關(guān)于優(yōu)選《不輸在家庭教育上》讀后感范文

第7頁共7頁關(guān)于優(yōu)選《不輸在家庭教育上》范文關(guān)于優(yōu)選《不輸在家庭教育上》范文老師對您說：尊敬的家長，希望通過閱讀《不輸在家庭教育上》這本書后，給您的家庭教育理念和家庭教育行為有一個良性的幫助，讓您的孩子成為真正的受益者，這是我們做老師的最大初衷和最大心愿，懇請您認(rèn)真閱讀！您需要考慮與答復(fù)的問題：請您認(rèn)真閱讀本書136—137頁后，結(jié)合您及您孩子的實際，談?wù)勅绾巫層變河掠诔烧J(rèn)錯誤？孩子對是非的區(qū)分才能較差，做錯事是難免的，僵硬的教訓(xùn)、批評可能會令家長和孩子的關(guān)系鬧僵。這時家長要根據(jù)孩子的理解程度，耐心細(xì)致地跟他講道理，指出孩子的錯誤行為，說明由于他的錯誤行為而破壞了規(guī)定，或傷害了別人的感情，強(qiáng)調(diào)他必須對錯誤行為的后果承當(dāng)責(zé)任，進(jìn)展補(bǔ)救。并且向孩子明確表示自己對謊話的態(tài)度，希望他做一個老實的孩子等等。孩子做了錯事，家長不可聽之任之，一定要認(rèn)真處理。必須向孩子嚴(yán)厲指出：什么是應(yīng)該做的，什么是不能去做的，并要根據(jù)孩子錯誤情節(jié)的嚴(yán)重性給予必要的懲罰，讓孩子體驗到做錯事后所引起的不愉快，從而牢記教訓(xùn)。對孩子成心的破壞性錯誤不能任其開展下去，要認(rèn)識到孩子的不良習(xí)慣不是一天、兩天形成的，所以教育也需要一個較長過程，不能性急，幫助孩子逐步明白道理，學(xué)會自尊、自律。例如對于孩子某些不良行為，家長可通過施予孩子不愉快的非語言刺激，來減少和控制孩子不良行為的頻率，比方：目光注視〔以冷峻的目光較長時間的注視孩子〕、間隔控制〔逼近或遠(yuǎn)離孩子〕、細(xì)微的懲罰〔拿走孩子喜歡的物品〕，這樣會使孩子對自己的錯誤行為產(chǎn)生內(nèi)疚和慚愧，從而減少和消除不良行為發(fā)生的次數(shù)。假如寶寶做錯了，就要鼓勵他英勇地承當(dāng)責(zé)任。如揚(yáng)揚(yáng)把蘭蘭的玩具弄壞了，那么媽媽要讓他明白，是由于自己的過失才造成這樣的后果，并幫助寶寶承當(dāng)責(zé)任，陪他一起去買玩具賠給蘭蘭并且向她抱歉。勇于承當(dāng)責(zé)任的寶寶是受歡送的，可以為自己贏得贊許、信任、朋友等。這樣的好處一是使孩子擺脫自我中心，知道外部世界并不總能為所欲為；二是讓他遭受必要的情緒挫折，體驗到懊悔、難過、害怕是什么東西，三是讓他學(xué)會協(xié)調(diào)自己與環(huán)境的關(guān)系。讓孩子自己提出補(bǔ)救的方法。這將促使孩子對自己的行為進(jìn)展更多的考慮，增強(qiáng)他們的責(zé)任感，假假設(shè)孩子提出的方法不恰當(dāng)，你可以再提出一些補(bǔ)救的方法來引導(dǎo)他。要求孩子對自己的錯誤行為進(jìn)展補(bǔ)救的最終目的，是教給孩子開展自己內(nèi)在的約束力。一般說來，孩子學(xué)東西快，忘得也快。要有效地運(yùn)用補(bǔ)救的方法改變一個孩子不守規(guī)矩的行為，必須不止一次地強(qiáng)化它。要在不同的情況下耐心地、再三地強(qiáng)化它。特別是對那些學(xué)得較慢的孩子或情緒上易受到干擾的孩子，更需要較長時間的幫助。關(guān)于優(yōu)選《不輸在家庭教育上》范文閱覽了二十卷《中國媽媽和北美媽媽差異在哪里》這篇文章，一絲感悟涌上心間。其中“北美媽媽不重知識重才能”“北美媽媽怕孩子上興趣班沒興趣”“北美媽媽不看重出人頭地看重生存本領(lǐng)”道出了中國文化的差異，尤其的傳統(tǒng)教育和家庭教育現(xiàn)狀，這肯定不是崇洋媚外！如今我教的大班，為了讓幼兒及早適應(yīng)小學(xué)生活，不少家長忙著為孩子報各種興趣班。殊不知幼小銜接絕非一蹴而就，過早過量的知識灌輸，很容易導(dǎo)致幼兒學(xué)了知識毀了興趣。關(guān)于幼小銜接，有的家長認(rèn)為就是讓孩子提早學(xué)拼音，識字1500以上，會做100以內(nèi)加減法，剛上小學(xué)就樣樣成績好；有的家長認(rèn)為幼小銜接就是逐步適應(yīng)不睡午覺，學(xué)會自己整理書包，對小學(xué)充滿期待，等。殊不知，理想的幼小銜接遠(yuǎn)不止這些。在目前中國教育現(xiàn)狀下，理想的幼小銜接不僅僅是必要的知識積累，更重要的是幼兒綜合才能的培養(yǎng)和良好的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，三者缺一不可。真正做得好的幼小銜接，應(yīng)該拉長至整個學(xué)前教育，根據(jù)每個年齡段不同的幼兒身心開展特點(diǎn)，合理規(guī)劃，循序漸進(jìn)，步步為贏。