讓學習材料撥動學生的思維弦

-讓每個人相同地提升自我讓學習資料撥動學生的思想之弦——數(shù)學學習資料的選擇和使用思慮數(shù)學學習資料是學生理解數(shù)學問題，獲得數(shù)學知識，提升數(shù)學能力的基本載體。實踐證明：有效的學習資料能增強學生的研究興趣，惹起學生積極地進行數(shù)學思慮，從而提升學生的思想能力。授課中，組織不相同的學習資料或?qū)ο嗤Y料的不相同組織，會使學生經(jīng)歷截然相反的學習過程。從這個角度能夠說，學習資料的選擇和使用決定著學生對數(shù)學學習的興趣和對數(shù)學知識的理解程度。一、“學習資料”的看法界定學習資料主要包括教材中的課程資源與教材外拓展的課程資源，如主題情境圖、數(shù)學問題、數(shù)學習題、教與學的操作資料等。學習資料的獲得渠道能夠是教師課前預設的，也能夠是在課堂授課過程中動向生成的。二、學習資料使用現(xiàn)狀透視1、學習資料的簡單重復2、“奇異資料”的頻頻出擊追求：◆“經(jīng)典資料”做到老材新用◆“多樣資料”做到量材錄取◆“奇異資料”做到刪繁就簡三、基于“激活思想”的學習資料選擇與使用策略（一）多渠道獲得資料（激活思想的保障）多渠道獲得資料為課堂上學生思想的激活供應保障。源于教材、源于教師、源于課堂的學習資料能豐富資料內(nèi)容，激發(fā)學生的研究欲望。1、源于教材——讀懂教材。教師第一應讀懂教材：知道“教材編寫了什么”“教材為什么這樣編寫”“教材這樣編寫對授課有什么樣的啟示”，從而明確要“教什么”。其次應讀通教材：讀小學數(shù)學12冊教材、熟悉教材的編排系統(tǒng)及其設計思路，整體認識授課內(nèi)容的有關序次、互有關系1-讓每個人相同地提升自我以及在不相同階段的有關要求。最后應讀透教材：深度研讀，理清教材重點難點，掌握教學核心內(nèi)容，理解教材內(nèi)容背后所包括的數(shù)學思想。讀懂教材讀通教材讀透教材例題設計全冊教材重點難點2．源于教師——調(diào)整重構作為教師既要敬愛教材，又要主動駕馭教材，經(jīng)過補充、刪減、重組等策略，激活授課資源。教師能夠依照題材內(nèi)容的難易、數(shù)量的多少、表現(xiàn)序次進行刪減、補充、重組，使學習資料獲得路子更加暢達。補充題材刪減題材重組題材基于題材內(nèi)容基于題材數(shù)量3．源于課堂——捕捉超越課堂生成資源中有需要教師引導談論的亮點資料，有需要解析善待的錯誤資料，也2-讓每個人相同地提升自我有需要智慧理答的分歧爭論。捕捉亮點：亮點資源是指有利于達成授課目的的個性化思維成就，教師引導適合，必然會讓數(shù)學課堂迸發(fā)出思想的火花。捕捉錯誤：學生學習過程中出現(xiàn)錯誤是不可以防備的，它也是課堂授課資源的一部分。教師要善于捕捉這難得的學習資料，組織張開錯因解析及歸因總結，加深學生對知識的理解。捕捉爭論：爭論資源經(jīng)常是在學生個體理解內(nèi)化過程中產(chǎn)生的，與學生原有的認識經(jīng)驗發(fā)生矛盾。有效捕捉并回應“爭論”資源，智慧理答，不但能夠打破難點，還能夠培養(yǎng)學生英勇思疑的學習習慣，促進學生的成長?！静僮髁鞒獭空n堂生成亮點捕捉內(nèi)容錯誤

引導談論捕解析善待捉智慧理答方（二）多策略創(chuàng)生資料（激活思想的重點）多策略創(chuàng)生資料為課堂上學生思想的激活確定基礎。有深度、有寬度、有長度的資料能提升學生的思想質(zhì)量，讓學生的思想更加深刻、更加靈便、更加廣闊。教師多個維度創(chuàng)生資料，是激活學生思想的重點。1、一材多用——“挖掘資料深度”，讓學生的思想深刻；一遷移材深入多變化用感知清楚提升3-讓每個人相同地提升自我2、一題多解——“拓展資料寬度”，讓學生的思想靈便；在授課中，我們能夠經(jīng)過設計“條件開放、問題開放、策略開放、綜合開放”的學習資料，其操作流程以以下圖所示（圖12），拓展資料的寬度，讓學生從不相同角度、不相同方向思慮問題，培養(yǎng)學生思想的靈便性。條問策綜件題略合一題多解3、一課多思“拉伸資料長度”，讓學生的思想廣闊。資料創(chuàng)生過程中，教師能夠經(jīng)過歷史視角刨根問底，解決知識點從哪里來的問題；經(jīng)過現(xiàn)實視角橫向聯(lián)系，解決知識點怎么用的問題；也能夠經(jīng)過未來視角展望發(fā)展，解決知識點到哪里去的問題，從而有效拉伸資料長度，讓學生的思想更加廣闊，一課多思從哪里來怎么用到哪里去刨根問底橫向聯(lián)系展望發(fā)展（三）多方式表現(xiàn)資料（激活思想的通道）4-讓每個人相同地提升自我多方式表現(xiàn)資料為課堂上學生思想的激活設計通道。靜態(tài)表現(xiàn)、動向演示、實物操作等資料表現(xiàn)方式能調(diào)動學生多感官參加學習活動，提升學習質(zhì)量。學習資料表現(xiàn)的方式也是激活學生思想的重要元素。教師依照資料種類的不相同，分別采用：1、“靜態(tài)表現(xiàn)——自習資料靜態(tài)表現(xiàn)資料的基本操作步驟為“表現(xiàn)——研讀——交流”，資料內(nèi)容主要涉及數(shù)學史料、看法法規(guī)、人文趣事等。2、“動向演示——商議資料”動向演示資料的基本操作步驟為“出示問題——提出猜想——演示考據(jù)——總結交流”，適用于學生對計算方法不理解、基根源理不清楚、欣賞感悟不到位時。3、“實物操作——體驗資料”實物操作資料的基本操作步驟為“問題引領——猜想跟進——實踐感知——反思修正——拓展延伸”五個階段，在數(shù)學看法建構、幾何公式推導、實踐應用創(chuàng)立時讓學生合時體驗操作，收效更好。資料以實物操作的方式表現(xiàn)時，我們必定先設計問題，讓學生在問題的引領下進行猜想。在實踐感知此后應重