(zhǎng)：這是他逼出來(lái)的，其實(shí)我不會(huì)寫。如果你覺得我說(shuō)的不好，別怨我，還去怨張校長(zhǎng)，這是他逼的，其實(shí)我不想寫。由此可見作為成年人的我，沒有校長(zhǎng)的逼迫還不愿去做，更何況我們的學(xué)生呢？所以說(shuō)校長(zhǎng)逼咱，咱逼學(xué)生，給他們壓力，讓他們做好充分的準(zhǔn)備，因?yàn)闇?zhǔn)備充分才發(fā)揮的好，否則，一切免談。六、同一道試題，根據(jù)不同學(xué)生的發(fā)言，多方鼓勵(lì)，一方引導(dǎo)，使他們認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)表達(dá)能力的重要性。記得前天上課時(shí)，一張?jiān)嚲砩蠈W(xué)生提出6個(gè)題需要講解，我就讓他們站志來(lái)，討論那六道題，討論后還剩兩道題了，我就抽出第一張牌，記得抽出的是趙夢(mèng)東，他講完后，覺得另一道題也會(huì)（因?yàn)橄肫饋?lái)的同學(xué)不多），就接著把另一題也講了。講完之后，問(wèn)學(xué)生，你們明白了嗎？學(xué)生無(wú)語(yǔ)，他就很郁悶，嘟囔著說(shuō)咋不會(huì)呢？無(wú)奈之下，他就又講了一遍，又問(wèn)，明白了嗎？有幾個(gè)說(shuō)：明白了他就下去了，后來(lái)李晨說(shuō)：老師，我有一個(gè)解法，我說(shuō)“講”她就又把她的解法講了一下，學(xué)生頓時(shí)明白了很多，但仍有人一臉茫然，接著我就從不同的角度又講了一下，學(xué)生異口同聲的說(shuō)：明白了，聽到他們的回答，我知道他們對(duì)此題已沒有問(wèn)題了，我就岔開話題，從第一個(gè)同學(xué)的講解分析他的思路，從第二個(gè)同學(xué)的回答分析他們所用的思想，從我的講解讓學(xué)生自己感受，讓學(xué)生橫向比較三個(gè)人的講解后，給他們的感受，明白的程度有沒有分別。原因是語(yǔ)言表達(dá)能力的不同，你自己會(huì)做的你未必能把別人講明白。你還感覺著其他人笨，是你的方法不得當(dāng)，表達(dá)不得體造成的，所以一定要加強(qiáng)表達(dá)的訓(xùn)練，但是如何訓(xùn)練呢？就像以前我讓你們自己上來(lái)串概念，知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，你們覺得知識(shí)點(diǎn)多，零碎，不愿脫稿，其實(shí)你只要列出你要串講那部分的提綱，每個(gè)提綱下有幾個(gè)小部分，使點(diǎn)動(dòng)成面，面動(dòng)成體，這樣你講下來(lái)，使聽課者腦海中有一根清楚的軸線，每一個(gè)軸線下又有哪些分枝。堅(jiān)決杜絕不聽還明白，一中糊涂了。講了一節(jié)，不知道你在說(shuō)什么，這樣的引導(dǎo)多了學(xué)生就會(huì)慢慢規(guī)范自己的語(yǔ)言，強(qiáng)化自己的思路，理清自己的頭緒，使他的表達(dá)越來(lái)越思路清晰，條理分明，言簡(jiǎn)駭易了。七、給他講語(yǔ)言表達(dá)對(duì)他們以后生活中的重要性，有一部分學(xué)生沒有展示的欲望，看不到展示的重要性，是會(huì)也不展示，覺得只要自己會(huì)做就行了，你讓他上去講題，他就是不去。對(duì)于這樣的情況。我就給他們講高分低能的例子，講表達(dá)，展示會(huì)給他們帶來(lái)的好處，有同樣的文憑不一定有同樣的水平，有同樣的努力，不代表有同樣的能力。如果你考上大學(xué)了，畢業(yè)時(shí)就會(huì)面臨找工作的現(xiàn)實(shí)，用人單位首先考慮的是學(xué)生會(huì)干部，因?yàn)樗麄円呀?jīng)在學(xué)校鍛煉好了，工作時(shí)立即可以進(jìn)入角色，而你可能還要一段時(shí)間的培訓(xùn)。假如我是領(lǐng)導(dǎo)，我肯定想找一個(gè)語(yǔ)言表達(dá)能力強(qiáng)，說(shuō)話條理清晰的人。給他講了一個(gè)在求職場(chǎng)上的故事，今年夏天，趙老師來(lái)聽一個(gè)應(yīng)聘者的課時(shí)說(shuō)：在讀本科時(shí)他的一個(gè)同班同學(xué)，經(jīng)努力考上了石河子大學(xué)的研究生，今年來(lái)咱們學(xué)校應(yīng)聘作為老同學(xué)的趙老師有領(lǐng)著他去見張校長(zhǎng)。介紹之后，校長(zhǎng)讓趙老師出去等著，跟應(yīng)聘者單獨(dú)交談。過(guò)了一會(huì)應(yīng)聘者出來(lái)后趙老師問(wèn)他怎么樣，他同學(xué)說(shuō)：校長(zhǎng)說(shuō)你們學(xué)校人已經(jīng)招夠了，今年數(shù)學(xué)上不要人了。后來(lái)一個(gè)月后還在聽課進(jìn)人叫？趙老師后來(lái)就跟我說(shuō)，不是不缺人，而是校長(zhǎng)一跟他說(shuō)話，看他就不中，一句話都說(shuō)不囫圇，八腳跺不出個(gè)屁，獎(jiǎng)學(xué)金、榮譽(yù)證書拿的不少，頂啥用，應(yīng)騁時(shí)問(wèn)他跟校長(zhǎng)說(shuō)了沒，他都沒說(shuō)?？梢娫蹅儾皇遣蝗比?，而是不缺像他這種高分低能的人。又多上了幾年研究生真悲哀呀！給們們講假使你考不上學(xué)，長(zhǎng)大后介