為什么說(shuō)教師愛(ài)崗敬業(yè)不是外在的要求-而是教師職業(yè)的一種境界和神圣使命

為什么說(shuō)教師愛(ài)崗敬業(yè)不是外在的要求-而是教師職業(yè)的一種境界和神圣使命？為什么說(shuō)教師愛(ài)崗敬業(yè)不是外在的要求-而是教師職業(yè)的一種境界和神圣使命？為什么說(shuō)教師愛(ài)崗敬業(yè)不是外在的要求-而是教師職業(yè)的一種境界和神圣使命？資料僅供參考文件編號(hào)：2022年4月為什么說(shuō)教師愛(ài)崗敬業(yè)不是外在的要求-而是教師職業(yè)的一種境界和神圣使命？版本號(hào)：A修改號(hào)：1頁(yè)次：1.0審核：批準(zhǔn):發(fā)布日期：為什么說(shuō)教師愛(ài)崗敬業(yè)不是外在的要求，而是教師職業(yè)的一種境界和神圣使命？古人云：“一年之計(jì)，莫如樹谷：十年之計(jì)，莫如樹林；終身之計(jì)，莫如樹人”，塑造靈魂這一神圣的使命是金錢所無(wú)法衡量的。教育一個(gè)孩子，影響他一生的人生道路，影響一個(gè)家庭的成長(zhǎng)興衰；教育一代孩子，影響一個(gè)民族的繁衍興旺，影響一個(gè)國(guó)家的興旺發(fā)達(dá).教育是一個(gè)民族的希望，一個(gè)國(guó)家和未來(lái)。教師是學(xué)生的引路人，一個(gè)優(yōu)秀的教師，將會(huì)影響學(xué)生一生的成長(zhǎng)。因此，每一位教師都要注意自己的一言一行，為人師表，充滿神圣的使命感。教師的職業(yè)是崇高的，教育事業(yè)是偉大的所以說(shuō)教師愛(ài)崗敬業(yè)不是外在的一種要求，而是教師職業(yè)的一種境界和神圣使命。我看過(guò)這么一首小詩(shī)：“有一種人生最為美麗，那就是教師，有一首歌最為動(dòng)人，那就是師德，有一種風(fēng)景最為雋永，那就是師魂，不要說(shuō)我們一無(wú)所有，我們擁有一顆火熱的太陽(yáng)，我們擁有廣博的天空，我們用愛(ài)播撒希望……”我喜愛(ài)這首詩(shī)，因?yàn)?，它謳歌了我們?nèi)嗣窠處煾呱械膸煹隆⒚篮玫男撵`。教師是知識(shí)的傳播者，更是靈魂的塑造者。作為人類靈魂的工程師，教師，必須有高尚的師德，因?yàn)榻處熓菍W(xué)生學(xué)習(xí)和效仿的榜樣，身教重于言教，孔子曰：“其身正，不令則行；其身不正，雖令不從?！备呱械膸煹?，源于教師美好的心靈，熱愛(ài)學(xué)生是教師美好心靈的一大體現(xiàn)。教師是社會(huì)精神文明的主要傳遞者。而教師的這種社會(huì)責(zé)任是社會(huì)賦予的，但是又無(wú)法物化考量。這就需要我們的廣大教師具有高度的敬業(yè)奉獻(xiàn)的的社會(huì)責(zé)任感和使命感。肖川博士在他的《教育的責(zé)任和使命》一書中說(shuō)：“沒(méi)有使命感的教育是盲目的,沒(méi)有責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)慕逃禽p薄的。真正的教育不僅應(yīng)該具有效率和效益，更重要的是要具有靈魂，具有堅(jiān)定而明確的價(jià)值追求?！薄＝處?、教育的核心是什么呢？我認(rèn)為是責(zé)任，是使命，是站在教育的全局看教育、站在社會(huì)看教育的高瞻遠(yuǎn)矚的目光沒(méi)有高度的敬業(yè)精神，恐怕很難去談責(zé)任和使命了。

敬業(yè)奉獻(xiàn)的精神還是高度的獻(xiàn)身精神的體現(xiàn)。教師注定是一個(gè)清貧的職業(yè)，至少目前和今后的一段時(shí)間內(nèi)如此。教師能不能耐得住清貧，耐的住寂寞，是能不能獻(xiàn)身教育，獻(xiàn)身國(guó)家的一個(gè)前提條件。當(dāng)我們將愛(ài)崗敬業(yè)當(dāng)作人生追求的一種境界時(shí)，我們就會(huì)在工作上少一些計(jì)較，多一些奉獻(xiàn)；少一些抱怨，多一些責(zé)任；少一些懶惰，多一些上進(jìn)；有了這種境界，我們就會(huì)倍加珍惜自己，把工作做得盡善盡美，從而贏得學(xué)生的尊重，社會(huì)的認(rèn)可。我愛(ài)我平凡而又神圣的職業(yè)。我愿作紅燭，我甘為人梯，我愿在這個(gè)工作崗位上，默默無(wú)聞，辛勤耕壇。專題講座初中英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)研究

