小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文拼音教學(xué)方法

小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文拼音教學(xué)方法拼音教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的根底，不僅關(guān)系著學(xué)生一年級(jí)階段的學(xué)習(xí)，還影響著他們將來(lái)的生活開(kāi)展。下面是給大家分享的小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文拼音教學(xué)方法，歡迎大家閱讀分享借鑒，希望對(duì)大家有所幫助。

目錄

小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文拼音教學(xué)方法

小學(xué)語(yǔ)文的重要性

如何進(jìn)步語(yǔ)文核心素養(yǎng)

小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文拼音教學(xué)方法

一、樹(shù)立新的漢語(yǔ)拼音教學(xué)理念

實(shí)驗(yàn)教材給老師教學(xué)創(chuàng)造了發(fā)揮的空間，也給了學(xué)生寬松的學(xué)習(xí)空間。老師必須首先轉(zhuǎn)變教育觀念，繼承過(guò)去教學(xué)方法的精華，以人為本，立足開(kāi)展，努力在教學(xué)上打破以往強(qiáng)調(diào)字母音、形的教學(xué)，改變教學(xué)方式，努力激發(fā)學(xué)生的自主、探究、合作的學(xué)習(xí)精神.不斷進(jìn)步自身的課堂教學(xué)組織和調(diào)控才能，千方百計(jì)使學(xué)生在學(xué)習(xí)中感覺(jué)到自己的智慧，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而不斷增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)。

二、讓學(xué)生在游戲過(guò)程中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣

(一)設(shè)計(jì)妙趣橫生又效勞于教學(xué)目的的導(dǎo)入方式

漢語(yǔ)拼音教材配有多幅精巧圖畫(huà)，大部分是直接表音或表形的。這些圖生動(dòng)有趣，又多是兒童熟知的事物，易說(shuō)易記，便于學(xué)生從舊知或經(jīng)歷的遷移中潛移默化地承受新知。如教學(xué)g、k、h等音素時(shí)，先出示衣服、雞、西瓜等彩圖，問(wèn)學(xué)生：“這是什么?〞學(xué)生答復(fù)后，立即出示相對(duì)應(yīng)的字母進(jìn)展教學(xué)。

這樣，學(xué)生自然地被帶入新的學(xué)習(xí)氣氛中使插圖的表音或表形作用得到充分發(fā)揮。生動(dòng)有趣的故事對(duì)兒童特別有吸引力。教學(xué)拼音前，我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，選讀或編說(shuō)與教學(xué)活動(dòng)親密相關(guān)的故事，以引起學(xué)生的興趣。

如：在yi、wu、yu教學(xué)中，我編了如下故事：大y媽媽疼愛(ài)自己的孩子i，大w媽媽保護(hù)自己的孩子小u，可憐的u受到大u媽媽的關(guān)愛(ài)，擦掉臉上的淚珠，即去掉兩點(diǎn)，與它永遠(yuǎn)不分開(kāi)，構(gòu)成了yu。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生興致勃勃，在輕松和諧的氣氛中拼音教學(xué)中的難點(diǎn)被打破了。

此外，我還通過(guò)放錄像、演示實(shí)物、聽(tīng)音樂(lè)、表演等方式，努力創(chuàng)設(shè)圖畫(huà)形象、聲樂(lè)和諧、師生互動(dòng)的教學(xué)佳境，增加了教學(xué)的生動(dòng)性和興趣性，使學(xué)生迅速進(jìn)入了對(duì)新課的學(xué)習(xí)和探究。

(二)完成“學(xué)會(huì)〞到“會(huì)學(xué)〞應(yīng)由“趣〞搭橋

1.創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境，激發(fā)興趣。

漢語(yǔ)拼音是一種比較枯燥的字符，要想讓學(xué)生想學(xué)、樂(lè)學(xué)，就要變無(wú)趣為有趣，要充分利用教材，聯(lián)絡(luò)生活、學(xué)習(xí)實(shí)際，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境，讓音節(jié)在環(huán)境中反復(fù)出現(xiàn)，使學(xué)生純熟掌握穩(wěn)固、運(yùn)用漢語(yǔ)拼音的技巧，最大限度發(fā)揮漢語(yǔ)拼音的多功能作用。

我嘗試將教學(xué)與孩子們喜聞樂(lè)見(jiàn)的動(dòng)畫(huà)片相結(jié)合，抓住學(xué)生的心理，化抽象為形象，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生各個(gè)器官的全面刺激，如在教“b、p、d、q〞幾個(gè)字母時(shí)，學(xué)生一起讀時(shí)能認(rèn)識(shí)，分開(kāi)學(xué)時(shí)容易混淆，為此我制作了一些幻燈片。

