古文《周亞夫細(xì)柳營》教學(xué)資源課件

史傳文周亞夫細(xì)柳營教材分析精講精練史傳文周亞夫細(xì)柳營教材分析1風(fēng)勁角弓鳴，將軍獵渭城;草枯鷹眼疾，風(fēng)勁馬蹄輕;忽過新豐市，還歸細(xì)柳營;回看射雕處，千里暮云平;這首五言律詩描寫了一位將軍打獵的情景;詩中對涉獵將軍的英姿作了形象、逼真的描寫，熱情的歌頌了將軍的豪邁氣概，曲折的表達(dá)了作者積極向上的進(jìn)取精神和遠(yuǎn)大的政治抱負(fù);這里面的將軍就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文主人公―――周亞夫，來講述他在細(xì)柳營的故事，體會他與眾不同的人格魅力。教材分析精講精練風(fēng)勁角弓鳴，將軍獵渭城;草枯鷹眼疾，風(fēng)勁馬蹄輕;教材分析2司馬遷，字子長，夏陽(今陜西韓城南)人，西漢史學(xué)家和文學(xué)家;主要著作有《史記》《悲士不遇賦》《報任安書》等。教材分析精講精練司馬遷，字子長，夏陽(今陜西韓城南)人，西漢史學(xué)家和文學(xué)家;3《細(xì)柳營》選自《史記·絳侯周勃世家》;寫的是漢文帝后元六年(前158)的事;這年冬天，居住在北方的匈奴六萬多人進(jìn)攻西漢的上郡和云中，燒殺搶掠得很厲害;漢文帝急忙調(diào)兵遣將，防守關(guān)隘;過了一個多月，匈奴離去，漢兵又撤退了;當(dāng)時守衛(wèi)長安附近的有劉禮、徐厲和周亞夫率領(lǐng)的三支部隊，分別駐扎在霸上、棘門和細(xì)柳;為了鼓舞士氣，漢文帝親自入營慰勞將士，本文講的就是這次勞軍的事情。教材分析精講精練《細(xì)柳營》選自《史記·絳侯周勃世家》;寫的是漢文帝后元六年(4紀(jì)傳體史書紀(jì)傳體，是史書的一種形式，是以本紀(jì)、列傳人物為綱，時間為緯，反映歷史事件的一種史書編纂體例;紀(jì)傳體史書的突出特點(diǎn)是以大量人物傳記為中心內(nèi)容，是記言、記事的進(jìn)一步結(jié)合。教材分析精講精練紀(jì)傳體史書紀(jì)傳體，是史書的一種形式，是以本紀(jì)、列傳人5周亞夫(？－前143)，西漢時期的名將，漢族，沛縣(今屬江蘇)人;他是名將絳侯周勃的次子。縱觀周亞夫的一生，他干了兩件輝煌的大事：一是駐軍細(xì)柳，嚴(yán)于治軍，為保衛(wèi)國都長安免遭匈奴鐵騎的踐踏而做出了貢獻(xiàn);二是指揮平定七國之亂，粉碎了諸侯王企圖分裂和割據(jù)的陰謀，維護(hù)了統(tǒng)一安定的政治局面;周亞夫?yàn)殪柟涛鳚h王朝的統(tǒng)治立下了汗馬功勞。周亞夫簡介教材分析精講精練周亞夫(？－前143)，西漢時期的名將，漢族，沛縣(今屬江蘇6借助課文注釋和工具書疏通文義，識記涉及古代禮儀的字詞;學(xué)習(xí)側(cè)面描寫與正面描寫相結(jié)合，通過對比襯托表現(xiàn)人物的寫作方法;學(xué)習(xí)周亞夫表現(xiàn)出的忠于職守的精神。（難點(diǎn)）（重點(diǎn)）教材分析精講精練借助課文注釋和工具書疏通文義，識記涉及古代禮儀的字詞;（難7棘門彀弓弩詔令揖

轡一

讀一讀字音jìnǔgòuzhàopèiyī教材分析精講精練棘門彀弓弩一讀一讀字音j8nǎng（）者

介zhòu（）二

寫一寫字形曩胄教材分析精講精練nǎng（）者介zhòu（）二寫一寫字9(一)通假字軍士吏被甲(“被”通“披”，穿著)改容式車(“式”通“軾”)(二)古今異義1.于是上乃使使持節(jié)詔將軍古義：符節(jié)，古代使臣用來做憑證的東西；今義：節(jié)日，節(jié)氣;2.壁門士吏謂從屬車騎曰古義：營壘；今義：墻；像墻那樣直立的山石;三