一、研究評(píng)課標(biāo)準(zhǔn)一節(jié)好課一節(jié)好課是在師生互動(dòng)的過(guò)程中，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的，學(xué)生的有效學(xué)習(xí)過(guò)程。評(píng)價(jià)項(xiàng)目評(píng)價(jià)要點(diǎn)符合程度完全符合基本符合

不符合教學(xué)目標(biāo)（1）符合課標(biāo)要求和學(xué)生實(shí)際的程度

（2）可操作的程度

學(xué)習(xí)條件（3）學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

（4）學(xué)習(xí)資源的處理

學(xué)習(xí)指導(dǎo)與教學(xué)調(diào)控（5）學(xué)習(xí)指導(dǎo)的范圍和有效程度

（6）教學(xué)過(guò)程調(diào)控的有效程度

學(xué)生活動(dòng)（7）學(xué)生參與活動(dòng)的態(tài)度

（8）學(xué)生參與活動(dòng)的廣度

（9）學(xué)生參與活動(dòng)的深度

課堂氣氛（10）課堂氣氛的寬松度

（11）課堂氣氛的融洽度

教學(xué)效果（12）目標(biāo)的達(dá)成度

（13）解決問(wèn)題的靈活性

（14）師生的精神狀態(tài)

學(xué)科特色（1）教師的專業(yè)素質(zhì)

（2）語(yǔ)言訓(xùn)練的有效性

（3）師生活動(dòng)的比例

其

它

評(píng)價(jià)等級(jí)ABC

評(píng)

語(yǔ)

