課堂因生活而靈動

讓課堂因?yàn)樯疃`動

隨著新課程改革的深入，我們的課堂也漸漸地發(fā)生著變化。作為一線的老師，在教學(xué)中應(yīng)挖掘和利用學(xué)生的創(chuàng)新思維，巧妙地將課堂教學(xué)引向生活，注重課堂之源——生活。在?淺水洼里的小魚?這一課的教學(xué)中，我以文本教材為載體，讓課堂教學(xué)貼近于生活，聯(lián)系實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生懂得生活，學(xué)會生活，改造生活，賦予課堂以生命和活力，讓語文課堂因生活而靈動。?淺水洼里的小魚?選材新穎，文章通過敘述一個小男孩將一條一條小魚撿起來扔到大海的事。表現(xiàn)了小男孩對動物的關(guān)愛，對生命的珍視。有人說，應(yīng)該讓課堂充滿童趣，還孩子一份童真，不能讓標(biāo)準(zhǔn)的說明來框定學(xué)生的思想。案例中我對教學(xué)的處理體現(xiàn)了我對童心的珍愛，童趣的珍視。

師：同學(xué)們，這么多的小魚小男孩是撿不完的，但是他還盡力的撿著，他是不是傻孩子呀？同學(xué)們都爭相發(fā)言有的說：他是在完成一項使命，他不傻。有的說：他很愛護(hù)小動物，在他眼里一條小魚就是一條生命。還有的說：他有顆金子般的心，他懂得珍視生命。正當(dāng)我傾聽于學(xué)生對文本的解讀時，一位學(xué)生卻說：老師，我覺得這個小男孩傻：他怎么不找大人來幫忙呢？我當(dāng)時一愣，于是我靈機(jī)一動說：那么我們能不能用什么好辦法來保護(hù)動物？石激起千層浪，學(xué)生眾說紛紜。有的說：他可以動員親戚朋友來幫忙。有的說：可以想辦法廣泛宣傳動員大家來保護(hù)動物。有的說：他可以借助廣播電視網(wǎng)絡(luò)宣傳。有的說：我們做個牌子，上面寫上“大家都來保護(hù)動物”。師：同學(xué)們說得棒極了！只要大家共同來保護(hù)動物，學(xué)習(xí)小男孩執(zhí)著的精神像小男孩一樣保護(hù)每一個生命，挽救每一個生命，那么你們都是可愛的。我真為學(xué)生的奇思妙想感到振奮！也慶幸自己沒有錯過這道美麗的風(fēng)景線。我沒有按照我們“想當(dāng)然”的觀點(diǎn)去框定學(xué)生的思維，而是給了學(xué)生思維的空間，想象的余地。我肯定了學(xué)生的見解，珍視學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，使學(xué)生在愉悅的狀態(tài)中受到鼓舞，使學(xué)生在輕松的氛圍中碰撞出創(chuàng)新思維的火花。在這樣的課堂上，學(xué)生獲得了多方面的滿足和發(fā)展，教師的勞動也閃耀著創(chuàng)造的光輝，師生都能感覺到生命力的涌動，使我們感到語文因生活而靈動，生活因?yàn)檎Z文而精彩。由這個案例我受到以下三點(diǎn)啟示：（一）尊重孩子，讓課堂和生活接軌?語文課程標(biāo)準(zhǔn)?也指出：正確把握語文教育的特點(diǎn)。要正確把握文本的價值取向和學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)之間的辯證關(guān)系。所以在學(xué)生闡談自己獨(dú)特體驗(yàn)時要會傾聽，會接納。并引導(dǎo)孩子把語文學(xué)習(xí)與生活接軌。語文學(xué)習(xí)的源泉，乃是生活。生活對語言的感受、認(rèn)知、學(xué)習(xí)、發(fā)展，是活生生的，實(shí)實(shí)在在的，最具有魅力與滲透力的，課堂教學(xué)與生活聯(lián)系起來，學(xué)生就會學(xué)得活潑生動。本案例中，我本想讓學(xué)生說說應(yīng)該像這個孩子學(xué)習(xí)保護(hù)動物的執(zhí)著，可一個孩子卻認(rèn)為這種做法很傻。這位學(xué)生之所以會產(chǎn)生這樣的想法，就來源于他的生活體驗(yàn)，對生活的關(guān)注。而這一石卻激起千層浪，學(xué)生紛紛舉手，說出種種保護(hù)動物的辦法。這便是生活給予學(xué)生的。有人曾說，課堂應(yīng)是向未知方向挺進(jìn)的旅程，隨時都有可能發(fā)現(xiàn)意外的通道和美麗的途徑，而不是一切都必須遵循固定線路而沒有激情的過程。案例中，我面對學(xué)生突如其來的，個性化的理解，巧妙地將生成與預(yù)設(shè)融合起來，現(xiàn)場捕捉，智慧啟迪，學(xué)生在與教師、文本的思維碰撞中出現(xiàn)“仁者見仁，智者見智”的創(chuàng)造性的見解，學(xué)生彼此之間在在交流之中相互啟發(fā)?！缎抡n標(biāo)》告訴我們：“跳出備課預(yù)設(shè)的思路，靈活應(yīng)變，尊重學(xué)生的思考，尊重學(xué)生的發(fā)展，尊重學(xué)生的批評，尋求個人理解的知識的結(jié)構(gòu)，課堂會因生成而變得美麗。（二）感悟生活，激發(fā)創(chuàng)新思維

生活是海洋。凡是有生活的地方就有快樂和寶藏，就孕育著靈感和熱望。語文源于生活，讓學(xué)生從語文中去尋找生活、感悟生活、創(chuàng)造生活，這是實(shí)施語文教學(xué)的一個出發(fā)點(diǎn)。只有感悟生活，才能在生活的碰撞中點(diǎn)燃靈感的火花，感悟生活，從生活之水中激起靈感的浪花，有生活的積累，就有靈感的迸發(fā)。案例中正是學(xué)生有了對生活的感悟，才會有了“我覺得青蛙有可能沒有看到這么美的景色。”的靈感。而這就需要在老師不斷地幫助下，睜開眼睛凝視萬物，豎起傾聽萬籟，敞開心靈關(guān)懷、感悟生活，激發(fā)興趣，陶冶熱愛生活的情感。案例中，學(xué)生在說話的過程中也迸發(fā)出了讓我們意想不到的創(chuàng)造性思維的火花，涌出意想不到的新問題和新答案，始終使課堂充滿著疑點(diǎn)，閃爍出亮點(diǎn)，呈現(xiàn)出課堂精彩。（三）回歸生活，演繹精彩課堂“語文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延相等?！钡拇_，哪里有生活，哪里就有語文；生活中處處洋溢著語文氣息，學(xué)習(xí)語文是為了更好地生活。案例中我把握契機(jī)，提出“那么我們能不能用什么好辦法來挽留小青蛙呢？讓它安心快樂地和我們生活在一起?！庇纱苏归_了一番激烈的討論。從而關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和生活體驗(yàn)，重視社會實(shí)踐活動，關(guān)愛自然，人與環(huán)境的和諧發(fā)展，協(xié)調(diào)生存，促進(jìn)人類的可持續(xù)發(fā)展，因?yàn)槿祟愓亲匀唤绲木`，人類如果不能與自然界協(xié)調(diào)發(fā)展，人類就會遭到自然界無情的報復(fù)而最終毀滅了自己。老師讓學(xué)生在一個廣闊的天地中，積極自主地探索，懂得生活、學(xué)會生活、改造生活，做生