大班后階段的3個月時間可以應(yīng)下急，突擊識字、算術(shù)，但幼兒的才能和習(xí)慣，那么更需要長時間來養(yǎng)成和穩(wěn)固。對目前及其走俏的拼音、硬筆書法、看圖說話等幼小銜接輔導(dǎo)課一“座”難求的現(xiàn)象?！俺敖逃膬?yōu)勢只是一種暫時性的”，到了某個階段就會消失，這種狀況猶如拔苗助長。超前教育雖然可以讓孩子搶先學(xué)到更多的知識，但治標(biāo)不治本。同時，提早灌輸小學(xué)知識，可能對以后孩子在課堂上的注意力、專注性有所影響?！备胁簧傩W(xué)老師發(fā)現(xiàn)，小學(xué)三年級是個分水嶺，一些提早學(xué)而本身習(xí)慣和才能沒有養(yǎng)成的孩子，在三年級時根本老本吃光，優(yōu)勢喪失，而另一些孩子那么后來居上。充分利用三年幼兒教育階段，培養(yǎng)孩子的才能和習(xí)慣，才能讓孩子不光贏在小學(xué)一年級，更贏得整個人生長跑。拼音、算術(shù)等知識技能對孩子建立初期的學(xué)習(xí)自信有一定幫助，但更重要的是培養(yǎng)孩子“成長的動力”，這個動力也是孩子的軟實力，包括孩子的學(xué)習(xí)興趣和習(xí)慣、良好的人際溝通、團(tuán)隊合作、領(lǐng)導(dǎo)力等綜合才能，這些才能將幫助孩子進(jìn)入小學(xué)時迅速融入集體，和老師、同學(xué)建立友善的關(guān)系，這些才能的培養(yǎng)，需要一年甚至更長的時間。因此，作為還是學(xué)前期的孩子，不應(yīng)要求他們能學(xué)多少知識，關(guān)鍵是有品質(zhì)地玩?！巴妗?，不是放任自由，不是無意識無方案地“散養(yǎng)”，而是在游戲中運(yùn)用動手實驗、角色扮演、團(tuán)隊合作、觀察理論、搜集資料等多樣化的教學(xué)方法，來調(diào)動孩子的興趣，從而產(chǎn)生“玩的質(zhì)變”。如：小班是想象創(chuàng)造力開展的啟蒙階段，3歲幼兒思維還要依靠動作和視覺，如讓他們說出手中小汽車的個數(shù)，他們只會用手指點(diǎn)著小汽車才能數(shù)，而不能心里默數(shù)。但這個階段，正是孩子想象力旺盛的開端，成人認(rèn)為非?；靵y的畫頁，在孩子眼里，每個點(diǎn)、每條線都有特殊的表達(dá)內(nèi)涵，因為“兒童有一百種語言”〔20世紀(jì)全球最有影響力的瑞吉?dú)W教育體系〕。而4歲，孩子的精力更加旺盛了，是開展孩子交往溝通才能和團(tuán)隊合作才能的最好時期。5歲呢，孩子的自我控制與忍受力到達(dá)了較頂峰，孩子的時間意識〔有意注意〕也在這個階段漸漸形成。我們中國的孩子在想象創(chuàng)造力、交往溝通才能培養(yǎng)方面需求強(qiáng)烈，對孩子開展的每個階段，家長最好根據(jù)孩子身心開展特點(diǎn)提供合適的教育內(nèi)容。而最好的方式是游戲。關(guān)于優(yōu)選《不輸在家庭教育上》范文讀了《不要輸在家庭教育上》這本書，我充分理解家庭教育的重要性和特殊性，并理解到父母教育孩子的缺點(diǎn)。父母作為孩子的第一位老師，在兒童安康成長，養(yǎng)成良好的習(xí)慣中發(fā)揮重要的引導(dǎo)作用。雖然我們在家里對孩子培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)、生活等習(xí)慣，但讀完這本書，我仍然覺得自己還有很多事情要做不到。首先，我認(rèn)為我們應(yīng)該尊重我們的孩子，讓他們也學(xué)會尊重別人。作為父母，一般對孩子的教育就是要服從父母，這樣才是好孩子，才能得到獎勵、表揚(yáng)。但是讀了這本書，我如今改變了主意。我認(rèn)為，雖然孩子還未成年，但他也是一個獨(dú)立、有思想的人，需要被尊重和理解。所以如今當(dāng)孩子在家里發(fā)生了什么事，要征求孩子的意見，有時他可以向我們表達(dá)他的意見，有時我們需要給他一些指導(dǎo)。這樣，他的果斷和自信才可以逐漸增長。其次，我們應(yīng)該平靜地對待我們的孩子。有時，當(dāng)我們要求他做某事或解釋作業(yè)時，假如他不愿意或不理解，我們會不耐煩，導(dǎo)致他哭或不愿意做我們要求。在這種情況下，我們要冷靜地向他解釋事情，讓他意識到做這些事情的必要性，平靜的交談，可以使孩子放松下來你，這樣就可以和孩子們進(jìn)展更多的溝通。以前，我們不讓孩子做事情，即使孩子想做，我們也不希望他干預(yù)，因為害怕讓事情變得更糟。但隨著孩子一天天長大，我們認(rèn)為做事可以鍛煉動手和自理才能，比方在吃飯時，我們希望他準(zhǔn)備好飯碗和筷子，晚飯后，我們讓他清理盤子，在假期，他還主動洗碗，我們同意了，他洗完后，我們還稱贊他。從那時起，當(dāng)