大學(xué)關(guān)于教育的教學(xué)隨筆

大學(xué)關(guān)于教育的教學(xué)隨筆教育是國家的主要防御力量。沒有自我教育就沒有真正的教育。這樣一個(gè)信念在我們的老師集體的創(chuàng)造性勞動(dòng)中起著重大的作用。今天在這給大家整理了一些大學(xué)關(guān)于教育的教學(xué)隨筆，我們一起來看看吧!

大學(xué)關(guān)于教育的教學(xué)隨筆1

用愛心為后進(jìn)生撐起一片天空。

我們常把孩子比做初生的太陽，那么后進(jìn)生就是遲升的朝陽，比起其他學(xué)生他們更需要老師的耐心、細(xì)心的呵護(hù)、理解與尊重、循循善誘……“要細(xì)心的像對(duì)待一朵玫瑰花上顫抖欲墜的露珠，〞這句話或許有些夸大了一點(diǎn)，卻實(shí)實(shí)在在的告訴我們對(duì)待后進(jìn)生不可忽略大意，作為一名，我們有職責(zé)也有義務(wù)教育好這些后進(jìn)生，是他們和其他學(xué)生一樣安康歡樂的成長，展現(xiàn)自我獨(dú)特的風(fēng)采。

在我擔(dān)任一年級(jí)班主任的第一學(xué)期里，我的班級(jí)里__和__，他們兩個(gè)有一個(gè)共同的特點(diǎn)，不愛做家庭作業(yè)，導(dǎo)致他們兩個(gè)的學(xué)習(xí)成績很差，幾次找家長談話，效果也不是很好，課堂上，我仔細(xì)的觀察他們兩個(gè)，課下，我找他們兩個(gè)談話，發(fā)現(xiàn)，他們并不是那種學(xué)習(xí)成績較差、無可救藥的學(xué)生。看來是思想問題，我開場對(duì)他們進(jìn)展思想教育，沒過幾天，___病又犯了，我很生氣，同時(shí)也有些絕望，不想再管他們了，可是我又想假如我放棄了他們，那么他們也許就會(huì)越來越放松自我，所以我又不能不管他倆。接下來的一段時(shí)間，我真是動(dòng)腦筋了，一有空就把他兩個(gè)叫到辦公室一邊陪他們做作業(yè)，一邊對(duì)他們進(jìn)展思想教育，幾天之后，我發(fā)現(xiàn)__已經(jīng)可以自我按時(shí)完成作業(yè)了，于是，我及時(shí)對(duì)__進(jìn)展表揚(yáng)，，沒過幾天另一個(gè)也開場自我完成作業(yè)了。

當(dāng)時(shí)我雖然很快樂，可是真的很害怕他們堅(jiān)持不了幾天又不能堅(jiān)持下去了，可是令我很興奮的是，他倆不但能按時(shí)完成作業(yè)，并且作業(yè)的質(zhì)量也很高，修改他們的家庭作業(yè)，不忘加上一句批語，有時(shí)是：你能按時(shí)完成作業(yè)，老師真快樂;有時(shí)是：你可要堅(jiān)持哦!并且一向堅(jiān)持到此刻，__的單元自測每次都是考“優(yōu)〞。我心里有一種說不出的喜悅!因?yàn)?，我沒有放棄他們。經(jīng)過這件事我明白了一個(gè)道理：對(duì)于后進(jìn)生，要想讓他們有所進(jìn)步，老師必需要抓住他們的弱點(diǎn)，從各個(gè)方面去關(guān)心他們，去保護(hù)他們，使他們感受到老師給予他們的溫暖，給予他們的信心，給予他們的關(guān)心，這樣讓學(xué)生從內(nèi)心發(fā)現(xiàn)自我的錯(cuò)誤所在，找到進(jìn)步的方法，從而努力學(xué)習(xí)，這樣的方法確實(shí)是很好的，我想這些珍貴的經(jīng)歷都會(huì)為我以后的班主任工作起到良好的作用!