對(duì)體現(xiàn)中學(xué)英語(yǔ)學(xué)科特色的三個(gè)評(píng)價(jià)要點(diǎn)的特征描述（1）教師的專業(yè)素質(zhì)①語(yǔ)音準(zhǔn)確，語(yǔ)調(diào)流暢；語(yǔ)言應(yīng)用規(guī)范、得體，適合學(xué)生水平。②熟練、恰當(dāng)?shù)厥褂糜⒄Z(yǔ)組織教學(xué)，進(jìn)行授課。（2）語(yǔ)言訓(xùn)練的有效性①根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)幕顒?dòng)，活動(dòng)的形式和目的和諧一致。②控制性語(yǔ)言訓(xùn)練和開放性語(yǔ)言訓(xùn)練比例恰當(dāng)，為學(xué)生自主運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言提供時(shí)間和空間。（3）師生活動(dòng)的比例①在教學(xué)的全過(guò)程中，嚴(yán)格控制教師的講授時(shí)間，主要時(shí)間應(yīng)用于學(xué)生的活動(dòng)和訓(xùn)練。②在各種形式的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中100%的學(xué)生都能參與。提問(wèn)：我剛剛工作一年，特別想盡快成長(zhǎng)，您覺(jué)得像我這樣的年輕教師，應(yīng)該從哪幾個(gè)方面提高自己？1、教學(xué)態(tài)度在課堂教學(xué)中，教師教學(xué)態(tài)度就像“指揮棒”一樣左右和引導(dǎo)著學(xué)生上課情緒和求知熱情。一個(gè)對(duì)教學(xué)負(fù)責(zé)、嚴(yán)格要求，又能發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主的老師肯定受到學(xué)生的歡迎。教師的教學(xué)態(tài)度主要表現(xiàn)在：對(duì)教材等相關(guān)資料進(jìn)行深入研究，對(duì)學(xué)生的關(guān)注體現(xiàn)一種希望和愛(ài)心，對(duì)課堂教學(xué)的活動(dòng)組織和開展有一種激情，對(duì)學(xué)生的探究過(guò)程極為重視，在教學(xué)的過(guò)程中始終關(guān)注學(xué)生的思想道德教育，等等。2、教學(xué)方法雖然教無(wú)定法，但教法必須靈活實(shí)用，能夠注意啟發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生所需的一些能力。在教學(xué)中，我們必須轉(zhuǎn)變學(xué)生陳舊的完全接受式學(xué)習(xí)，提倡以教師指導(dǎo)與啟發(fā)之下的自主探究、合作探究的形式參與學(xué)習(xí)，能深入生活，體驗(yàn)和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，體會(huì)知識(shí)在生活中的運(yùn)用。因而，教師的教學(xué)方法要體現(xiàn)時(shí)代性、體現(xiàn)價(jià)值觀、體現(xiàn)學(xué)生的需要。評(píng)價(jià)教學(xué)方法最大的原則就是：實(shí)效性和個(gè)性化相結(jié)合，科學(xué)性與人文性相結(jié)合。也就是說(shuō)教學(xué)方式的選擇、教學(xué)方法的運(yùn)用必須根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際狀況，合理選用，讓學(xué)生得到“最大的實(shí)惠”。3、教學(xué)組織安排教學(xué)組織安排的基本要求是：能抓住知識(shí)主線，層次分明，思路清晰，重點(diǎn)突出，有講有練，組織嚴(yán)密，能根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀實(shí)時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃。這是任何一位教師基本的素質(zhì)。我們?cè)谠u(píng)價(jià)教師的時(shí)候，關(guān)鍵要看教師對(duì)教學(xué)組織的時(shí)效性、自然融洽性和可調(diào)整性。所謂時(shí)效性就是教師要在比較短的時(shí)間內(nèi)組織最有效的探究活動(dòng)；所謂自然融洽性就是在抓住知識(shí)主線的時(shí)候，必須使教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)之間形成一個(gè)自然流暢的銜接鏈；所謂可調(diào)整性就是教師要能夠根據(jù)教學(xué)實(shí)際狀況適時(shí)進(jìn)行調(diào)整、重組、優(yōu)化設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃，便于更好地組織下一層次的教學(xué)。教師必須善于組織教學(xué)活動(dòng)，能夠駕馭課堂教學(xué)。作為教學(xué)活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者、協(xié)調(diào)者、參與者的教師，必須能夠在具有變化因素的課堂教學(xué)活動(dòng)中“游刃有余”，課堂教學(xué)組織才是最有效的。4、教學(xué)語(yǔ)言教師教學(xué)語(yǔ)言可謂豐富多彩，千變?nèi)f化，各有千秋。但教學(xué)語(yǔ)言也有它的基本要求：語(yǔ)言準(zhǔn)確、清晰、邏輯性強(qiáng)、形象生動(dòng)。教師的教學(xué)語(yǔ)言是教師傳授知識(shí)、進(jìn)行思想溝通的橋梁，運(yùn)用得好，可使教學(xué)取得事半功倍的效果。有些教師的語(yǔ)言有一種磁性，能夠深深吸引聽課的學(xué)生，這種效果來(lái)自哪里呢?首先，教師教學(xué)語(yǔ)言在知識(shí)傳授上必須表達(dá)準(zhǔn)確，邏輯性強(qiáng)，不可犯科學(xué)性錯(cuò)誤。其次，教學(xué)語(yǔ)言要吐字清晰、形象生動(dòng)，讓學(xué)生易于接受和認(rèn)可。第三，教學(xué)語(yǔ)言還要有一定的幽默，這樣才能感染學(xué)生，使學(xué)生積極投入到學(xué)習(xí)中來(lái)。教學(xué)語(yǔ)言的得體與否直接影響著教學(xué)效果。第四，要有良好的語(yǔ)言表達(dá)技巧。同樣的意思對(duì)不同的人來(lái)說(shuō)就會(huì)有不同的效果。這種說(shuō)話的技巧是因人而異的。每個(gè)人要發(fā)揮自己的語(yǔ)言表達(dá)技巧，用自己特有的表達(dá)方式來(lái)力爭(zhēng)取得最好的效果。所以，評(píng)價(jià)教師的教學(xué)語(yǔ)言，必須抓住“準(zhǔn)確、清晰、有效、有序、幽默、語(yǔ)感、技巧”等方面來(lái)參照評(píng)價(jià)。5、課堂板書板書是一節(jié)課主要內(nèi)容的濃縮，是對(duì)一節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行“簡(jiǎn)筆畫”式的勾勒。其作用主要是使學(xué)生通過(guò)對(duì)板書的觀察和回顧，能對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容有整體的把握，從而對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行更好地梳理。因而教師必須重視板書的設(shè)計(jì)和書寫。其基本要求是簡(jiǎn)要工整、布局合理，脈絡(luò)清楚。板書的版式很多，但不管是什么樣的，關(guān)鍵是看板書是否能給人以最大的實(shí)效，是否能給人一種簡(jiǎn)潔的美。6、教態(tài)教師的教態(tài)很重要，除了一般的形象要求，更為重要的是教師教態(tài)要符合教師的基本要求。教師的教態(tài)就像是課堂教學(xué)的調(diào)控器，得體的教態(tài)親切、莊重、自然，有一種親和力。不矯揉造作，不夸張，貼近學(xué)生的認(rèn)可形象。用教師特有的魅力感染學(xué)生，以自己最好的教態(tài)幫助學(xué)生找到上進(jìn)的信心，用無(wú)形的親和力在教師和學(xué)生之間拉起信任的紐帶。7、學(xué)科專業(yè)技能學(xué)科專業(yè)技能對(duì)于專任教師來(lái)講顯得很重要，因?yàn)閷I(yè)素質(zhì)高低直接影響著教師的專業(yè)發(fā)展，也直接影響著教學(xué)的質(zhì)量，更影響學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展。所以，評(píng)價(jià)教師的專業(yè)技能也是很有必要的。比如：數(shù)學(xué)的作圖運(yùn)算能力；語(yǔ)文的運(yùn)用語(yǔ)言和文字的能力；數(shù)理化的實(shí)踐操作能力；音體美的專業(yè)技巧、示范作用；外語(yǔ)的口頭表達(dá)能力，還有語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)等。8、應(yīng)變能力教師要具有一定的應(yīng)變能力，課堂上各種教學(xué)因素是多變的，特別是作為學(xué)習(xí)的主體—學(xué)生，每一個(gè)學(xué)生就是一個(gè)有個(gè)性的小世界。教師要很好地駕馭課堂教學(xué)，必須具備一定的應(yīng)變能力。具體體現(xiàn)在對(duì)突發(fā)事件的處理和教學(xué)事故的處理、教學(xué)計(jì)劃的調(diào)整和教學(xué)結(jié)構(gòu)的重組。9、教學(xué)媒體由于時(shí)代在不斷進(jìn)步，所以教學(xué)手段的革新也是與日俱進(jìn)。對(duì)于教學(xué)手段運(yùn)用的基本要求是恰當(dāng)、規(guī)范、高效。由于多媒體的普及，我們?cè)谑褂矛F(xiàn)代教學(xué)媒體輔助教學(xué)時(shí)，必須能夠根據(jù)教學(xué)需要合理使用，盡可能發(fā)揮它的作用。