夯實(shí)基礎(chǔ)提高能力-浙江選考化學(xué)二次復(fù)習(xí)策略

夯實(shí)基礎(chǔ)提升能力——浙江選考化學(xué)二次復(fù)習(xí)策略夯實(shí)基礎(chǔ)提升能力——浙江選考化學(xué)二次復(fù)習(xí)策略1/11夯實(shí)基礎(chǔ)提升能力——浙江選考化學(xué)二次復(fù)習(xí)策略夯實(shí)基礎(chǔ)，提升能力——浙江省選考化學(xué)二次復(fù)習(xí)策略楊金鳳寧波市鎮(zhèn)海中學(xué)化學(xué)組315200綱要浙江省高考制度改革，進(jìn)行”7選3”，學(xué)生能夠參加兩次選考，授課要進(jìn)行二次備考。在二次備考中，我們要解析考情與學(xué)情，精準(zhǔn)立位，精選復(fù)習(xí)專題，重設(shè)授課目的，改變授課方式，充發(fā)散揮學(xué)生主動(dòng)性，夯實(shí)基礎(chǔ)，提升能力，加強(qiáng)規(guī)范，爭(zhēng)取二次考試成功。重點(diǎn)詞浙江選考二次備考復(fù)習(xí)策略1問(wèn)題的提出浙江省高考制度改革后，化學(xué)成為選考科目，學(xué)生有兩次參加選考的機(jī)遇，選考成績(jī)按等級(jí)福分，兩次選考成績(jī)?nèi)「咦鳛樽詈蟮母呖汲煽?jī)。因此絕大多數(shù)學(xué)生會(huì)用足兩次選考機(jī)遇，一般在高三上的10月尾首次參加選考（個(gè)別也有高二下4月參加選考），高三下學(xué)期4月份參加第二次選考。這樣的考試時(shí)間安排，會(huì)造成復(fù)習(xí)時(shí)間比較短，復(fù)習(xí)急促。老師們可能會(huì)有兩種不一樣的安排：一種情況，老師還是按這過(guò)去的方法進(jìn)行三輪復(fù)習(xí)，最后在高三下學(xué)期的4月份完成個(gè)高中授課，學(xué)生參加選考，提前參加選考是學(xué)生個(gè)人的事兒，學(xué)生要進(jìn)行自我的復(fù)習(xí)整理，也許找課外指導(dǎo)班指導(dǎo)；另一種情況是老師要充分考慮學(xué)生的選考時(shí)間，調(diào)整復(fù)習(xí)計(jì)劃和復(fù)習(xí)策略，充分的為學(xué)生服務(wù)。由于復(fù)習(xí)時(shí)間不足，第一備考時(shí)我們不能夠像舊高考相同全面認(rèn)真，只能突出考試重點(diǎn)難點(diǎn)，變?nèi)鎻?fù)習(xí)為考點(diǎn)復(fù)習(xí)，以應(yīng)付高三上10月份的選考；二次備考時(shí)要?jiǎng)t要把拉下基礎(chǔ)夯實(shí)，并且進(jìn)一步提升能力。面對(duì)這樣的情況，我們感覺(jué)還是幫學(xué)生進(jìn)行每一次選考復(fù)習(xí)沖刺更有力于學(xué)生的個(gè)人發(fā)展。因此高三上10月中旬后，我們針對(duì)部分學(xué)生進(jìn)行了二次的選考復(fù)習(xí)。2“學(xué)考+選考”試題的特點(diǎn)2.1三次選考試卷知識(shí)點(diǎn)解析三次選考試卷知識(shí)點(diǎn)統(tǒng)計(jì)以下表：題型題分2015年10月選考2016年4月選考2016年10月號(hào)值一、選擇題Ι12物質(zhì)的分類物質(zhì)的分類物質(zhì)的分類（單項(xiàng)選擇）22儀器的鑒別儀器的鑒別儀器的鑒別32元素的性質(zhì)非電解質(zhì)電解質(zhì)42反應(yīng)種類氧化還原反應(yīng)判斷氧化還原反應(yīng)，氧化劑見(jiàn)解52能源分類（氫能）鹽類水解鹽類水解62周期表（硅元素）元素化合物性質(zhì)應(yīng)用元素化合物性質(zhì)應(yīng)用（氯、鎂、二氧化硫、（氯化鈉、氧化鎂、二氫氧化鐵膠體）氧化硅、）72化學(xué)用語(yǔ)化學(xué)用語(yǔ)化學(xué)用語(yǔ)82分別系和分別系性鑒元素的性質(zhì)（鈉）元素的性質(zhì)（有漂白性別方法的物質(zhì)）92基本見(jiàn)解：核素、同位化學(xué)實(shí)驗(yàn)（焰色反應(yīng)、能源分類（可再生與不素、同素異形體、同分pH試紙使用、容量瓶可再生能源）異構(gòu)體使用、物質(zhì)分別方法）102物質(zhì)的鑒別方法（硫酸基本見(jiàn)解：核素、同素化學(xué)實(shí)驗(yàn)（物質(zhì)分別方與蔗糖）異形體、同分異構(gòu)體、法、儀器使用、試劑保存）112鹽類水解能源轉(zhuǎn)變等基本見(jiàn)解：原子表達(dá)方法、同系物見(jiàn)解、同分異構(gòu)體種類判斷、有機(jī)物命名122熱化學(xué)方程式書寫化學(xué)平衡標(biāo)志化學(xué)平衡標(biāo)志132SO2的性質(zhì)察看離子方程式書寫離子方程式書寫142苯的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)周期表與周期律周期表與周期律152微粒間的作用力苯的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)烴的結(jié)構(gòu)與性質(zhì)162原電池（Cu-Zn）烴衍生物性質(zhì)烴衍生物性質(zhì)原電池（Mg-H2O2）鐵的吸氧腐化

172弱酸與強(qiáng)酸的比較方法和物料守恒、弱酸的電離方程式182離子方程式書寫化學(xué)反應(yīng)速率計(jì)算與醋酸是弱電解質(zhì)的實(shí)熱化學(xué)方程式涵義驗(yàn)設(shè)計(jì)方法192物質(zhì)在生產(chǎn)實(shí)踐中的焓變的原因看圖書寫熱化學(xué)方程應(yīng)用式202化學(xué)反應(yīng)速率計(jì)算晶體與微粒間作用力晶體與微粒間作用力212棉花、蠶絲、蛋白質(zhì)等溶液中的離子反應(yīng)（等圖像解析題，速率快有機(jī)物pH的強(qiáng)酸與弱酸）慢，降解率等222物質(zhì)的量、微粒數(shù)、物阿伏加德羅常數(shù)及其阿伏加德羅常數(shù)及其質(zhì)的質(zhì)量和物質(zhì)的體計(jì)算（反應(yīng)、特別核素、計(jì)算（反應(yīng)、特別核素、積計(jì)算、反應(yīng)的電子轉(zhuǎn)化學(xué)鍵、pH計(jì)算）化學(xué)鍵物質(zhì)結(jié)構(gòu)、pH移計(jì)算）232周期表與周期律滴定曲線（一條曲線）滴定曲線（二條曲線）242化學(xué)實(shí)驗(yàn)（離子檢驗(yàn)、離子反應(yīng)（量不一樣，方離子反應(yīng)（量不一樣，方焰色反應(yīng)、定容操作、程式不一樣）復(fù)分解反程式不一樣）氧化還原反氯水性質(zhì)）應(yīng)，離子的物質(zhì)的量比應(yīng)，離子的物質(zhì)的量比較較252離子反應(yīng)（量不一樣，方離子檢驗(yàn)與共存問(wèn)題離子檢驗(yàn)與共存問(wèn)題程式不一樣）氧化性不一樣的物質(zhì)二、26常有有機(jī)物推斷（4分）常有有機(jī)物推斷（6分）常有有機(jī)物推斷，但落非點(diǎn)不常有（乙醇鈉水選解，乙烯與醋酸加成）擇（6分）題27綜合實(shí)驗(yàn)：物質(zhì)的除雜物質(zhì)研究：化合物研究未知物質(zhì)研究：計(jì)算與與分別方法（6分）流程（化學(xué)方程式和離離子檢驗(yàn)綜合實(shí)驗(yàn)，化子方程式）（6分）學(xué)方程式和離子方程式）（2分）28乙酸乙酯實(shí)驗(yàn)（6分）定量實(shí)驗(yàn)（碳酸鈉中碳必然物質(zhì)的量濃度溶酸氫鈉）（4分）液配制（4分）294鋅鐵與硫酸反應(yīng)計(jì)算。氧化還原反應(yīng)計(jì)算混雜物的計(jì)算（判斷不足與過(guò)分問(wèn)題）加試題3010（1）元素化合物推斷（1）化學(xué)反應(yīng)速率與（1）反應(yīng)自覺(jué)性判斷。與陌生方程式書寫探平衡搬動(dòng)計(jì)算作圖題平衡搬動(dòng)計(jì)算作圖題（2）察看蓋斯定律（2）陌生方程式書寫、（2）熱化學(xué)方程式書（3）化學(xué)反應(yīng)速率與K和pH計(jì)算、熱化學(xué)寫、氧化還原計(jì)算、有平衡搬動(dòng)方程式書寫效碰撞理論解析詳盡（3）化學(xué)原理解決實(shí)反應(yīng)際問(wèn)題（3）電解中實(shí)責(zé)問(wèn)題解決方法（落點(diǎn)方程式書寫）（1）儀器的名稱（1）除雜試劑選擇問(wèn)

