2022年小學語文說課稿三篇

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在教學工作者實際的教學活動中，常常要根據(jù)教學需要編寫說課稿，是說課取得成功的前提。如何把說課稿做到重點突出呢？下面是我?guī)痛蠹艺淼男W語文說課稿3篇，歡送閱讀，希望大家能夠喜歡。

小學語文說課稿篇1

一、說教材、說學情

這是一篇根據(jù)?左傳?改寫的歷史故事。課文簡練的筆觸，生動的語言，講述了祁黃羊讓位薦賢的事。表現(xiàn)了他“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親〞的思想境界，塑造了一個做事出以公心，行事光明磊落的人物形象。

四年級學生閱讀能力有了一定的根底，他們有自己的想法，有一定的口頭表達能力，不過這種歷史題材的文章，內(nèi)容離學生生活實際較遠，學生不易理解，所以在表達自己的感受方面，可能會有一定的難度。

二、說教學目標

根據(jù)教材的特點和學生的認知水平，綜合知識與能力，過程與方法，情感態(tài)度價值觀這三個維度的要求，我擬定了一下教學目標：

1、學會本課生字，理解有生字組成的詞語，了解課文大意。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文，復述課文。

3、借助課文具體語言材料，領會祁黃羊公私清楚、一心為公的精神。

三、說教學重難點

理解課文內(nèi)容，嫩聯(lián)系上下文體會“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親〞

四、說教法學法

根據(jù)素質(zhì)教育新思想和語文課程標準新理念，充分考慮學生實際，在教學中，我會通過初讀指名讀理解文章層次;討論分角色讀，領會祁黃羊公私清楚、處事公正、一心為國的精神;最后，在通過復述文章，進行點評，理解祁黃羊崇高的思想境界。

本節(jié)課我將從以下幾個方面進行學法指導：

1、自讀自悟法，以讀促講，以讀促悟，以讀悟情。

2、不不動筆墨不讀書，讓學生勤于動筆，樂于思考

3、自主合作的學習方法

五、說教學流程

(一)談話導入

1、揭示課題，簡介祁黃羊在晉國的身份，引導學生自讀課文，要求讀準字音，認清生字。在讀順課文的根底上，讓學生談談課文講了什么故事，感知課文主要內(nèi)容。

2、初讀之后，鼓勵學生質(zhì)疑，教師提煉重要問題。

(二)精讀課文重點感悟

指導學生精讀可以從人物的對話入手，感悟祁黃羊一身正氣，一心為國的精神。

1、指名讀第一段，思考：這一段告訴我們什么?你是怎么知道的?

2、在討論交流中，理解“幾個大國〞“征伐〞

3、用“因為……所以……〞的句式說說祁黃羊辭職的原因。板書：因病辭職

出示第三自然段討論：“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親〞是怎么一回事?

1、理解外舉不避仇

①引讀悼公和祁黃羊的第一次對話，體會悼公對祁黃羊的重用和信任。從祁黃羊“想了想〞“鄭重〞體會舉薦是經(jīng)過深思熟慮的。

②引導讀第二次對話，體會祁黃羊的公私清楚，不計前嫌的高尚品德。

③指導分角色對

2、理解內(nèi)舉不避親

①自讀8到11段，你體會到了什么?

②從“只有〞“想了想〞“鄭重〞這些詞語中體會祁黃羊舉薦兒子是無奈而慎重的決定。從悼公的驚訝神態(tài)和反問中，體會祁黃羊的舉薦是出人意料的。

③指導學生讀好祁黃羊的話，理解祁黃羊舉薦兒子的原因。

(三)小結(jié)

采用即興表演的方式，讓學生評議：祁黃羊是一個怎樣的人?總結(jié)全文。

小學語文說課稿篇2

?飲湖上初晴后雨?是義務教育課程標準實驗教科書〔人教版〕三年級上冊第２１課的內(nèi)容。該詩是宋代大詩人蘇軾寫的同題?絕句?中的第二首。作者以生動傳神的筆墨描繪了西湖在不同氣候下呈現(xiàn)的不同風姿。教學中應從抓住詩中的重點詞句，引導學生理解感悟。同時應發(fā)揮韻文形式利于朗讀的優(yōu)勢，以讀促思，以讀悟情。

三年級的學生對于韻文的學習有一定難度，但他們有了一定的學詩經(jīng)驗，會對本詩的學習、理解起到極大的推動作用。兒童特有的表現(xiàn)欲望、探究需要、被認可的需要，利于教者進行教學活動的設計。

