作業(yè)調(diào)查報告4篇

作業(yè)檢查報告4篇一、檢查的目的當(dāng)前學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)的確存在“過重”的現(xiàn)象，的確需要仔細(xì)解決。家庭作業(yè)是穩(wěn)固講堂教課成效的協(xié)助手段，部署適當(dāng)?shù)募彝プ鳂I(yè)是必需的，但作業(yè)多帶來的是什么呢?是負(fù)擔(dān)!過多的作業(yè)使學(xué)生預(yù)習(xí)不充分，上課沒精力，研究缺少興趣，長此以往，作業(yè)也沒有方法達(dá)成，學(xué)習(xí)成了惡性循環(huán)：白日有聽不理解的課，課余有做不完的作業(yè)!于是，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就在這樣日復(fù)一日的煎熬中流失。長此下去對學(xué)生身心健康不利，也不切合素質(zhì)教育的要求。而減少作業(yè)負(fù)擔(dān)，不可以簡單地以為就是撤消作業(yè)負(fù)擔(dān)，事實上合理、適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)負(fù)擔(dān)不單應(yīng)當(dāng)并且必需的。此刻大部分學(xué)生對家庭作業(yè)民怨沸騰，要求減負(fù)，減少家庭作業(yè)，而老師仿佛不大同意;相同的作業(yè)量卻育出了成績不同的學(xué)生。終究家庭作業(yè)宜多宜少，應(yīng)部署什么水平的家庭作業(yè)，值得商討。所以，我對此問題睜開了檢查研究。二、小學(xué)生家庭作業(yè)的現(xiàn)狀1.作業(yè)的數(shù)目偏多及其難易程度適中不同的學(xué)生對作業(yè)總有著不同的見解，作業(yè)的數(shù)目和難易程度也影響著達(dá)成作業(yè)的質(zhì)量，最后影響到學(xué)生的成績。終究大家是怎么看的呢?部分人希望作業(yè)能擁有必定難度，而不要太甚于簡單。2.做家庭作業(yè)的時間影響睡眠在檢查中，我們發(fā)現(xiàn)，有67.3%的同學(xué)光是達(dá)成書面作業(yè)就用去了2--4小時;而有77.9%的同學(xué)希望能將書面作業(yè)控制在2個小時以內(nèi)，以留有更多的課余時間供自己支配，自然這中間還包含課后復(fù)習(xí)和課前預(yù)習(xí)時間。我們還發(fā)現(xiàn)，有80.5%的同學(xué)每日的睡眠時間少于8小時，40.7%的同學(xué)在7小時以下。現(xiàn)實點說，假如前一天夜晚睡眠不足，次日上課必定會打打盹，進(jìn)而影響聽課效率。所以，我們希望老師們能適當(dāng)諒解一下我們這些莘莘學(xué)子的苦處，少部署些作業(yè)，就像許多同學(xué)說的那樣：“少造作業(yè)多睡覺!”3.作業(yè)的內(nèi)容及形式與學(xué)生學(xué)習(xí)興趣關(guān)系親密教師部署的家庭作業(yè)與學(xué)生喜愛的作業(yè)不完整相同。教師平常教學(xué)工作中，考慮許多的是怎樣穩(wěn)固知識，提升學(xué)生的成績，因此老是依據(jù)試卷上的題型部署學(xué)生的家庭作業(yè)，作業(yè)形式相對固定，靈巧性少，學(xué)生達(dá)成作業(yè)的興趣不高。據(jù)統(tǒng)計，抄錄、作文(日志)、課文后面的練習(xí)題、預(yù)習(xí)新課、教課協(xié)助資料上的題目名列教師部署的家庭作業(yè)的前幾位。達(dá)成作業(yè)的形式和出題方式的不同，也可使同學(xué)們對作業(yè)的興趣及態(tài)度大不相同。那么同學(xué)們又是怎樣對待的呢?有50.4%的同學(xué)以為作業(yè)會約束想像力，49.3%的同學(xué)希望作業(yè)能以游戲形式達(dá)成。由此，我們能夠得出結(jié)論：寓教于樂，拓廣思路。三、問題存在的原由剖析社會原由中國絕大部分教師、家長和學(xué)生對中國的考試制度痛心疾首，是因為這類特定的考試制度不是以學(xué)生為本，不是為了測試學(xué)生的整體素質(zhì)并改良學(xué)生素質(zhì)上的缺點，而是壓制了學(xué)生的個性、破壞了學(xué)生的身體、損壞了學(xué)生的自尊和自信。這類考試不是幫學(xué)生的，而是整學(xué)生的。