最新《做一個(gè)幸福的教師》讀后感模板示例三篇

第7頁(yè)共7頁(yè)最新《做一個(gè)幸福的老師》模板例如三篇《做一個(gè)幸福的老師》1寒期里讀了陶繼新老師的《做一個(gè)幸福的老師》，時(shí)時(shí)讓我們感受到做一個(gè)老師真的很幸福，而這種幸福的感受從何而來(lái)，來(lái)于那一種長(zhǎng)期的修身養(yǎng)性，來(lái)于精神上不斷超越，超越自我，逐漸到達(dá)一種忘我的境界，不斷打造幸福的人生，陶老師將這種高尚的追求化為一種行動(dòng)就是不斷地讀書，讀古人圣賢書，讀經(jīng)典的文本，在古人經(jīng)典的思想里遨游。陶老師的這本書，主要從讀書與老師生命成長(zhǎng)、打點(diǎn)幸福人生、孔子的精神世界，這三個(gè)方面來(lái)講的。陶老師在書中提到的宗旨就是要讀書、多讀書、讀好書。當(dāng)我看完以后，我的感受很大，我對(duì)讀書有了新的認(rèn)識(shí)，特別是讀書走向，要取法乎上。讀書是老師生命成長(zhǎng)的必需。他主張大量的經(jīng)典誦讀，那么是另一種存款，稱之為文化存款。只是沒(méi)有存到銀行里，而是存到自己的心靈了，而文化一旦在心靈里安排，就成為人一生幸福的儲(chǔ)蓄。讀書有三個(gè)層次。第一個(gè)是堅(jiān)持。真要改變自己，就必須從經(jīng)典誦讀開(kāi)場(chǎng)，且一定要堅(jiān)持下去。第二個(gè)層次是形成習(xí)慣。假如有一個(gè)讀書的良好習(xí)慣，就會(huì)日有收獲，天天進(jìn)步。第三個(gè)層次是孔子說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”。“樂(lè)”就在審美層面。陶老師之所以有今天的成就，就是因?yàn)橛袝谪S盈著他的精神世界。最讓我感動(dòng)的一句話就是“在49歲的時(shí)候，我從《論語(yǔ)》選出85%以上的篇章背誦。”多么聰明好學(xué)的陶老師，時(shí)刻為自己儲(chǔ)蓄文化，為心靈增加營(yíng)養(yǎng)。讓我們這些年輕老師深感慚愧！真是我們學(xué)習(xí)的典范。一個(gè)不讀書的老師，窮其終身，也只能是一個(gè)教書匠；而有著一定文化積淀的老師，教學(xué)時(shí)間未必太久，年齡不一定多大，卻可以脫穎而出。“經(jīng)典為伴，幸福一生”。首先，經(jīng)典誦讀可以使人趨真向善；其次，經(jīng)典誦讀可以使人寧?kù)o致遠(yuǎn)；同時(shí)，經(jīng)典誦讀還可以使人寵辱不驚；再次，經(jīng)典誦讀可以使人氣質(zhì)高雅。總之，陶繼新老師的《做一個(gè)幸福的老師》使我明白了怎樣去發(fā)現(xiàn)教育的美麗之處，并去享受教育。讀書，讓我們與大師對(duì)話，與哲人交流；讀書，讓我們?cè)黾由颇詈蛻z憫；讀書，讓我們擴(kuò)大智慧和見(jiàn)識(shí)；在讀書中，塑造老師的人格魅力，全面提升老師品味。“萬(wàn)般皆下品，唯有讀書高”讓我們都來(lái)讀書吧，讓讀書成為我們一生的幸福。讓我們快快行動(dòng)起來(lái)，與書為伴，向著學(xué)習(xí)型、研究型老師努力，但愿我們的老師能在理智與激情中工作，在激情中創(chuàng)造我們的幸福之路！用陽(yáng)光心態(tài)享受教育，享受生活！《做一個(gè)幸福的老師》2最近我有幸閱讀了《做一個(gè)幸福的老師》，作為一名老師，感慨頗多。幸福是我們所有人都向往、追求的，對(duì)于一名老師來(lái)說(shuō)，幸福是什么？我認(rèn)為在某種意義上說(shuō)，老師的幸福，就是老師在自己的教育工作中自由實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)理想的一種教育主體生存狀態(tài)。老師的幸福也就是教育幸福。老師對(duì)自己生存狀態(tài)的意義的體味就構(gòu)成老師的幸福感。老師特有的幸福感，來(lái)自于老師職業(yè)的特有價(jià)值，假如一位老師可以得到老師職業(yè)的特有價(jià)值感，那么所產(chǎn)生的幸福是無(wú)以比擬的。這種幸福感不會(huì)因?yàn)槟骋粫r(shí)代或某一時(shí)期人們對(duì)老師職業(yè)價(jià)值觀上的“俗見(jiàn)”而改變，不會(huì)因?yàn)槔蠋煹氖杖?、勞開(kāi)工作量與其他社會(huì)職業(yè)的比擬而改變。從這個(gè)角度上講，老師這個(gè)職業(yè)的幸福感只有老師本人才能感受到。我們作為老師的不必要在意別人是怎么評(píng)論的，只要我們自己感到幸福即可。這種幸福也與其他的幸福一樣，也只有經(jīng)歷過(guò)這種生涯的人才能有同感，至于別人——沒(méi)有這種生涯或雖然有這種生涯而沒(méi)有實(shí)際感悟的人，他即使不理解，又有何妨？