2022年小學(xué)語文說課稿四篇

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作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師，編寫說課稿是必不可少的，說課稿有助于教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量。我們?cè)撛趺慈懻f課稿呢？下面是我精心整理的小學(xué)語文說課稿4篇，希望能夠幫助到大家。

小學(xué)語文說課稿篇1

一、教材分析

這篇課文以一個(gè)兒童的口吻生動(dòng)地說出人和樹的關(guān)系：人類保護(hù)樹木，樹木為人類造福。

全課共有三個(gè)自然段，兩幅插圖。

第一段寫的是天冷了，爺爺給小樹穿上稻草衣裳，讓小樹暖暖和和過冬。所配插圖畫面是：爺爺在認(rèn)真地給小樹的樹干捆綁稻草。

第二段寫的是天熱了，小樹給爺爺撐開綠傘，讓爺爺在樹蔭下乘涼。所配插圖畫面是：夏天，小樹枝葉茂盛，爺爺悠閑地扇著大芭蕉扇，在樹蔭下乘涼。

第三段贊揚(yáng)爺爺和小樹真好。

本課教學(xué)的重難點(diǎn)是讓學(xué)生知道課文中的“衣裳〞、“綠傘〞指的是什么，為什么說“爺爺真好，小樹真好。〞要切實(shí)引導(dǎo)學(xué)生把詞放在句子中，把句子放在課文中準(zhǔn)確地理解意思，使他們初步學(xué)習(xí)到聯(lián)系句子，聯(lián)系課文理解詞句的根本方法。

二、教學(xué)要求

1、了解課文內(nèi)容，教育學(xué)生要保護(hù)小樹，從小要為綠化祖國(guó)出力。

2、初步學(xué)習(xí)把詞放在句子中，把句子放在課文中理解意思的方法。理解“衣裳〞、“綠傘〞在句子里的意思，理解“爺爺真好，小樹真好。〞在課文中的意思。

3、能正確流利地朗讀課文，背誦課文。

三、教案

1、課時(shí)內(nèi)容安排

第一課時(shí)：學(xué)3個(gè)生字；初讀課文；指導(dǎo)讀課文第一自然段。

第二課時(shí)：學(xué)5個(gè)生字；指導(dǎo)讀第二、三自然段；指導(dǎo)了解課文內(nèi)容；練習(xí)背誦。

2、課時(shí)教案

第一課時(shí)

課時(shí)要求：

初讀課文，認(rèn)識(shí)全課生字，掌握其中3個(gè)生字的形和義；從整體上初步感知課文內(nèi)容；理解課文第一自然段的詞句，能正確流利地朗讀并背誦。

教學(xué)過程：

(一)出示課題，談話激趣。

1。板書課題

6爺(y6)爺和小樹(sh))

2、指名讀課題，想一想：課題中寫了誰？(爺爺)寫了什么？(小樹)隨著

樹〞的圖片。

3、教師設(shè)問，激發(fā)學(xué)生讀書的愿望。課題寫了“爺爺〞，寫了“小樹〞，中間用“和〞連起來，其中一個(gè)是人，一個(gè)是樹，人和樹之間有什么聯(lián)系呢？我們讀讀課文就知道了。

(二)初讀課文，大致了解內(nèi)容，認(rèn)識(shí)全課生字，學(xué)會(huì)三個(gè)生字。

1。請(qǐng)學(xué)生翻開書，自己指讀課文一遍，做到看拼音讀準(zhǔn)字音，不丟字，不加字，讀不好的句子可多讀兩遍，然后看田字格范字認(rèn)讀生字的音，最后看讀課文一遍。

2、出示生字小黑板，指名認(rèn)讀全課八個(gè)生字。

3、指導(dǎo)學(xué)“衣、裳、傘〞三個(gè)生字的形和義，并指導(dǎo)書寫。

(1)出示生字“傘〞

①先指名按局部加筆畫的方法記字形，再舉起一把傘，引導(dǎo)學(xué)生利用傘

②指名說說傘有什么用？(傘可以擋雨，可以遮擋陽光，到了夏天太陽當(dāng)頭照時(shí)，翻開傘就涼快多了)。

③先指導(dǎo)觀察田字格范字，然后照范字寫兩個(gè)“傘〞，上寬下略窄；上短下長(zhǎng)，第一筆從豎中線起筆，第三、四兩筆斜壓橫中線，最后一筆“丨〞壓豎中線寫。