多年來，應(yīng)試教育的缺點眾所周知，成為社會共鳴，為人們所廣泛怨恨。2.學(xué)校原由成長離不開學(xué)習(xí)，到達(dá)成功的頂峰離不開學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是最快樂的事。但是，很多孩子學(xué)得其實不快樂，家庭作業(yè)甚至成了沒完沒了的苦力和沒法掙脫的夢?！白鳂I(yè)越多越好”，對于我們的學(xué)生來說，這或許不過老師在對付這一類的檢查時的答案。老師們都清楚，“多”不過一個量上的問題，跟學(xué)生的知識、能力、創(chuàng)建力沒有必定的聯(lián)系，它只好代表“題海戰(zhàn)”、“疲憊戰(zhàn)”，而實質(zhì)教課中，教師仍是舍不得“練習(xí)”這塊“金磚”，卻不知他們的好心是以耗費學(xué)生的生命為代價的。3.家庭原由對于孩子的家庭作業(yè)問題，一些家長以為家庭作業(yè)是一種培育孩子成就感的最正確工具。家庭作業(yè)的價值在于給孩子時機(jī)，讓孩子自己從中學(xué)習(xí)工作經(jīng)驗。有的父親母親告訴孩子，他的家庭作業(yè)與自己的工作是相同的，一定全力做好。為了讓孩子做好功課，有的家庭為孩子規(guī)定開始做功課時間。當(dāng)兒女做功課碰到困難時，多半家長不主動替他解決，而是在孩子提出懇求時，賜予適合的啟迪和指導(dǎo)，利用作業(yè)幫助孩子成立“我能做到”的自尊與自信。四、舉措(一)更新看法，突出時代性新的課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“要充分利用現(xiàn)實生活中的教育資源，優(yōu)化學(xué)習(xí)環(huán)境，努力建立課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外交流、學(xué)科間交融的語文教育系統(tǒng)。睜開豐富多彩的實踐活動，拓寬學(xué)習(xí)的內(nèi)容、形式與渠道，使學(xué)生在廣闊的空間豐富知識，提升能力”。作業(yè)不過學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的一個環(huán)節(jié)，而不是學(xué)習(xí)的目的，更不是教課的目的。和預(yù)習(xí)、聽課相同，讓學(xué)生做必定量的作業(yè)，是為了讓他們更好地掌握知識和學(xué)習(xí)技術(shù)，發(fā)展他們的潛能。那么作業(yè)正確的地點是：沒有作業(yè)不行，但過分重申作業(yè)的功能也不行。(二)著重形式，突出多樣性教科書不過是個例子，學(xué)生將要獲取的大批知識和能力來自書外、課外。新課程倡議學(xué)生一定參加綜合性學(xué)習(xí)，其核心是培育學(xué)生的研究精神、創(chuàng)新意識。我們的作業(yè)一定要跳出版本，走向開放。譬如讓學(xué)生參加一些社會實踐活動、讓學(xué)生經(jīng)過多種渠道采集信息、整理資料、讓學(xué)生自己設(shè)計一些活動在作業(yè)內(nèi)容上，要求過于簡單的，學(xué)生簡單掌握的，不用再留，同類作業(yè)切忌重復(fù)，并要增強(qiáng)部署學(xué)生著手能力、實踐能力的作業(yè)，防止部署單調(diào)乏味的作業(yè)，注意作業(yè)的綜合化，注意作業(yè)的啟迪性和思慮性。小學(xué)生家庭作業(yè)要講究形式多樣化，既要有基礎(chǔ)知識練習(xí)，也要有延長發(fā)展練習(xí);要聽、說、讀、寫并重，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的語文素質(zhì)。如學(xué)習(xí)了古詩《江雪》，可讓學(xué)生依據(jù)詩文畫一幅“雪天垂釣圖”，領(lǐng)會孤舟獨釣的凄清情景。在學(xué)習(xí)《司馬遷發(fā)奮寫〈史記〉》以前，部署學(xué)生查找相關(guān)資料。這樣，課文的很多疑難問題在課前獲取認(rèn)識決，不單大大提升了講堂教課的效率，也提升了學(xué)生多方面獲守信息的本事。家庭作業(yè)是講堂教課延長。它的優(yōu)化設(shè)計，能夠最大限度地拓展學(xué)生的負(fù)空間，讓學(xué)生有更多的時間自由支配，豐富他們課余生活，發(fā)展他們的個性。