在操作的時(shí)候要力求規(guī)范，講究高效。在評(píng)價(jià)的時(shí)候最主要看它的實(shí)效性到底怎樣，是否在教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮了它應(yīng)有的功效。10、教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)是指為了實(shí)現(xiàn)一定階段預(yù)期的課程目標(biāo)，運(yùn)用系統(tǒng)觀點(diǎn)和方法，遵循教學(xué)過(guò)程的基本規(guī)律，對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行系統(tǒng)的規(guī)劃和安排。評(píng)價(jià)教學(xué)設(shè)計(jì)要回答以下幾個(gè)問(wèn)題：①教師準(zhǔn)備教什么和學(xué)生準(zhǔn)備學(xué)什么②教師將如何組織教學(xué)活動(dòng)和學(xué)生如何進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)③為確保教學(xué)的高效，教師組織和指導(dǎo)的措施和策略有哪些學(xué)生如何完成學(xué)習(xí)任務(wù)，采取哪些學(xué)習(xí)方式和方法④教師準(zhǔn)備如何評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，如何對(duì)自己的教學(xué)效果進(jìn)行自評(píng)和他評(píng)。⑤教學(xué)設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)理念是什么小結(jié)1、教學(xué)態(tài)度2、教學(xué)方法3、教學(xué)組織安排4、教學(xué)語(yǔ)言5、課堂板書6、教態(tài)7、學(xué)科專業(yè)技能8、應(yīng)變能力9、教學(xué)媒體10、教學(xué)設(shè)計(jì)總之，學(xué)校也要幫助一些教師尤其是青年教師更好地找到自己發(fā)展的最佳途徑，幫助其盡快成長(zhǎng)為教學(xué)骨干。對(duì)青年教師教學(xué)基本功的評(píng)價(jià)不能以偏概全，要有側(cè)重，要有個(gè)性評(píng)價(jià)。二、聽課：探解課堂現(xiàn)場(chǎng)的真諦聽課是教學(xué)研究的有效手段。在當(dāng)前課程改革的背景下，在倡導(dǎo)開展校本教學(xué)研究的今天，通過(guò)聽課研究改進(jìn)教學(xué)中存在的問(wèn)題就顯得尤其重要。實(shí)際上會(huì)不會(huì)聽課、能不能聽好課、怎樣去聽課是值得很好研究的，因?yàn)樗粌H關(guān)系到聽課的質(zhì)量和能否抓好常規(guī)教學(xué)，更關(guān)系到課程改革的持續(xù)有效的深入開展。1、什么是聽課聽課是一般教師或研究者憑借眼、耳、手等自身的感官及有關(guān)的輔助工具(記錄本、調(diào)查表、錄音錄像設(shè)備等)，直接地(也有間接地)從課堂情景中獲取相關(guān)的信息資料，從感性到理性的一種學(xué)習(xí)、評(píng)價(jià)及研究的教育教學(xué)方法。聽課是教學(xué)的常規(guī)工作之一。聽課是教育行政和教學(xué)業(yè)務(wù)部門檢查、指導(dǎo)及各種層面上的教研活動(dòng)的重要內(nèi)容，更是教師、教研人員的一項(xiàng)必不可少的、經(jīng)常性的工作職責(zé)與任務(wù)。聽課也是一種技能和方法，需要一定的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，并不是什么人都能聽懂課、聽好課。因?yàn)槁犝n者一方面應(yīng)具備一定的教學(xué)修養(yǎng)和經(jīng)驗(yàn)，另一方面應(yīng)掌握一定的聽課技術(shù)要領(lǐng)，需要以原有教育思想和經(jīng)驗(yàn)參與為基礎(chǔ)，以看、聽、想、記和談多種聽課活動(dòng)協(xié)調(diào)為保證的立體性綜合技能。2、聽課的基本特點(diǎn)（1）目的性（2）主觀性（3）選擇性（4）指導(dǎo)性（5）理論性（6）情境性3、聽課的目的和要求總之，應(yīng)該根據(jù)聽課的目的和要求，有所側(cè)重地將聽、看、記、思的內(nèi)容有機(jī)、靈活地結(jié)合起來(lái)。如教師講和學(xué)生發(fā)言時(shí)，就要以聽為主，兼顧觀察；教師在板書和學(xué)生在演練時(shí)，就應(yīng)以看為主，兼顧其他；學(xué)生在練習(xí)時(shí)，就應(yīng)以思考為主等。聽課記錄時(shí)要注意以下幾點(diǎn)：(1)聽、記要分清主次。聽課應(yīng)該以聽為主，要把注意力集中在聽和思考上。(2)記錄要有重點(diǎn)。詳略得當(dāng)，對(duì)內(nèi)容要選擇，文字要精煉。