3110（1）儀器的名稱和使用方法題（2）Fe3+離子檢驗(yàn)（2）抽濾操作的適用（3）（5）實(shí)驗(yàn)裝置和（2）蒸發(fā)濃縮基本操條件和操作細(xì)節(jié)試驗(yàn)操作談?wù)撟骱徒Y(jié)晶的條件（3）離子方程式書寫（4）滴定（氧化還原）（3）陌生方程式書寫（4）條件控制選擇（5）實(shí)驗(yàn)裝置和試驗(yàn)計(jì)算操作談?wù)摚?）信息計(jì)算產(chǎn)率3210有機(jī)推斷有機(jī)推斷有機(jī)推斷有機(jī)物結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式、有機(jī)限制條件同分異構(gòu)體有機(jī)物性質(zhì)、有機(jī)物結(jié)物性質(zhì)、書寫；合成路線設(shè)計(jì)；構(gòu)簡(jiǎn)式、新信息有機(jī)方程式書有機(jī)物結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式、有機(jī)新信息有機(jī)方程式書寫，限制條件同分異構(gòu)物性質(zhì)、寫，限制條件同分異構(gòu)體書寫和有機(jī)流程圖新信息有機(jī)方程式書體書寫和有機(jī)流程圖寫從表里，我們不難發(fā)現(xiàn)，選考試題結(jié)構(gòu)牢固，察看的知識(shí)點(diǎn)比較牢固，三次考試難度尤其是學(xué)考部分難度略有增加。2.2試題特點(diǎn)從三次選考試卷中我們不難發(fā)現(xiàn)，選考試卷有以下兩個(gè)特點(diǎn)：一是立足基礎(chǔ)，由于是“學(xué)考+選考”模式，在知識(shí)覆蓋面的同時(shí)，重視對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和基本技術(shù)的察看，如試題突出化學(xué)用語(yǔ)規(guī)范表達(dá)的察看，以化學(xué)用語(yǔ)為例，三次考試分別占是18%、28%、22%；二是凸現(xiàn)能力，由于選考成績(jī)還將作為一般高校招生錄取的重要參照也許依據(jù)，試題還即擔(dān)當(dāng)了必然的選拔功能。第一，重視化學(xué)反應(yīng)原理應(yīng)用能力的察看（三次考試分別占是12%、26%、30%）特別重視用化學(xué)原理解決實(shí)責(zé)問(wèn)題的能力，在這個(gè)過(guò)程中察看學(xué)生解析綜合能力、應(yīng)用數(shù)學(xué)能力和逆向思想能力。其次，突出化學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)和實(shí)驗(yàn)涵養(yǎng)的察看（三次考試分別占是26%、22%、30%）。最后突出以學(xué)科知識(shí)和學(xué)科思想為基礎(chǔ)的計(jì)算察看。3學(xué)情解析選考中獲得比較理想成績(jī)的學(xué)生，如賦分100分的學(xué)生不會(huì)再次參加選考，其他認(rèn)為自己超常發(fā)揮或達(dá)到既定目標(biāo)的學(xué)生也不會(huì)再次參加選考。這樣進(jìn)行二次備考復(fù)習(xí)的學(xué)生，主若是基礎(chǔ)單薄，能力有提升的學(xué)生，自然也不消除個(gè)別發(fā)揮失態(tài)（心理承受能力單薄，應(yīng)試技巧有待加強(qiáng)的學(xué)生）。