文言知識積累教材分析精講精練(一)通假字三文言知識積累教材分析103.請以軍禮見古義：請允許我；今義：敬辭，用于希望對方做某事;4.使人稱謝古義：告知；今義：感謝;5.天子先驅(qū)至古義：先行的衛(wèi)隊；今義：走在前面引導(dǎo)(多虛用)；先驅(qū)者;6.亞夫乃傳言開壁門古義：傳達(dá)命令；今義：輾轉(zhuǎn)流傳的話;教材分析精講精練3.請以軍禮見教材分析11(三)一詞多義1.軍：軍霸上(駐軍動詞)上自勞軍(軍隊名詞)軍中不得驅(qū)馳(軍營名詞)2.入：匈奴大入邊(侵入動詞)直馳入(進(jìn)入動詞)3.以：乃以宗正劉禮為將軍(任命動詞)以備胡(用來介詞)4.為：乃以宗正劉禮為將軍(作為動詞)天子為動(被介詞)教材分析精講精練(三)一詞多義教材分析125.使：使人稱謝(派動詞)于是上乃使使持節(jié)詔將軍(使者，使臣名詞)6.詔：不聞天子之詔(皇帝發(fā)布的命令名詞)于是上乃使使持節(jié)詔將軍(下詔，下命令動詞)7.乃：于是上乃使使持節(jié)詔將軍(就副詞)亞夫乃傳言開壁門(才副詞)(四)詞類活用1.介胄之士(名詞用作動詞，穿戴盔甲)2.軍細(xì)柳(名詞用作動詞，駐軍)3.乃使使持節(jié)詔將軍(名詞用作動詞，下詔)教材分析精講精練5.使：使人稱謝(派動詞)教材分析13(五)文言句式1.判斷句此真將軍矣點(diǎn)撥：語意上表示判斷;2.省略句（1）已而之細(xì)柳軍點(diǎn)撥：省略主語，應(yīng)為“已而(皇上的車隊)之細(xì)柳軍”;（2）于是上乃使使持節(jié)詔將軍點(diǎn)撥：省略介詞，應(yīng)為“……詔(于)將軍”;教材分析精講精練(五)文言句式教材分析14（3）曩者霸上、棘門軍點(diǎn)撥：省略謂語，應(yīng)為“曩者(見)霸上……”;3.被動句天子為動點(diǎn)撥：“為”表被動;(六)名句積累1.已而之細(xì)柳軍，軍士吏被甲，銳兵刃，彀弓弩，持滿;2.軍中聞將軍令，不聞天子之詔;教材分析精講精練（3）曩者霸上、棘門軍教材分析15導(dǎo)思1.周亞夫是如何來治軍的？文章是采用什么手法來表現(xiàn)的？治軍有房關(guān)鍵詞真將軍導(dǎo)思2.文中哪些地方表現(xiàn)出了周亞夫的性格特點(diǎn)？剛正不阿周亞夫?qū)?:文中交代當(dāng)時的特殊背景有何作用？特殊背景導(dǎo)思3:皇帝對三個軍營分別持有怎樣的態(tài)度？皇帝態(tài)度教材分析精講精練導(dǎo)思1.周亞夫是如何來治軍的？文章是采用什么手法來表現(xiàn)的？治16

請同學(xué)們聽讀課文，并在課本上及時做好旁批和圈點(diǎn);體會作者感情，感受文章的風(fēng)格;

《周亞夫細(xì)柳營》課文朗讀;1.劃分文章部分、層次分別用雙豎線、單豎線;2.認(rèn)為用得好的詞語用方框;3.關(guān)鍵語句（或?qū)懙煤玫恼Z句）用波浪線;4.有疑問的地方，用問號標(biāo)注;圈點(diǎn)要求教材分析精講精練請同學(xué)們聽讀課文，并在課本上及時做好旁批和圈點(diǎn);體會作17原文：文帝之后六年,匈奴大入邊;乃以宗正劉禮為將軍，軍霸上；祝茲侯徐厲為將軍，軍棘門；以河內(nèi)守亞夫?yàn)閷④姡娂?xì)柳，以備胡;后六年：漢文帝在位實(shí)行過兩個元年，這里指后一元年之后的第六年;邊：邊界;注釋：

第一段翻譯課文以：任命;乃：于是;軍：駐軍;教材分析精講精練原文：文帝之后六年,匈奴大入邊;乃以宗正劉禮為將軍，軍霸上；18漢文帝后一元年之后的第六年，匈奴大舉侵入邊境;于是（文帝）任命宗正劉禮為將軍，駐軍霸上；（任命）祝茲侯徐厲為將軍，駐軍棘門；任命河內(nèi)郡的太守周亞夫?yàn)閷④?，駐軍細(xì)柳，用來防備匈奴;譯文：

教材分析精講精練漢文帝后一元年之后的第六年，匈奴大舉侵入邊境;于是（文帝）任19原文：上自勞軍;至霸上及棘門軍，直馳入，將以下騎送迎;已而之細(xì)柳軍，軍士吏被甲，銳兵刃，彀弓弩，持滿;第二段勞：慰問，犒勞;軍：軍營;已而：隨后;之：動詞，到，前往;注釋：

被：通“披”，穿著;彀：拉(弓);持滿：把弓弦拉足;教材分析精講精練原文：上自勞軍;至霸上及棘門軍，直馳入，將以下騎送迎;已而之20皇上親自去慰問犒勞軍隊;到霸上和棘門軍營時，（皇上的車隊）長驅(qū)直入，（兩軍營）將士下馬迎接遠(yuǎn)送;隨后（皇上的車隊）到了細(xì)柳軍的軍營，軍營將士都身披鎧甲，（手持）磨得鋒利的兵刃，挽弓搭箭，把弓弦拉足;譯文：

教材分析精講精練皇上親自去慰問犒勞軍隊;到霸上和棘門軍營時，（皇上的車隊）長21原文：天子先驅(qū)至，不得入;先驅(qū)曰：“天子且至！”軍門都尉曰：“將軍令曰：‘軍中聞將軍令，不聞天子之詔;’”先驅(qū)：先行的衛(wèi)隊;且：將要;聞：聽從;詔：皇帝發(fā)布的命令;注釋：