上課時(shí)，讓孩子們先看幻燈片，第一張幻燈片是貪玩的小猴去山上玩，回來(lái)時(shí)迷路了，小猴不知怎么辦哭了起來(lái)。第二張幻燈片就是仙人飛來(lái)告訴小猴，要先找到標(biāo)有“b、p、d、p〞拼音的幾個(gè)大門(mén)，再按“b、p、d、q〞讀音，喊門(mén)才能依次翻開(kāi)，這樣就找回家了。

第三、四、五、六張幻燈片就是路和門(mén)，用手動(dòng)的形式拉小猴按著道路走到了第一個(gè)門(mén)，請(qǐng)學(xué)生幫小猴拿出“口〞來(lái)并請(qǐng)大家讀出“b〞，這時(shí)老師把關(guān)著門(mén)的片子拿開(kāi)，放上翻開(kāi)了門(mén)的片子和小猴笑的樣子。這樣依次下去，小猴終于找到了回家的路。通過(guò)這樣的動(dòng)畫(huà)形式，使學(xué)生始終情緒飽滿(mǎn)，思想活潑，收到了良好的教學(xué)效果。

此外，我還根據(jù)教學(xué)要求和內(nèi)容編排，親密配合書(shū)本上的知識(shí)，通過(guò)編故事、表演等途徑，讓學(xué)生把現(xiàn)有經(jīng)歷和新事物聯(lián)絡(luò)起來(lái)，采用生動(dòng)、活潑的形式，深化淺出地打破教學(xué)的重難點(diǎn)。如教學(xué)復(fù)韻母“ai、ei、ui〞時(shí)，我設(shè)計(jì)了“排隊(duì)上車(chē)〞“呼叫名字〞“打〞等一組游戲。

教學(xué)時(shí)，幾個(gè)孩子上來(lái)做“排隊(duì)上車(chē)〞的游戲，他們從高到矮排著隊(duì)，一個(gè)個(gè)按著次序上車(chē)。孩子們歡快地做著游戲，從中學(xué)會(huì)了ai(挨)吃晚飯了，小伙伴們還在樓下玩耍著，“媽媽〞扯開(kāi)嗓子大聲呼喊“x，快回家吃飯了。〞“ei(哎)，我來(lái)了!〞一個(gè)個(gè)孩子隨著呼叫聲容許著，ei(哎)就在聲聲應(yīng)答中學(xué)會(huì)了。

“丁零零〞鈴響了，“ui(喂)，你是誰(shuí)?〞“我是媽媽?zhuān)裉?，單位要加班，我要晚點(diǎn)回家。〞“ui(喂)〞的聲音不斷地在教室里響起，同桌的兩個(gè)孩子互相打著。在愉快的游戲中，孩子們認(rèn)識(shí)了三個(gè)復(fù)韻母。為了穩(wěn)固新學(xué)的知識(shí)，我還設(shè)計(jì)了“拼一拼，找一找〞的游戲，學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、積極。

教學(xué)時(shí)，我在講桌上放了一大堆東西，有杯子、白菜、玩具烏龜、筆……我出示了音節(jié)bei，第一個(gè)拼出的孩子立即上來(lái)把杯子高高舉起來(lái)，然后他當(dāng)小老師，帶著同學(xué)們拼讀音節(jié)成bēi。然后依次出示“cài、guī〞等音節(jié)，同學(xué)們興致勃勃地讀著，小老師們多神氣啊，孩子們爭(zhēng)先恐后地踴躍發(fā)言。

2.授人以“漁〞，開(kāi)展語(yǔ)言。

我在開(kāi)場(chǎng)教漢語(yǔ)拼音時(shí).將每個(gè)字母都編成一句有趣的兒歌，便于學(xué)生記住它們的音和形。開(kāi)場(chǎng)我做示范，如：“小姐姐聽(tīng)播送，右下半圓b、b、b〞。后來(lái)，我讓學(xué)生聯(lián)絡(luò)課文的情境圖找出與字母相似之處，在學(xué)P時(shí)，我問(wèn)，“同學(xué)們準(zhǔn)備怎么記住p的樣子呀〞?學(xué)生在我的啟發(fā)下悟出學(xué)習(xí)方法，觀察考慮后，學(xué)著編了句兒歌“小弟弟爬山坡，右上半圓p、p、p〞。

最后，我讓學(xué)生回憶一下在家里、幼兒園里、在街上、在公園里等生活中與拼音部件相似的事物，他們有的說(shuō)：“m〞像麥當(dāng)勞的標(biāo)記，“y〞像媽媽晾衣的撐桿，這樣不僅使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)拼音產(chǎn)生了濃重興趣，同時(shí)也使學(xué)生的語(yǔ)言才能得到了開(kāi)展，真是“授人以漁〞勝于“授人以魚(yú)〞。