(2)出示生詞“衣裳〞

①指名讀詞，說明“裳〞要讀輕聲。再說說什么是“衣裳〞。

②指名按筆畫記“衣〞的形，然后照田字格范字寫一個(gè)“衣〞字，注意第二筆橫要比下邊的大撇、大捺寫得窄。

③指導(dǎo)記和寫“裳〞字的形。先告訴學(xué)生“裳〞字上邊是個(gè)新偏旁叫小字頭，“小字〞作字頭，豎鉤要變成豎，左點(diǎn)往右下點(diǎn)，右點(diǎn)變成撇。再讓學(xué)生按局部記“裳〞的形。指導(dǎo)寫兩個(gè)“裳〞字?！吧穴曌秩菀讓戦L(zhǎng)，讓學(xué)生觀察田字格范字時(shí)，要著重讓學(xué)生看清橫中線上是哪些部

上?！摆ⅷ暫汀耙篓曌值钠厕嘁獙懙靡粯訉挕?/p>

4、自己小聲讀課文，邊讀邊畫出自然段序號(hào)。先指名讀，說全課有幾個(gè)自然段。(3個(gè))再指名3人按自然段讀，讀后組織學(xué)生按聲音清楚響亮和正確的要求評(píng)議，訂正讀錯(cuò)的地方。

——課中休息——

(三)指導(dǎo)理解第一自然段

1、指名讀，注意全段有幾句話？(兩句)

2、理解句子

在黑板上出示第一句話：天冷了，爺爺給小樹穿上稻草衣裳。

(1)指名讀。

(2)引導(dǎo)理解。

①這句話寫了誰給小樹穿上稻草衣裳？(爺爺)寫了爺爺做什么？(給小樹穿稻草衣裳)誰能說說這句話的意思？(爺爺給小樹穿上稻草衣裳)

②句子中的“衣裳〞指的是什么？要引導(dǎo)學(xué)生在解答問題的過程中初步學(xué)習(xí)到把詞放在句子中理解意思的方法。告訴學(xué)生要想知道“衣裳〞在句子中的意思，就要認(rèn)真讀句子，在句子中找答案。當(dāng)學(xué)生經(jīng)過讀句思考答復(fù)正確后，教師要在句子中把“衣裳〞指的是“爺爺給小樹穿上的稻草〞用線畫出來，使學(xué)生清清楚楚地看到句中詞與詞之間的聯(lián)系，注意了這個(gè)聯(lián)系，就能確切地理解意思。

③看插圖(1)問稻草是“穿〞上去的嗎？課文里為什么這么說呢？教師要啟發(fā)學(xué)生用剛學(xué)過的方法認(rèn)真讀句子，想想句中把稻草當(dāng)作什么，所以才這么說。

(3)指導(dǎo)讀。讀的時(shí)候要把為什么要給小樹穿衣裳，穿什么樣的衣裳讀清楚。

小樹有了稻草衣裳怎樣？在黑板上出示第二個(gè)句子：小樹不冷了。指名讀，要強(qiáng)調(diào)“不冷了〞。

3、指名正確流利地讀第一自然段，把句子的意思表達(dá)出來。

4、指導(dǎo)背誦。先自己試背，然后指名背或齊背。

小學(xué)語文說課稿篇2

說教材：?歡樂的潑水節(jié)?這課緊扣“歡樂〞記敘了居住在西雙版納的傣族人民歡度潑水節(jié)的情景，初步進(jìn)行尊重各民族風(fēng)俗習(xí)慣的教育，全文有三個(gè)自然段，第一自然寫鳳凰花開了，一年一度的潑水節(jié)到了，第二自然段是全文的重點(diǎn)局部，這有五句話，具體生動(dòng)地寫了潑水節(jié)的歡樂場(chǎng)面，第一、二句寫人們做的準(zhǔn)備，第三、四句寫潑水的場(chǎng)面，第五句點(diǎn)出了潑水的象征意義，第三自然段略寫了潑水節(jié)的其他活動(dòng)。

析學(xué)生：

因民族差異，學(xué)生對(duì)潑水節(jié)了解較少，難以與課文產(chǎn)生情感共鳴。學(xué)生年齡小，有強(qiáng)烈的好奇心，思維較活潑。

說目標(biāo)：

根據(jù)新課標(biāo)及教材的安排，再結(jié)合二年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)是這樣設(shè)計(jì)的。

