《淺析小學美術教學中學生品德的培養(yǎng)（論文）4500字》

淺析小學美術教學中學生品德的培養(yǎng)目錄TOC\o"1-3"\h\u5444一、基本概念界定 115563（一）小學美術教學中學生品德培養(yǎng)的概念界定 114390（二）小學德育工作實效性的內涵界定 11251二、小學美術教學中品德培養(yǎng)的重要性 225407（一）美術教學與品德培養(yǎng)的關系 214192（二）品德培養(yǎng)在美術教學中的作用 230659三、小學美術品德培養(yǎng)教育作用 28195（一）幫助學生完善人格 219397（二）幫助學生開發(fā)智力 231339（三）提升學生綜合素質 314948四、小學美術品德培養(yǎng)滲透策略 412715（一）繪畫教學中滲透品德培養(yǎng) 45489（二）美術欣賞中滲透品德培養(yǎng) 432705（三）利用多媒體滲透品德培養(yǎng) 426779五、結論 515522參考文獻 6前言小學生是祖國未來的花朵，他們的道德素質，不僅影響他們的未來發(fā)展，而且關乎國家與社會的發(fā)展。將道德教育融進小學美術課教學，可在所學作品中，塑造較為正面的人物形象，通過樹立榜樣，學生可以樹立積極的態(tài)度，在各個方面增強學生的素質，并提升他們的品格，心態(tài)變得日趨樂觀。在美術世界中漫步，學生能夠找到理想，發(fā)展出杰出的品質，并最終實現全面身心發(fā)展，這些都反映美術教學中道德教育功能。在應試教育下，很多人對品德的培養(yǎng)不以為然，認為學生只要學好科學文化知識，能在考試中取得好成績就是優(yōu)秀的學生。我國現階段的教育目的是要培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。其中品德教育在五育發(fā)展中，處于核心地位。小學美術教學中品德的培養(yǎng)對激發(fā)學生的學習動機，培養(yǎng)學生的講文明，講道德良好的習慣，形成正確的世界觀、人生觀、價值觀具有深遠持久的意義，而且有利于形成良好的師生關系。一、基本概念界定（一）小學美術教學中學生品德培養(yǎng)的概念界定如果將整個道德教育體系與建筑物進行比較，那么基礎道德教育就是建筑物的基礎。小學美術品德培養(yǎng)主要是根據社會發(fā)展的需要和小學生的認知水平和年齡特點，根據在實際生活中的道德形成過程，運用以身作則的方法來有效將小學生的心理、品質以及意識形態(tài)的教育。小學美術教學中道德培養(yǎng)主要注重學生的思想道德教育，將基本的道德行為規(guī)范，文明行為以及適合小學生發(fā)展的觀念、社會主義民主法制教育等作為主要的教育內容。主要目標是為了提升學生對美術的熱愛、審美以及他們的思想、道德和心理等水平，促進他們的全面發(fā)展。（二）小學德育工作實效性的內涵界定實效即實在的效果。小學美術教學品德培養(yǎng)的實效性主要從兩方面來看，首先，品德培養(yǎng)的要求已成功地轉化為個別學生的思想道德素質；其次，品德培養(yǎng)的效率，也就是說，通過花費了大量的人力、物力以及財力、精力等能夠獲得相應的回報，獲得對小學生美術教學品德工作的效果。在普通學校教育中，無論是課堂教學還是課外活動，教師都通過各種形式的教育將社會所要求的道德素養(yǎng)傳遞給學生，并將其內化為學生的道德素養(yǎng)。然后，學生在日常的學習以及生活中進行體現，最終才能達到德育的實際效果。二、小學美術教學中品德培養(yǎng)的重要性美術教學與品德培養(yǎng)的關系品德培養(yǎng)與美育是相輔相成的，道德教育可以使人高尚和驕傲，美育可以使人快樂和追求，二者是辯證統一的。對學生形成明確的學習目的和持久的學習興趣具有很大的促進作用。這是實現教學目的的內在條件。因此,美術教育作為一種重要的方法實現審美教育一種重要的方法,必須堅持的基本教學原則相結合的審美教育和道德教育在教學活動中,也就是說,藝術性與思想性的統一,是美術教育的必要條件,發(fā)揮啟蒙作用。