低年級(jí)閱讀小課題計(jì)劃

低年級(jí)閱讀小課題計(jì)劃低年級(jí)閱讀小課題計(jì)劃低年級(jí)閱讀小課題計(jì)劃V:1.0精細(xì)整理，僅供參考低年級(jí)閱讀小課題計(jì)劃日期：20xx年X月《低年級(jí)閱讀》課題研究課題計(jì)劃一、課題名稱：低年級(jí)閱讀二、課題研究的目的意義(一)研究的目的1、總體目標(biāo)通過本課題的研究，探索《低年級(jí)閱讀》，形成學(xué)校創(chuàng)新教育的新思想，并以本課題為載體，形成學(xué)校創(chuàng)新教育新特色。讓學(xué)生具有獨(dú)立閱讀的能力，有較豐富的積累，形成良好的語感，學(xué)會(huì)多種閱讀方法，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽、表達(dá)與交流，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀。2、階段目標(biāo)(二)研究的意義培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，是提高小學(xué)生語文素養(yǎng)的需要，是小學(xué)生形成閱讀能力的需要，是學(xué)生終身發(fā)展的需要，也是一個(gè)人基本素養(yǎng)的需要！《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“小學(xué)階段學(xué)生課外閱讀總量不少于145萬字。通過本課題的研究，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。讓學(xué)生能在閱讀的過程中自主選擇方法，自主吸收，加工信息，獲得主體感受，有效地彌補(bǔ)閱讀的不足，形成綜合的語文能力并以閱讀促進(jìn)寫作。讓閱讀成為學(xué)生生活中的一種常態(tài)，使每個(gè)學(xué)生都能多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書，要讓讀書成為需要，讓讀書成為習(xí)慣，讓讀書成為生活方式！三、課題研究的內(nèi)容（1）調(diào)查我校學(xué)生讀書現(xiàn)狀，通過聽課、座談、觀察等方式調(diào)查學(xué)生的閱讀情況，找出學(xué)生對(duì)閱讀學(xué)習(xí)不感興趣的原因，對(duì)現(xiàn)狀進(jìn)行分析制定研究方案及研究計(jì)劃通過學(xué)生及家長問卷調(diào)查獲取一系列數(shù)據(jù)。（2）完成調(diào)查報(bào)告《我校學(xué)生閱讀現(xiàn)狀分析》和初探計(jì)劃《小學(xué)生閱讀興趣培養(yǎng)從何做起》。（3）以《課標(biāo)》為依據(jù)，根據(jù)各年級(jí)的不同制定研究方案。（4）更新觀念。組織老師深入學(xué)習(xí)討論，通過理論研究，認(rèn)識(shí)閱讀的重要性。通過家長學(xué)校的平臺(tái)，轉(zhuǎn)變家長的觀念，以取得家長對(duì)研究的大力支持。（5）結(jié)合學(xué)校開展的“書館”讀書活動(dòng)，設(shè)立班級(jí)圖書角等，營造閱讀的教室氛圍。四、課題研究方法（因此，五、課題研究所采取的措施1、課題組成員理論學(xué)習(xí)，了解閱讀的重要性，明確課題的目標(biāo)、內(nèi)容及步驟。2、問卷調(diào)查，舉行學(xué)生座談會(huì)，篩選小學(xué)生喜愛看的書記，列出讀書參考書目。3、學(xué)校購買圖書等有關(guān)閱讀資料，提供閱讀多層次的平臺(tái)。并出資搭建班級(jí)圖書架，以成立班級(jí)圖書角。創(chuàng)設(shè)教室閱讀氛圍。4、精心布置校園環(huán)境，創(chuàng)設(shè)課外閱讀氛圍。5、針對(duì)班級(jí)圖書角，形