畢竟幸福是自己的事，是與自己有一樣感受的人的事。走在上下班的路上，一聲聲“老師好”，帶給我愉悅的心情，一天的工作在快樂(lè)中開(kāi)場(chǎng)，一天的工作在略帶疲勞卻又幸福路上回家，師生的問(wèn)候，簡(jiǎn)短卻有甜甜的感覺(jué)，我覺(jué)得挺幸福的。正走路的時(shí)候，突然一個(gè)人給我打招呼，我抬頭一看，只是覺(jué)得他有些面熟而實(shí)在又想不起他終究是誰(shuí)的時(shí)候，他說(shuō)是我的學(xué)生，哪一屆哪一班，再拉上一會(huì)他還能說(shuō)到在哪節(jié)課上我講到了某個(gè)問(wèn)題，而他如今還記憶猶新，并且還對(duì)他的人生起到了一定的作用。當(dāng)這個(gè)時(shí)候，我們都回味著光陰，他的臉上洋溢著滿足，我的心里那么充溢著幸福。對(duì)于老師來(lái)說(shuō)，是否能時(shí)時(shí)處處感到幸福是很重要的，因?yàn)檫@不僅僅影響著他的人生是否快樂(lè)，更影響著學(xué)生。只有老師幸福，學(xué)生才會(huì)感到幸福。老師首先要在一個(gè)普通人的層面上善待自己，過(guò)好日子，成就自我，而后才有資格去做一名好老師。老師從事自己的職業(yè)活動(dòng)“不只是為學(xué)生成長(zhǎng)所作的付出，不只是別人交付任務(wù)的完成，同時(shí)也是自己生命價(jià)值和自身開(kāi)展的表達(dá)?！崩蠋熡欣碛梢矐?yīng)當(dāng)理直氣壯的追求自己的人生幸福！老師一生追求的幸福，就是你的人格魅力，你的處事風(fēng)格，你的知識(shí)修養(yǎng)，你的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都被學(xué)生銘刻在心。做一個(gè)幸福的老師，用陽(yáng)光的人性來(lái)啟迪陽(yáng)光的人性。不管我們個(gè)人遭遇如何，一旦我們與孩子相遇，我們就要把內(nèi)心的陽(yáng)光傳達(dá)給他們，從而啟發(fā)他們陽(yáng)光一樣的心靈世界，給他們奠定陽(yáng)光人生的根底。我一直記得安南說(shuō)的一句話“與其詛咒黑暗，不如點(diǎn)燃光明”。我們?cè)诒г怪茉馐澜绲耐瑫r(shí)，更應(yīng)該釋放自我人性的力量。我們沒(méi)有方法改變世界，但我們可以舉起心燈照亮自己，走出傷感的自我，走向陽(yáng)光的自我。今天我們的教育需要的不是詛咒，而是建立。好比田里的禾苗，不是罵雜草長(zhǎng)得多么茂盛，而是讓苗長(zhǎng)起來(lái)。點(diǎn)燃我們的心燈，點(diǎn)燃我們?nèi)诵缘牧α浚覀兙湍茉谌粘＝逃畹默嵥榕c平庸中找到幸福。做一個(gè)幸福的老師，懂得教育是一門慢的藝術(shù)，學(xué)生是在不斷錯(cuò)誤中成長(zhǎng)的。張愛(ài)玲說(shuō)：在人生的路上，有一條每個(gè)人非走不可，那就是年輕時(shí)的彎路，不摔跟頭，不碰壁，不碰個(gè)頭破血流，怎能煉出鋼筋鐵骨，怎能長(zhǎng)大呢？在學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，老師學(xué)會(huì)寬容的等等。從而拾撿到那份家有兒女般的幸福。做一個(gè)幸福的老師，不是一個(gè)帶病上課，起早貪黑，不顧家人，一心工作的殉道者。是一個(gè)懂得享受生活的平凡者。享受安康，享受業(yè)余生活，享受家庭的美滿，享受孩子的歡樂(lè)，享受父母的嘮叨，享受節(jié)假日一家人其樂(lè)融融。生活著是美麗的，工作著是幸福的，愿我們憑自己的努力做一個(gè)幸福的老師——關(guān)注社會(huì)前進(jìn)，關(guān)注人性冷暖，關(guān)注學(xué)生開(kāi)展。生活在幸福中的人，才是一個(gè)真正會(huì)享受生活的人。《做一個(gè)幸福的老師》3本學(xué)期上班第一天，學(xué)校就組織全體老師聽(tīng)支教誨的講座《做個(gè)幸福的老師》。每個(gè)人對(duì)幸福的追求可能會(huì)不一樣，有的人認(rèn)為擁有了金錢，權(quán)利和地位，就擁有了幸福;有的人認(rèn)為可以擁有不勞而獲的本領(lǐng)，就是幸福;有的人認(rèn)為可以擁有成功的事業(yè)，表達(dá)了人生的價(jià)值，就是幸?！业南敕ê芎?jiǎn)單，就是能過(guò)上開(kāi)心、輕松的日子就是幸福。老師的幸福感與老師的勞動(dòng)特點(diǎn)有關(guān)。老師的勞動(dòng)特點(diǎn)一是精神性的，其幸福感必然是建立在影響學(xué)生的精神世界上，這種幸福感是一種超越功利的境界，建立在犧牲的根底上。我們每天都在感受和經(jīng)歷這種超越，就是想多獲得一點(diǎn)這種幸福感。二是集體性，老師的幸