讓學(xué)生深深懂得，作業(yè)架設(shè)了學(xué)生掌握書籍知識和培育能力間的橋梁。(三)因材施教，突出層次性學(xué)生因為接受能力有差別，所以掌握知識的快慢也就不相同。因此在部署家庭作業(yè)時，老師要精心選擇有益于加深對講堂所學(xué)內(nèi)容理解的作業(yè)，如在部署預(yù)習(xí)課文的作業(yè)時，教師依據(jù)新課的特色，有針對性地設(shè)計出定量的綱要題、細(xì)微題及基礎(chǔ)題，讓學(xué)生帶著這些問題，帶著任務(wù)主動自學(xué)課文，研究方法，試試生疑，在此基礎(chǔ)上自行獨立判斷自己量化項目的掌握狀況。每個班的學(xué)生受其智力水平、思想能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活環(huán)境的限制，所表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)能力是不盡相同的。所以，教師在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計時。要盡量照料到各個層面的學(xué)生，給每一類孩子都供給踴躍學(xué)習(xí)的時機(jī)。(四)重視實踐，突出科學(xué)性素質(zhì)教育的核心是培育人的創(chuàng)新質(zhì)量，培育創(chuàng)新人材，其基礎(chǔ)在于培育學(xué)生的著手實踐能力。學(xué)生的實質(zhì)著手操作，踴躍動腦思想，動口表達(dá)交流，在親自實踐和體驗中獲取悉識和技術(shù)。創(chuàng)建表演情境，為學(xué)生展現(xiàn)自己供給時機(jī)。課后不做任何作業(yè)，就能學(xué)會知識，學(xué)會學(xué)習(xí)，這在特定的條件下(如教師水平很高，學(xué)生基礎(chǔ)較好，知識內(nèi)容較簡單)是可能的，如盼望一個學(xué)生從小學(xué)到大學(xué)，所學(xué)內(nèi)容全在課內(nèi)解決，課下不用看書、不造作業(yè)就能達(dá)成學(xué)業(yè)，唯恐就近似“天方夜譚”了。因為這有悖于學(xué)習(xí)原則與規(guī)律。學(xué)習(xí)是一種艱辛的腦力勞動，需好學(xué)苦練，方能學(xué)業(yè)有成，韓愈說：“業(yè)精于勤”，孔子曰：“學(xué)而時習(xí)之”說的就是這個道理，華羅庚、陳景潤、童第周、愛迪生、愛因斯坦、居里夫人，哪一位大學(xué)識家不是下一番苦功，花很多時間和精力才獲得成就的?為了減少負(fù)擔(dān)，就倡議不留作業(yè)，唯恐是從一個極端走向了另一個極端。提升家庭作業(yè)效率，既是必需的，又是可能的。在怎樣提升小學(xué)生家庭作業(yè)效率的過程中，要點在教師，主體是學(xué)生，配合靠家長。五、結(jié)論綜上所述，我以為：(一)教師、學(xué)生和家長之間應(yīng)達(dá)成一致教師在部署家庭作業(yè)時，要重視學(xué)生能否愿意接受并快樂達(dá)成。家長應(yīng)在物質(zhì)、精神等方面賜予鼎力支持。在社會上學(xué)到的知識比從課本中學(xué)到的，在今日和此后的平常生活中更為合用。所以，從這方面來說，我也希望老師們能多留些課余時間供學(xué)生支配，豐富學(xué)生的課外生活，使學(xué)生在豐富的信息時代學(xué)到更多的知識，以增補(bǔ)課內(nèi)知識的不足，達(dá)到全面提升學(xué)生素質(zhì)的目的。(二)家庭作業(yè)應(yīng)著重“少而精”家庭作業(yè)重在質(zhì)量，而不在數(shù)目。家庭作業(yè)適合的難度能激發(fā)學(xué)生的思想，引起學(xué)生去研究;而過于簡單的題目，學(xué)生一眼就看出答案，這樣就減少了思想過程，長此以往，會使學(xué)生的思想愚鈍，不愛動腦思慮。并且一般難題都不同程度地會合了各樣題型的精髓，常做可鍛煉學(xué)生的綜合運用能力，使學(xué)生的思想日趨矯捷，做一般的題目時也會駕輕就熟。在部署作業(yè)選題時應(yīng)著重“少而精”，并適合加深題目難度，盡量豐富作業(yè)形式，寓教于樂。(三)教師間要搞好協(xié)調(diào)關(guān)系教師要分別作業(yè)的數(shù)目，不可以過多或過少，這樣極簡單損害學(xué)生的踴躍性，使學(xué)生產(chǎn)生憎惡情緒，造成不良成效。