培養(yǎng)小學(xué)生古詩(shī)閱讀

培養(yǎng)小學(xué)生古詩(shī)閱讀培養(yǎng)小學(xué)生古詩(shī)閱讀培養(yǎng)小學(xué)生古詩(shī)閱讀xxx公司培養(yǎng)小學(xué)生古詩(shī)閱讀文件編號(hào)：文件日期：修訂次數(shù)：第1.0次更改批準(zhǔn)審核制定方案設(shè)計(jì)，管理制度培養(yǎng)小學(xué)生古詩(shī)閱讀古詩(shī)詞的歷史。學(xué)習(xí)古代詩(shī)歌對(duì)于學(xué)生了解我國(guó)古代燦爛的文化、豐富文化底蘊(yùn)、提高學(xué)習(xí)祖國(guó)語(yǔ)言文字的熱情有著重要作用。中國(guó)詩(shī)的歷史源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，名篇佳作，數(shù)不勝數(shù)。誦讀詩(shī)詞，能使學(xué)生常常耳濡目染于先哲們光輝的思想之中，潛移默化學(xué)生的素質(zhì)，能使學(xué)生克服人生的挫折。長(zhǎng)期的古詩(shī)詞誦讀能養(yǎng)成他們閱讀古文的能力，暢游中華文化智慧的寶藏，陶冶性靈，開闊心胸，端正品行。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生誦讀古詩(shī)詞的興趣呢？下面本人談?wù)勛约旱淖龇ê拖敕ǎ?/p>

一、讓學(xué)生學(xué)會(huì)品味古詩(shī)詞

古詩(shī)用詞準(zhǔn)確、凝煉，博大精深，表現(xiàn)形式亦多種多樣：有頌江山美，吟邊塞情；或悲涼慷慨，或纏綿宛轉(zhuǎn)；有豁達(dá)，亦沉郁。因此，必須指導(dǎo)學(xué)生在理解品味詩(shī)詞的過程中體會(huì)古詩(shī)詞的魅力，激發(fā)誦讀古詩(shī)詞的興趣。平時(shí)的教學(xué)中組織學(xué)生觀看配畫、配樂詩(shī)誦錄像。學(xué)生從講授者口中，從動(dòng)人的畫面上，從輕響的樂聲中，想像著、體味著、感受著詩(shī)文的藝術(shù)魅力。情有所感，理有所悟，學(xué)生在欣賞中對(duì)古詩(shī)詞的描繪進(jìn)行再造想像，豐富了學(xué)生的內(nèi)心世界，感受到了詩(shī)文的意蘊(yùn)，從而增進(jìn)了學(xué)生對(duì)詩(shī)詞的理解。品位古詩(shī)文還可以讓學(xué)生在背誦的過程中，自行查閱資料，通過詢問、調(diào)查、收集、閱讀等手段，來(lái)理解、感悟古詩(shī)詞的內(nèi)容、作者的思想感情及蘊(yùn)含的哲理等?？梢蚤_展一些激勵(lì)性活動(dòng)，如“資料展示會(huì)”、“自主學(xué)習(xí)心得交流會(huì)”等。同學(xué)們進(jìn)閱覽室、跑書店、問老師、問家長(zhǎng)、聽講座……積極性都很高，不僅獲得了不少知識(shí)，還能夠“旁征博引”，表達(dá)自如。