一、知識(shí)與能力

1.學(xué)會(huì)生字，感受課文用詞的精當(dāng)。

2.培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊思，邊讀邊想，體檢感悟的能力

3.正確流利有感情的朗讀課文

二、過程與方法

創(chuàng)設(shè)情境，情感體驗(yàn)，學(xué)生全面熱情參入

三、情感態(tài)度價(jià)值觀

師生與課文產(chǎn)生情感共鳴，領(lǐng)悟傣族人民過節(jié)的歡樂心情。

四、重難點(diǎn)：

1．感悟用詞的精當(dāng)

2．融情于文，與文產(chǎn)生情感共鳴

說教學(xué)：

在確定了目標(biāo)、重難點(diǎn)的根底上，第二課時(shí)教學(xué)授課形式，主要是以創(chuàng)設(shè)情境，體驗(yàn)情感，師生入情入境與文本對(duì)話為主。

1、激發(fā)情感，引起需求

開課：用上節(jié)課學(xué)的第一自然段導(dǎo)入，伴以?月光下的鳳尾竹?的音樂和鳳凰花的畫面導(dǎo)入，學(xué)生讀一讀、背一背第一節(jié)，進(jìn)入情境。

2、創(chuàng)設(shè)情境，體驗(yàn)情感

課文第二自然段是全文的重點(diǎn)段，我把它分為三個(gè)層次進(jìn)行教學(xué)，不斷地給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)揮想象，朗讀感悟。

第一個(gè)層次1-2句，表達(dá)“做一做、讀一讀〞

抓住“提、端、滴、撒〞這些動(dòng)作，讓學(xué)生做一做，〔憑我以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，低年級(jí)的學(xué)生會(huì)做的興致盎然〕從而感悟文章用詞的精當(dāng)。激發(fā)學(xué)生饒有興趣的讀1-2句。

第二個(gè)層次3-4句是教學(xué)重中之重，在此對(duì)學(xué)生進(jìn)行讀、說、演、感悟全方位語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，因此設(shè)計(jì)了以下環(huán)節(jié)。

A．出示象腳鼓點(diǎn)聲，引發(fā)學(xué)生讀的欲望，先讀，感到“快樂、好玩〞。

B．創(chuàng)設(shè)情境：同學(xué)們，這是一個(gè)潑水的廣場(chǎng)，來把你們的桶提起來,盆端起來，瓢拿起來,看一看，你的好朋友在哪里，快去潑吧。學(xué)生下位，互相追趕，體驗(yàn)潑水節(jié)的快樂。

C．讀出體驗(yàn)

D．看課件，〔傣家人過潑水節(jié)的錄像〕

E．體驗(yàn)后，觀看后，男、女生賽讀

〔以上環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，重在創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)想像，體驗(yàn)感悟，讀出層次，突破難點(diǎn)，讓師生融情于文，體驗(yàn)師生與文本的對(duì)話過程〕

第三個(gè)層次：5句

A．角色體驗(yàn)：你身上濕淋淋，為什么臉上還笑開了花?

B．出示第5句，生讀。

C．師述：怪不得人們那么快樂，原來清水是桔祥如意的象征，潑出去的水會(huì)給人們帶來幸福呀，帶著新的感受再讀3-4句。

D．生讀3-4句。

〔此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)是讓學(xué)生更深刻領(lǐng)悟潑水的象征意義，領(lǐng)悟傣家獨(dú)有的風(fēng)情，從而更好的突破重難點(diǎn)〕

小學(xué)語文說課稿篇3

一、說教材

?美麗的武夷山?選自北師大版小學(xué)語文第四冊(cè)，文章中用優(yōu)美的語句描繪了武夷山的奇山秀水，字里行間滲透著對(duì)武夷山的熱愛、贊美之情，從而激發(fā)學(xué)生從小熱愛祖國(guó)，熱愛大自然。教時(shí)安排為兩課時(shí)，本次教學(xué)為第二課時(shí)。

二、說設(shè)計(jì)理念

?課標(biāo)?中指出：詞句的訓(xùn)練是本冊(cè)閱讀教學(xué)的一項(xiàng)主要任務(wù)。閱讀教學(xué)強(qiáng)調(diào)積累，強(qiáng)調(diào)整體感受，強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)，提出正確、流利、有感情地朗讀課文。?美麗的武夷山?這篇課文就充分表達(dá)語文的人文性，所以在整體設(shè)計(jì)時(shí)，盡量去滿足學(xué)生的需求，通過多種方式，多個(gè)環(huán)節(jié)的激趣，讓學(xué)生充分感受武夷山的美。從而激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生自主地走進(jìn)文本，從而也充分地表達(dá)了教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體地位。