感悟三：請(qǐng)耐心等待一會(huì)，花兒就要開了?！蠋熞獙W(xué)會(huì)傾聽。

蘇霍姆林斯基說過：“教育藝術(shù)的根底在于老師可以在多種程度上理解和感覺到學(xué)生的內(nèi)心世界。〞傾吐不失為一種最好的方法，我們老師應(yīng)當(dāng)進(jìn)取去聽，與學(xué)生交談，從中理解學(xué)生的某些動(dòng)向，可不少老師總認(rèn)為學(xué)生是小孩子，不樂于傾聽他們的談話，異常是學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，更是不給他們說話的時(shí)機(jī)，聽?wèi){自我對(duì)學(xué)生大加訓(xùn)斥，這樣很不利于教育好學(xué)生，我自我也有這樣的缺陷。學(xué)校強(qiáng)調(diào)學(xué)生不準(zhǔn)遲到，我平時(shí)也是這樣要求學(xué)生的，但有的學(xué)生就是犯___病，有一次，預(yù)備鈴都響過了，班里的孫_還沒來，我焦急的站在樓上往下看，也沒看到人影兒，同學(xué)們都在專心的讀課文，“報(bào)告〞，同學(xué)們聽到聲音都停頓了朗讀，看到他，我的氣就不打一處來，他經(jīng)常遲到，我昨日找他談話時(shí)，他保證說再也不遲到了。

我狠狠地瞪了他一眼，“老師，我在路上……〞“你又在路上磨蹭，你看，都幾點(diǎn)了。〞我沒等他說完，便接過他的話頭訓(xùn)斥了他一頓，然后就讓他站在門口，再也不理睬他了，課后才理解到，他奶奶生病了，他去給奶奶拿藥，所以才來晚了。明白事情的真相后，我懊悔自我沒有聽完他說的話，我當(dāng)著全班同學(xué)的面表揚(yáng)了他，并向他道了歉，他很誠懇地說：“老師，這沒什么，誰讓我以前老愛遲到呢。〞反思一下：作為老師，有時(shí)憑自我的主觀確定去對(duì)待學(xué)生實(shí)在不應(yīng)當(dāng)，工作再忙，也要給學(xué)生說話的時(shí)機(jī)，也要尊重他們的人格，認(rèn)真傾聽他們的說話。古人云：人之相交，貴在交心。所以，老師要放下架子，利用一切可以利用的時(shí)間、時(shí)機(jī)聽聽學(xué)生們的心聲，聽聽他們的想法，注意他們的情感變化，讓學(xué)生充分顯示自我的內(nèi)心世界，使學(xué)生真切地感受到老師的關(guān)愛.

大學(xué)關(guān)于教育的教學(xué)隨筆2

盡管從教18年了，但對(duì)于教育，我沒有什么真知灼見，總感覺教書是分內(nèi)事，做不好就對(duì)不起臺(tái)下的學(xué)生，對(duì)不起家長和社會(huì)的期望，也對(duì)不起自我的良心。

教書是良心事，這也是同事們交流時(shí)最常談到的。不管生活有多么瑣屑，現(xiàn)實(shí)有多少無奈，一走進(jìn)教室，應(yīng)對(duì)著這群稱你為老師的孩子，你便自然而然活力四射，活力澎湃地講解知識(shí)，不厭其煩地剖析要點(diǎn)，毫無保存地傾囊相授。盡管臺(tái)下的學(xué)生參差不齊，有的正處于叛逆期，但他們是你班上的學(xué)生，就像是你的孩子，你就得包容他的缺點(diǎn)與缺乏，并靜下心來研究分析他們的行為，以期因材施教，讓每個(gè)學(xué)生都有所得。

