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生理學(xué)考試問(wèn)答題編制的探索生理學(xué)考試問(wèn)答題編制的探索生理學(xué)考試問(wèn)答題編制的探索xxx公司生理學(xué)考試問(wèn)答題編制的探索文件編號(hào):文件日期:修訂次數(shù):第1.0次更改批準(zhǔn)審核制定方案設(shè)計(jì),管理制度生理學(xué)考試問(wèn)答題編制的探索羅自強(qiáng)馮丹丹文志斌中南大學(xué)湘雅醫(yī)學(xué)院生理學(xué)系,湖南長(zhǎng)沙410078摘要:?jiǎn)柎痤}是考察學(xué)生高層次認(rèn)知能力的主要題型。為提高問(wèn)答題的編制質(zhì)量,我們?cè)趩?wèn)答題的出題方式和考試內(nèi)容上進(jìn)行了多種嘗試,采取多種新穎的形式來(lái)編制問(wèn)答題,以引導(dǎo)學(xué)生改變學(xué)習(xí)方法,加強(qiáng)科學(xué)思維能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng),推進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。關(guān)鍵詞:?jiǎn)柎痤},高層認(rèn)知能力,科學(xué)思維,創(chuàng)新精神ExplorationofessayquestionsdesigninphysiologicalexaminationZiqiangLuo,DanDanFeng,ZhibinWenDeptofPhysiology,Xiangyamedicalschool,CentralSouthUniversity,Changsha,Hunan,410078Abstract:Essayquestionsareoneofthemostcommonlyusedmajortestitemsforassessingstudents’higher-ordercognitiveskills.Inordertopreparehighlyeffectiveessayquestions,wehadavarietyofattemptstodesignnoveltypeofessayquestions,whichelicitsstudentsimprovingtheirlearningmethod,alsoenhancescultivationofstudents’thinkingabilityandinnovativespirit,advancingtheconstantimprovementofthequalityofteaching.
KeyWords:essayquestions,higher-ordercognitiveskills,thinkingability,InnovativeSpirit布魯姆把認(rèn)知領(lǐng)域分為回憶、解釋和問(wèn)題解決三個(gè)層次?;貞浭钦J(rèn)知領(lǐng)域最初級(jí)的行為。時(shí)瑾等分析了我國(guó)北方十三所醫(yī)學(xué)院?;A(chǔ)醫(yī)學(xué)考試試題,發(fā)現(xiàn)屬于回憶、解釋和問(wèn)題解決型題的試題分別占所統(tǒng)計(jì)試題的93.1%、5.1%和1.8%。這表明處于認(rèn)知領(lǐng)域較高層次的解釋和問(wèn)題解決型題的比重顯著偏低。問(wèn)答題是主觀題的重要形式,是考察學(xué)生高層次認(rèn)知能力的主要題型。但如果問(wèn)答題出題不好,仍然會(huì)處于低水平的回憶層次,而失去考察學(xué)生高層次認(rèn)知能力的優(yōu)勢(shì)。由于課程考試作為教學(xué)過(guò)程中的重要環(huán)節(jié),對(duì)教育活動(dòng)具有很強(qiáng)的導(dǎo)向作用。因此,我們?cè)趪?guó)家精品課程建設(shè)中對(duì)學(xué)生成績(jī)考核制度、考試形式和考核內(nèi)容進(jìn)行了系列改革,特別也就如何出好問(wèn)答題方面進(jìn)行了積極探索,以引導(dǎo)學(xué)生改變學(xué)習(xí)方法,加強(qiáng)學(xué)生科學(xué)思維能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng),不斷推進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。一、生理學(xué)問(wèn)答題的題型改革時(shí)瑾的報(bào)道還顯示,我國(guó)北方十三所醫(yī)學(xué)院?;A(chǔ)醫(yī)學(xué)考試試題的主觀題中,屬于回憶、解釋和問(wèn)題解決型題的試題分別占主觀題比例為72.6%、22.7%和4.7%。