教材分析精講精練原文：天子先驅(qū)至，不得入;先驅(qū)曰：“天子且至！”軍門都尉曰：22天子的先行衛(wèi)隊來到軍營前，（卻被攔?。┎坏眠M(jìn)入;先行的衛(wèi)隊中的衛(wèi)兵說：“天子將要駕到！”軍門都尉說：“周將軍有令：‘軍營中只聽從將軍的命令，不聽從天子的命令;’”譯文：

教材分析精講精練天子的先行衛(wèi)隊來到軍營前，（卻被攔?。┎坏眠M(jìn)入;先行的衛(wèi)隊中23原文：居無何，上至，又不得入;于是上乃使使持節(jié)詔將軍：“吾欲入勞軍;”亞夫乃傳言開壁門;居無何：過了不久;乃：就;使使：前一個“使”是動詞“派”，后一個“使”是名詞“使臣，使者”;節(jié)：符節(jié)，古代使臣用來做憑證的東西;詔：動詞，下詔;傳言：傳令;注釋：

壁：營壘;教材分析精講精練原文：居無何，上至，又不得入;于是上乃使使持節(jié)詔將軍：“吾欲24過了不久，皇上來到（軍營前），也（被攔?。┎荒軌蜻M(jìn)入;于是，皇上就派使臣手持符節(jié)下詔給周將軍道：“我要進(jìn)軍營慰勞軍隊;”周亞夫這才傳令打開營門（讓皇上的車隊進(jìn)來）;譯文：

教材分析精講精練過了不久，皇上來到（軍營前），也（被攔?。┎荒軌蜻M(jìn)入;于是，25原文：壁門士吏謂從屬車騎曰：“將軍約，軍中不得驅(qū)馳;”于是天子乃按轡徐行;從屬：跟從的;約：規(guī)定;轡：韁繩;徐行：慢慢前行;注釋：

守營門的官兵對隨從的車隊說：“將軍規(guī)定，軍營中不得策馬奔馳;”于是，天子的車隊按住韁繩慢慢前行;譯文：

教材分析精講精練原文：壁門士吏謂從屬車騎曰：“將軍約，軍中不得驅(qū)馳;”于是天26原文：至營，將軍亞夫持兵揖曰：“介胄之士不拜，請以軍禮見;”天子為動，改容式車，使人稱謝：“皇帝敬勞將軍;”成禮而去;持兵：手持兵器;介胄之士：穿戴著盔甲的將士;介，鎧甲;胄，頭盔;動：感動;式車：在車上俯身扶著車前的橫木，表示尊敬;式，通“軾”;謝：告知;去：離開;注釋：

教材分析精講精練原文：至營，將軍亞夫持兵揖曰：“介胄之士不拜，請以軍禮見;”27來到營中（大帳前），將軍周亞夫手持兵器作揖說：“穿戴著盔甲的將士不跪拜了，請允許我行軍禮拜見皇上;”天子被感動了，臉上的神情也改變了，俯身扶著車前的橫木（向周亞夫表示敬意），并命人告知（周亞夫）：“皇帝敬重、慰勞將軍;”勞軍禮儀完畢后（皇上）離開;譯文：

