重新定義學(xué)校讀后感

重新定義學(xué)校讀后感重新定義學(xué)校讀后感重新定義學(xué)校讀后感xxx公司重新定義學(xué)校讀后感文件編號：文件日期：修訂次數(shù)：第1.0次更改批準(zhǔn)審核制定方案設(shè)計，管理制度關(guān)注學(xué)生個體差異促進(jìn)孩子快樂成長------《重新定義學(xué)?！纷x后感一位教育家說過“世上沒有任何兩粒沙子是一樣的，也沒有任何兩片相同的樹葉?！边@句話說明了我們所面對的每一個孩子，都是有千差萬別的。最近拜讀了李希貴校長的《重新定義學(xué)校》一書，深有感觸：教學(xué)中我們要關(guān)注學(xué)生的個體差異，努力喚醒孩子個性特長。要大力開發(fā)更多符合孩子認(rèn)知規(guī)律的校本課程。還要釋放出更多空間和時間來張揚(yáng)學(xué)生個性，讓他們快樂成長。一、關(guān)注學(xué)生個體差異就要努力喚醒“君子欲化民成俗，其必由學(xué)乎”，《學(xué)記》強(qiáng)調(diào)了教育的重要性。什么是教育德國哲學(xué)家雅思貝爾斯說：教育就是一顆樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂。所以真正的教育不是什么都管，也不是什么都不管，在管與不管之間還有一個詞叫：喚醒?！吨匦露x學(xué)校》中李希貴校長提到“教育在一個人成長中的作用沒有我們想像的那么大！大量的研究發(fā)現(xiàn)，教育在一個人的成長里面的貢獻(xiàn)率不足15%，而一個人的內(nèi)在的智力、品質(zhì)、興趣是決定一個成長的關(guān)鍵”。所以要想教師教的開心、學(xué)生學(xué)的開心，我們必須做到努力喚醒學(xué)生，通過喚醒來發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣特長；通過喚醒去引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)”；通過喚醒讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的潛能，真正掌握本領(lǐng)。李校長說：“教育的最終目標(biāo)是幫助學(xué)生，喚醒學(xué)生，只有這樣才能培養(yǎng)出更杰出的學(xué)生，讓每一個學(xué)生都成為他自己”。我們要做的就是用自己的言傳身教、以身作則去喚醒一顆幼小的種子，用自己的真實(shí)行動來慢慢影響它，讓它生根發(fā)芽、枝繁葉茂。只有通過教育喚醒學(xué)生生命本源中向上的力量，才能為學(xué)生的未來發(fā)展指明方向。二、關(guān)注學(xué)生個體差異就要開發(fā)校本課程李校長說：“教育是服務(wù)業(yè)，課程是學(xué)校的產(chǎn)品，學(xué)生是顧客”，傳統(tǒng)教育更多強(qiáng)調(diào)“教會”，而忽視了學(xué)生獨(dú)立的人性一面，更忽視了每一個個體在教育中的不同需求。在統(tǒng)一的課標(biāo)和教材下的教學(xué)不能滿足學(xué)生不同的需求怎么辦？十一學(xué)校的教師要研究學(xué)生的需求，研究如何才能滿足學(xué)生的需求，也就是說在國家課程的基礎(chǔ)上開發(fā)設(shè)計適合本校學(xué)生需要的課程。英國伊頓公學(xué)，每個年級只收250們學(xué)生，但卻有14種不同的數(shù)學(xué)課。李校長的十一學(xué)校高一物理學(xué)科分成物理Ⅰ-物理Ⅲ三個層次，當(dāng)學(xué)物理Ⅱ的學(xué)生又有不同需要，教師又把物理Ⅱ分為物理ⅡA、物理ⅡB。2012年10月1日，是十一學(xué)校60周年校慶，李校長把校慶設(shè)計成了一個校友課程，同時由學(xué)生來承辦6天的活動。其中一個活動叫“行業(yè)聚會課程”每天都有來自幾個不同行業(yè)的新老校友一起共同切磋，老校友找到了同行業(yè)的資源，在校生則從中受到啟發(fā)。李校長說：“我們通過每位學(xué)生選擇不一樣的課程，讓每個看上去一樣的孩子，最后變得越來越像他自己，這就是教育的追求”這簡簡單單一句話，充分顯示了李校長樸素的生本育人觀。對比我鄉(xiāng)的社團(tuán)，和新學(xué)校的差距還太大，雖然我們也設(shè)想為學(xué)生的個性發(fā)展提供一個平臺，但社團(tuán)課程還很粗糙，沒有系統(tǒng)化，沒有課程化，實(shí)際操作比較隨意。三、關(guān)注學(xué)生個體差異就要張揚(yáng)個性所謂“十個手指不一樣齊”，同樣每一孩子都有自己的不同。李校長說：“在傳統(tǒng)的教育和我國的社會時在，一個與從不同的孩子是很難生存的。為什么他太不一樣了！但教育不就是要孩子變得越來越像他自己嗎”我們?nèi)绻恢匾暋昂⒆又g的認(rèn)知能力存在差異，孩子成長的每一個階段也都不同”這一身心發(fā)展特征，就會把學(xué)校當(dāng)成工廠，學(xué)生變成流水線上的產(chǎn)品。張揚(yáng)個性就應(yīng)該給孩子一定的自由空間，只有這樣，孩子身心發(fā)展的巨大潛能才能得以挖掘。教師說的太多，支配太多，指責(zé)太多，孩子創(chuàng)造力和想象力的發(fā)展就會受到限制，自我激勵能力也會受到影響，這會阻礙孩子堅毅性格的養(yǎng)成。張揚(yáng)個性就應(yīng)該在教育的過程中把自由和獨(dú)立還給孩子，多讓孩子自主選擇、自由探索、多進(jìn)行引導(dǎo)，少灌輸、少讓其“背書”式學(xué)習(xí)。張揚(yáng)個性就應(yīng)該在培養(yǎng)孩子其良好品性和習(xí)慣的同時，注重自身個性化引導(dǎo)和教育，要知道可能另一個“貝多芬或牛頓”可能就在你的身邊，去發(fā)現(xiàn)他們，挖掘孩子最大的潛能吧！總之，讀了李校長的《重新定義學(xué)?！肺翌I(lǐng)悟了很多，學(xué)校扁平的管理，教師素養(yǎng)的提升，課程開發(fā)的研究，這一切的最終落腳