五年級英語上冊第一單元教材解讀

PEP小學英語五年級上冊UnitOne教材解析劉勝梅（一）做為小學的英語教師，我們最大的感觸就是教小學生英語難，教高年級的小學生英語更難，小學的英語學習進入高年段后，就像是進入了一個怪圈，嚴重的兩極分化常常讓我們望生興嘆，為了緩解這種情況，我們學校的做法是加強高年級教學的備課力度，凝結集體智慧的結晶是我們的主要途徑，我們會發(fā)揮組內(nèi)每一個成員各自的優(yōu)勢，互相取長補短，共同去備好高年級的課。今天大家看到的就是我們平時進行集體備課的一個小片段，如果各位老師們認為我們的方式有不妥的地方或是更有效的方法，希望能開誠不公地與我們交流，讓我們能共同走出高年級英語教學的那個怪圈。我們今天備課的內(nèi)容是五年級上冊第一單元的B部分。（二）教材分析：下面，我想先對這部分教材做一下分析，這部分教材是以話題為綱，交際功能為主線，兼顧結構，運用英語去完成任務為目的。首先，這部分教材強調(diào)語言運用，注重學生語言應用能力的培養(yǎng)。第二，這部分教材注重能力培養(yǎng)，注重培養(yǎng)學生自主學習和獨立運用所學語言去做事情的能力，引導學生在學習中反思，在反思中學習。第三，這部分教材突出興趣激發(fā)，教學形式多樣化。第四，這部分教材重視雙向交流和中西文化的介紹。學情分析：五年級的學生通過3年的英語學習，已經(jīng)具備了一定的語言學習能力和學習方法，儲備了一些語言知識。因此，對于五年級的學生在進行英語教學時，應注重大量的語言輸入和輸出，充分拓展學生的思維，讓學生在情境中學習新知，并在真實的生活情境中應用新知，體現(xiàn)語言的真實性和生活化的特點。（三）接下來，我想針對詞匯教學談一下自己的看法：Let'slearn部分的詞匯是圍繞話題歸類出現(xiàn)的。與前四冊不同的是，從五年級上冊開始，Let'slearn中的部分或全部詞匯要求學生做到聽說讀寫四掌握。因此，在教學詞匯時，我們要注意以下幾點：1、注意詞匯的呈現(xiàn)方式。2、利用Let'sstart部分引入新詞。Let'sstart既可以復習三四年級的已學過的單詞和句型，還可以在與學生的交流中自然引入新單詞，讓學生在理解詞義的基礎上朗讀、拼讀新詞。3、在交際中教學單詞。教師應力求在語言交流中教單詞，用舊詞聯(lián)系新的語言，融會語言和詞匯的教學。不要為了教單詞而教單詞，也不要讓學生死記，要把它放到具體的對話（句子）中學習。4、充分發(fā)揮單詞卡片的作用。（四）我覺得Let'slearn部分具體的教學目標是：1．能夠聽懂會說本課時單詞及詞組：principal，universitystudent，strict，smart，active。2．能夠聽懂會說句型：who’s…?Isshe…?3．能夠聽懂Let’schant的內(nèi)容，并按節(jié)奏來念。在熱身階段，可以利用游戲引入新課，游戲內(nèi)容可涵蓋前幾個課時的重點和需要再提醒的內(nèi)容，如可安排語音部分的練習；說學生或任課教師的姓名，讓學生正確使用Mr．，Miss，Mrs．來稱呼；可出示人物圖片，讓他們快速反應描述性形容詞等，引導他們一邊做動作一邊唱，目的是在游戲中強化對已學知識的掌握和運用，在熱鬧的學習氛圍中，教師可將新單詞“smart，active”等帶入游戲情境中理解和使用，為接下來的單詞教學做情緒上的鋪墊。在新授環(huán)節(jié)，教師可以在環(huán)節(jié)的自然過渡中再次提及兩個新單詞，并可再設計幾個情境幫助學生在情境中理解詞義及用法。如出兩道奧數(shù)題比比誰smart，在輕松活躍的氛圍中讓學生體會active等。并引導同學們在Isshe／he…?的句子中感受單詞的含義。對于四會單詞的記憶，這里我只舉一個例子，在記憶smart這個單詞時，T：look!Smartisasmallart．