教材分析精講精練來到營中（大帳前），將軍周亞夫手持兵器作揖說：“穿戴281.第一段在文中有什么作用？【答案】本題運(yùn)用開頭句(段)作用分析法;首先交代時間——漢文帝后元六年，背景——匈奴大舉入侵，邊關(guān)吃緊;然后交代了三位將領(lǐng)駐軍的概況;結(jié)構(gòu)上總領(lǐng)下文，內(nèi)容上把人物置于矛盾沖突之中，為展示人物的性格特點(diǎn)提供了廣闊的舞臺;教材分析精講精練1.第一段在文中有什么作用？【答案】本題運(yùn)用開頭句(段)作用292.本文標(biāo)題為“細(xì)柳營”，為什么要介紹文帝到霸上和棘門軍營的情況？這樣寫有什么好處？【答案】本題運(yùn)用對比作用分析法;介紹文帝到霸上和棘門軍營的情況，為后面寫文帝在細(xì)柳營遇到的情況做鋪墊，并與之形成對比;突出了細(xì)柳軍軍紀(jì)嚴(yán)明，體現(xiàn)了周亞夫恪盡職守、剛正不阿的性格特點(diǎn);重點(diǎn)品析第2-4段教材分析精講精練2.本文標(biāo)題為“細(xì)柳營”，為什么要介紹文帝到霸上和棘門軍營的303．表現(xiàn)細(xì)柳軍時刻有備，訓(xùn)練有素的是哪句話？【答案】軍士吏被甲，銳兵刃，彀弓弩，持滿;教材分析精講精練3．表現(xiàn)細(xì)柳軍時刻有備，訓(xùn)練有素的是哪句話？【答案】軍士吏被314．本文重點(diǎn)寫細(xì)柳軍，為什么還寫霸上、棘門軍？這樣寫有什么好處？【答案】寫霸上、棘門軍是為了對比襯托細(xì)柳軍軍容肅整、軍紀(jì)嚴(yán)明和周亞夫的治軍嚴(yán)整、忠于職守的“真將軍”風(fēng)范;教材分析精講精練4．本文重點(diǎn)寫細(xì)柳軍，為什么還寫霸上、棘門軍？這樣寫有什么好325．皇帝進(jìn)入細(xì)柳營的過程是怎樣的？說明了什么？【答案】本題運(yùn)用定向—分析—?dú)w納法解答;皇帝進(jìn)入細(xì)柳營的過程為“天子先驅(qū)至，不得入”——“上至，又不得入”——“使使持節(jié)詔將軍”“亞夫乃傳言開壁門”，說明細(xì)柳軍管理嚴(yán)格，從側(cè)面表現(xiàn)出周亞夫治軍嚴(yán)明;教材分析精講精練5．皇帝進(jìn)入細(xì)柳營的過程是怎樣的？說明了什么？【答案】本題運(yùn)336．簡析人物形象;【答案】周亞夫：治軍嚴(yán)謹(jǐn)、忠于職守（剛正不阿）;漢文帝：勤于政事、目光敏銳、重視人才的治國皇帝;教材分析精講精練6．簡析人物形象;【答案】教材分析347．用原文的話回答漢文帝是怎樣評價周亞夫的？【答案】此真將軍矣;教材分析精講精練7．用原文的話回答漢文帝是怎樣評價周亞夫的？【答案】此真將軍358．“既出軍門，群臣皆驚”;群臣“驚”什么？【答案】對亞夫與眾不同的做法感到吃驚;教材分析精講精練8．“既出軍門，群臣皆驚”;群臣“驚”什么？【答案】對亞夫與369．文帝對群臣說的這段話在文中有何作用？【答案】本題運(yùn)用側(cè)面描寫作用分析法解答;借文帝之口將霸上、棘門兩處軍隊與周亞夫管理的軍隊再作對比，從而突出周亞夫“真將軍”的風(fēng)范;教材分析精講精練9．文帝對群臣說的這段話在文中有何作用？【答案】本題運(yùn)用側(cè)面37重難點(diǎn)小結(jié)課文重在刻畫周亞夫這個人物形象，但直接描寫周亞夫的地方并不多，而是把大量筆墨用在霸上、棘門軍與細(xì)柳軍的對比上，用在描寫細(xì)柳軍的嚴(yán)明軍紀(jì)上;這些側(cè)面描寫有力地烘托了周亞夫這個人物形象，如：細(xì)柳軍將士言必稱“將軍令曰”“將軍約”，人物雖未出場，卻已令人感受到其“真將軍”的威嚴(yán)和風(fēng)范;兩處對周亞夫的正面描寫雖著墨不多，卻如畫龍點(diǎn)睛，使人物形象栩栩如生、躍然紙上;教材分析精講精練重難點(diǎn)小結(jié)課文重在刻畫周亞夫這個人物形象，但直接描寫周亞夫的38作者并沒有過多地正面描寫周亞夫的言行，而是通過描寫漢文帝慰勞軍隊將士這一場面，把正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合，借助對比襯托的手法，鮮明地展現(xiàn)了人物的性格特征;教材分析精講精練作者并沒有過多地正面描寫周亞夫的言行，而是通過描寫漢文帝慰勞39【答案】本題運(yùn)用對比作用分析法;文中周亞夫“真將軍”的風(fēng)范是通過三次對比體現(xiàn)的;一是文帝到霸上、棘門兩處軍營時長驅(qū)直入；而在細(xì)柳軍營卻不得入，直到天子下詔書，才進(jìn)去，這突出了細(xì)柳軍軍紀(jì)嚴(yán)明；二是天子在霸上、棘門兩個軍營“直馳入”，而在細(xì)柳軍營卻“不得驅(qū)馳”，“按轡徐行”，這表現(xiàn)了周亞夫治軍有方，令行禁止；三是天子到霸上、棘門兩個軍營時，“將以下騎送迎”，討好文帝，而周亞夫卻“持兵揖曰：‘介胄之士不拜，請以軍禮見;’”這突出了周亞夫恪盡職守、剛正不阿的性格;1.【難點(diǎn)探究】結(jié)合全文，試分析周亞夫“真將軍”的風(fēng)范是如何體現(xiàn)的;教材分析精講精練【答案】本題運(yùn)用對比作用分析法;文中周亞夫“真將軍”的風(fēng)范是40【答案】本題運(yùn)用談閱讀看法、體會、啟示答題法解答;從周亞夫的角度：當(dāng)今時代，領(lǐng)導(dǎo)干部、工程設(shè)計師、一線工人等都應(yīng)發(fā)揚(yáng)周亞夫的這種敬業(yè)精神，恪盡職守，這樣，我們的社會才會安定繁榮;從漢文帝的角度：漢文帝不僅不怪罪周亞夫，反而為之感動，可見他是一位明君，當(dāng)今社會，每位上級領(lǐng)導(dǎo)，都應(yīng)遵紀(jì)守法，重視下級的正確做法，這樣才能使自己的工作更完善;2．