為了避免諸如“試述胃液的生理作用”之類的僅在記憶層面考察學(xué)生認(rèn)知能力的問(wèn)答題,我們?cè)噲D在問(wèn)答題的內(nèi)容和出題方式上進(jìn)行了多種嘗試,取得了較好的教學(xué)效果。1.實(shí)驗(yàn)曲線型在現(xiàn)代生物醫(yī)學(xué)的研究中,常常以曲線來(lái)反映研究對(duì)象的變化規(guī)律。曲線已成為現(xiàn)代科技交流中最簡(jiǎn)介的通用科學(xué)語(yǔ)言。對(duì)于實(shí)驗(yàn)結(jié)果曲線的理解的考察,可以檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)曲線含義的理解,曲線信息的收集與處理,以及曲線與文字、文字與曲線的相互轉(zhuǎn)化等方面的綜合能力。由于計(jì)算機(jī)的廣泛普及,在考試制卷時(shí)可方便加入各種圖片。我們?cè)诰幹茊?wèn)答題時(shí)一定會(huì)有一個(gè)實(shí)驗(yàn)曲線型題,在試題中提供一張實(shí)驗(yàn)結(jié)果的曲線,然后設(shè)問(wèn),要求學(xué)生就該實(shí)驗(yàn)結(jié)果的曲線所隱含的信息作出相應(yīng)結(jié)論,并進(jìn)一步要求學(xué)生推測(cè)其生理學(xué)意義,或利用所學(xué)過(guò)的生理學(xué)知識(shí)解釋實(shí)驗(yàn)結(jié)果,考察學(xué)生歸納分析及知識(shí)的綜合運(yùn)用能力。在編制實(shí)驗(yàn)曲線型題時(shí),實(shí)驗(yàn)曲線最好選自教材之外學(xué)生可能從未接觸過(guò)的材料,以提高考試的公平性。試題用的實(shí)驗(yàn)曲線,不能太復(fù)雜,以致超出學(xué)生的能力,也不能太簡(jiǎn)單,以致結(jié)論單一,區(qū)分度不高。我們覺(jué)得,曲線中最好包含兩種不同狀態(tài),以便讓學(xué)生歸納共性,也發(fā)現(xiàn)個(gè)性,提高試題的區(qū)分度。連續(xù)幾年采用這一題型,也促進(jìn)了學(xué)生對(duì)自己生理實(shí)驗(yàn)所獲得結(jié)果的思考和實(shí)驗(yàn)報(bào)告的認(rèn)真寫作,也促進(jìn)了生理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平的提高。2.數(shù)據(jù)分析型題在生理學(xué)教學(xué)過(guò)程中,經(jīng)常用增高和降低來(lái)定性描述某種生理機(jī)能的變化。但這種思維方式遠(yuǎn)不夠嚴(yán)密。因?yàn)楫?dāng)量的變化超過(guò)某一臨界水平時(shí)常出現(xiàn)質(zhì)的飛躍;另一方面,當(dāng)一種生理變化是由多種因素變化所總和,簡(jiǎn)單地定性描述各因素增高或降低,無(wú)法確定各參與因素在該生理變化中的地位。因此,定量描述某種生理機(jī)能的變化及各參與因素變化的貢獻(xiàn)程度是現(xiàn)在生物醫(yī)學(xué)研究的重要思路。為此,設(shè)計(jì)了數(shù)據(jù)分析題,明確給與某些生理參數(shù)的變化,要求學(xué)生通過(guò)數(shù)據(jù)的運(yùn)算,正確理解各生理參數(shù)間的相互關(guān)系和地位,考察學(xué)生嚴(yán)密數(shù)理推斷的能力。3.證據(jù)評(píng)價(jià)型題在生理學(xué)教學(xué)中,教師在講解某一重要理論時(shí)通常采取先介紹理論后介紹實(shí)驗(yàn)證據(jù)讓學(xué)生被動(dòng)接受該學(xué)說(shuō),或先介紹實(shí)驗(yàn)事實(shí)然后由學(xué)生自己歸納提煉上升到理論水平。但在教學(xué)中,很少有學(xué)生提問(wèn)是否存在該學(xué)說(shuō)不能解釋的實(shí)驗(yàn)實(shí)事,不利于學(xué)生批判精神的培養(yǎng)。為此,我們編制了評(píng)價(jià)型題,在簡(jiǎn)要介紹該學(xué)說(shuō)的基礎(chǔ)上提供系列實(shí)驗(yàn)事實(shí),要求學(xué)生在這些相關(guān)實(shí)驗(yàn)證據(jù)中指出哪些支持該學(xué)說(shuō)哪些不支持該學(xué)說(shuō)并簡(jiǎn)要說(shuō)明理由。這類題型要求學(xué)生在正確理解各實(shí)驗(yàn)證據(jù)的意義和所支撐的學(xué)說(shuō)的基礎(chǔ)上正確識(shí)別有利的和不利的實(shí)驗(yàn)事實(shí),推進(jìn)學(xué)生批判性思維能力的培養(yǎng)。