電影?一個(gè)都不能少?雖然是上世紀(jì)90年代拍攝的，但令人感動(dòng)至今。十三四歲的魏敏芝雖然只是山村小學(xué)的代課老師，由于年齡小毫無教學(xué)經(jīng)歷而經(jīng)常受到學(xué)生的嘲笑與欺負(fù)，可是她給校長保證，她會(huì)在高老師請(qǐng)假回來后把班級(jí)交還給她，“一個(gè)學(xué)生都不會(huì)少〞——作為老師，哪怕僅僅是代課老師，他們都不會(huì)輕易放棄班里的任何一名學(xué)生，這便是一個(gè)老師的教育情懷，一個(gè)教育工作者的良心。

畢業(yè)至今，我已經(jīng)教出6屆的高中畢業(yè)生了，在跟學(xué)生的長期接觸中，發(fā)現(xiàn)他們最喜歡的老師是那些可以和他們打成一片，公平地對(duì)待他們的老師。現(xiàn)代的教育，過分重視精英教育，過分炒作狀元，導(dǎo)致不少老師的眼里僅有班里那幾個(gè)讀書好的同學(xué)，這容易使得其他學(xué)生心理失衡。記得剛畢業(yè)時(shí)，班里有個(gè)學(xué)生上課時(shí)老是愛搞怪，搞得老師們很頭大，跟他推心置腹交流談心了好幾次，最終他總算跟我說了實(shí)話：“老師，你明白我為什么這么做嗎?那是為了引起老師們的注意啊!〞我心里一震，是啊，教了他們快一年了，不少同學(xué)的名字還叫不出來，實(shí)在是不應(yīng)當(dāng)啊!從此，我告訴自我，務(wù)必在最短的時(shí)間內(nèi)認(rèn)識(shí)班上的每一個(gè)學(xué)生，并盡可能地走近他們的內(nèi)心，讓他們認(rèn)可你這個(gè)老師，那么你的教育將事半功倍。

經(jīng)常有家長這樣跟我說，老師，這孩子我管不了了，你幫幫我吧，老師說的話他會(huì)聽。盡管心里在嘀咕，你一個(gè)孩子都管不了，那我?guī)资畟€(gè)孩子要怎樣辦?可是看到家長的焦灼與期待，這話無論如何是說不出口的，只能容許盡力而為。許多老師都有這樣的體驗(yàn)，班上總有幾個(gè)因各種原因，尤其是沉迷而對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣、在班里睡覺混日子甚至搗蛋逃課的人，每次都被他們氣得說算了不管了，可是一看到他們又忍不住要嘮叨幾句，明知效果甚微，可是只要有百分之一的可能，就得付出百分百的努力，這是老師的職業(yè)病，也是良心使然。

前蘇聯(lián)教育家贊可夫說：“當(dāng)老師必不可少的甚至幾乎是最主要的品質(zhì)，就是要熱愛兒童。〞雖然我們未必能“得天下英才而教育之〞，但我們可以公平地對(duì)待每一位學(xué)生，做到不拋棄，不放棄，這就是一個(gè)老師的良心。

大學(xué)關(guān)于教育的教學(xué)隨筆3

學(xué)會(huì)用“嘴〞說話

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)隨筆數(shù)學(xué)資料走進(jìn)學(xué)生生活，讓學(xué)生感悟數(shù)學(xué)的價(jià)值。由于傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)過分注重機(jī)械的技能訓(xùn)練與抽象的邏輯推理，而無視與生活實(shí)際的聯(lián)絡(luò)，以致于使許多學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了枯燥無用、神秘難懂的印象，從而喪失學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。為此，我們必須摒棄過去“斬頭去尾燒中段〞的做法，力求做到數(shù)學(xué)源于生活，并用于生活，讓學(xué)生感悟和體驗(yàn)到數(shù)學(xué)就在自我身邊，生活中處處要用到數(shù)學(xué)，必須認(rèn)真學(xué)好數(shù)學(xué)。

