《珍珠鳥》個人教學反思精選范文

第7頁共7頁《珍珠鳥》個人教學反思精選范文《珍珠鳥》個人教學反思《珍珠鳥》是馮驥才筆下的一篇精巧散文，字里行間流露出作者對珍珠鳥的關愛，并不是簡單的只是對鳥兒的喜歡而已，而是對生命的一種尊重。就如同大人在小心而充滿了樂趣的去關注孩子，用心的感受鳥兒的需要，細心的呵護鳥兒成長。在與珍珠鳥相處的過程中，作者樂在其中。小珍珠鳥猶如懵懂未知的孩兒，它是幸運的，也是幸福的，能降生在馮驥才先生的家中，因此，從未有過驚擾的它，在與作者的交往中由怕人的鳥，竟然敢于一次次接近作者，相信在每次的探試中，小家伙也感受到挑戰(zhàn)和樂趣。最終對作者完全信任了，索性放開了膽兒玩，無所顧忌，因為它知道作者會遷就著它，包容著它，溺愛著它，最終在作者的肩頭熟睡了。這是怎樣的信任??！是孩子對母親的信任！所以才能如此放心，如此安心！這一幕怎能不令人動容！這是信任創(chuàng)造出來的美妙的境界！這篇課文之所以作為小學教材，我想很大原因就在于此。如何才能引領學生感悟作者和小鳥的情感呢？我采用了“自主閱讀”教學形式。在第一課時，先是導語激趣，讓學消費生學習課文的興趣，接著朗讀感知課文，為第二課時深化的探究課文做準備，在第二課時，對于小珍珠鳥是如何逐步接近作者的呢？這是全文的重點也是難點，解決了這個問題，學生理解課文的中心——信賴，不就能創(chuàng)造出美妙的境界嗎？就迎刃而解了，在此采用了細讀解析的方法，讓學生找相關的語句，再交流，適時指導學生朗讀品味，直至熟讀成誦，不僅完成了教學目的，而且整節(jié)課充滿了濃濃的語文味。《珍珠鳥》個人教學反思《珍珠鳥》是根據(jù)作家馮驥才的散文改編的，描寫了“我”為一種怕人的珍珠鳥創(chuàng)造了舒適、溫暖又平安的家，使它們與“我”越來越親近，說明“信賴，往往創(chuàng)造出美妙的境界”。課文生動活潑，妙趣橫生，很能引起學生的閱讀興趣。在指導學生閱讀時，我從以下四點入手設計和組織教學，收到了良好的效果。一、初讀課文，走近小鳥首先播放珍珠鳥圖片，讓學生認識珍珠鳥，激發(fā)興趣，然后讓學生初讀課文，讀后談談自己的感受。學生初讀后，有的說“珍珠鳥是一種得意的小鳥，作者非常喜歡它”，有的說“珍珠鳥是一種怕人的小鳥，但它卻不怕作者”。這些感受都是孩子們單獨的情感體驗，真實而可貴，是理解課文主題的根底。根據(jù)這些感受，引導學生進一步深化讀書，理解作者寫作的真諦。二、質疑探究，感知信賴通過初讀，學生感受到了作者對珍珠鳥的愛。但要理解課文的最后一句“信賴，往往創(chuàng)造出美妙的境界”，我讓學生自己提出問題，然后幫學生梳理問題，接著讓學生自己釋疑尋找答案。我抓住學生的初步感受，引導學生向縱深開掘：“珍珠鳥是一種怕人的小鳥，但它卻不怕作者，為什么？你是從哪兒感受到的？”進而讓學生研讀課文，體會作者對珍珠鳥“不一般”的愛：小鳥在“屋里飛來飛去”、“落在柜頂上”、“書架上”、“撞燈繩”，可作者卻“不管它”，任由它自由自在地飛。這里表達了作者的包容，是愛的另一種表現(xiàn)形式，即對鳥兒的充分理解和寬容。鳥兒膽子越來越大，它“蹦到‘我’的杯子上喝茶”，“啄‘我’的筆尖”，而“我”卻只是“撫一撫它細膩的絨毛”。這時，鳥兒接近“我”，“我”接近鳥兒，這濃濃的愛意，是一種勾通，是零間隔的接觸，是一種互為欣賞。直到有一天，鳥兒落在“我”的肩上睡著了，作者流出一時的感受“信賴，往往創(chuàng)造出美妙的境界”。