【難點(diǎn)探究】結(jié)合社會現(xiàn)實(shí)，說說我們從文中應(yīng)得到什么啟發(fā);教材分析精講精練【答案】本題運(yùn)用談閱讀看法、體會、啟示答題法解答;從周亞夫的41周亞夫細(xì)柳營上自勞軍文帝之口——（周亞夫）治軍有方剛正不阿令行禁止點(diǎn)明背景匈奴入侵邊關(guān)吃緊細(xì)柳軍奉命備戰(zhàn)戍邊霸上軍、棘門軍——長驅(qū)直入先驅(qū)不得入天子不得入奉詔開壁門天子按轡徐行（對比）贊周亞夫“真將軍”的風(fēng)范教材分析精講精練周亞夫細(xì)柳營上文帝之口——（周亞夫）點(diǎn)明背景匈奴入侵細(xì)柳軍奉42文章通過寫漢文帝巡視、慰勞駐軍的場面，刻畫了周亞夫治軍嚴(yán)明、忠于職守的“真將軍”形象;教材分析精講精練文章通過寫漢文帝巡視、慰勞駐軍的場面，刻畫了周亞夫治軍嚴(yán)明、431．運(yùn)用對比手法，正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合本文重在刻畫周亞夫的“真將軍”形象，但直接寫周亞夫的地方并不多，而是把大量筆墨用在霸上、棘門軍與細(xì)柳軍的對比上，用在描寫細(xì)柳軍的軍紀(jì)嚴(yán)明上;這些側(cè)面描寫有力地烘托了周亞夫這個人物形象;如細(xì)柳軍士言必稱“將軍令曰”“將軍約”，人物(周亞夫)雖未正式出場，卻已令人感受到其“真將軍”的威嚴(yán)和風(fēng)范;而其后對周亞夫的正面描寫雖著墨不多，卻如畫龍點(diǎn)睛，使人物形象熠熠生輝，躍然紙上;教材分析精講精練1．運(yùn)用對比手法，正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合教材分析442．語言明白、曉暢、簡潔本文敘述的語言明白、曉暢、簡潔，且用詞準(zhǔn)確，含義豐富，感情色彩強(qiáng)烈;如寫霸上駐軍及棘門駐軍的松弛，只用了三個字“直馳入”；寫細(xì)柳軍營戒備森嚴(yán)，細(xì)膩逼真，用字也不多;教材分析精講精練2．語言明白、曉暢、簡潔教材分析45主旨拓展有人提出：在我們今天的社會主義現(xiàn)代化建設(shè)中，要不要發(fā)揚(yáng)這種精神?事實(shí)上，愚公精神就是不怕吃苦，不懼怕任何困難的精神；就是敢于改造自然、征服自然的精神；就是敢于斗爭、敢于勝利的精神;在我們今天的社會主義現(xiàn)代化建設(shè)中，需要大力發(fā)揚(yáng)這種精神;因?yàn)槲覀兊默F(xiàn)代化建設(shè)是一項(xiàng)極其偉大而艱巨的任務(wù)，在進(jìn)行社會主義現(xiàn)代化建設(shè)時，將面臨著各種各樣的困難，將有千萬座“太行”、“王屋”擋住我們前進(jìn)的道路，如果我們?nèi)狈@作用?理解：襯托愚公移山的決心、信心、恒心;教材分析精講精練主旨拓展教材分析46作業(yè)1：完成教材上的課后習(xí)題作業(yè)2：完成《作業(yè)本》上的習(xí)題教材分析精講精練作業(yè)1：完成教材上的課后習(xí)題47史傳文周亞夫細(xì)柳營教材分析精講精練史傳文周亞夫細(xì)柳營教材分析48風(fēng)勁角弓鳴，將軍獵渭城;草枯鷹眼疾，風(fēng)勁馬蹄輕;忽過新豐市，還歸細(xì)柳營;回看射雕處，千里暮云平;這首五言律詩描寫了一位將軍打獵的情景;詩中對涉獵將軍的英姿作了形象、逼真的描寫，熱情的歌頌了將軍的豪邁氣概，曲折的表達(dá)了作者積極向上的進(jìn)取精神和遠(yuǎn)大的政治抱負(fù);這里面的將軍就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文主人公―――周亞夫，來講述他在細(xì)柳營的故事，體會他與眾不同的人格魅力。教材分析精講精練風(fēng)勁角弓鳴，將軍獵渭城;草枯鷹眼疾，風(fēng)勁馬蹄輕;教材分析49司馬遷，字子長，夏陽(今陜西韓城南)人，西漢史學(xué)家和文學(xué)家;主要著作有《史記》《悲士不遇賦》《報任安書》等。教材分析精講精練司馬遷，字子長，夏陽(今陜西韓城南)人，西漢史學(xué)家和文學(xué)家;50《細(xì)柳營》選自《史記·絳侯周勃世家》;寫的是漢文帝后元六年(前158)的事;這年冬天，居住在北方的匈奴六萬多人進(jìn)攻西漢的上郡和云中，燒殺搶掠得很厲害;漢文帝急忙調(diào)兵遣將，防守關(guān)隘;過了一個多月，匈奴離去，漢兵又撤退了;當(dāng)時守衛(wèi)長安附近的有劉禮、徐厲和周亞夫率領(lǐng)的三支部隊，分別駐扎在霸上、棘門和細(xì)柳;為了鼓舞士氣，漢文帝親自入營慰勞將士，本文講的就是這次勞軍的事情。教材分析精講精練《細(xì)柳營》選自《史記·絳侯周勃世家》;寫的是漢文帝后元六年(51紀(jì)傳體史書紀(jì)傳體，是史書的一種形式，是以本紀(jì)、列傳人物為綱，時間為緯，反映歷史事件的一種史書編纂體例;紀(jì)傳體史書的突出特點(diǎn)是以大量人物傳記為中心內(nèi)容，是記言、記事的進(jìn)一步結(jié)合。教材分析精講精練紀(jì)傳體史書紀(jì)傳體，是史書的一種形式，是以本紀(jì)、列傳人52周亞夫(？－前143)，西漢時期的名將，漢族，沛縣(今屬江蘇)人;他是名將絳侯周勃的次子。縱觀周亞夫的一生，他干了兩件輝煌的大事：一是駐軍細(xì)柳，嚴(yán)于治軍，為保衛(wèi)國都長安免遭匈奴鐵騎的踐踏而做出了貢獻(xiàn);二是指揮平定七國之亂，粉碎了諸侯王企圖分裂和割據(jù)的陰謀，維護(hù)了統(tǒng)一安定的政治局面;周亞夫?yàn)殪柟涛鳚h王朝的統(tǒng)治立下了汗馬功勞。周亞夫簡介教材分析精講精練周亞夫(？－前143)，西漢時期的名將，漢族，沛縣(今屬江蘇53借助課文注釋和工具書疏通文義，識記涉及古代禮儀的字詞;學(xué)習(xí)側(cè)面描寫與正面描寫相結(jié)合，通過對比襯托表現(xiàn)人物的寫作方法;學(xué)習(xí)周亞夫表現(xiàn)出的忠于職守的精神。（難點(diǎn)）（重點(diǎn)）教材分析精講精練借助課文注釋和工具書疏通文義，識記涉及古代禮儀的字詞;（難54棘門彀弓弩詔令揖