不搞題海戰(zhàn)術(shù)，而是將一些典型的題目抽出，讓學(xué)生領(lǐng)會其精要之處，刪除那些重復(fù)多遍的同種類題目，同時適合提升題目難度，以達(dá)到保質(zhì)保量的成效。小學(xué)英語作業(yè)部署檢查報告新課程下的英語作業(yè)定位于講堂的“深入”，即以任務(wù)為中心、以英語語言為載體，表現(xiàn)真切性、生活性、人文性，充分激發(fā)學(xué)生聰慧才華與學(xué)習(xí)興趣，在造作業(yè)的過程中，綜合運用語言，促進(jìn)學(xué)生富裕個性、健康有效的發(fā)展。它旨在開發(fā)學(xué)生潛伏的學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生創(chuàng)始一個將英語應(yīng)用于生活實質(zhì)的廣闊天地。作業(yè)是講堂教課的增補(bǔ)和持續(xù)，在英語教課中占著舉足輕重的地位。但是，檢查發(fā)現(xiàn)，我們此刻的課外作業(yè)還有以下幾個共同的特色：”一種”形式新授結(jié)束后，接下來要修業(yè)生做的就是取出抄錄本，抄錄課文中要求”四會”掌握的單詞、詞組或許句子。長此以往，英語作業(yè)不用老師部署，學(xué)生會在教師上課之時，謹(jǐn)小慎微的抄好了?！币粋€”目標(biāo)經(jīng)過頻頻抄這些單詞和句子，讓學(xué)生掌握他們的書寫形式，能夠在聽寫、測試和考試時應(yīng)答如流?！毕嗤比蝿?wù)部署給學(xué)生的課外作業(yè)，每位同學(xué)都一定做的，不論什么原由，少抄都視為”偷懶”行為，多抄則是”沒聽清楚老師的交待。課外作業(yè)的設(shè)計存在的問題所帶來的負(fù)面效應(yīng)有：缺少實踐性，應(yīng)用性，創(chuàng)新性和興趣性，內(nèi)容關(guān)閉僵化，遠(yuǎn)離學(xué)生的實質(zhì)生活。這不單降低了學(xué)生對英語的興趣，更嚴(yán)重的是使英語課外作業(yè)成了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。改良小學(xué)英語課外作業(yè)火燒眉毛。改良小學(xué)英語課外作業(yè)不單可有效地穩(wěn)固講堂教課，并且有助于提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語的踴躍性，養(yǎng)成優(yōu)秀的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在深入實行素質(zhì)教育的今日，”面向全體學(xué)生，為學(xué)生的全面發(fā)展和終生發(fā)展確立基礎(chǔ)”是本次基礎(chǔ)教育改革的核心思想。所以，改進(jìn)小學(xué)英語課外作業(yè)部署，促進(jìn)基礎(chǔ)教育改革全方向進(jìn)行，擁有重要的意義。一、創(chuàng)新作業(yè)的原則1．培育學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)自信心小學(xué)英語課程的任務(wù)之一是激發(fā)和培育學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生建立學(xué)好英語的自信心。學(xué)生只有對英語及其文化擁有踴躍的感情，才能保持學(xué)習(xí)英語的動力。鑒于以上理念，教師在部署作業(yè)時一定考慮作業(yè)能否切合學(xué)生的年紀(jì)特色，學(xué)生能否喜愛做和愿意做，學(xué)生達(dá)成作業(yè)后可否體驗到成就感，能否對自己的英語學(xué)習(xí)能力擁有自信等。只需教師仔細(xì)考慮這些問題，調(diào)整作業(yè)的方式和方法，就能獲得事半功倍的成效。2．發(fā)展學(xué)生的綜合語言運用能力英語課程改革的要點“重申課程從學(xué)生的學(xué)習(xí)喜好、生活經(jīng)驗和認(rèn)知水平出發(fā)，倡議體驗、實踐、參加、合作與交流的學(xué)習(xí)方式，發(fā)展學(xué)生的綜合語言運用能力?！