一方面，經(jīng)過(guò)一輪復(fù)習(xí)學(xué)生已經(jīng)較全面復(fù)中所有化學(xué)知識(shí)，基本成立了知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。初步掌握化學(xué)學(xué)習(xí)方法必然的化學(xué)學(xué)習(xí)能力，辯證思想也已基本形成，綜合運(yùn)用已學(xué)知識(shí)解決未知問(wèn)題的能力還沒(méi)形成，思想能力還很欠缺；另一方面，部分學(xué)生經(jīng)過(guò)第一次選考的打擊信心不足，還有一部分學(xué)生盲目樂(lè)觀。4二次備考復(fù)習(xí)策略4.1精準(zhǔn)立位，追蹤指導(dǎo)經(jīng)過(guò)一輪復(fù)習(xí)和選考實(shí)戰(zhàn)，會(huì)裸露一些存在的問(wèn)題。我們要重視學(xué)業(yè)水平考試成績(jī)報(bào)告單。一方面，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過(guò)解析存在的問(wèn)題和今后努力的方向，并在今后的學(xué)習(xí)中關(guān)注薄弱環(huán)節(jié)可否在漸漸牢固提升，進(jìn)行精準(zhǔn)個(gè)人指導(dǎo)。同時(shí)注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長(zhǎng)處長(zhǎng)處，保護(hù)學(xué)生的自尊，提升學(xué)生的自信心，給他比較正確的定位。4.2發(fā)現(xiàn)漏洞，精選復(fù)習(xí)專題經(jīng)過(guò)全授課班的學(xué)業(yè)水平成績(jī)報(bào)告單的即數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)的數(shù)量解析，找出學(xué)生出現(xiàn)的知識(shí)錯(cuò)誤及引出錯(cuò)誤的原因，擬定改進(jìn)措施，及二次備考的主要授課任務(wù)。經(jīng)過(guò)解析我們發(fā)現(xiàn)，化學(xué)用語(yǔ)等基礎(chǔ)不牢，一些計(jì)算，實(shí)驗(yàn)?zāi)芰︻}，化學(xué)原理的應(yīng)用答題比較差，失分率較高。針對(duì)這一情況，我們采用以專題講座和綜合訓(xùn)練相結(jié)合，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)能貫通融會(huì)，提高解析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生能力的打破與提升，重在培養(yǎng)的學(xué)生綜合能力。筆者所在學(xué)校重點(diǎn)選擇以下小專題進(jìn)行二次復(fù)習(xí)：1.阿伏加德羅常數(shù)相關(guān)計(jì)算與運(yùn)用；2.氧化還原反應(yīng)；3.離子反應(yīng)方程式；4.新情況中化學(xué)用語(yǔ)的書寫；5.微粒間互相作用與晶體種類；6.元素周期律與元素周期表及應(yīng)用；7.化學(xué)常有計(jì)算;元素化合物間的轉(zhuǎn)變關(guān)系；8：化學(xué)反應(yīng)中的熱量變化專題；9.電化學(xué)問(wèn)題綜合解決；10.化學(xué)反應(yīng)速率及影響因素；11.化學(xué)反應(yīng)的自覺(jué)性與化學(xué)平衡狀態(tài)；12.化學(xué)平衡的搬動(dòng)與圖像；13.溶液中的離子反應(yīng)；14.溶液中微粒濃度大小比較；15.各種常數(shù)的應(yīng)用；16.化學(xué)反應(yīng)條件的選擇；17.物質(zhì)的分別與提純；18.物質(zhì)的定性與定量解析；19.物質(zhì)的制備；20.綜合實(shí)驗(yàn)題解析專題；21.