三、說教學(xué)目標(biāo)

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、通過學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生感受到武夷山的美麗，從而更加熱愛我們的祖國(guó)。

四、說教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

根據(jù)本冊(cè)教材的要求和本課的內(nèi)容實(shí)際，我確定了本課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)是：通過多種形式的朗讀，使學(xué)生感受到武夷山的美麗，從而更加熱愛我們的祖國(guó)。

五、教法、學(xué)法

1、搜集資料法。這是一篇說明性的散文，因離學(xué)生生活的地理位置較遠(yuǎn)，課前布置學(xué)生借用可利用的條件上網(wǎng)搜集有關(guān)描寫武夷山的圖片，這樣有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性，對(duì)武夷山充滿一種無比喜愛之情。

2、多種讀書法。這是一篇非常優(yōu)美的散文，對(duì)武夷山的喜愛用幾句簡(jiǎn)單的語句是說不清的，因此，我?guī)е鴮W(xué)生反復(fù)地、多種形式的朗讀課文，加深對(duì)課文的理解，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)武夷山的無比喜愛之情。

3、以圖促情法。這篇課文配有奇山秀水的畫面，教學(xué)時(shí)充分發(fā)揮畫面的作用，讓學(xué)生借此畫面，充分地感受武夷山的山美、水美。六、教學(xué)程序

六、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)：

本節(jié)課我共設(shè)計(jì)了五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

二、深入感悟

三、升華感情

四、感情朗讀

五、小結(jié)

七、教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了?美麗的武夷山?這節(jié)課的生字，今天老師把這些詞語寶寶又請(qǐng)回了課堂，看看你還認(rèn)識(shí)它們嗎？〔課件出示本課的幾個(gè)詞語〕請(qǐng)這幾行的小朋友以開火車的形式來讀一讀這些詞語。〔在認(rèn)讀時(shí)，如果有的詞語讀錯(cuò)，可以讓其它的同學(xué)幫助怎么來更好地記住這些詞語。〕

2、看來，本課的生字大家都認(rèn)識(shí)了。這節(jié)課我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)?美麗的武夷山?〔板書課題〕，讓我們一同走進(jìn)這奇山秀水、風(fēng)景絕勝的武夷仙境！

3、上節(jié)課我們初讀了課文，說說你對(duì)武夷山有哪些了解？〔生自由交流?？赡苡械膶W(xué)生會(huì)說我知道武夷山在福建省西北部；有的學(xué)生會(huì)說我知道武夷山有三十六峰；有的會(huì)說我知道了武夷山的水很清、很靜……教師要鼓勵(lì)學(xué)生說出自己的看法，提醒學(xué)生把話說完整〕

3、是?。」磐駚?，多少文人雅士贊嘆武夷山的美景，“山上看水、水中觀山〞說的便是武夷山。億萬年大自然的鬼斧神工，造就了武夷山奇峰峭拔、碧水丹山之絕勝美景！

同學(xué)們，你們想去武夷山大飽眼福嗎？想現(xiàn)在就去領(lǐng)略武夷山的奇山秀水嗎？想馬上就出發(fā)去一睹那碧水丹山的人間仙境嗎？

4、好，請(qǐng)同學(xué)們輕輕地翻開書，翻到30頁。走進(jìn)課文，你就來到了武夷山；走進(jìn)課文，你就親臨了武夷山的奇山秀水；走進(jìn)課文，你就會(huì)陶醉在這人間仙境！帶上你陶醉的心情，美美地讀一讀這篇課文，哪兒的景色最吸引你，就把那段風(fēng)景多讀幾遍！

5、學(xué)生自讀課文，教師巡視。

二、深入感悟

同學(xué)們已經(jīng)讀了課文，誰來說說哪處風(fēng)景最吸引你？〔可能學(xué)生沒有按照課文的順序說，可以根據(jù)他們所說來調(diào)整教學(xué)的順序。