轡一

讀一讀字音jìnǔgòuzhàopèiyī教材分析精講精練棘門彀弓弩一讀一讀字音j55nǎng（）者

介zhòu（）二

寫一寫字形曩胄教材分析精講精練nǎng（）者介zhòu（）二寫一寫字56(一)通假字軍士吏被甲(“被”通“披”，穿著)改容式車(“式”通“軾”)(二)古今異義1.于是上乃使使持節(jié)詔將軍古義：符節(jié)，古代使臣用來做憑證的東西；今義：節(jié)日，節(jié)氣;2.壁門士吏謂從屬車騎曰古義：營壘；今義：墻；像墻那樣直立的山石;三

文言知識積累教材分析精講精練(一)通假字三文言知識積累教材分析573.請以軍禮見古義：請允許我；今義：敬辭，用于希望對方做某事;4.使人稱謝古義：告知；今義：感謝;5.天子先驅(qū)至古義：先行的衛(wèi)隊；今義：走在前面引導(dǎo)(多虛用)；先驅(qū)者;6.亞夫乃傳言開壁門古義：傳達(dá)命令；今義：輾轉(zhuǎn)流傳的話;教材分析精講精練3.請以軍禮見教材分析58(三)一詞多義1.軍：軍霸上(駐軍動詞)上自勞軍(軍隊名詞)軍中不得驅(qū)馳(軍營名詞)2.入：匈奴大入邊(侵入動詞)直馳入(進(jìn)入動詞)3.以：乃以宗正劉禮為將軍(任命動詞)以備胡(用來介詞)4.為：乃以宗正劉禮為將軍(作為動詞)天子為動(被介詞)教材分析精講精練(三)一詞多義教材分析595.使：使人稱謝(派動詞)于是上乃使使持節(jié)詔將軍(使者，使臣名詞)6.詔：不聞天子之詔(皇帝發(fā)布的命令名詞)于是上乃使使持節(jié)詔將軍(下詔，下命令動詞)7.乃：于是上乃使使持節(jié)詔將軍(就副詞)亞夫乃傳言開壁門(才副詞)(四)詞類活用1.介胄之士(名詞用作動詞，穿戴盔甲)2.軍細(xì)柳(名詞用作動詞，駐軍)3.乃使使持節(jié)詔將軍(名詞用作動詞，下詔)教材分析精講精練5.使：使人稱謝(派動詞)教材分析60(五)文言句式1.判斷句此真將軍矣點(diǎn)撥：語意上表示判斷;2.省略句（1）已而之細(xì)柳軍點(diǎn)撥：省略主語，應(yīng)為“已而(皇上的車隊)之細(xì)柳軍”;（2）于是上乃使使持節(jié)詔將軍點(diǎn)撥：省略介詞，應(yīng)為“……詔(于)將軍”;教材分析精講精練(五)文言句式教材分析61（3）曩者霸上、棘門軍點(diǎn)撥：省略謂語，應(yīng)為“曩者(見)霸上……”;3.被動句天子為動點(diǎn)撥：“為”表被動;(六)名句積累1.已而之細(xì)柳軍，軍士吏被甲，銳兵刃，彀弓弩，持滿;2.軍中聞將軍令，不聞天子之詔;教材分析精講精練（3）曩者霸上、棘門軍教材分析62導(dǎo)思1.周亞夫是如何來治軍的？文章是采用什么手法來表現(xiàn)的？治軍有房關(guān)鍵詞真將軍導(dǎo)思2.文中哪些地方表現(xiàn)出了周亞夫的性格特點(diǎn)？剛正不阿周亞夫?qū)?:文中交代當(dāng)時的特殊背景有何作用？特殊背景導(dǎo)思3:皇帝對三個軍營分別持有怎樣的態(tài)度？皇帝態(tài)度教材分析精講精練導(dǎo)思1.周亞夫是如何來治軍的？文章是采用什么手法來表現(xiàn)的？治63

請同學(xué)們聽讀課文，并在課本上及時做好旁批和圈點(diǎn);體會作者感情，感受文章的風(fēng)格;