有機(jī)反應(yīng)的條件與類型；22.有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)；23.有機(jī)推斷與有機(jī)合成（有機(jī)推斷思路；有機(jī)合成設(shè)計(jì)）。24．審題注意事項(xiàng)和化學(xué)用答題規(guī)范。這24個(gè)專題基本覆蓋了高中的骨干知識(shí)，突出重點(diǎn)、考點(diǎn)、疑點(diǎn)漏洞基本能掃盲化。4.3提升思想容量，重設(shè)授課目的一次備考復(fù)習(xí)主若是全面復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)、成立知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，二次備考復(fù)習(xí)則主若是夯實(shí)基礎(chǔ)，鍛煉思想、培養(yǎng)學(xué)生能力。目標(biāo)不一授課方案就不一樣樣。如，物質(zhì)的量計(jì)算在一次備考復(fù)習(xí)中是復(fù)習(xí)計(jì)算公式、計(jì)算方法，甚至個(gè)別學(xué)校學(xué)生成都較好，能夠不進(jìn)行復(fù)習(xí)，二次備考復(fù)習(xí)則要結(jié)合工業(yè)生產(chǎn)，在新情境中解決轉(zhuǎn)變率、產(chǎn)品的純度，陌生化學(xué)式的確定，混雜物組成的確定等問(wèn)題。重視抓學(xué)生的知識(shí)遷移能力的培養(yǎng)，抓綜合學(xué)科考試方法，技巧的培養(yǎng)與提升。4．4改變授課方式，充發(fā)散揮學(xué)生主動(dòng)性二次備考復(fù)習(xí)要培養(yǎng)形成運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)責(zé)問(wèn)題的能力。這種能力不是靠教師的講解、灌輸形成的，而是要經(jīng)過(guò)學(xué)生自主參加、自主歸納、積極談?wù)摚谧灾鲗W(xué)習(xí)中感悟完滿自己的知識(shí)系統(tǒng)，提升各種能力。因此教師主要負(fù)責(zé)供應(yīng)復(fù)習(xí)方向、復(fù)習(xí)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，互動(dòng)協(xié)作。學(xué)生暢所欲言，充分表達(dá)見(jiàn)解，顯現(xiàn)解題思想，學(xué)生在互相學(xué)習(xí)、糾錯(cuò)中領(lǐng)悟解題的方法，這樣師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的過(guò)程中能力的培養(yǎng)也就水到渠成。4.4.1能夠利用”問(wèn)題驅(qū)動(dòng)”使知識(shí)問(wèn)題化，實(shí)質(zhì)化和深度化。如二次備考復(fù)習(xí)《氧化還原反應(yīng)》，我提出以下一系列問(wèn)題：蘋果汁久置會(huì)變色，為什么？為什么屬于氧化還原反應(yīng)？經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)怎樣證明氧化還原反應(yīng)有電子轉(zhuǎn)移？怎樣用化學(xué)用語(yǔ)表達(dá)電子轉(zhuǎn)移的過(guò)程？氧化還原反應(yīng)有哪些規(guī)律？怎樣能防范蘋果汁顏色褐變？生活和生產(chǎn)中還有哪些常有的氧化還原反應(yīng)，有哪些應(yīng)用？知識(shí)問(wèn)題化，問(wèn)題情境化，深度化，學(xué)生會(huì)深入授課中，會(huì)開(kāi)動(dòng)大腦，各種奇思妙想不但讓同學(xué)受益，也讓教師受啟示。