4.命題設(shè)計(jì)題型命題設(shè)計(jì)是指在題目中給出學(xué)生一些背景情節(jié)和需要研究的目標(biāo),要求學(xué)生自己設(shè)計(jì)觀察指標(biāo)、實(shí)驗(yàn)分組、并采用工具藥物或者其它實(shí)驗(yàn)手段明確觀察指標(biāo)間變化的因果關(guān)系,對(duì)可能出現(xiàn)的結(jié)果進(jìn)行預(yù)測(cè),并根據(jù)可能出現(xiàn)的不同結(jié)果做出相應(yīng)結(jié)論,考察學(xué)生的科學(xué)思維和創(chuàng)新能力。5.案例分析型題病例分析是醫(yī)學(xué)生臨床能力培養(yǎng)的最重要方面。靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí),解釋臨床表現(xiàn),推斷實(shí)驗(yàn)室檢查的意義,做出正確的診斷,并提出相應(yīng)治療計(jì)劃,是臨床醫(yī)生的基本能力。為加強(qiáng)學(xué)生臨床思維能力的培養(yǎng),我們?cè)诮虒W(xué)中不僅注意以臨床案例為先導(dǎo)進(jìn)行生理學(xué)講授,在試卷編制中也加入案例分析題,考察學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和綜合的運(yùn)用能力。在案例設(shè)計(jì)中,可以偏重于臨床表現(xiàn)以考察學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解釋分析臨床癥狀和臨床體征的能力,也可偏重于實(shí)驗(yàn)室檢查以考察學(xué)生對(duì)相關(guān)實(shí)驗(yàn)檢查的理論基礎(chǔ)的理解和相應(yīng)臨床意義的推斷能力。6.橫向聯(lián)系型題在生理學(xué)以及其它基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程的教學(xué)中,為了敘述方便,通常都是按系統(tǒng)逐一講述。但實(shí)際上機(jī)體是一個(gè)有機(jī)的整體,各系統(tǒng)間存在廣泛的橫向聯(lián)系;而且,機(jī)體內(nèi)生理功能的調(diào)控又常常存在相互拮抗的調(diào)節(jié)系統(tǒng),某一生理活動(dòng)的增強(qiáng)可以是正性調(diào)節(jié)的增強(qiáng)所致,也可以負(fù)性調(diào)節(jié)減弱所致;再一方面,機(jī)體在疾病時(shí)所出現(xiàn)的某一癥狀,也可以是不同器官系統(tǒng)病變所致。因此,這就要求醫(yī)學(xué)生具有較強(qiáng)的發(fā)散性思維能力,在學(xué)習(xí)過(guò)程中注意前后聯(lián)系、各器官系統(tǒng)間的橫向聯(lián)系,以及相互拮抗系統(tǒng)的動(dòng)態(tài)變化所引起的不同調(diào)節(jié)效應(yīng)。為此,在問(wèn)答題編制時(shí),也特別注意橫向聯(lián)系型題的編制,以考察和督促學(xué)生發(fā)散性思維能力的培養(yǎng)。二、討論與思考1.目前我國(guó)高校課程考試中的常見(jiàn)問(wèn)題課程考試作為教學(xué)過(guò)程中的重要環(huán)節(jié),考試本身不只是教育教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)工具和手段,而且作為有“指揮棒”之稱的考試,對(duì)教育活動(dòng)具有很強(qiáng)的導(dǎo)向作用。目前,我國(guó)教育界對(duì)高校傳統(tǒng)課程考試制度的弊端,對(duì)人才培養(yǎng)、教學(xué)改革的制約已經(jīng)進(jìn)行了廣泛的討論。普遍認(rèn)為,目前高校課程考試存在考試形式單一,多以閉卷筆試為主,試卷所覆蓋的知識(shí)面窄,考察點(diǎn)代表性差,對(duì)學(xué)生的口頭表達(dá)能力、實(shí)際操作能力很難加于考查,難以客觀、全面地評(píng)價(jià)教學(xué)效果??荚噧?nèi)容的教材化,偏重對(duì)知識(shí)記憶的考察,缺乏對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)的評(píng)價(jià),也無(wú)形地鼓勵(lì)死讀教材,把全部注意力和學(xué)習(xí)時(shí)間都局限在教材之中,也造成了學(xué)生求知興趣、閱讀范圍、知識(shí)覆蓋面狹窄的后果。一次考試定成績(jī),缺乏對(duì)學(xué)習(xí)全過(guò)程的評(píng)價(jià),也增大了期末考試得壓力和學(xué)生冒險(xiǎn)作弊的動(dòng)機(jī)。