《基于核心素養(yǎng)觀下提高小學英語語篇教學有效性（2200字）》

基于核心素養(yǎng)觀下提高小學英語語篇教學有效性摘要：學科素養(yǎng)是當前教育體系中出現(xiàn)頻率極高的一個概念，而核心素養(yǎng)到底指什么？如何在核心素養(yǎng)下有效的提高小學英語語篇教學。作為英語學習的一項重要材料，語篇教學在小學階段的英語教學中占有很大比重，想要培養(yǎng)小學生的核心素養(yǎng)，在語篇的學習中融會貫通、潛移默化地影響和提高是非常重要的途徑。所以，怎樣以語篇為媒介，在掌握語言知識的同時獲得文化體驗、培養(yǎng)語言能力和思維能力、養(yǎng)成學科素質，提高語言學習的深入性，提高語篇學習的有效性呢？這是本文著重探討的主題。關鍵詞：核心素養(yǎng)觀;小學英語;語篇教學語篇教學在小學英語教學中是一種非常好的教學方式，它在學生學習完單詞、語法等較為枯燥片面的知識后，把這些內(nèi)容貫穿于整個語篇之中，或通過對話的形式，或通過短文的形式，將整課的知識串聯(lián)起來，讓學生在語篇中學習新知識的同時，對已學的內(nèi)容進行加深鞏固，起到復習學習同步進行的效果。在新教育模式下，筆者將根據(jù)“核心素養(yǎng)”理念的提出，以牛津英語上海版小學三年級的教材為例，從以下幾個角度出發(fā)提出一些教學建議，希望能對教師在語篇教學的過程中提高小學生的綜合能力以及核心素養(yǎng)學習的有效性起到參考和借鑒的作用。一、多方法導入，激發(fā)學習興趣導入環(huán)節(jié)作為整個課堂的初始環(huán)節(jié)，能起到集中學生注意力，讓學生初步了解語篇內(nèi)容的作用。俗話說“一日之計在于晨”，如果把整個課堂看作“一日”的話，那么導入環(huán)節(jié)就是這堂課中的“晨”。一個優(yōu)秀的導入能夠奠定整堂課的教學氛圍，甚至讓后面的教學進程起到事半功倍的效果。這就要求教師在導入時盡可能地運用不同的方法，不斷創(chuàng)新，爭取在課程的前幾分鐘就緊緊抓住學生的注意力，調動學生的積極性和學習欲望，為后續(xù)的教學環(huán)節(jié)鋪路。下面，筆者將根據(jù)教學實踐，列舉幾種可行的導入方法。（一）運用對話導入英語不同于其他的學科，作為一門語言類學科，它具有自身獨有的特質，最突出的一點表現(xiàn)在它具有很強的實際應用意義。甚至可以說，對于英語教學尤其是英語語篇教學來說，它對學生在應用上的要求是更甚于書面的。為了順應新課改背景下的教育要求，改善傳統(tǒng)英語教育方式產(chǎn)生的“啞巴英語”的問題，教師可以在課程的開始就采用與學生對話的形式進行導入，培養(yǎng)學生用英語進行交際的能力，讓學生對所學內(nèi)容能夠做到靈活運用。例如，在學習《Foodanddrinks》這一單元時，教師可以在導入環(huán)節(jié)設計幾個小問題，如：“Whatisyourfavoritefood?”“Myfavoritefoodisrice,Doyoulikerice?”“Doyouwantsomerice?”一個問題接一個問題引導學生進行回答，通過提問與回答與學生進行對話，在互動的過程中輕松自然地導入新課。（二）運用多媒體導入信息技術的快速發(fā)展為教學提供了更多的便利，讓教師能夠在短時間內(nèi)快速地搜集到大量所需要的教學資源，并且這些資源的形式是豐富多樣的，包括圖片、動畫、視頻、音頻等。教師在設計導入環(huán)節(jié)時，可以充分利用數(shù)字化教學資源，運用多媒體手段進行導入，以此吸引學生的注意力，更快更好地進入課堂教學。例如，在學習《Happybirhtday》這一單元的內(nèi)容時，教師可以通過利用多媒體設備播放一個有關生日快樂的英語小視頻，視頻中展示了西方慶生時的部分習俗，如制作生日蛋糕，唱歌，穿新衣，吃長壽面等。教師通過短視頻讓學生了解西方生日文化，初步接觸課本中的語篇內(nèi)容和情境，迅速有效地將學生的注意力拉回課堂，引發(fā)他們對本課語篇內(nèi)容的學習興趣。二、多層次教學，注重能力培養(yǎng)（一）開展任務型閱讀在進行新課的首次語篇閱讀時，教師可用充分運用任務型閱讀的方法，根據(jù)語篇中的內(nèi)容提出幾個簡單的小問題，讓學生帶著問題泛讀語篇，并在閱讀的過程中自己尋找答案，以此來強化學生對語篇內(nèi)容的理解與思考，加深他們對語篇的印象。在解決完第一次的簡單問題后，教師還可以根據(jù)實際教學內(nèi)容和教學情況，再提出幾個難度稍高一些，要求學生對語篇的內(nèi)容有一定了解和思考而得出答案的問題，帶領學生對語篇進行精讀，通過精讀來思考和討論問題答案。教師循序漸進地帶領學生帶著問題讀課文、找答案，幫助學生全面地對語篇進行探索和思考。例如，在學習《Hobbies》這節(jié)課的內(nèi)容時，教師首先提出一兩個簡單的小問題，“Whatdoseheliketodo?”“Whatdotheyliketodo?”引導學生在閱讀完語篇之后得出答案：“Helikesplayingbasketball.”“Theylikeswimming.”讓學生在語篇閱讀中熟悉本課的句型和語法點，提高學生閱讀語篇的專注度，培養(yǎng)學生的閱讀能力和思維能力。（二）引導學生復述語篇在進行完整個語篇的教學后，教師可以引導學生對語篇內(nèi)容進行復述，幫助學生鞏固語篇內(nèi)容，加深理解和記憶。在要求學生復述語篇時，教師可以采用多重手段對學生進行提示和引導，如關鍵詞提示、情境提示等，降低難度，在保證教學質量的前提下盡可能地保護學生的積極性，避免學生產(chǎn)生挫敗心理。三、結語綜上所述，小學英語語篇教學中培養(yǎng)核心素養(yǎng)的重要性不言而喻，只有使核心素養(yǎng)和學科素養(yǎng)結合起來，并體現(xiàn)在教學過程的各個環(huán)節(jié)，從而才能有效傳遞核心素養(yǎng)理念，使核心素養(yǎng)的培養(yǎng)真正融入到學科學習中去，貫徹落實新課改的教學要求，有效提高學生的核心素養(yǎng)。一線教師應與時俱進，革新教學觀念，創(chuàng)新教學模式，以核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求為前提，采用有效的教學方式來真正將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)工作落到實處。參考文獻李明玉.基于核心素養(yǎng)的小學英語語篇閱讀教學的有效策略探析[J].課程教育研究,2020(22).陳蘿環(huán).基于核心素養(yǎng)的小學英語語篇教學研究[J].讀與寫(上,下旬),