(一)尋求知識(shí)背景激起學(xué)生內(nèi)需

小學(xué)數(shù)學(xué)中的許多概念、算理、法那么等都可經(jīng)過追根尋源找到其知識(shí)背景，老師在教學(xué)中要努力把數(shù)學(xué)知識(shí)向前延伸，尋求它的源頭，讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)知識(shí)從何處產(chǎn)生，為什么會(huì)產(chǎn)生。在此根底上再來教學(xué)新知，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生一種內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

(二)利用生活原型幫助學(xué)生建構(gòu)

眾所周知，數(shù)學(xué)學(xué)科的抽象性與小學(xué)生以形象思維占優(yōu)勢的心理特征之間的矛盾，是造成許多學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的主要原因之一。

其實(shí)，潿喑橄蟮氖學(xué)知識(shí)，只要老師擅長從學(xué)生生活中尋找并合理利用它的“原型〞進(jìn)展教學(xué)，就能變抽象為形象，學(xué)生的學(xué)習(xí)也就能變被動(dòng)為主動(dòng)，變怕學(xué)為樂學(xué)。

(三)用于現(xiàn)實(shí)生活領(lǐng)略數(shù)學(xué)風(fēng)采

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們不僅僅要讓學(xué)生理解知識(shí)從哪里來，更要讓學(xué)生明白往何處去，并能靈敏運(yùn)用這些知識(shí)順利地解決“怎樣去〞的問題，這也是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的和歸宿。

數(shù)學(xué)資料走進(jìn)學(xué)生生活，讓學(xué)生感悟數(shù)學(xué)的價(jià)值。由于傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)過分注重機(jī)械的技能訓(xùn)練與抽象的邏輯推理，而無視與生活實(shí)際的聯(lián)絡(luò)，以致于使許多學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了枯燥無用、神秘難懂的印象，從而喪失學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。為此，我們必須摒棄過去“斬頭去尾燒中段〞的做法，力求做到數(shù)學(xué)源于生活，并用于生活，讓學(xué)生感悟和體驗(yàn)到數(shù)學(xué)就在自我身邊，生活中處處要用到數(shù)學(xué)，必須認(rèn)真學(xué)好數(shù)學(xué)。

大學(xué)關(guān)于教育的教學(xué)隨筆4

教室里的紅綠燈

到聾啞學(xué)校閱卷，我發(fā)此刻每個(gè)教室的墻上，竟然有兩個(gè)燈泡。雖然大白天，燈沒有亮，但很明顯能看出這是兩個(gè)彩燈，一個(gè)是紅燈，一個(gè)是綠燈。

教室里竟然有紅綠燈?本人生性愚鈍，百思不得其解，這是干什么用的呢?

當(dāng)我把我的發(fā)現(xiàn)和疑問，告訴其它老師后，他們有的和我一樣驚訝和疑惑，有的卻笑瞇瞇地看著我們。很明顯發(fā)笑的老師，早就明白聾啞學(xué)校有這兩個(gè)東東，并且他也必須明白紅綠燈的作用。

在我們反復(fù)的追問下，這位老師不再賣關(guān)子，告訴了我們答案。

原先聾啞學(xué)校教室里的紅綠燈，就相當(dāng)于其它學(xué)校里的鐘或鈴。因?yàn)槟抢锏暮⒆雍芏嗉葐∮置@，無法聽見上課或下課的鈴聲，于是正常的鐘鈴派不上用場。可是他們大多人視力正常，不能聽卻可以看呀!于是便有人創(chuàng)造了聾啞學(xué)校的“紅綠燈鈴〞，上課亮紅燈，學(xué)生肅靜，老師“講課〞。下課亮綠燈，學(xué)生自由休息，教室內(nèi)外放行。

聽過這位仁兄的講解，對(duì)這個(gè)東東的創(chuàng)造人，我油然而升無比的感謝與崇敬。別看這一樣小小的創(chuàng)造，給聾啞兒童解決了多大的問題呀!那里面又凝聚著創(chuàng)造人多少智慧，多少愛心啊!