在理論考試中,考試范圍常過(guò)于挾窄,僅限于教材范圍的基本知識(shí)和技能,對(duì)學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)起了負(fù)面的導(dǎo)向作用。它無(wú)形中鼓勵(lì)死讀課本,把全部注意力和學(xué)習(xí)時(shí)間都花費(fèi)有限的課本知識(shí)里,造成了學(xué)生求知興趣、閱讀范圍、知識(shí)覆蓋面狹窄的后果??荚噧?nèi)容也重細(xì)節(jié)輕綜合,把學(xué)生的注意力過(guò)多地引向枝節(jié)問(wèn)題,忽視對(duì)知識(shí)整體結(jié)構(gòu)的掌握而不能靈活地綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí),不利于創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)。因此,大學(xué)考試模式的改變和考試內(nèi)容的改革是我國(guó)教育教學(xué)改革的重要的內(nèi)容,是大力推進(jìn)素質(zhì)教育,促進(jìn)高素質(zhì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要途徑。2.問(wèn)答題理應(yīng)成為生理學(xué)試卷的亮點(diǎn)生理學(xué)是研究生命活動(dòng)規(guī)律的科學(xué),素有生命的邏輯(logicoflife)之稱。生理學(xué)的學(xué)習(xí)不僅要學(xué)習(xí)生理學(xué)的基本概念,更應(yīng)學(xué)習(xí)生理學(xué)的嚴(yán)密邏輯和科學(xué)的思維方式。因此,生理學(xué)課程理應(yīng)在醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)上承擔(dān)更多的責(zé)任,扮演更重要的角色。理論考試是生理學(xué)課程考核的重要方式。目前理論考試多采用名詞解釋、選擇題(單選題和多選題)、填空題和問(wèn)答題等多種題型。名詞解釋適合于考察學(xué)生對(duì)核心概念的記憶和理解。選擇題(單選題和多選題)和填空題具有較好的知識(shí)覆蓋面,為客觀性和半客觀性題型,評(píng)分相對(duì)可控,有助于增加試卷信度和標(biāo)準(zhǔn)化成分。但名詞解釋、選擇題(單選題和多選題)和填空題都屬于封閉式的試題,答案基本上是唯一的,難以體現(xiàn)學(xué)生知識(shí)應(yīng)用和表達(dá)方式的個(gè)性特點(diǎn),不利于發(fā)揮學(xué)生自己的創(chuàng)造性思維能力。問(wèn)答題屬開(kāi)放型試題,考生在作答時(shí)可以有較大的自由度,只要在試題所規(guī)定的范圍內(nèi),考生在作答的深度、廣度和組織方式等方面都有相當(dāng)?shù)陌l(fā)揮空間,是考察學(xué)生科學(xué)思維能力和創(chuàng)新能力的重要方式。因此,問(wèn)答題(論述題)理應(yīng)成為生理學(xué)試卷的亮點(diǎn)。但在實(shí)際出題中,常常出現(xiàn)“試述胃液的生理作用”之類的僅在記憶層面考察學(xué)生認(rèn)知能力的試題,失去了問(wèn)答題本身的特色和優(yōu)勢(shì)。另一方面,問(wèn)答題出題方式的改革,也對(duì)教師的教學(xué)提出了更高的要求,進(jìn)一步督促了教師教學(xué)方法的改革。因此,生理學(xué)試卷編制中為開(kāi)展問(wèn)答題的編制的形式和內(nèi)容的改革,加強(qiáng)知識(shí)的運(yùn)用和創(chuàng)新能力的考核將有利于充分發(fā)揮考試的“指揮棒”作用,促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式和教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變及教學(xué)質(zhì)量的不斷提高起到了積極地推進(jìn)作用。3.命題要充分體現(xiàn)開(kāi)放性原則問(wèn)答題屬開(kāi)放型試題,問(wèn)答題的編制要充分體現(xiàn)其開(kāi)放的特性,做到試題內(nèi)容的開(kāi)放、試題答案的開(kāi)放及答題方法的開(kāi)放。試題內(nèi)容的開(kāi)放是指試題的內(nèi)容不應(yīng)局限于課堂教過(guò)和教材中存在的內(nèi)容,可由教師根據(jù)本課程的基本原理和教學(xué)目標(biāo)從真實(shí)的案例和課外參考書(shū)中選取素材來(lái)構(gòu)建問(wèn)題情景,要求學(xué)生進(jìn)行綜合分析,考查學(xué)生解決問(wèn)題的能力。