牛頓第三定律說課

編制僅供參考審核批準(zhǔn)生效日期地址：電話：傳真:郵編:《牛頓第三定律》說課稿一、教材分析(一)教材的地位與作用“牛頓第三定律”是高中物理教材第一冊(必修)的第三章“牛頓運(yùn)動定律”第四節(jié)的內(nèi)容。本節(jié)課的內(nèi)容編排符合《全日制普通高級中學(xué)課程計劃》和《全日制普通高級中學(xué)物理教學(xué)大綱》。牛頓的三個基本定律，奠定了力學(xué)研究理論的基礎(chǔ)，推動了物理學(xué)的發(fā)展。牛頓定律是力學(xué)的重點(diǎn)章，牛頓第三定律作為其中的一個獨(dú)立定律，應(yīng)用極其廣泛。講好這節(jié)課不僅能夠鞏固以前學(xué)過的有關(guān)力學(xué)知識，對于學(xué)生掌握力學(xué)知識和提高能力，也是十分重要的。（二）教學(xué)目標(biāo)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ),心理特征及本節(jié)課教材大綱要求,擬定下列教學(xué)目標(biāo)。（1）知識目標(biāo)：知道力的作用是相互的，知道作用力和反作用力的概念；理解牛頓第三定律的確切含義，能用它解決簡單的問題；能區(qū)分平衡力跟作用力和反作用力。(2)能力目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生自己動手、觀察分析、邏輯思維及歸納總結(jié)的自主學(xué)習(xí)能力。(3)德育目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生用辨證的觀點(diǎn)探究物理過程及其規(guī)律,對學(xué)生進(jìn)行唯物主義世界觀和科學(xué)方法論的教育.（4）美育目標(biāo)通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解到物理世界中存在的對稱美。二、重點(diǎn)、難點(diǎn)分析（1）重點(diǎn)掌握牛頓第三定律，區(qū)分平衡力跟作用力和反作用力。（2）難點(diǎn)能夠理解了之后正確區(qū)分平衡力跟作用力和反作用力。三、分析學(xué)生本校的學(xué)生知識面窄，基礎(chǔ)很差、理解能力差，為此教學(xué)中應(yīng)該針對學(xué)生的實(shí)際情況把難的知識化為簡單的內(nèi)容教授給學(xué)生；講解盡量講慢講細(xì)，多用學(xué)生身邊的能用的經(jīng)?？梢姷睦幼鳛橹v授的入手點(diǎn)，讓學(xué)生能夠理解了之后正確掌握知識，應(yīng)用知識。同時注意在學(xué)生思考了回答問題之后，對答對的學(xué)生及時給予表揚(yáng)，不打擊答錯的學(xué)生，要多鼓勵學(xué)生回答問題。四、分析教學(xué)方法（1）教學(xué)方法我的教學(xué)方法有：復(fù)習(xí)式、實(shí)驗(yàn)式、課件式、分析推理式、講授式、歸納總結(jié)式、多種教學(xué)方法相結(jié)合。（2）教具彈簧秤（每桌兩把）五、分析學(xué)習(xí)方法針對本節(jié)課和學(xué)生的特點(diǎn)我采取以下學(xué)習(xí)方法：努力使學(xué)生主動參與課堂教學(xué)，通過每個學(xué)生自己動手做實(shí)驗(yàn)，我演示相關(guān)的幻燈片，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考、相互討論,從而自然而然地掌握知識，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。這樣還能活躍課堂氣氛，并使學(xué)生在輕松愉快地掌握知識的同時培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。六、設(shè)計教學(xué)過程（一）引入新課1、讓學(xué)生拍手，（問）手有什么感覺（答）兩手都會疼。2、讓學(xué)生坐著用手推桌子，（問）會出現(xiàn)什么現(xiàn)象（