1、感悟第2自然段：

〔1〕可能有同學(xué)會(huì)說最吸引我的是“大王峰〞，那我們就先來學(xué)習(xí)這一局部。

①如果讓你用一個(gè)字形容大王峰，你會(huì)怎么說？〔學(xué)生可能答復(fù)：險(xiǎn)，教師板書：險(xiǎn)〕

②你從哪句話讀出了“大王峰〞的險(xiǎn)？〔從峰底向上有人工開出的石階，一直通向峰頂〕

③〔課件出示大王峰圖片〕看，這就是海拔530米的大王峰，仔細(xì)觀察，它和我們見到的一般的山峰有什么不同？

是呀，大王峰上寬下窄，到處是懸崖峭壁，假設(shè)是沒有一條狹長(zhǎng)的人工開出的石階盤旋而上，人們就無法到達(dá)大王峰的山頂。

④你說大王峰險(xiǎn)不險(xiǎn)？登上大王峰難不難？想不想登上大王峰去一覽眾山小呢？誰能來試著讀一讀這句話？指名讀，教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀〔指導(dǎo)朗讀時(shí)，教師可以讓學(xué)生抓住“最險(xiǎn)〞“一直〞等詞來讀出大王峰的險(xiǎn)〕

〔2〕學(xué)習(xí)“三十六峰〞局部

①現(xiàn)在我們就站在大王峰巔，俯瞰四周，三十六峰盡收眼底，文中有一個(gè)詞語概括了三十六峰的特點(diǎn)，你能找到嗎？〔生答復(fù)：造型奇特、山勢(shì)險(xiǎn)峻。師板書：奇?！?/p>

②三十六峰造型奇特表達(dá)在哪里？請(qǐng)從文中找出描寫三十六峰造型奇特的句子?！灿械南裼裰?，有的像火把，有的像鮮花，有的像竹筍。〕

③其實(shí)武夷山的奇秀山峰又何止這些，請(qǐng)大家來看大屏幕〔課件演示其它山峰〕三十六峰峰峰變幻，峰巒林立，瑰麗多姿，置身于這云霧繚繞的山巒之中，真是令人魂?duì)繅?mèng)繞、流連忘返！

你們覺得這“造型奇特〞的山峰還像什么？學(xué)生自由說。

④同學(xué)們來看這一段話〔出示第2自然段〕，先概括寫了山峰的特點(diǎn)，然后用比喻的方法具體寫，最后舉一個(gè)例子來寫。下面咱們也來仿寫一下吧。

〔出示句式〕：

1、山峰有的像，有的像，有的像。最的是＿＿＿，＿＿＿＿＿＿。

2、天上的白云，有的像，有的像，有的像，最＿＿＿＿的是＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿。

讓學(xué)生練習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生充分說一說。

⑤同學(xué)們說得真好，此時(shí)此刻，我們就站在險(xiǎn)峻的大王峰頂，造型奇特的三十六峰盡收眼底，俯瞰四周，峰巒迭嶂，到處綠樹掩映，云朵漂浮在你的腳下，山風(fēng)輕拂在你的耳畔，那是一種什么感覺？〔學(xué)生可能會(huì)說真美?。　衬蔷妥屛覀儊碜x出武夷山的美吧！〔引導(dǎo)學(xué)生朗讀第2段，體會(huì)山的造型奇特，山勢(shì)險(xiǎn)峻?！?/p>

