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重新定義學(xué)校讀后感重新定義學(xué)校讀后感重新定義學(xué)校讀后感xxx公司重新定義學(xué)校讀后感文件編號(hào):文件日期:修訂次數(shù):第1.0次更改批準(zhǔn)審核制定方案設(shè)計(jì),管理制度關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異促進(jìn)孩子快樂(lè)成長(zhǎng)------《重新定義學(xué)?!纷x后感一位教育家說(shuō)過(guò)“世上沒(méi)有任何兩粒沙子是一樣的,也沒(méi)有任何兩片相同的樹(shù)葉?!边@句話說(shuō)明了我們所面對(duì)的每一個(gè)孩子,都是有千差萬(wàn)別的。最近拜讀了李希貴校長(zhǎng)的《重新定義學(xué)?!芬粫?shū),深有感觸:教學(xué)中我們要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異,努力喚醒孩子個(gè)性特長(zhǎng)。要大力開(kāi)發(fā)更多符合孩子認(rèn)知規(guī)律的校本課程。還要釋放出更多空間和時(shí)間來(lái)張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性,讓他們快樂(lè)成長(zhǎng)。一、關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異就要努力喚醒“君子欲化民成俗,其必由學(xué)乎”,《學(xué)記》強(qiáng)調(diào)了教育的重要性。什么是教育德國(guó)哲學(xué)家雅思貝爾斯說(shuō):教育就是一顆樹(shù)搖動(dòng)另一棵樹(shù),一朵云推動(dòng)另一朵云,一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂。所以真正的教育不是什么都管,也不是什么都不管,在管與不管之間還有一個(gè)詞叫:?jiǎn)拘??!吨匦露x學(xué)?!分欣钕YF校長(zhǎng)提到“教育在一個(gè)人成長(zhǎng)中的作用沒(méi)有我們想像的那么大!大量的研究發(fā)現(xiàn),教育在一個(gè)人的成長(zhǎng)里面的貢獻(xiàn)率不足15%,而一個(gè)人的內(nèi)在的智力、品質(zhì)、興趣是決定一個(gè)成長(zhǎng)的關(guān)鍵”。所以要想教師教的開(kāi)心、學(xué)生學(xué)的開(kāi)心,我們必須做到努力喚醒學(xué)生,通過(guò)喚醒來(lái)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣特長(zhǎng);通過(guò)喚醒去引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”;通過(guò)喚醒讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的潛能,真正掌握本領(lǐng)。李校長(zhǎng)說(shuō):“教育的最終目標(biāo)是幫助學(xué)生,喚醒學(xué)生,只有這樣才能培養(yǎng)出更杰出的學(xué)生,讓每一個(gè)學(xué)生都成為他自己”。我們要做的就是用自己的言傳身教、以身作則去喚醒一顆幼小的種子,用自己的真實(shí)行動(dòng)來(lái)慢慢影響它,讓它生根發(fā)芽、枝繁葉茂。只有通過(guò)教育喚醒學(xué)生生命本源中向上的力量,才能為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展指明方向。二、關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異就要開(kāi)發(fā)校本課程李校長(zhǎng)說(shuō):“教育是服務(wù)業(yè),課程是學(xué)校的產(chǎn)品,學(xué)生是顧客”,傳統(tǒng)教育更多強(qiáng)調(diào)“教會(huì)”,而忽視了學(xué)生獨(dú)立的人性一面,更忽視了每一個(gè)個(gè)體在教育中的不同需求。在統(tǒng)一的課標(biāo)和教材下的教學(xué)不能滿足學(xué)生不同的需求怎么辦?十一學(xué)校的教師要研究學(xué)生的需求,研究如何才能滿足學(xué)生的需求,也就是說(shuō)在國(guó)家課程的基礎(chǔ)上開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)適合本校學(xué)生需要的課程。英國(guó)伊頓公學(xué),每個(gè)年級(jí)只收250們學(xué)生,但卻有14種不同的數(shù)學(xué)課。李校長(zhǎng)的十一學(xué)校高一物理學(xué)科分成物理Ⅰ-物理Ⅲ三個(gè)層次,當(dāng)學(xué)物理Ⅱ的學(xué)生又有不同需要,教師又把物理Ⅱ分為物理ⅡA、物理ⅡB。2012年10月1日,是十一學(xué)校60周年校慶,李校長(zhǎng)把校慶設(shè)計(jì)成了一個(gè)校友課程,同時(shí)由學(xué)生來(lái)承辦6天的活動(dòng)。其中一個(gè)活動(dòng)叫“行業(yè)聚會(huì)課程”每天都有來(lái)自幾個(gè)不同行業(yè)的新老校友一起共同切磋,老校友找到了同行業(yè)的資源,在校生則從中受到啟發(fā)。李校長(zhǎng)說(shuō):“我們通過(guò)每位學(xué)生選擇不一樣的課程,讓每個(gè)看上去一樣的孩子,最后變得越來(lái)越像他自己,這就是教育的追求”這簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單一句話,充分顯示了李校長(zhǎng)樸素的生本育人觀。對(duì)比我鄉(xiāng)的社團(tuán),和新學(xué)校的差距還太大,雖然我們也設(shè)想為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展提供一個(gè)平臺(tái),但社團(tuán)課程還很粗糙,沒(méi)有系統(tǒng)化,沒(méi)有課程化,實(shí)際操作比較隨意。三、關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異就要張揚(yáng)個(gè)性所謂“十個(gè)手指不一樣齊”,同樣每一孩子都有自己的不同。李校長(zhǎng)說(shuō):“在傳統(tǒng)的教育和我國(guó)的社會(huì)時(shí)在,一個(gè)與從不同的孩子是很難生存的。為什么他太不一樣了!但教育不就是要孩子變得越來(lái)越像他自己?jiǎn)帷蔽覀內(nèi)绻恢匾暋昂⒆又g的認(rèn)知能力存在差異,孩子成長(zhǎng)的每一個(gè)階段也都不同”這一身心發(fā)展特征,就會(huì)把學(xué)校當(dāng)成工廠,學(xué)生變成流水線上的產(chǎn)品。張揚(yáng)個(gè)性就應(yīng)該給孩子一定的自由空間,只有這樣,孩子身心發(fā)展的巨大潛能才能得以挖掘。教師說(shuō)的太多,支配太多,指責(zé)太多,孩子創(chuàng)造力和想象力的發(fā)展就會(huì)受到限制,自我激勵(lì)能力也會(huì)受到影響,這會(huì)阻礙孩子堅(jiān)毅性格的養(yǎng)成。張揚(yáng)個(gè)性就應(yīng)該在教育的過(guò)程中把自由和獨(dú)立還給孩子,多讓孩子自主選擇、自由探索、多進(jìn)行引導(dǎo),少灌輸、少讓其“背書(shū)”式學(xué)習(xí)。張揚(yáng)個(gè)性就應(yīng)該在培養(yǎng)孩子其良好品性和習(xí)慣的同時(shí),注重自身個(gè)性化引導(dǎo)和教育,要知道可能另一個(gè)“貝多芬或牛頓”可能就在你的身邊,去發(fā)現(xiàn)他們,挖掘孩子最大的潛能吧!總之,讀了李校長(zhǎng)的《重新定義學(xué)?!肺翌I(lǐng)悟了很多,學(xué)校扁平的管理,教師素養(yǎng)的提升,課程開(kāi)發(fā)的研究,這一切的最終落腳
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