《周亞夫細(xì)柳營》課文朗讀;1.劃分文章部分、層次分別用雙豎線、單豎線;2.認(rèn)為用得好的詞語用方框;3.關(guān)鍵語句（或?qū)懙煤玫恼Z句）用波浪線;4.有疑問的地方，用問號標(biāo)注;圈點(diǎn)要求教材分析精講精練請同學(xué)們聽讀課文，并在課本上及時做好旁批和圈點(diǎn);體會作64原文：文帝之后六年,匈奴大入邊;乃以宗正劉禮為將軍，軍霸上；祝茲侯徐厲為將軍，軍棘門；以河內(nèi)守亞夫?yàn)閷④?，軍?xì)柳，以備胡;后六年：漢文帝在位實(shí)行過兩個元年，這里指后一元年之后的第六年;邊：邊界;注釋：

第一段翻譯課文以：任命;乃：于是;軍：駐軍;教材分析精講精練原文：文帝之后六年,匈奴大入邊;乃以宗正劉禮為將軍，軍霸上；65漢文帝后一元年之后的第六年，匈奴大舉侵入邊境;于是（文帝）任命宗正劉禮為將軍，駐軍霸上；（任命）祝茲侯徐厲為將軍，駐軍棘門；任命河內(nèi)郡的太守周亞夫?yàn)閷④?，駐軍細(xì)柳，用來防備匈奴;譯文：

教材分析精講精練漢文帝后一元年之后的第六年，匈奴大舉侵入邊境;于是（文帝）任66原文：上自勞軍;至霸上及棘門軍，直馳入，將以下騎送迎;已而之細(xì)柳軍，軍士吏被甲，銳兵刃，彀弓弩，持滿;第二段勞：慰問，犒勞;軍：軍營;已而：隨后;之：動詞，到，前往;注釋：

被：通“披”，穿著;彀：拉(弓);持滿：把弓弦拉足;教材分析精講精練原文：上自勞軍;至霸上及棘門軍，直馳入，將以下騎送迎;已而之67皇上親自去慰問犒勞軍隊;到霸上和棘門軍營時，（皇上的車隊）長驅(qū)直入，（兩軍營）將士下馬迎接遠(yuǎn)送;隨后（皇上的車隊）到了細(xì)柳軍的軍營，軍營將士都身披鎧甲，（手持）磨得鋒利的兵刃，挽弓搭箭，把弓弦拉足;譯文：

教材分析精講精練皇上親自去慰問犒勞軍隊;到霸上和棘門軍營時，（皇上的車隊）長68原文：天子先驅(qū)至，不得入;先驅(qū)曰：“天子且至！”軍門都尉曰：“將軍令曰：‘軍中聞將軍令，不聞天子之詔;’”先驅(qū)：先行的衛(wèi)隊;且：將要;聞：聽從;詔：皇帝發(fā)布的命令;注釋：

教材分析精講精練原文：天子先驅(qū)至，不得入;先驅(qū)曰：“天子且至！”軍門都尉曰：69天子的先行衛(wèi)隊來到軍營前，（卻被攔?。┎坏眠M(jìn)入;先行的衛(wèi)隊中的衛(wèi)兵說：“天子將要駕到！”軍門都尉說：“周將軍有令：‘軍營中只聽從將軍的命令，不聽從天子的命令;’”譯文：

教材分析精講精練天子的先行衛(wèi)隊來到軍營前，（卻被攔?。┎坏眠M(jìn)入;先行的衛(wèi)隊中70原文：居無何，上至，又不得入;于是上乃使使持節(jié)詔將軍：“吾欲入勞軍;”亞夫乃傳言開壁門;居無何：過了不久;乃：就;使使：前一個“使”是動詞“派”，后一個“使”是名詞“使臣，使者”;節(jié)：符節(jié)，古代使臣用來做憑證的東西;詔：動詞，下詔;傳言：傳令;注釋：

壁：營壘;教材分析精講精練原文：居無何，上至，又不得入;于是上乃使使持節(jié)詔將軍：“吾欲71過了不久，皇上來到（軍營前），也（被攔住）不能夠進(jìn)入;于是，皇上就派使臣手持符節(jié)下詔給周將軍道：“我要進(jìn)軍營慰勞軍隊;”周亞夫這才傳令打開營門（讓皇上的車隊進(jìn)來）;譯文：

教材分析精講精練過了不久，皇上來到（軍營前），也（被攔?。┎荒軌蜻M(jìn)入;于是，72原文：壁門士吏謂從屬車騎曰：“將軍約，軍中不得驅(qū)馳;”于是天子乃按轡徐行;從屬：跟從的;約：規(guī)定;轡：韁繩;徐行：慢慢前行;注釋：

守營門的官兵對隨從的車隊說：“將軍規(guī)定，軍營中不得策馬奔馳;”于是，天子的車隊按住韁繩慢慢前行;譯文：

教材分析精講精練原文：壁門士吏謂從屬車騎曰：“將軍約，軍中不得驅(qū)馳;”于是天73原文：至營，將軍亞夫持兵揖曰：“介胄之士不拜，請以軍禮見;”天子為動，改容式車，使人稱謝：“皇帝敬勞將軍;”成禮而去;持兵：手持兵器;介胄之士：穿戴著盔甲的將士;介，鎧甲;胄，頭盔;動：感動;式車：在車上俯身扶著車前的橫木，表示尊敬;式，通“軾”;謝：告知;去：離開;注釋：

教材分析精講精練原文：至營，將軍亞夫持兵揖曰：“介胄之士不拜，請以軍禮見;”74來到營中（大帳前），將軍周亞夫手持兵器作揖說：“穿戴著盔甲的將士不跪拜了，請允許我行軍禮拜見皇上;”天子被感動了，臉上的神情也改變了，俯身扶著車前的橫木（向周亞夫表示敬意），并命人告知（周亞夫）：“皇帝敬重、慰勞將軍;”勞軍禮儀完畢后（皇上）離開;譯文：