4.4.2能夠利用”試題編制”提升反思能力一次備考和二次備考過(guò)程學(xué)生會(huì)做大量的習(xí)題，有些相似的題甚至是做了幾遍，但還是有這樣那樣的問(wèn)題，就其原因做得不透徹，因此我們能夠在某個(gè)小專題復(fù)習(xí)結(jié)束的時(shí)候，進(jìn)行“試題編制”報(bào)告課——學(xué)生經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)考綱和訓(xùn)練題與真題訓(xùn)練獲得的經(jīng)驗(yàn)，模擬高考或選考真題自主命題，或是依據(jù)給定背景的命題問(wèn)題并作出相應(yīng)的參照答案。如：25℃時(shí)，用濃度為0.1000mol/L的NaOH溶液分別滴定20.00mL同濃度的三種酸HX、HY、HZ，滴定曲線如圖：學(xué)生提出了以下問(wèn)題：①計(jì)算三種酸的濃度c(HZ)=0.1000mol/L；②三種酸的酸性比較：HX<HY<HZ；③理論及據(jù)：能夠計(jì)算Ka(HX)≈10-7Ka(HX)、Ka(HY)≈10-5Ka(HX)溶液中和HY的電離度約為1%④能夠比較M點(diǎn)、N點(diǎn)和純水中水電離程度的大??；⑤N點(diǎn)溶液的PH值；⑥HY滴定過(guò)程中，可選擇甲基橙為指示劑；⑦P點(diǎn)到N點(diǎn)，混雜溶液中素來(lái)存在：c(Y-)＞c(Na+)＞c(H+)＞c(OH-)；⑧隨c(H)著NaOH的加入，c(HY)素來(lái)不斷減?。唤?jīng)過(guò)編題，能夠激發(fā)學(xué)生研究知識(shí)點(diǎn)和考點(diǎn)，總結(jié)常有騙局的總結(jié)，研究試題的特點(diǎn)，掌握參照答案。形成解題思路。4.5關(guān)注基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，提升解析能力實(shí)驗(yàn)題多出自課本的演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生實(shí)驗(yàn)或課后實(shí)驗(yàn)習(xí)題，但其實(shí)不是簡(jiǎn)單重復(fù)，而是通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)問(wèn)題等方面的內(nèi)涵進(jìn)行深度挖掘，以改進(jìn)(方法、儀器、裝置的改進(jìn))、變換(儀器、藥品、原理、方法和問(wèn)題角度的變換)、遷移(原理、方法和新信息的遷移)等形式命題。三次選考試題均以物質(zhì)的制備、分別和提純?yōu)槊}素材，重視察看了蒸餾、萃取、分液等基本操作技術(shù)，還察看有機(jī)實(shí)驗(yàn)中較陌生的裝置。抓基礎(chǔ)操作，如過(guò)濾、抽濾和傾析法分別混雜物的適用條件，詳盡操作；分液漏斗、移液管、滴定管的使用方法、電子天平的操作方法；重視鋁熱反應(yīng)的準(zhǔn)備與引燃；考據(jù)化學(xué)反應(yīng)存在限度（以Fe3+與I-反應(yīng)為例）的大體操作；多孔碳棒電極的制備；用油脂制得肥皂的大體流程；的氫氣的檢驗(yàn)方法等。重視硫酸亞鐵銨的制備和阿斯匹林的合成等綜合實(shí)驗(yàn)，要讓學(xué)生知其然，還要知其因此然。必要時(shí)，走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生看看、摸摸常用的有機(jī)實(shí)驗(yàn)儀器，甚至重做過(guò)濾、蒸餾、分液、結(jié)晶均分別提純的操作，讓學(xué)生加深理解分別提純的方法。這種走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室的做法，才能真切提升學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?.6加強(qiáng)規(guī)范、科學(xué)用語(yǔ)不手軟學(xué)一生常養(yǎng)成的不良習(xí)慣應(yīng)及時(shí)糾正，試想會(huì)做的題目因書