答）身體會向推桌子的反方向移動。

以上的例子是同學(xué)們經(jīng)常見得到的，其中蘊(yùn)涵著什么道理呢？學(xué)習(xí)了這節(jié)課后，正是要解決這些道理。這就是今天將要講的高中物理第三章牛頓運(yùn)動定律第四節(jié)（以下黑體字部分是板書）牛頓第三定律（二）復(fù)習(xí)（復(fù)習(xí)所學(xué)過的有關(guān)的內(nèi)容，單獨(dú)提問學(xué)生）（1）牛頓第一、第二定律（2）力是物體對物體的相互作用，物體間力的作用是相互的（3）平衡力（三）新課教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生分析以上的例子，1中兩手相拍會感到兩手都會疼，這是因?yàn)橐恢皇纸o另一只手拍力的作用的同時，另一只手也給這只手拍力的作用。2中人推桌子的同時桌子也推了人所以人的身體會向后倒。這說明了兩個物體的作用是相互的，一個物體對另一個物體有力的作用的同時，后一個物體也給了前一個物體力的作用，這兩個力叫作用力和反作用力，我們把其中一個物體受到的力叫作用力的話，那么另一個物體受到的力就叫反作用力。由此得出這節(jié)課要掌握的第一個知識點(diǎn)：1、一個物體對另一個物體有力的作用，那么另一個物體也對這個物體有力的作用，力的作用是相互的，如果我們把其中的一個力叫作用力那么另外的一個力就叫反作用力。這樣的例子在生活中是經(jīng)常見得到的，可讓學(xué)生看動畫：推船的動畫和跑步的動畫。（問）相互作用的這對力之間存在著什么樣的關(guān)系呢？學(xué)生不一定能回答出來。實(shí)驗(yàn)：讓同桌的兩個學(xué)生一人拿一把發(fā)給彈簧秤把兩把彈簧秤鉤在一起向反方向拉，讓學(xué)生觀察兩把彈簧秤的讀數(shù)，會發(fā)覺兩把彈簧秤的讀數(shù)相等。做實(shí)驗(yàn)時也可以讓其中一個學(xué)生輕拿彈簧秤，讓彈簧秤能夠自由移動手不動，另一個學(xué)生不停地改變拉彈簧秤的方向，這時會發(fā)覺無論這個學(xué)生怎么改變彈簧秤的方向，兩把彈簧秤都會在一條直線上，方向相反，讀數(shù)也始終是相等的，由以上可以知道：兩彈簧秤之間的力是一對相作用的作用力和反作用力，這二力的大小總是相等的，方向總是相反的，作用總是在一條直線上的。由此得到今天要記住的第二個知識點(diǎn)：2、牛頓第三定律：兩個物體之間的作用力和反作用力總是大小相等，方向相反，作用在一條直線上的。（問）我們今天學(xué)習(xí)了作用力和反作用力，同學(xué)會聯(lián)想到以前學(xué)習(xí)過的什么物理知識呢？（讓學(xué)生討論）學(xué)生討論思考了之后都能回答出這和一對平衡力類似，更有興趣的學(xué)生還會問：這兩者之間有無區(qū)別？所以就接著分析這二者的區(qū)別和聯(lián)系。（問）它們之間有什么聯(lián)系呢（答）它們都是大小相等，方向相反，作用在一條直線上的兩個力。（問）平衡力和作用力反作用力之間的敘述有什么地方不同（答）平衡力是作用在一個物體上，作用力和反作用力沒敘述這點(diǎn)。于是引導(dǎo)學(xué)生想一想拍手的例子，是兩手都疼，這就說明了作用力和反作用力是作用在兩個物體上的。繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生：一物體放在桌面上靜止不動，一塊木塊放在水面上靜止不動（問）此時物體和木塊受到什么力受到的力各是什么性質(zhì)的力（答）物體受重力和支持力這對平衡力，重力的性質(zhì)是重力，支持力的性質(zhì)是彈力，二力的性質(zhì)不同。木塊受重力和水的浮力這對平衡力，重力的性質(zhì)是重力，浮力的性質(zhì)是浮力，二力的性質(zhì)不同。

2、分析拍手和彈簧秤的例子中的作用力和反作用力，拍手兩手受到的是拍力，兩個力都是彈力。彈簧秤中的兩個力也是彈力。綜合以上可以得出一對平衡力的性質(zhì)可以是不相同，但一對作用力和反作用力的性質(zhì)必須是相同的。再引導(dǎo)學(xué)生分析：（問）以上的例子中如果書受到的支持力消失了，書還受重力嗎液體的浮力消失了，請問木塊還受重力嗎（答）它們的重力仍然存在。因?yàn)樵诘孛娓浇奈矬w始終受到重力。（問）在拍手和彈簧秤的例子中，如果撤去一個力那么另一個力還存在嗎（答）另外的一個力就不存在了。由此可以得出一對作用力和反作用力必須同時產(chǎn)生同時消失，而一對平衡力不一定同時產(chǎn)生和消失。繼續(xù)分析，一對作用力和反作用是分別作用在兩個物體上的，二力各有各的作用效果，拍手的例子中，左手的作用是使右手疼，右手的作用是使左手疼；而彈簧秤的例子中，左邊的作用是使右邊的受向左的力，右邊的作用是使左邊的受向右的力。而一對平衡力是共同作用在一個物體上，二力的作用效果是使該物體平衡。綜合以上，我們可以得到這節(jié)課要掌握的第三、四個知識點(diǎn)：3、作用力與平衡力的關(guān)系（以下面的表對學(xué)生講解）名稱一對作用力和反作用力一對平衡力不同點(diǎn)二力各作用在兩個物體上二力作用在同一物體上二力的性質(zhì)一定相同二力的性質(zhì)不一定相同二力一定同時產(chǎn)生同時消失二力不一定同時產(chǎn)生同時消失二力各有各的作用效果二力共同作用在一個物體上使之平衡相同點(diǎn)都是兩個力、大小都相等、方向都相反、都作用在一條直線上4、一對作用力和反作用