教材分析精講精練來到營中（大帳前），將軍周亞夫手持兵器作揖說：“穿戴751.第一段在文中有什么作用？【答案】本題運(yùn)用開頭句(段)作用分析法;首先交代時間——漢文帝后元六年，背景——匈奴大舉入侵，邊關(guān)吃緊;然后交代了三位將領(lǐng)駐軍的概況;結(jié)構(gòu)上總領(lǐng)下文，內(nèi)容上把人物置于矛盾沖突之中，為展示人物的性格特點(diǎn)提供了廣闊的舞臺;教材分析精講精練1.第一段在文中有什么作用？【答案】本題運(yùn)用開頭句(段)作用762.本文標(biāo)題為“細(xì)柳營”，為什么要介紹文帝到霸上和棘門軍營的情況？這樣寫有什么好處？【答案】本題運(yùn)用對比作用分析法;介紹文帝到霸上和棘門軍營的情況，為后面寫文帝在細(xì)柳營遇到的情況做鋪墊，并與之形成對比;突出了細(xì)柳軍軍紀(jì)嚴(yán)明，體現(xiàn)了周亞夫恪盡職守、剛正不阿的性格特點(diǎn);重點(diǎn)品析第2-4段教材分析精講精練2.本文標(biāo)題為“細(xì)柳營”，為什么要介紹文帝到霸上和棘門軍營的773．表現(xiàn)細(xì)柳軍時刻有備，訓(xùn)練有素的是哪句話？【答案】軍士吏被甲，銳兵刃，彀弓弩，持滿;教材分析精講精練3．表現(xiàn)細(xì)柳軍時刻有備，訓(xùn)練有素的是哪句話？【答案】軍士吏被784．本文重點(diǎn)寫細(xì)柳軍，為什么還寫霸上、棘門軍？這樣寫有什么好處？【答案】寫霸上、棘門軍是為了對比襯托細(xì)柳軍軍容肅整、軍紀(jì)嚴(yán)明和周亞夫的治軍嚴(yán)整、忠于職守的“真將軍”風(fēng)范;教材分析精講精練4．本文重點(diǎn)寫細(xì)柳軍，為什么還寫霸上、棘門軍？這樣寫有什么好795．皇帝進(jìn)入細(xì)柳營的過程是怎樣的？說明了什么？【答案】本題運(yùn)用定向—分析—?dú)w納法解答;皇帝進(jìn)入細(xì)柳營的過程為“天子先驅(qū)至，不得入”——“上至，又不得入”——“使使持節(jié)詔將軍”“亞夫乃傳言開壁門”，說明細(xì)柳軍管理嚴(yán)格，從側(cè)面表現(xiàn)出周亞夫治軍嚴(yán)明;教材分析精講精練5．皇帝進(jìn)入細(xì)柳營的過程是怎樣的？說明了什么？【答案】本題運(yùn)806．簡析人物形象;【答案】周亞夫：治軍嚴(yán)謹(jǐn)、忠于職守（剛正不阿）;漢文帝：勤于政事、目光敏銳、重視人才的治國皇帝;教材分析精講精練6．簡析人物形象;【答案】教材分析817．用原文的話回答漢文帝是怎樣評價周亞夫的？【答案】此真將軍矣;教材分析精講精練7．用原文的話回答漢文帝是怎樣評價周亞夫的？【答案】此真將軍828．“既出軍門，群臣皆驚”;群臣“驚”什么？【答案】對亞夫與眾不同的做法感到吃驚;教材分析精講精練8．“既出軍門，群臣皆驚”;群臣“驚”什么？【答案】對亞夫與839．文帝對群臣說的這段話在文中有何作用？【答案】本題運(yùn)用側(cè)面描寫作用分析法解答;借文帝之口將霸上、棘門兩處軍隊與周亞夫管理的軍隊再作對比，從而突出周亞夫“真將軍”的風(fēng)范;教材分析精講精練9．文帝對群臣說的這段話在文中有何作用？【答案】本題運(yùn)用側(cè)面84重難點(diǎn)小結(jié)課文重在刻畫周亞夫這個人物形象，但直接描寫周亞夫的地方并不多，而是把大量筆墨用在霸上、棘門軍與細(xì)柳軍的對比上，用在描寫細(xì)柳軍的嚴(yán)明軍紀(jì)上;這些側(cè)面描寫有力地烘托了周亞夫這個人物形象，如：細(xì)柳軍將士言必稱“將軍令曰”“將軍約”，人物雖未出場，卻已令人感受到其“真將軍”的威嚴(yán)和風(fēng)范;兩處對周亞夫的正面描寫雖著墨不多，卻如畫龍點(diǎn)睛，使人物形象栩栩如生、躍然紙上;教材分析精講精練重難點(diǎn)小結(jié)課文重在刻畫周亞夫這個人物形象，但直接描寫周亞夫的85作者并沒有過多地正面描寫周亞夫的言行，而是通過描寫漢文帝慰勞軍隊將士這一場面，把正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合，借助對比襯托的手法，鮮明地展現(xiàn)了人物的性格特征;教材分析精講精練作者并沒有過多地正面描寫周亞夫的言行，而是通過描寫漢文帝慰勞86【答案】