以學生學習和活動方式結(jié)構(gòu)課堂教學是本設計突出的理念。創(chuàng)設情境，激發(fā)學生學習熱情，積極進行自主、合作、探究的學習方式的實踐。尊重學生主體地位，激發(fā)學生自主的潛能。抓住兒童心理，開展學生個性，注重引導學生在語言實踐中感悟、體驗、積累。滲透學習方法，促進學習實踐，激發(fā)求知欲望，培養(yǎng)學生對祖國傳統(tǒng)文化的熱愛，進而提高學生的語文綜合素養(yǎng)。

1、有感情地朗讀、背誦詩句。

2、用自己的話說說詩句的意思，體驗詩句情感，培養(yǎng)熱愛祖國山河的感情。

3、在小組交流中，體驗合作的方法、樂趣，增強競爭意識。

一、談話切入，嘗試背詩，創(chuàng)設情境，欣賞畫面，引出新詩

從與學生初次見面實際出發(fā)，挖掘?qū)W生的已有經(jīng)驗，既穩(wěn)固了學生的知識，又為新課學習作好鋪墊。根據(jù)學生愛玩的心理特征，創(chuàng)設情境，由欣賞畫面引出教學內(nèi)容，營造學習氣氛，調(diào)動學習熱情，實現(xiàn)自然過渡。

二、師生商討，激發(fā)動機，滲透學法，組織合作，自主探究

深入挖掘?qū)W生學詩經(jīng)驗，幫助學生歸納梳理學詩方法，科學組織劃分小組角色，營造組際競賽氣氛，激發(fā)學生學習的熱情。極大限度地突出學生的主體地位，方法自己定，小組自己組，任務自己分，為學生的自主探究提供時間和空間的保障。讓學生全身心地投入語文學習實踐當中。實現(xiàn)了方法的穩(wěn)固，促進學生合作技能的提高。教師深入學習組中，及時了解學生學習過程的反應信息，以便及時調(diào)整學習活動的進程或走向。

三、小組匯報，組際競爭，相互評價，理解內(nèi)容，突出重點

根據(jù)學生的學習情況，組織學生匯報，尊重學生個性，培養(yǎng)學生表達和評價的能力，促進合作能力的提高。

四、創(chuàng)設情境，引導讀背，加深感悟，增強體驗，提高能力

通過多形式的`讀書實踐，激發(fā)學生的想像，豐富學生的體驗，加深對詩句內(nèi)容的感悟，

以讀促思，升華理解，促進語言積累，受到美的熏陶。

五、拓展學習，開發(fā)資源，引導創(chuàng)新，促進實踐，綜合開展

通過小練筆?假設我能去西湖?，喚起學生的認知，提高語文素養(yǎng)。

小學語文說課稿篇3

教材說明

?月球之謎?是新課程標準小學三年級語文下冊的一篇科普性的文章。文章短小精悍，蘊含了豐富的科學知識，可讀性強，趣味性強。學生通過對這個主題活動的探究，進一步了解有關(guān)月球的知識，培養(yǎng)學生學科學、愛科學的興趣以及積極探索的精神。

教學目標

1、通過網(wǎng)絡自主學習，認識月球，了解月球，討論月球未解之謎。

2、培養(yǎng)學生熱愛科學的興趣和探索精神。

3、有感情的朗讀課文。

設計思路

表達教學方式與學習方式的改變，表達課程與現(xiàn)代教育技術(shù)融合的教育理念。目前，傳統(tǒng)的教學設計中，學生的主體學習地位受到一定束縛，結(jié)合實際情況確定總體設計思路

課前準備

教師準備：分組卡片、主題網(wǎng)站、月光奏鳴曲、春江花月夜

學生準備：概念圖作品、站、夢想畫、神話傳說

教學時間：50分鐘

教學過程

一、創(chuàng)設情境，導入新課

月亮自古以來，就于人們結(jié)下了不解之緣，它尤其受詩人們的鐘愛。那皎潔的月光，富有變化的月形，激起了詩人們多少思念與感慨，同學們知道哪些關(guān)于月亮的詩歌？〔師生背誦有關(guān)月亮的詩詞〕

月亮在詩人們的描繪下是如此的美好，課前大家針對自己不同的特長和興趣分小組展開的對月球的探索，現(xiàn)在就來看看我們的成果。〔分別展示概念圖、站、夢想畫和神話傳說〕我真為大家的聰明智慧所嘆服！