例如我們?cè)诰幹茖?shí)驗(yàn)曲線型題、證據(jù)評(píng)價(jià)型題及案例分析型題時(shí)常從課外參考讀物中選取素材來(lái)設(shè)計(jì)問(wèn)題。試題答案的開(kāi)放是指不預(yù)設(shè)標(biāo)準(zhǔn)答案,學(xué)生可根據(jù)試題的要求,運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的原理充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性,根據(jù)自己的理解進(jìn)行解答。答題方法和思路的開(kāi)放,允許學(xué)生采取各種有效的答題方法,鼓勵(lì)創(chuàng)造性思維。例如在命題設(shè)計(jì)時(shí),我們不預(yù)設(shè)標(biāo)準(zhǔn)答案,允許學(xué)生運(yùn)用從不同課程中所學(xué)知識(shí)采用各自不同的思路和方法來(lái)滿足答題的要求,得出相應(yīng)的答案。命題的開(kāi)放性同時(shí)也決定了評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的開(kāi)放性。開(kāi)放性的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)不再是以往只有對(duì)錯(cuò)和全面與否的單一評(píng)分標(biāo)準(zhǔn),要鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)自己的思考得出有創(chuàng)意并言之有理的答案,為學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新能力的展現(xiàn)提供自由的空問(wèn)。三、小結(jié)考試內(nèi)容的改革是考試改革的核心,考試題型的變革是為適應(yīng)考試內(nèi)容的。應(yīng)該通過(guò)考試內(nèi)容的改革對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起著重要的導(dǎo)向作用。理想的生理學(xué)理論考試試卷的編制應(yīng)注意命題內(nèi)容覆蓋面廣,在兼顧知識(shí)的記憶、理解和應(yīng)用等不同層次的認(rèn)知水平和把握適當(dāng)難度及區(qū)分度的基礎(chǔ)上,注意減少以再現(xiàn)書(shū)本和筆記知識(shí)為主的考試內(nèi)容,應(yīng)特別突出對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用、嚴(yán)密的邏輯思維和創(chuàng)新能力的考察,引導(dǎo)學(xué)生勤于思考、善于發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題,啟迪學(xué)生的創(chuàng)造性思維,鼓勵(lì)學(xué)生掌握吸收新知識(shí)和創(chuàng)造新知識(shí)的方法。通過(guò)連續(xù)幾年的考試內(nèi)容和題型的改革探索,督促學(xué)生在重視基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí),加強(qiáng)了對(duì)知識(shí)的深層理解、分析、比較和融會(huì)貫通的培養(yǎng),更加注重創(chuàng)新精神的形成、實(shí)踐能力的培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提高,也受到了學(xué)生的廣泛歡迎和高度贊揚(yáng)。注:本文受“湖南省普通高等學(xué)校教學(xué)改革研究立項(xiàng)項(xiàng)目”《在課程教學(xué)層面探討加強(qiáng)八年制學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的研究》資助。參考文獻(xiàn)[1]韓建華.論我國(guó)高??荚囍贫雀母颷J].江西師范大學(xué)學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版).2008,45(5):132-135.[2]盧曉東,董南燕,王衛(wèi).大學(xué)考試模式改革與教學(xué)方式轉(zhuǎn)變[J].中國(guó)高等教育.2004,(10):27-29.[3]申平平
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