品德培養(yǎng)在美術教學中的作用在小學美術課中的品德培養(yǎng)，使小學生對自己的祖國，對自己祖國的大川大川，對自己美好的生活更加熱愛，形成積極健康的情感。此外，道德教育在美術學習過程中的作用與在社會關系中的作用幾乎是一樣的。例如，在美術欣賞中，如果沒有規(guī)則和禮儀，不僅會影響美術的學習，還會導致一系列的麻煩，就像所謂的國家法律、家規(guī)一樣。在當今社會，和諧的社會關系是社會快速發(fā)展的前提。三、小學美術品德培養(yǎng)教育作用（一）幫助學生完善人格將品德培養(yǎng)融進小學美術課，對學生的思維與行為，具有一定的指導作用，能夠幫助學生完善人格。美術教育與品德培養(yǎng)相結合，可以幫助學生提高人格，促進人際關系的和諧發(fā)展。由于美術教育的內容與形式多樣，因此有可能通過道德教育，從不同的角度滲透主題，鞏固通過課程互動與游戲學到的內容，深刻理解美術家想要表達的思想，最終達到促進人才全面發(fā)展的目標。每個學生可以以自己的方式學習美術，表達個人情感。教師需要有機地促進各種個性的發(fā)展，為學生創(chuàng)造一個活潑、團結的教學環(huán)境，并為學生提供發(fā)展個性的空間。（二）幫助學生開發(fā)智力在美術教學中，不僅要教給學生繪畫和審美，還要及時增加其他學科的知識，擴大學生的知識儲備，幫助學生發(fā)展智力，把品德培養(yǎng)引入每一節(jié)課。例如在課堂上，以游戲為依托，不斷的激發(fā)學生對于繪畫的興趣，使得他們能夠自主自動的進行繪畫。培養(yǎng)學生對美術的情感態(tài)度，讓美術教育不再成為教師單方面活動，而是激發(fā)學生對美術的熱情，實現雙向互動。，分析美術的色彩和審美，感受美術所表達的情感。舉例來說，教師可以采取這樣的美術游戲活動：首先，在上課之初，教師就需要告訴孩子們：“今天我們來做一個有趣的游戲”。這時候教師拿出一張大一點的白紙，在紙上隨便畫一筆，然后交給第一排第一位孩子。讓他在這一筆的基礎上再加一筆，加完這一筆以后，再傳給他后面的孩子，以此類推，通過蛇形傳遞的方式，讓每一個孩子都參與到這個游戲當中來。每一個孩子都需要再上一個人的基礎之上加一筆，這樣一來，這個話就會變得這張白紙就會變得越來越豐富，里面的內容也有非常大的不確定性，其最終的結果不取決于第一個孩子，不取決于老師，也不取決于最后一個孩子，而是取決于參與到這個游戲當中的每一個孩子。與此同時，教師也需要鼓勵孩子們在拿到這張畫了很多筆的紙以后對其進行思考和判斷，想一想再添一筆是不是就更能夠接近什么形狀了？還是說上一個人想要把它化成什么樣子?。窟@種游戲可以使得孩子們對美術更有興趣，也能夠鍛煉孩子們的創(chuàng)新能力。這些思維能夠開發(fā)智力，并拓寬學生的視野。在學習了具有不同內容的美術作品，并了解了越來越多的歷史、自然等知識之后，將加深對人類社會與自然環(huán)境的理解。（三）提升學生綜合素質小學生在美術競賽、美術宣傳等各種美術活動中提高自身的綜合素質。在進行最初的繪畫練習時，學生們容易嬉戲玩耍，很難完成任務。但是，在以參賽為主的集體活動中，他們的態(tài)度會發(fā)生改變。那是例如某校六一舉行的“放飛夢想”美術競賽，學生們一開始特別緊張，擔心畫不好名次落后。這段時間如果有人在繪畫訓練中嬉鬧，會遭到同學們的批評。在比賽的當天，仍有一些學生感到不安，但他們互相鼓勵與安慰，成為彼此最親密的人。當學生因為要在許多人面前表演繪畫時，需要有強烈的自信與勇氣，以克服內在的怯弱與困難。如果他們想在這種情況下在競賽取得成功，就必須具有出色的心理素質。美術教育中也可以培養(yǎng)學生的合作與集體觀念，為了獲得最佳效果，絕不能盲目追求“英雄主義”，我們需要重視協調與合作。當學生參加一些美術實踐活動時，他們不僅可以養(yǎng)成良好的行為習慣，而且可以提高他們在集體活動中的協作能力。學生精神狀態(tài)與氣質態(tài)度可以反映在他的心理素質上，心理素質的培養(yǎng)對學生的學習與生活極為重要，在日常美術教育中滲透品德培養(yǎng)，不但可以樹立學生的審美觀，而且能夠傳達對真善美的理解，然后表達藝術之美，欣賞藝術之美。