(smart是一門小小的藝術，通過small+art=smart，一種很funny的方法引導學生記憶單詞，達到當堂解決“四會”單詞的目標。教學單詞：principal，教師可以出示本校校長的照片，用Whoishe?IsheanEnglishteacher?引出單詞；操練時可以角色互換，讓學生扮演校長，表現(xiàn)心目中校長形象，提問What’helike?Ishequiet?引導學生用新單詞練習和使用新單詞。教學universitystudent時，教師可以出示一頂學士帽，讓學生試戴，教師說，“Wow，howcool!Youlooklikeauniversitystudent．再讓他們集體討論，說說自己知道的大學名稱，如北京大學PekingUniversity，清華大學TsinghuaUniversity，哈佛大學HarvardUniversity等，在發(fā)散性思維中操練單詞比機械性朗讀有效多了。對于這部分的小對話，可以直接呈現(xiàn)Let’sLearn部分插圖，用What’Shelike?Isshe／he…?句型引導學生操練并開門見山地引出對話。（五）下面我來說一下對話教學，本冊教材濃縮了原有的情景會話，更突出了目標句型。為給學生提供靈活運用語言的機會，這部分還提供可供替換的內(nèi)容。為此，教師應做相應的調(diào)整。在進行這部分教學時，要注意以下幾點：1、在聽力活動中感知新的語言（Let'stry）。在原來Let'stalk一頁設計了新板塊Let'stry，這個聽力練習用來幫助學生進一步熟悉Let'slearn部分的學過的新詞，并在進入Let'stalk新句型的學習之前先從聽覺上感知新語言，方便了教師針對目標語言從聽說讀寫四方面循序漸進達到教學目標。2、在理解語言的基礎上學說語言。抓住主句型，替換關鍵詞操練主句型。教師可引導學生替換單詞，突出重點地操練語言。為學生創(chuàng)設真實的語言環(huán)境，讓學生在自然的交流中逐步掌握主句型，為Readandwrite打好基礎。3、教師要充分使用各種手段，使學生在真實的交際環(huán)境中鞏固、掌握新語言。（六）這一部分的Let'stalk的教學目標是1、能夠聽懂一些描述人物特征的簡單對話，完成學生用書中的Let’stry部分。2、能夠運用所學句型詢問并介紹學校里教師的情況。3、能夠進一步激發(fā)學生學習英語的積極性，提高學生的會話能力與合作能力。對于這部分的教學，在熱身環(huán)節(jié)，教師可以引導學生用Isshe?句型提問并猜測。然后可引導四人小組活動，擴大語言訓練面，這一部分就是書中GroupWork部分的內(nèi)容。在新課呈現(xiàn)環(huán)節(jié)，教師可以直接從Let'stry入手，出示Let’stry部分插圖，用已學句型What’shelike?Whoishe?Ishe?引導學生談論圖片，并為聽力練習做聽前準備，培養(yǎng)聽力的技能。然后從Let’stry直接可以過渡到Let’stalk的教學。通過聽音回答問題的方式出示對話的關鍵詞，以方便學生快速掌握對話和替換對話，其實也在逐步進行學法指導。接著，讓學生齊讀、小組讀、同桌讀對話。這一步適當?shù)臋C械性操練是非常必要的，它是學生靈活運用語言點的基礎。教師可引導同學們分大組、兩人小組等形式進行操練，最后引導學生看板書背出對話，循序漸進，做到這一步應該不困難了。（七）、閱讀理解教學（Readandwrite）這部分的教學目標是：讀懂對話或短文；完成檢測學生理解程度的填充句子練習；聽說讀寫四會掌握一組句子；完成一項綜合運用語言的任務型語言活動。這部分的注意點：1、不應象Let'stalk中那樣教，應降低要求，并不作要求全部會認讀；2、write部分照樣子"抄"并不是"寫"，應該讓學生自己擴展，運用到現(xiàn)實中去