我又不禁聯(lián)想到其它一些專為殘疾人士創(chuàng)造的東西，比方輪椅;比方盲文;比方盲道，比方助聽器等等，哪一項(xiàng)不是創(chuàng)造人愛心、汗水、與智慧的結(jié)晶啊!

我想：作為普通人，或許我們沒有創(chuàng)造家的才智，不可能給殘疾人太多太大的幫助，可是我們完全可以做一些力所能及的事情呀!

首先，對(duì)他們不要歧視，不要冷漠，不要刁難!

其次，應(yīng)當(dāng)給于他們應(yīng)有的平等、自由、民主、尊重、關(guān)愛以及幫助!

還有一條，那就是：

關(guān)鍵要有行動(dòng)!

大學(xué)關(guān)于教育的教學(xué)隨筆5

培養(yǎng)“學(xué)困生〞良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣“學(xué)困生〞一般是指有生理缺陷、智力因素、家庭和社會(huì)環(huán)境的影響等原因造成在完成學(xué)習(xí)任務(wù)上有困難的學(xué)生。從教多年，我認(rèn)為在數(shù)學(xué)教育教學(xué)中培養(yǎng)“學(xué)困生〞良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，是每一位數(shù)學(xué)老師必需要應(yīng)對(duì)的工作。老師在與學(xué)生接觸過程中要處處嚴(yán)格要求自我，做到課前認(rèn)真?zhèn)湔n，對(duì)待學(xué)生一視同仁，異常要尊重和關(guān)心“學(xué)困生〞。那些學(xué)習(xí)成績較差的同學(xué)，往往異常需要得到老師的指導(dǎo)和保護(hù)，這些學(xué)生根本上由于自卑心理嚴(yán)重，不敢接近老師，更沒膽量向老師討教各種問題，所以老師要選一些適宜的時(shí)間多關(guān)心他們，多對(duì)他們進(jìn)展鼓勵(lì)，并讓他們答復(fù)一些簡單的問題，從而讓他們建立自信心。

經(jīng)過這樣，讓“學(xué)困生〞明白，學(xué)習(xí)有困難不要怕，要進(jìn)取應(yīng)對(duì)困難，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣逐漸有好轉(zhuǎn)。老師在課堂上講課要盡量多分開講臺(tái)，步入學(xué)生中間，甭總舍不得分開三尺講臺(tái)。老師在課堂上要多走下講堂。異常是當(dāng)安排討論問題或完成練習(xí)環(huán)節(jié)時(shí)，我所教學(xué)的班級(jí)中就有幾位學(xué)生由于自控本領(lǐng)差，就會(huì)在哪兒玩。就這些情景，我上課時(shí)，就盡量的分開講臺(tái)，在學(xué)生的座位之間適時(shí)走動(dòng)，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生開小差或玩耍時(shí)，就立即到他們身邊提醒，有時(shí)還尋找時(shí)機(jī)表揚(yáng)、鼓勵(lì)他們。這樣，使這些學(xué)生能感受到老師常常都在關(guān)注自我，于是就漸漸努力抑制自我的不好習(xí)慣了。強(qiáng)化良好習(xí)慣養(yǎng)成。

我所教學(xué)的班級(jí)中有那么幾位學(xué)生，對(duì)數(shù)學(xué)課不感興趣，因?yàn)樗麄冇X得不愿意動(dòng)腦筋考慮問題，所以對(duì)于數(shù)學(xué)作業(yè)練習(xí)來說更是感到頭痛，作業(yè)總是不能按時(shí)完成，就算特意留他們下來做，也很難完成，他們的如此態(tài)度，對(duì)班里其他學(xué)消費(fèi)生不良的影響。針對(duì)這樣的情景，