二、學習課文，解疑問答

1、自讀課文

現(xiàn)在就讓我們登上月球，去看看那是個怎樣的世界！翻開課本大聲朗讀，讀準字音，讀通句子。

2、指名讀，邊讀邊思考，你讀懂了什么？還有什么疑惑？

4、小組活動：寫出人類探索月球未解之謎。教師準備紅、黃、綠、藍、紫、橙六色卡片四套，分別寫有1、2、3、4、5、6。由學生隨機抽取，按照數(shù)字相同的規(guī)律做在一組，每組發(fā)給1張白紙，然后按照順時針依次傳給其他同學，在規(guī)定的時間內(nèi)，提出盡量多的問題，最后一名同學匯報，比賽哪個小組獲勝。

4、總結(jié)表達，讀懂了什么，講述疑惑，

三、網(wǎng)絡探究，自主學習

地球是人類的搖籃，但人類不會永遠生活在搖籃里。人類選擇走出地球，那么第一站就自然而然的選擇了離我們最近的“未知〞土地——月球。可能許多年后回首人類登月的歷史，我們會覺得我們現(xiàn)在所取得的成績很微薄，但是對人類進步卻產(chǎn)生了深遠的影響，正如一位踏上月球的人所講：“雖然這只是我的一小步，卻是人類的一大步！〞讓我們一起登入主題網(wǎng)站，看看月球究竟是一個怎樣的世界？請?zhí)貏e關(guān)注人們探索月球之謎的歷程。

四、高智慧學習，小組討論

結(jié)合實例，從古至今，人類一直孜孜不倦的探索著宇宙星空的奧秘，不僅僅是月球，還有火星，銀河系等等，為什么會出現(xiàn)哥倫比亞事件？為什么今年美國對于火星的探索遇到困難的新聞牽動了全世界的關(guān)注？我們知道就是因為這樣一種探索的精神使得今天的科學技術(shù)不斷開展和進步，那么科學進步的含義僅此而已嗎？提出不完整的等式，科學進步＝探索＋…+…+…+…啟發(fā)學生思考，小組討論填寫不等式。說出相應的理由

小組活動：按照形狀相同的規(guī)律劃分小組，小組討論填寫等式，然后按照顏色分組到別的小組討論，了解別人的想法，最后回到自己的小組，修改本組的觀點，紅色留下負責解釋本組的想法，全班匯報交流。

五、課堂小結(jié)

假設xx年后你登上了月球，你準備去做什么？

六、教后反思

每次上過類似今天這種情況的網(wǎng)絡課，總是引發(fā)很多的思考和爭議，許多人關(guān)心的總是他與語文課的關(guān)系，把脫離語文教學目標和聽說讀寫能力作為強有力的駁斥論據(jù)，以前我也曾懵懂的認為我是不是脫離了目標，在走俏?。吭诖_定了這堂課的教學目標之后，我堅決了自己的信念，要表達課程與技術(shù)的整合，表達新課程的理念，表達教學方式、學習方式的變革，表達多元智能學習，最終實現(xiàn)融合性學習，以學生綜合素質(zhì)的提高，信息素養(yǎng)的形成為最有力的說明！

反思課堂教學設計，我認為教學策略的設計最為重要，同樣，我們教師在日常教學設計中應加強對教學策略的研究和探討，只有這樣才能從根本上提高課堂效率，提高教學質(zhì)量。

一、問題策略的設計

這個主題活動，我始終貫穿著這樣幾個問題的設計，在學生的頭腦中形成一種思維的框架，那么將來無論做什么事情如果都能受到這種思維的啟發(fā)，相信這就是一種良好的思維習慣，繼而有利于養(yǎng)成良好的學習習慣。

1、你知道什么？關(guān)于月球的知識你了解多少，是對以前知識的一個積累和概括。

2、你想知道什么？培養(yǎng)學生提出問題的習慣。

3、你怎樣知道的？對于學習的方法和途徑的認識。

4、你學到了什么？總結(jié)學生經(jīng)驗。

教師在設計問題的時候要注意層次性，遵循學生的認知規(guī)律，關(guān)鍵要設計好根本問題，根本問題的設計要表達高級思維的訓練，比方教師在設計“科學進步＝探索＋…+…〞就是要培養(yǎng)學生利用自己掌握的知識經(jīng)驗和具體事例從不同角度和層次認識問題和分析問題。

二、活動策略的設計

有效的小組活動可以提高學生的學習興趣，增強集體的團隊精神和協(xié)作精神。通過兩次小組活動的開展，一次問題接龍，展現(xiàn)一個小組集體智慧的結(jié)晶，比賽哪個小組提出的問題多而且精彩有價值，使得每個學生的頭腦細胞活潑，富有創(chuàng)新意識，“月球上有傳染病毒嗎？〞“月球和地球哪個的年壽高？〞“月球的塵土具有殺菌的作用嗎？〞另一個