品德培養(yǎng)與美術之間的緊密聯系，可以提升學生的整體素質。四、小學美術品德培養(yǎng)滲透策略（一）繪畫教學中滲透品德培養(yǎng)在小學美術課里，學生學習許多繪畫，這些繪畫具有許多道德教育功能。在每一副繪畫中，都有其核心內涵，包含基本情感。因此，我們必須從繪畫本身，所包含的道德認知與情感著手，進行教導與指導，這可以大大提高品德培養(yǎng)的效果，同時讓學生掌握美術內涵。首先，在小學的美術教室教學時，教師需要了解每幅繪畫作品的道德內涵。其次，教師需要找到合適的時間，讓學生正確地理解繪畫中的道德含義，并通過講解，從而使學生接受其中的道德要素，對美術作品有更深刻理解。如有必要，老師可以問學生一些問題，引導學生思考關于繪畫作品中表達的道德觀念。關于繪畫中表達的含義，讓學生談論自己的感受，讓他們有意識地開展道德見解與思維思考，以推動他們的道德成熟發(fā)展。此外，每個繪畫作品的創(chuàng)作，都有其自身的歷史背景，這些可以更好地幫助學生，提高其道德素養(yǎng)。（二）美術欣賞中滲透品德培養(yǎng)美術欣賞是小學美術教育的重要組成部分。美術欣賞可以提高學生對美術的熱愛和情感，提高學生的欣賞水平。美術欣賞不是漫無目的的，其目的是改變學生對美術學習的態(tài)度，引導學生對美術學習產生熱情，使他們能夠更多地參與其中，提高美術教學的效果。通過對美術的欣賞，也可以滲透到道德教育中，引導學生區(qū)分善與丑，幫助他們樹立正確的“三觀”。比如，欣賞選自戰(zhàn)爭題材的繪畫《戰(zhàn)爭與和平》的教學中，反映了中國人民與敵人之間的頑強斗爭，因此一定要學生體會到這種斗爭精神。在學生欣賞的同時，讓他們體會其中的含義，意識到困難時期中國人的艱苦奮斗精神。學生認識到真善美，認識到欣賞曲目中父親對女兒的期待，期待孩子早當家，甚至承擔民族解放的責任。這對學生具有深遠的影響，幫助他們形成正確的“三觀”。（三）利用多媒體滲透品德培養(yǎng)多媒體技術的廣泛使用，將美術課帶入了一個新的世界，不但節(jié)省了很多教學資源，而且使學生通過不同的繪畫作品等，沉浸于美術課中，從而豐富了美術教學，提高美術課的效果。使用多媒體教學時滲透品德培養(yǎng)，引導學生知識與思維、美術與道德教育齊頭并進。比如，《保衛(wèi)黃河》這一幅繪畫作品，這一幅畫令人振奮，并且也是典型的抗日題材繪畫作品。和平時代的兒童，無法理解戰(zhàn)爭的殘酷。為了打動學生的幼稚思想，并激發(fā)他們的愛國主義，可以將這個繪畫作品用多媒體形式播出，讓學生看到激動人心的畫面。為學生灌輸“為中國崛起而讀書”、“為實現中華民族偉大復興而奮斗”等理念。這樣增強了品德培養(yǎng)的有效性，并且使得學生思想水平得到提升。五、結論在小學美術教學中，美術教師應將品德培養(yǎng)滲透到具體的教學中，通過選擇合適的教學內容和正確的教學方法，對小學生實施品德培養(yǎng)。通過品德培養(yǎng)教育，讓學生從小熱愛美術學習，增加藝術細胞，提高藝術欣賞能力，加強自我修養(yǎng)。美術教育是一個終生的影響,在美術欣賞教學中,可以利用美術的特點,情感上學生,讓學生在心中強烈的情感共鳴,幫助學生從思想到內化,行動,從而塑造學生的個性,從而發(fā)揮默默地滋潤的作用,并促進學生的全面、和諧發(fā)展。參考文獻[1]譚遇青.小學美術課堂品德題材教學對策[J].文學教育,2019,000(003):131-131.[2]劉靜波.小學美術教學中的德育滲透[J].好日子,2019,000(015):P.1-1.[3]王遠.小學美術課堂教學中滲透德育教育淺析[J].休閑,2019,No.204(12):30-30.[4]郭藝涵.中小學美術教育的德育價值[J].中國教育學刊,2020(9).[5]王麗娟.在小學美術教學中滲透德育的實踐[J].廣西教育,2020(1):145-145.[6]梁小忠.小學美術教學中滲透德育的實踐與思考[J].新課程(小學),2019,000(002):235.[7]郭麗華.如何在小學美術教學中滲透德育教育[J].中學課程輔導(教學研究)