這種你離不開我，我離不開你的人鳥合一的感人情景，使人感悟到更深層次的愛——“信賴”。這種“美妙的境界”不是每個人隨時隨處都能感受到的，那是需要付出的。有了作者對鳥兒的“不一般”的愛，才有了“信賴”，才有了享受那份美妙境界的幸運。三、表達交流，聚焦信賴在學生理解課文的過程中，還應培養(yǎng)學生對課文優(yōu)美形象、深化意蘊、豐富情感的欣賞才能，通過欣賞，獲得審美享受、感情陶冶、精神凈化。在教學課文第6自然段時，讓學生邊想象鳥兒伏眠于作者肩頭的情景，邊有感情地朗讀。孩子們陶醉地讀著，情不自禁地表達出自己的感受。我適時推波助瀾：“珍珠鳥趴在作者的肩頭睡著了，假設你就是這只得意的小鳥，趴在作者的肩頭睡著了，會做一個怎樣的夢？”學生的靈感被激發(fā)起來，爭先恐后地暢所欲言?！澳闶莻€有愛心的孩子”“你像個詩人”“你像個哲學家”等充滿欣賞和贊美的評價鼓勵學生的創(chuàng)意。四、拓展延伸，深悟信賴在學生通過欣賞性閱讀獲得情感滿足的根底上，我設計了讓學生抒發(fā)的童心留言板，讓學生仿照作者的內心感受，寫一句有關信賴方面自己的格言。沒想到他們個個都成了小作家，妙筆生花，寫得有模有樣。在此根底上出示動物與動物、人與動物、人與自然、人與人之間和諧相處的圖片，再次感悟“信賴，往往創(chuàng)造出美妙的境界”。這堂課的教學設計離不開信息技術的支持。畢竟，興趣是孩子們最好的教師，通過現(xiàn)代信息技術展現(xiàn)的豐富表象極大地激發(fā)了學生的學習熱情。在導入之后，利用多媒體創(chuàng)設情境，請同學們看幼鳥、成年鳥的生活照片，通過圖文對照，激發(fā)學生興趣，調動學生學習的積極性。再讓學生帶著興趣讀課文，找出描寫珍珠鳥得意、表現(xiàn)人與鳥互相信賴的句子、詞語，感知語言中蘊含的感情色彩。最后，通過表現(xiàn)人與人、人與自然和諧相處的一組圖片，讓學生進一步加深對“信賴”的理解。將信息技術與學科有機地整合可以有效地激發(fā)學生興趣、調動學習積極性，從而進步教學效果。缺乏之處：課上的提問過多不利于學生對文章的品讀，而過多的品讀、讓學生自讀自悟又不利于學生理解才能的進步，兩者如何協(xié)調值得深化考慮。還有就是開課初就覺得自己的激情不夠，沒能很好的調整好狀態(tài)。這一節(jié)課留給自己的反思很多，爭取在不斷的理論和反思中不斷的進步?！墩渲轼B》個人教學反思《珍珠鳥》是根據(jù)作家馮驥才的散文改編的，描寫了“我”為一種怕人的珍珠鳥創(chuàng)造了安逸舒適、自由自在的生活環(huán)境，使它們與“我”越來越親近，說明“信賴，往往創(chuàng)造出美妙的境界”。感受小珍珠鳥與我親近的過程，體會作者對它不一般的愛，我是這樣做的：通過初讀，學生們都能感受到作者對珍珠鳥的愛。但要理解“信賴，往往創(chuàng)造出美妙的境界”，僅僅體會到“愛”是不夠的。所以，我們邊讀邊抓關鍵字詞進展交流、感受。比方，第三小節(jié)，小鳥出生了作者該是多么好奇??！可他卻沒有掀開葉片往里看，我問孩子這是為什么？孩子們從他不驚擾中，感受到了不一般的愛。第四小節(jié)是個重點段，小鳥在“屋里飛來飛去”，“落在柜頂上”、“書架上”、“撞燈繩”，可作者卻沒采取任何行動，任由它自由自在地飛。讓學生感受到了作者對小鳥的包容，感受到了不一般的愛