一般要記教學(xué)過(guò)程、板書設(shè)計(jì)、教師的重點(diǎn)提問(wèn)、學(xué)生的典型發(fā)言、師生的互動(dòng)情況、有效的教學(xué)方法和手段、教學(xué)中的失誤等。教學(xué)過(guò)程可以簡(jiǎn)明扼要地記錄，講課中符合教學(xué)規(guī)律、有創(chuàng)新、有特色的好的做法或存在的問(wèn)題和不足等可以詳細(xì)地記錄，對(duì)一些問(wèn)題的思考或自己的見解也可以詳細(xì)地記錄下來(lái)，以免遺忘。(3)一段時(shí)間后，對(duì)聽課記錄要進(jìn)行整理，并進(jìn)行理性的思考分析，歸納、總結(jié)出一些共性的東西，推廣或提倡一些成功的經(jīng)驗(yàn)和做法等，提出一些改進(jìn)的意見和要求等。請(qǐng)聽課教師做記錄時(shí)盡量具體，詳盡，以備后期討論時(shí)使用。時(shí)間：請(qǐng)?jiān)敿?xì)記錄每一教學(xué)環(huán)節(jié)所占用的時(shí)間。教學(xué)環(huán)節(jié)：如：導(dǎo)入、激活背景知識(shí)，機(jī)械練習(xí)、意義練習(xí)（任務(wù)）、鞏固，語(yǔ)言產(chǎn)出（應(yīng)用）等。教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容：分別具體記錄學(xué)生和授課教師所做的事情。過(guò)程性評(píng)價(jià)方式:如果所聽課中有過(guò)程性評(píng)價(jià)方式，請(qǐng)記錄具體方法，如沒(méi)有，可略去。您的評(píng)論：請(qǐng)聽課教師對(duì)每一個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行評(píng)價(jià)，如：滿意，一般（仍需要改進(jìn)），不滿意等。您的改進(jìn)建議：如果聽課教師對(duì)所授課某一環(huán)節(jié)不滿意，請(qǐng)具體寫出自己的改進(jìn)建議和方式。小結(jié):怎樣去聽課PWP1、課前要有一定的準(zhǔn)備工作。2、聽課中要認(rèn)真觀察和記錄。3、聽課后要思考和整理。三、評(píng)課：打開教評(píng)相長(zhǎng)的通道評(píng)課是一項(xiàng)十分有研究?jī)r(jià)值的課改研究課題，它也是一種具有藝術(shù)化的說(shuō)服能力。評(píng)課是學(xué)校一項(xiàng)重要的工作。科學(xué)化的評(píng)課對(duì)提高課堂教學(xué)質(zhì)量、提升教師教育教學(xué)素養(yǎng)、進(jìn)一步加強(qiáng)和深化新一輪課改有著很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。有專家認(rèn)為：“評(píng)課，是指對(duì)課堂教學(xué)的成敗得失及其原因做切實(shí)中肯的分析和評(píng)價(jià)，并且能夠從教育理論的高度對(duì)一些現(xiàn)象做出正確的解釋。科學(xué)正確的評(píng)課能較好發(fā)揮應(yīng)有的功能?！爆F(xiàn)實(shí)的評(píng)課中，存在以下幾個(gè)方面弊端：一是聽后不評(píng)。這是評(píng)課大忌，也就失去了聽課的意義。二是不痛不癢。有些教師評(píng)課較隨意，別人聽后覺(jué)得毫無(wú)價(jià)值。三是抓不住關(guān)鍵。雖然評(píng)起來(lái)頭頭是道，卻沒(méi)有深入關(guān)鍵與實(shí)質(zhì)內(nèi)容，不能解決根本問(wèn)題。四是事無(wú)巨細(xì)，面面俱到不分清主次。五是老好人。害怕傷害執(zhí)教者，就說(shuō)一些好話。聽評(píng)雙方都沒(méi)有受益。六是語(yǔ)無(wú)倫次。讓人聽了丈二和尚摸不著頭腦，不知所云。七是孔中觀人。聽了一節(jié)課就將執(zhí)教者的上課水平“打入地獄”，這與評(píng)課的目的是背道而馳的。八是追趕時(shí)髦?，F(xiàn)在流行什么新的教育理論就趕緊用時(shí)髦的話題和理論去套，并沒(méi)有給執(zhí)教者多少收益。（一）評(píng)課的功能關(guān)于評(píng)課的功能，概括起來(lái)講就是四個(gè)功效：一是促進(jìn)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提高。二是促使教師專業(yè)素質(zhì)的提高。三是帶動(dòng)學(xué)校教科研水平的提高。四是促使學(xué)生的素質(zhì)得到較好的提高。最終實(shí)現(xiàn)八個(gè)優(yōu)化，即：優(yōu)化教師教育思想與理念、優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、優(yōu)化教學(xué)方法與手段、優(yōu)化教學(xué)過(guò)程、優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)、優(yōu)化教學(xué)管理和優(yōu)化教師教學(xué)基本功。（二）評(píng)課的原則1、實(shí)話實(shí)說(shuō)原則。