币簿褪钦f，在學(xué)生學(xué)習(xí)語言的過程中，教師要存心識地培育其踴躍的感情態(tài)度和主動思想的習(xí)慣，讓他們勇敢實踐，提升其跨文化意識和自主學(xué)習(xí)能力。“一背、二抄、三訓(xùn)練”的作業(yè)方式不過逗留在機(jī)械記憶和單調(diào)的書面訓(xùn)練上，忽略了對學(xué)生綜合語言運用能力的培育。所以，教師應(yīng)使作業(yè)的形式更為多樣化，以擴(kuò)大學(xué)生運用語言的空間。3．培育學(xué)生優(yōu)秀的學(xué)習(xí)習(xí)慣和正確的學(xué)習(xí)方法學(xué)生的發(fā)展是英語課程的出發(fā)點和歸宿。在學(xué)習(xí)過程中，教師如果能賜予學(xué)生適合的指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)英語的正確方法，對學(xué)生的終生學(xué)習(xí)將大有裨益。所以，教師部署作業(yè)時，要著眼于教會學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，而不該僅逗留在讓學(xué)存亡記硬背或盲目抄錄上，應(yīng)增強(qiáng)對學(xué)生聽聞能力的練習(xí)，讓學(xué)生借助媒體（如畫報、vcd、電視和網(wǎng)絡(luò)等），增添英語輸入量。二、課后作業(yè)的詳盡內(nèi)容1．部署層次性作業(yè)，讓學(xué)生擁有更多的自主權(quán)長久以來，作業(yè)的形式和內(nèi)容都由教師指定。教師應(yīng)讓學(xué)生有時機(jī)去選擇、決定、考慮、體驗、感悟和應(yīng)用所學(xué)內(nèi)容。學(xué)生對事物的體驗和喜好各不相同。新課程也特別重申要“突出學(xué)生主體，尊敬個體差別”。所以，教師部署英語作業(yè)時，既要考慮學(xué)生的共性，也應(yīng)兼?zhèn)涿總€學(xué)生的個性，使作業(yè)成為學(xué)生個性發(fā)展的園地。2．部署活動類作業(yè)，豐富學(xué)生課外生活興趣性作業(yè)英語中有句諺語：educationmustbefun。在平常生活中，中英文商標(biāo)、廣告和標(biāo)牌隨地可見。教師能夠要修業(yè)平生常多注意、采集和摘抄身旁的英語（如madeinchina，cctv，bankofchina，kfc，safeguard，nokia，siemens等），學(xué)生會為自己能發(fā)現(xiàn)并學(xué)到這么多身旁的英語而驚喜。假如教師指導(dǎo)學(xué)生用一個小簿本隨時記錄這些內(nèi)容，不單可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)喜好，增添其英語知識，還可以培育其優(yōu)秀的察看習(xí)慣。別的，教師還可以夠設(shè)計其余近似的興趣性活動作為課外作業(yè)，如：學(xué)完動物類單詞，讓學(xué)生采集整理課外所知道的其余動物類單詞；嘗試把所學(xué)的平常社交用語編成chant的形式，這些寓教于樂的作業(yè)形式真切使作業(yè)不再成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)。小學(xué)語文教師部署作業(yè)問題問卷檢查報告為了更多地認(rèn)識學(xué)生現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)習(xí)慣，更有針對性地進(jìn)行語文作業(yè)部署，改良我們的教育教課行為，提升學(xué)生作業(yè)質(zhì)量，特進(jìn)行本次檢查，現(xiàn)將檢查狀況報告以下：（一）學(xué)生檢查狀況1、學(xué)生對語文學(xué)習(xí)興趣廣泛較高，也是比較喜愛語文作業(yè)的。檢查顯示：70%的學(xué)生是喜愛語文這門學(xué)科的，20%的學(xué)生談不上喜不喜愛，10%的學(xué)生不喜愛。70%的學(xué)生喜愛做語文作業(yè)，95%的學(xué)生在達(dá)成語文作業(yè)后是感覺快樂的。2、對語文作業(yè)態(tài)度比較正直，作業(yè)質(zhì)量顯然上漲。檢查顯示：50%的學(xué)生以為這作業(yè)極少，40%的學(xué)生以為作業(yè)適量，89%的學(xué)生能在半小時以內(nèi)達(dá)成作業(yè)，61%的學(xué)生能準(zhǔn)時達(dá)成作業(yè)，30%的學(xué)生基本能準(zhǔn)時達(dá)成作業(yè)。