3.興趣盎然是獲得“成功〞“自信〞的金鑰匙。

由于我們現(xiàn)行的是大班教學(xué)，學(xué)生程度參差不齊，所以老師要重視學(xué)生的個(gè)性差異，尊重其人格，因材施教。我們巧妙地利用興趣的教學(xué)手段.精心設(shè)計(jì)興趣性的教學(xué)方法，為孩子們提供施展才華的舞臺(tái)。通過(guò)有感情地讀兒歌、讀音節(jié)詞、句，適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)展思想教育。孩子們?cè)谶@樣的情境中體會(huì)到教材語(yǔ)言的準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)，加深了對(duì)教材的領(lǐng)會(huì)。

三、將課外作業(yè)作為課堂教學(xué)的延伸，將“趣〞進(jìn)展到底

在教學(xué)理論中，我以課堂教學(xué)中學(xué)到的語(yǔ)文知識(shí)為根底，設(shè)計(jì)出形式多樣，新穎有趣的符合學(xué)生心理特點(diǎn)的課堂作業(yè)。如學(xué)“過(guò)橋〞這首兒歌時(shí)，學(xué)生初次見(jiàn)到雙引號(hào)，便不知所措，我把這個(gè)問(wèn)題布置為作業(yè)讓學(xué)生回家問(wèn)一問(wèn)，為什么要加這個(gè)引號(hào)?這樣既補(bǔ)充了書(shū)本上沒(méi)有學(xué)到的知識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生好問(wèn)的習(xí)慣。

低年級(jí)學(xué)生好奇心強(qiáng)，因此，我在學(xué)完拼音后指導(dǎo)學(xué)生做拼音卡片，既熟悉了拼音字母的書(shū)寫(xiě)，又培養(yǎng)了他們的動(dòng)手才能，并為后面學(xué)習(xí)拼音做好了學(xué)具準(zhǔn)備。本冊(cè)教材中有的課文限于學(xué)生的認(rèn)識(shí)程度，有些知識(shí)講得很淺，有的只提出問(wèn)題沒(méi)有答案。

如，學(xué)習(xí)兒歌?歡迎臺(tái)灣小朋友?終究為什么要?dú)g迎臺(tái)灣小朋友?我布置作業(yè)：理解臺(tái)灣的歷史和它與祖國(guó)之間密不可分的關(guān)系。學(xué)生通過(guò)看地圖，查閱書(shū)籍，向大人詢(xún)問(wèn)，尋找答案，弄清來(lái)由，既激發(fā)了愛(ài)國(guó)熱情，又培養(yǎng)了課外閱讀的興趣。

一年級(jí)的孩子形象思維比較積極，雖然課本中的插圖較多，但要把學(xué)生的觀察轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己內(nèi)在的知識(shí)還是有困難的。在學(xué)完兒歌?小白兔?之后，我讓學(xué)生畫(huà)一畫(huà)，在畫(huà)中加深理解，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手才能。

在課下，我布置同學(xué)們?cè)谧鳂I(yè)本上用音節(jié)注上自己的姓名，讓他們輪流發(fā)本子，同時(shí)還布置他們給家里的物件貼上標(biāo)簽，使得學(xué)到的知識(shí)靈敏運(yùn)用?？傊谧鳂I(yè)中感受樂(lè)趣，既豐富了學(xué)生的課外生活，又復(fù)習(xí)穩(wěn)固了課堂中學(xué)到的知識(shí)，使他們?cè)笇W(xué)、勤學(xué)、會(huì)學(xué)。

小學(xué)語(yǔ)文的重要性

1.豐富學(xué)生的文化底蘊(yùn)語(yǔ)文包括著中國(guó)五千年的文化，不僅傳承著書(shū)寫(xiě)、對(duì)話(huà)的功能，還表達(dá)了詩(shī)詞歌賦的美妙藝術(shù)，更表達(dá)著仁義禮智信的古老生活哲學(xué)。小學(xué)生正處于人生中的起步階段，是學(xué)習(xí)和承受才能最強(qiáng)的時(shí)候，這個(gè)時(shí)候承受到良好的教育，會(huì)使他們?nèi)蘸笥幸粋€(gè)良好的開(kāi)展。想一想，逢年過(guò)節(jié)時(shí)，孩子只會(huì)說(shuō)：“真開(kāi)心，真幸福，真好看!〞，還是下面這種場(chǎng)景好呢?在元宵節(jié)上說(shuō)出：“東風(fēng)夜放花千樹(shù)。更吹落、星如雨。〞在中秋節(jié)上說(shuō)出：“但愿人長(zhǎng)久，千里共蟬娟。〞在端午節(jié)上說(shuō)出：“不效艾符趨風(fēng)俗，但祈蒲酒話(huà)升平。〞……