實(shí)話實(shí)說(shuō)對(duì)于聽評(píng)課教師來(lái)講，是一種很重要的責(zé)任心問(wèn)題。它是執(zhí)教者與其他聽課者學(xué)習(xí)借鑒的一個(gè)機(jī)會(huì)。只有本著客觀公正、實(shí)事求是的精神，評(píng)課才有實(shí)在的意義。這里面可能會(huì)出現(xiàn)“話重”的情況，所以實(shí)話實(shí)說(shuō)也要講究方法與策略，講究談話的藝術(shù)。2、“心理零距離”原則。評(píng)課者要站在執(zhí)教者與幫助促進(jìn)者的角度去分析考慮問(wèn)題，給執(zhí)教者一個(gè)中肯的指導(dǎo)意見，特別是要用一種十分誠(chéng)懇的態(tài)度去評(píng)課。讓別人特別是執(zhí)教者在一種融洽的氛圍中，在充滿“輕松”的心理狀態(tài)下感覺(jué)到你的善意，容易接受你的意見，這樣才有助于執(zhí)教者反思自己的教學(xué)，有助于教師教學(xué)水準(zhǔn)的提高。3、突出重點(diǎn)原則。評(píng)課不要“眉毛胡子一把抓”，要能抓住重點(diǎn)部分詳盡地談，理論聯(lián)系實(shí)際，哪些地方需要改進(jìn)，哪些地方很有特色，讓人一聽頗有“柳暗花明又一村”的感覺(jué)。4、激勵(lì)性原則。評(píng)課的最終目的是要激勵(lì)執(zhí)教者(特別是年輕的教師)盡快成長(zhǎng)，成為課堂教學(xué)直至課程改革的中堅(jiān)力量。5、因人而異原則。因執(zhí)教者情況各異，課堂教學(xué)的形式的不同，評(píng)價(jià)側(cè)重點(diǎn)的不同，評(píng)課也要有一定的區(qū)別和特色。對(duì)于一些骨干教師要把要求拔高一些，抓住個(gè)性特點(diǎn)，挖掘教學(xué)特長(zhǎng)，激發(fā)個(gè)人教學(xué)風(fēng)格的形成。6、藝術(shù)性原則。評(píng)課也要講究藝術(shù)，要掌握心理學(xué)理論，掌握“談話”的策略，不以成敗論英雄，而且要注意評(píng)議的尺度，從幫助、教育、促進(jìn)的角度去考慮，把課評(píng)足，少議論人。（三）評(píng)課所要關(guān)注的一些問(wèn)題科學(xué)的評(píng)課觀應(yīng)該是符合教育教學(xué)規(guī)律的評(píng)課觀，它包括科學(xué)的評(píng)課目的和實(shí)事求是的評(píng)課態(tài)度。評(píng)課是針對(duì)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行“挑刺”，找問(wèn)題，也是為了更好實(shí)施素質(zhì)教育，提高教學(xué)質(zhì)量。因此，評(píng)課要從調(diào)動(dòng)教師的積極性的良好目的出發(fā)，切實(shí)提高教師的教學(xué)能力，促進(jìn)和深化教育教學(xué)改革，提高課堂效率。1、評(píng)課要規(guī)范(1)要有目的、有計(jì)劃、有組織地開展評(píng)課活動(dòng)，通過(guò)聽課評(píng)課活動(dòng)，使教師獲得真實(shí)體驗(yàn)，從而提高反思自己教學(xué)行為的要求和能力。(2)評(píng)課活動(dòng)一般先由執(zhí)教者自評(píng)，然后由富有經(jīng)驗(yàn)的教師、教研組(備課組)長(zhǎng)、教研員或?qū)＜抑髟u(píng)，再由聽課者(教師、學(xué)生、家長(zhǎng)等)評(píng)議。(3)要以求真的科學(xué)態(tài)度進(jìn)行評(píng)課，要有理有據(jù)、觀點(diǎn)鮮明、實(shí)事求是，極力避免“走過(guò)場(chǎng)”等不良現(xiàn)象。(4)各級(jí)各類聽課評(píng)課活動(dòng)都要有記錄，評(píng)課檔案應(yīng)作為教研組考核和先進(jìn)教研組評(píng)比的依據(jù)。2、關(guān)于評(píng)課者的基本要求評(píng)課的成功與否相當(dāng)大程度上取決于實(shí)施評(píng)課者的素質(zhì)。評(píng)課者要積極進(jìn)行理論學(xué)習(xí)和研究，不斷提高自身認(rèn)知水平。只有自己有了豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和較高的理論修養(yǎng)，在評(píng)課時(shí)才能較好地將課堂現(xiàn)象與相關(guān)理論聯(lián)系起來(lái)，加以印證、分析、歸結(jié)。(1)要以理服人評(píng)課最忌“就課論人”“評(píng)課評(píng)人”的做法。評(píng)課一定要站在一定的理論高度來(lái)分析課堂教學(xué)中的種種現(xiàn)象，既要關(guān)注細(xì)小的環(huán)節(jié)，更要關(guān)注大教育觀。在評(píng)價(jià)課堂教學(xué)中，用新的教育理念比照課堂教學(xué)實(shí)踐，看哪些教學(xué)現(xiàn)象是合乎教育規(guī)律的，哪些教學(xué)行為是有違教育理念的。