當(dāng)學(xué)生碰到難題時，35%的學(xué)生和同學(xué)合作，35%的學(xué)生問老師或家長，15%的學(xué)生自己獨立解決，5%的學(xué)生放棄?？梢姾枚嗤瑢W(xué)是任務(wù)看法，但起碼其實不是由別人“逼”、“壓”著做，而以為是自己的任務(wù)了。并且傾盡全力做完作業(yè)并能實時糾錯，直接致使了作業(yè)質(zhì)量的上漲。3、學(xué)生對老師所部署的作業(yè)建議檢查顯示：60%學(xué)生最不喜愛老師部署的作文，感覺寫作文難，30%的學(xué)生不喜愛練習(xí)冊，感覺練習(xí)冊有點難，對老師此刻部署作業(yè)的方式55%的學(xué)生滿意，25%的學(xué)生以為過得去，說明老師部署作業(yè)的方式還有待改良。55%的學(xué)生喜愛老師一致部署作業(yè)，這樣便于交流議論解決難題，便于糾錯。15%的學(xué)生想要分層部署作業(yè)，有些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生做不完或做不出部分作業(yè)。學(xué)生希望的作業(yè)方式40%的學(xué)生希望是作業(yè)中無作文，70%的學(xué)生希望是記憶性作業(yè)。10%的學(xué)生無所謂。4、學(xué)生對老師作業(yè)批閱的建議1）95%的學(xué)生以為教師擁有全部都是為了讓學(xué)生成功的工作態(tài)度，5%的無反響。（2）65%的學(xué)生希望老師批閱作業(yè)有貼切的激勵性考語，以增強(qiáng)信心。25%的學(xué)生看后心動，10%的學(xué)生看后漠不關(guān)心。（3）45%的學(xué)生愿意并實時仔細(xì)改錯，35%的學(xué)生能達(dá)成改錯，但不夠仔細(xì)，20%的學(xué)生不太愿意改錯，需要老師敦促，監(jiān)察。4）15%的學(xué)生對老師的批語不滿意，以為批語不工整，有些潦草，難以認(rèn)識和理解。5、學(xué)生不可以達(dá)成作業(yè)的原由檢查顯示，25%的同學(xué)以為作業(yè)中作文太難，無從寫，30%的同學(xué)以為其余學(xué)習(xí)任務(wù)過多或有其余活動等致使作業(yè)時間不夠適中，15%的學(xué)生以為動作太慢，注意力不集中、貪玩等而不可以達(dá)成作業(yè)。由此看來教師部署作業(yè)時應(yīng)試慮（1）部署有寫作的作業(yè)時要對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)；（2）部署簡單點的題目；（3）部署寫作題目重要密聯(lián)系學(xué)生的生活實質(zhì)，讓學(xué)生有話可說，說有次序；（4）兼?zhèn)淦溆鄬W(xué)科的作業(yè)，少則可多部署點，多則少部署點。10%的學(xué)生以為作業(yè)太多，沒時間做，10%的學(xué)生以為作業(yè)乏味，不想做。也是，檢查顯示老師部署作業(yè)的方式80%的是日志，課后習(xí)作，教輔和增補(bǔ)作業(yè)?？梢娮鳂I(yè)量過多，加重了學(xué)生負(fù)擔(dān)，可能是作業(yè)方式過于單調(diào)，一部分學(xué)生對語文作業(yè)有討厭情緒。（二）教師檢查狀況1、學(xué)生學(xué)習(xí)語文的狀況80%的教師以為學(xué)生學(xué)習(xí)語文的喜好程度濃重，達(dá)成語文作業(yè)的狀況倒是一般，不太好，90%的教師以為學(xué)生達(dá)成最好的作業(yè)是詞句訓(xùn)練等基礎(chǔ)性作業(yè)。2、教師部署作業(yè)狀況99%的教師部署的作業(yè)都在半小時以內(nèi)，80%的教師有時部署家庭作業(yè)，20%的教師有想過分層部署作業(yè)但并無分層部署作業(yè)，教師一般都是部署的書面作業(yè)。3、教師部署作業(yè)和批閱作業(yè)工作方式能夠改良，但須加大工作量30%的老師部署作業(yè)前熟習(xí)題目，對難題做以指導(dǎo)，能突顯成效。40%的教師以為練習(xí)冊有點難，但也不是很難，不過此刻的學(xué)生煩躁，達(dá)成作業(yè)時不耐心看題、讀題，特別是閱讀能