2.進(jìn)步學(xué)生其他學(xué)科的學(xué)習(xí)成績(jī)語(yǔ)文是一門(mén)非常廣泛的學(xué)科，它不僅可以提升學(xué)生的書(shū)寫(xiě)才能、寫(xiě)作才能和表達(dá)才能，還可以提升學(xué)生的理解才能、思維才能、語(yǔ)言組織才能，具備這些才能是學(xué)習(xí)各學(xué)科的根底。很多學(xué)科都是在有一定的語(yǔ)文根底上才能學(xué)好的，假如沒(méi)有良好的語(yǔ)文根底，是無(wú)法去學(xué)習(xí)一些相關(guān)的科目的。語(yǔ)文這一學(xué)科就好比是一種工具，你只有有了這個(gè)工具才可以去學(xué)習(xí)其他的科目。

3.提升學(xué)生的寫(xiě)作程度和語(yǔ)言表達(dá)才能小學(xué)語(yǔ)文讓我們記住了大約3000左右的字，掌握了大量的詞語(yǔ)，培養(yǎng)了學(xué)生最根本的語(yǔ)言才能。當(dāng)今的社會(huì)上，寫(xiě)作程度是一項(xiàng)重要技能，工作中、生活中、到處都需要。然而，寫(xiě)作程度的提升不是一蹴而就的，這需要一個(gè)良好的語(yǔ)文根底，通過(guò)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，留下的知識(shí)、情感和習(xí)慣是最珍貴的財(cái)富，會(huì)受用于他們以后的學(xué)習(xí)和工作中，給他們帶來(lái)一生的影響。所以，越早積累就會(huì)越有人生發(fā)揮和提升的空間。

總之，家長(zhǎng)們一定要在小學(xué)時(shí)期就意識(shí)到語(yǔ)文學(xué)科教育和培養(yǎng)的重要性，不要從小就讓孩子輸在起跑線(xiàn)上。

如何進(jìn)步語(yǔ)文核心素養(yǎng)

1、拓展視野，塑造安康人格

文學(xué)作品所展示的畫(huà)面，幾乎普及人類(lèi)生活的所有領(lǐng)域，它的內(nèi)容無(wú)不與社會(huì)生活息息相關(guān)。文學(xué)對(duì)人性的塑造和對(duì)社會(huì)風(fēng)氣的影響是不言而喻的。優(yōu)秀文學(xué)作品表現(xiàn)出來(lái)的高尚的理想，堅(jiān)強(qiáng)的意志，高度的社會(huì)責(zé)任感，真善美的心靈，無(wú)不對(duì)學(xué)消費(fèi)生著潛移默化的影響。文學(xué)作品的教化作用是任何一門(mén)學(xué)科都無(wú)法相比的。它是進(jìn)展思想教育的有效手段，對(duì)學(xué)生的思想素質(zhì)、道德素質(zhì)和心理素質(zhì)的進(jìn)步，對(duì)塑造安康的人格都有重要作用。

2、通過(guò)積淀，增強(qiáng)文化底蘊(yùn)

一個(gè)人的語(yǔ)文素養(yǎng)的上下，關(guān)鍵在于個(gè)人對(duì)語(yǔ)文主動(dòng)積淀的厚實(shí)程度。當(dāng)語(yǔ)文積淀到達(dá)一定程度時(shí)，就會(huì)在人身上形成一種富有個(gè)性的文化底蘊(yùn)，而積淀最有效的途徑就是廣泛閱讀和識(shí)記背誦。在重視廣泛閱讀的同時(shí)，還要重視識(shí)記背誦。古代的教育家都非常重視記誦，把它作為學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要方法，要求學(xué)生在記憶力最旺盛的時(shí)期多讀多背，熟讀成誦。歷代的文學(xué)大師，無(wú)不滿(mǎn)腹經(jīng)綸，具有很好的記誦功底。我們?nèi)缃竦恼Z(yǔ)文教學(xué)，拋棄傳統(tǒng)的行之有效的教學(xué)方法，過(guò)分強(qiáng)調(diào)理解，輕視識(shí)記背誦。我們的改革并非要改掉傳統(tǒng)教育中那些行之有效的教學(xué)經(jīng)歷，而是要引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀，識(shí)記背誦，進(jìn)步學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和文化素質(zhì)，增強(qiáng)