(2)防止走過(guò)場(chǎng)既然是評(píng)課，自然要說(shuō)出該課的成功之處，更要說(shuō)出該課的不足之處。這也是開展評(píng)課或者教學(xué)科研的意義所在。但是我們經(jīng)?？吹揭恍﹨⒓釉u(píng)課的教師或因水平問(wèn)題，或因礙于情面，常說(shuō)些無(wú)關(guān)痛癢、不著邊際的話，只說(shuō)優(yōu)點(diǎn)不談缺點(diǎn)。這樣的評(píng)課也就失去了它的意義和作用。(3)共同促進(jìn)評(píng)課時(shí)要把提高課堂教學(xué)質(zhì)量作為評(píng)課的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。評(píng)價(jià)一堂成功的課，在充分肯定的同時(shí)還得有敢于“挑刺”的精神，同時(shí)也要誠(chéng)懇地提出該課的改進(jìn)之處，讓執(zhí)教者感到“沒(méi)有最好，只有更好”。評(píng)價(jià)一堂不夠成功或不夠完美的課，一定不能對(duì)教師的執(zhí)教能力下定性結(jié)論，否則會(huì)讓執(zhí)教者喪失進(jìn)取的信心，評(píng)課者要挖掘出執(zhí)教者潛在的優(yōu)點(diǎn)，幫助他分析失敗的原因，提出具有可操作性的改進(jìn)措施。這樣，執(zhí)教者才會(huì)痛有所悟，喜有所獲，想方設(shè)法提高執(zhí)教水平。這樣才能激勵(lì)聽評(píng)雙方共同提高。(4)評(píng)課方法多樣化。評(píng)課的方法和步驟也不是一成不變的，可根據(jù)不同的評(píng)課要求，適當(dāng)增減和調(diào)整，以取得理想的評(píng)課效果。在具體評(píng)課方法的選擇上，既要考慮方法的多樣性，又必須注意方法運(yùn)用的綜合性。盡量將定性評(píng)課與定量評(píng)課結(jié)合起來(lái)，能量化的盡量量化，不能量化的也要實(shí)事求是、恰如其分地評(píng)價(jià)。評(píng)課時(shí)要做到六個(gè)關(guān)注：關(guān)注課型、關(guān)注教學(xué)思路、關(guān)注學(xué)習(xí)方式、關(guān)注學(xué)習(xí)成效、關(guān)注教學(xué)風(fēng)格和關(guān)注評(píng)價(jià)方式。尤其值得一提的是評(píng)課者要從學(xué)生“學(xué)”的情況反觀教師“教”的水平，因?yàn)橐磺小敖獭钡男袨槎际菫椤皩W(xué)”服務(wù)的。從學(xué)生學(xué)的狀態(tài)效果來(lái)評(píng)價(jià)教師教的成敗，是最具說(shuō)服力的。不過(guò)，評(píng)議語(yǔ)言要留有余地。評(píng)議時(shí)，一要注意談執(zhí)教者不足之處時(shí)語(yǔ)言不可太尖銳，要考慮別人能否接受；二要為自己的觀點(diǎn)留有余地，評(píng)課也是一種交流、探討，不能說(shuō)誰(shuí)的觀念就是百分之百正確。提問(wèn)：什么是評(píng)價(jià)課堂教學(xué)的最重要依據(jù)？●看課堂教學(xué)效果。巴班斯基說(shuō)：“分析一節(jié)課，不但要分析教學(xué)過(guò)程和教學(xué)方法，而且還要分析教學(xué)結(jié)果?！闭n堂效果評(píng)析主要包括以下幾個(gè)方面。一是教學(xué)效率是否高，學(xué)生思維是否活躍，氣氛是否熱烈；二是學(xué)生受益面是否大，不同程度的學(xué)生在原有基礎(chǔ)上是否都有進(jìn)步。知識(shí)、能力、情感目標(biāo)是否達(dá)成；三是時(shí)間利用率是否高效，學(xué)生學(xué)得是否輕松愉快，積極性是否高，當(dāng)堂出現(xiàn)的問(wèn)題是否當(dāng)堂解決，學(xué)生的作業(yè)布置是否合理。總之，聽一堂好課，是一種美的享受；評(píng)一堂課，也是一種美的享受。但是，只有會(huì)聽，會(huì)評(píng)，才能得到這種享受。要做到會(huì)聽、會(huì)評(píng)，有兩個(gè)基礎(chǔ)：一是要有教育理論的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)；二是要有多聽、多評(píng)、多實(shí)踐的基礎(chǔ)。有了這兩個(gè)基礎(chǔ)，再加上自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)積累，就會(huì)有聽課、評(píng)課水平的飛躍。課評(píng)得恰如其分，不僅可以充分調(diào)動(dòng)執(zhí)教者的積極性，促進(jìn)教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量的提高，還可以升華評(píng)課者自身的認(rèn)識(shí)，推動(dòng)課堂教學(xué)改革的深入發(fā)展。

小結(jié)：如何評(píng)課四、具體課例研討●步驟如下：●觀看video《茶館》自然引入茶館話題?！褡x課文進(jìn)行Ski