二、讓學(xué)生掌握積累古詩(shī)詞的方法

小學(xué)生只有熟讀、背誦、摘記大量的古詩(shī)詞，才能充分地汲取古詩(shī)詞的精華，得到古詩(shī)詞的浸潤(rùn)，從而積累豐富的語(yǔ)言材料。古詩(shī)詞不是無(wú)情物，根據(jù)兒童的年齡特點(diǎn)，讓他們?cè)诒痴b時(shí)，加上適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣和動(dòng)作，邊背誦邊表演，會(huì)增進(jìn)對(duì)古詩(shī)詞的理解，從而與古詩(shī)詞的情感產(chǎn)生共鳴，促使學(xué)生背得快，記得牢。古詩(shī)詞的背誦還可將其歸類，便于學(xué)生記憶，例如，按四季時(shí)令進(jìn)行分類，從《早春》、《春江花月夜》到《夏日》、《小池》；從《秋浦歌》、《秋思》到《冬景》、《江雪》。學(xué)生春游芳草地，夏賞綠荷池，秋飲黃花酒，冬吟白雪詩(shī)。朗朗童音背過了燦爛的春天，繽紛的夏天，金色的秋天，絢麗的冬天，大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生背誦古詩(shī)詞的興趣。此外，還可按詩(shī)的不同內(nèi)容，如“言志”、“送別”、“勸勉”等，進(jìn)行分類背誦，這樣為大量的背誦奠定了基礎(chǔ)。背誦的形式還可采用摘抄法，先將優(yōu)美的詩(shī)詞摘記在一個(gè)本子上或讀書卡片上，有空時(shí)經(jīng)常拿出來(lái)看一看，讀一讀，讀到能背下來(lái)時(shí)也不要停下來(lái)，應(yīng)再讀幾遍，這樣才能記得牢。即使熟讀成誦后也不能置之不理。因?yàn)楦鶕?jù)遺忘的規(guī)律，背誦后忘得最快的是開頭十幾天，因此隔三差五還要復(fù)習(xí)一下。學(xué)生掌握了背誦古詩(shī)詞的方法，就有可能在實(shí)踐中樂此不疲，而且還有可能成為一種愛好。

三、讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用古詩(shī)詞

熟讀、理解、背記了的古詩(shī)詞，不能老讓它們關(guān)在學(xué)生的腦海中，要引導(dǎo)它們出來(lái)走一走。讓學(xué)生在“溫故而知新”中感覺古詩(shī)詞運(yùn)用時(shí)更有樂趣。

古詩(shī)詞源于生活，引導(dǎo)學(xué)生把在生活中觀察到、體驗(yàn)到的東西用古詩(shī)詞進(jìn)行表達(dá)，能促進(jìn)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的理解與感悟。如春游時(shí)來(lái)句“無(wú)邊光景一時(shí)新”；掃墓遇雨時(shí)吟句“清明時(shí)節(jié)雨紛紛”；風(fēng)箏飛舞的日子，說(shuō)句“忙趁東風(fēng)放紙鳶”；新同學(xué)來(lái)了“笑問客從何處來(lái)”……讓詩(shī)走進(jìn)我們的生活，見景吟詩(shī)，見物吟詩(shī)，表情吟詩(shī)，敘事吟詩(shī)，等等。為了有意識(shí)的引導(dǎo)和激勵(lì)學(xué)生用古詩(shī)詞，可利用每堂課前1分鐘進(jìn)行生活用詩(shī)匯報(bào)會(huì)，對(duì)用得好的學(xué)生給予嘉獎(jiǎng)。這樣孩子們會(huì)越來(lái)越喜歡用詩(shī)詞來(lái)表達(dá)自己的意愿和感情。同時(shí)，還可以開展主題班會(huì)，用各種各樣的形式來(lái)吟誦自己喜愛的古詩(shī)詞或在自制的贈(zèng)言卡上寫上“言志”、“送別”、“勸勉”的詩(shī)詞。讓古詩(shī)詞在悄然無(wú)聲中走進(jìn)學(xué)生們的生活，那些背誦過的古詩(shī)詞猶如一汪清泉流淌在學(xué)生們的心間，激蕩著他們的情感，升華著他們對(duì)生活的認(rèn)識(shí)。古詩(shī)詞走進(jìn)了學(xué)生的生活，有心的學(xué)生便發(fā)現(xiàn)生活中處處是“詩(shī)”。在他們的文章中竟然出現(xiàn)了詩(shī)詞的蹤影。從而啟發(fā)他們把古詩(shī)詞寫進(jìn)文章里，可以在寫景中用，在敘事中用，也可以在抒情和議論時(shí)用；可以是對(duì)詩(shī)詞的引用，也可以是對(duì)寫作技巧的運(yùn)用。同時(shí)，還可以引導(dǎo)學(xué)生據(jù)詩(shī)詞作文，即以詩(shī)詞的意境為基礎(chǔ)，誘發(fā)學(xué)生展開想象的翅膀，為古詩(shī)詞續(xù)編故事、擴(kuò)展情境、改寫白話文等。如此一來(lái)，大家才發(fā)現(xiàn)“詩(shī)到用時(shí)方覺少”。此外，在習(xí)作中運(yùn)用古詩(shī)詞，不僅提高了學(xué)生的書面表達(dá)能力，而且培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。因?yàn)樗麄冊(cè)谶\(yùn)用時(shí)，會(huì)給詩(shī)詞創(chuàng)設(shè)一種新的寫作氛圍，賦予一種新的表達(dá)內(nèi)容和感受，而且從詩(shī)詞原先的意境中跳躍出來(lái)，從更新、更廣的角度去理解、品味古詩(shī)詞。