2、感悟第3自然段：

①武夷山除了山美，吸引了你，它的什么也吸引了你？學(xué)生答復(fù)：水。〔教師板書：水〕

②武夷山的水有一個(gè)名字，你知道是什么嗎？學(xué)生答復(fù)：九曲溪。你知道九曲溪名字的來歷嗎？指名答復(fù)。

③〔課件出示九曲溪溪水圖片〕你們來看這溪水怎么樣？〔學(xué)生會(huì)說“溪水真清、真靜呀！教師板書清、靜〕

教師接著提問，讓學(xué)生填空。水清得怎么樣？水清得＿＿＿＿＿＿。

水很靜，靜得＿＿＿＿＿＿＿。我們寫話時(shí)，也要先概括，再具體說明，把句子寫具體。

請(qǐng)大家再來看屏幕，齊讀寫溪水的句子，想象溪水的清、靜。

④讀著課文，我的眼前仿佛就出現(xiàn)了溪水宛如明鏡，兩岸青山、綠竹倒映水中，山花、溪水相映成輝，那真是“清楚看見青山頂，船在青山頂上行。〞

讓我們帶上欣賞、贊美的感情，再來讀讀第3自然段，體會(huì)九曲溪的美麗、迷人?！仓该笇?dǎo)朗讀〕

3、感悟第4自然段；

①看到如此美麗的山水，同學(xué)們，此時(shí)此刻，你最想做的就是什么？〔學(xué)生可能會(huì)說想馬上到武夷山去游玩。〕

是啊，我們多想馬上就置身在這山水之中，多想馬上就來到這人間仙境！就讓我們一同坐在古樸的竹筏之上來漂行吧。請(qǐng)大家來齊讀第4自然段。

學(xué)生齊讀第4自然段。

②〔出示句式〕請(qǐng)大家來看大屏幕，你能來試著填一填嗎？

在九曲溪上繞著山峰〔〕地、〔〕地、〔〕地漂行。溪水〔〕拍著竹筏，青山〔〕從兩邊退去，人們會(huì)有一種入詩入畫的感覺。

我們所填的這些詞叫疊詞。這些疊詞寫出了人們?cè)谒嫔陷p輕地、靜靜地漂行的情景，更能襯托出人們?nèi)朐娙氘嫷母杏X，寫出了人們陶醉、欣喜的心情，那就讓我們帶著這種陶醉、欣喜、帶著這種入詩入畫的心情，再讀這一段。〔指導(dǎo)朗讀〕

③聽著同學(xué)們的朗讀，老師也不禁發(fā)出一聲贊嘆，真是“舟行碧波上，人在畫中游。〞

三、升華情感

1、此時(shí)此刻，很多同學(xué)都已經(jīng)按捺不住沖動(dòng)的心情，恨不得馬山就能目睹武夷山的絕勝美景，下面就讓我們一起用心去感受、用心去陶醉、用心去品味美麗的武夷山！〔播放武夷山風(fēng)光片〕

2、此時(shí)此刻，請(qǐng)你用一個(gè)詞來形容武夷山，你最想把心中的哪個(gè)詞獻(xiàn)給它？〔學(xué)生自由說，可能有學(xué)生會(huì)說山清水秀、風(fēng)景如畫、景色秀麗、景色迷人，教師板書〕

3、是啊，武夷山確實(shí)是一個(gè)美麗的地方，連古代的文人雅士也情不自禁地贊嘆它呢！〔出示課件〕

同學(xué)們，就讓我們也一起來放聲地贊美這——美麗的武夷山！一起來用心的品味這——美麗的武夷山！一起來動(dòng)情地感慨這人間仙境——武夷山！四、感情朗讀

下面，請(qǐng)大家選擇自己喜歡的方式來朗讀課文。

在這個(gè)環(huán)節(jié)，可以讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好，選擇讀書的方式，可以默讀，也可以大聲讀?？梢宰约鹤x，也可以讀給同桌聽，也可以和別人一起讀。只要學(xué)生做到感情朗讀即可。

五、小結(jié)

這節(jié)課，我們一起游覽了美麗的武夷山，欣賞了武夷山的奇山秀水，有時(shí)機(jī)的話，大家可以親自到武夷山去游玩感受。在下課的時(shí)候老師留給大家一個(gè)作業(yè)。

小學(xué)語文說課稿篇4

一、說教材：

我說課的內(nèi)容是小學(xué)語文第九冊(cè)第六單元的習(xí)作指導(dǎo)，這次習(xí)作主要是圍繞父母的愛這個(gè)主題進(jìn)行的，其目的是讓學(xué)生運(yùn)用本單元學(xué)習(xí)的寫作方法，來表達(dá)父母的愛，以小見大，對(duì)學(xué)生進(jìn)行感恩的教育。

二、說教學(xué)目標(biāo)：

1．明確寫作范圍，開闊寫作思路，引導(dǎo)學(xué)生從文本中提煉寫作方法。

2．激發(fā)學(xué)生興趣，找尋來自父母的不同的愛，在生活中挖掘?qū)懽魉夭摹?/p>

3．升華學(xué)生情感，鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)新，完成習(xí)作。

三、說教法：

本節(jié)課我采用了談話法，小組合作學(xué)習(xí)，歌曲升華情感的方法，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

四、說教學(xué)過程：

1、導(dǎo)入：

同學(xué)們，老師想問大家一個(gè)問題，給予你生命的人是誰？那

么父母都為我們做了些什么呢？父母為我們奉獻(xiàn)了一切，而他