四、讓學(xué)生學(xué)會(huì)古詩(shī)詞交流

對(duì)學(xué)生誦讀古詩(shī)詞，可用多種形式組織學(xué)生交流。學(xué)生在交流中不僅可以相互學(xué)習(xí)，更重要的是可在同學(xué)的贊賞中體會(huì)到成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生誦讀古詩(shī)詞的樂趣。交流的形式亦可多樣，可采用黑板報(bào)、手抄報(bào)、隊(duì)角、櫥窗等宣傳陣地進(jìn)行交流，讀書筆記交流也是一種較好的方法。讀古詩(shī)詞，理解詩(shī)意是最大的障礙。如若不解地死背，不能體味到詩(shī)詞的韻味，不僅易忘，而且興趣亦會(huì)隨之大減。根據(jù)兒童愛畫畫和愛幻想的特點(diǎn)，我們不妨將讀書筆記變通一下，將詩(shī)詞變成圖畫，變成童話、趣事等?！霸?shī)中有畫，畫中有詩(shī)”雖是王維的見長(zhǎng)，但古詩(shī)詞中許多詩(shī)句都具有這一特點(diǎn)?？梢宰寣W(xué)生根據(jù)自己理解的詩(shī)意自由、隨意地涂畫，在涂畫中見景生情。此外，兒童是天生的童話大師、幻想家。讓學(xué)生把詩(shī)詞譯成一則則有趣的童話、故事，幻想成奇趣的事，這也不失為一種創(chuàng)作，而且很受學(xué)生歡迎。將這樣的讀書筆記定期交流，評(píng)比優(yōu)秀。學(xué)生的積極性更大，也為誦讀古詩(shī)詞提供誘因。

五、注重拓展，將古詩(shī)活學(xué)活用

在古詩(shī)教學(xué)中，課后的拓展延伸也十分重要，往往會(huì)起到提綱挈領(lǐng)、畫龍點(diǎn)睛的作用。依托詩(shī)歌主題，橫向拓展。如《詠柳》一詩(shī)學(xué)習(xí)完畢，可設(shè)計(jì)拓展如下：

教師可于此提問：“二月春風(fēng)”好像精巧的剪刀，除了裁出柳葉之外，還裁出什么你能不能也用詩(shī)句說(shuō)一下學(xué)生可能會(huì)回答：裁出了粉紅的杏花（一枝紅杏出墻來(lái)），裁出了綠綠的小草，（野火燒不盡，春風(fēng)吹又生），裁出了鮮艷的桃花（竹外桃花三兩枝）……同時(shí)還可以鼓勵(lì)學(xué)生模仿詩(shī)句自己創(chuàng)作。如依三四兩句詩(shī)衍生出的“不知綠草誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀”、“不知紅梅誰(shuí)裁出，臘月寒風(fēng)似剪刀”等等。這樣，既使學(xué)生理解了詩(shī)歌內(nèi)涵，又培養(yǎng)了創(chuàng)新精神，同時(shí)也對(duì)所學(xué)的詩(shī)句進(jìn)行了“專題”復(fù)習(xí)。

只有培養(yǎng)了學(xué)生古詩(shī)詞閱讀的興趣，學(xué)生就能從中受益匪淺，