初三【語文(統(tǒng)編)】 名著閱讀：從人物之間的比較解讀《水滸傳》課件

名著閱讀：從人物之間的比較解讀《水滸傳》名著閱讀：從人物之間的比較解讀《水滸傳》

金圣嘆：《水滸》所敘，敘一百八人，人有其性情，人有其氣質(zhì)，人有其形狀，人有其聲口。也就是說，小說中人物各有各的人物形象和性格特征，均不相同。金圣嘆：《水滸》所敘，敘一百八人，人有通過小說相似人物間行為、語言等方面的比較，分析他們的個(gè)性特征，進(jìn)而探究小說塑造人物的藝術(shù)手法。通過小說相似人物間行為、語言等方面的比較，分任務(wù)一1.比較“武松打虎”和“李逵打虎”的情節(jié)，填寫表格。任務(wù)一1.比較“武松打虎”和“李逵打虎”的情節(jié)，填寫表格。少年傳承美德小小百家講壇打虎的原因打虎的過程人物形象武松李逵少年傳承美德小小百家講壇打虎的原因打虎的過程人物形象任務(wù)二2.比較菊花會(huì)上，魯智深、武松、李逵三人的反對(duì)招安的言語行為，填寫表格。任務(wù)二2.比較菊花會(huì)上，魯智深、武松、李逵三人的反對(duì)招安的言任務(wù)二

菊花會(huì)上反對(duì)招安的表現(xiàn)人物形象武松

李逵

魯智深

任務(wù)二

菊花會(huì)上反對(duì)招安的表現(xiàn)人物形象武松

李逵

魯智深任務(wù)三3.比較小說粗魯之人的粗魯表現(xiàn)，填寫表格。任務(wù)三3.比較小說粗魯之人的粗魯表現(xiàn)，填寫表格。任務(wù)三

粗魯?shù)谋憩F(xiàn)人物形象魯智深

武松

李逵

史進(jìn)

任務(wù)三

粗魯?shù)谋憩F(xiàn)人物形象魯智深

武松

李逵

請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位進(jìn)行本節(jié)課的學(xué)習(xí)，小組可任意選擇一組人物進(jìn)行比較，并完成任務(wù)單。請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位進(jìn)行本節(jié)課的學(xué)習(xí)，小組可任意選擇小組成果展示（一）小組成果展示（一）小組成果展示（二）小組成果展示（二）小組成果展示（三）小組成果展示（三）魯智深【生平事跡】拳打鎮(zhèn)關(guān)西、大鬧五臺(tái)山、大鬧桃花村、火燒瓦罐寺、倒拔垂楊柳、大鬧野豬林【人物形象】見義勇為、嫉惡如仇、扶危濟(jì)困，愛憎分明、慷慨大方、膽大心細(xì)、粗獷剛烈，兼有粗野。魯智深【生平事跡】拳打鎮(zhèn)關(guān)西、大鬧五臺(tái)山、大鬧桃花村、火燒瓦小組成果展示（三）小組成果展示（三）武松【生平事跡】武松打虎、斗殺西門慶、十字坡遇張青、醉打蔣門神、大鬧飛云浦、血濺鴛鴦樓、除惡蜈蚣嶺【人物形象】嫉惡如仇、敢做敢當(dāng)、恩怨分明、有反抗精神、行俠仗義、好面子武松【生平事跡】武松打虎、斗殺西門慶、小組成果展示（三）小組成果展示（三）李逵【生平事跡】江州劫法場(chǎng)、沂嶺殺四虎、大戰(zhàn)浪里白跳、真假李逵、元夜鬧東京【人物形象】頭腦簡單、莽撞急躁、耍潑耍賴、嫉惡如仇、亂砍濫殺、對(duì)宋江忠心耿耿李逵【生平事跡】江州劫法場(chǎng)、沂嶺殺四虎、大戰(zhàn)浪里白跳、真假李小組成果展示（三）小組成果展示（三）史進(jìn)【生平事跡】大鬧史家莊、史進(jìn)拜師、夜走華陰縣、巧遇魯智深【人物形象】重感情、講義氣、年輕氣盛、任性史進(jìn)【生平事跡】大鬧史家莊、史進(jìn)拜師、夜走華陰縣、巧遇魯智深小組成果展示（三）小組成果展示（三）

魯達(dá)的粗魯表現(xiàn)為性情急躁；武松的粗魯表現(xiàn)為不受世俗的羈絆，我行我素，放蕩不羈；李逵的粗魯表現(xiàn)為野蠻魯莽；史進(jìn)的粗魯表現(xiàn)為少年任性，不夠沉穩(wěn)。魯達(dá)的粗魯表現(xiàn)為性情急躁；武松的粗魯表現(xiàn)為不受通過相似人物之間行為、語言等方面的比較，我們看到了小說中互不雷同的人物。這種相同或相似的情節(jié)重復(fù)在小說中出現(xiàn)，作者又在重復(fù)中寫出變化，力求突顯各自的特殊性的手法叫做“犯中求避”。其中：“犯”是指相同或相似的情節(jié)在小說中重復(fù)出現(xiàn)。“避”是指同中求異，寫出不同點(diǎn)。通過相似人物之間行為、語言等方面的比較，我們這種在重復(fù)中出新意，于重復(fù)中求變化的寫作手法，除了我們閱讀的《水滸傳》外，你還在哪些小說或文章中見過此手法的使用呢？這種在重復(fù)中出新意，于重復(fù)中求變化的寫作手法老師，我想到了之前讀的神魔小說《西游記》，師徒四人西天取經(jīng)，一路上斗妖降魔打打殺殺，歷經(jīng)九九八十一難的故事。他們總是遇到妖怪，然后又在妖怪的性別、來歷、手段等方面做出差異。讀這樣故事，不僅不枯燥，反而陶醉在富有變化、神奇多變的情節(jié)中。學(xué)生思考老師，我想到了之前讀的神魔小說《西游記》，師徒老師，我想到了之前讀的神魔小說《西游記》，師徒四人西天取經(jīng)，一路上斗妖降魔打打殺殺，歷經(jīng)九九八十一難的故事。他們總是遇到妖怪，然后又在妖怪的性別、來歷、手段等方面做出差異。讀這樣故事，不僅不枯燥，反而陶醉在富有變化、神奇多變的情節(jié)中。學(xué)生思考老師，我想到了之前讀的神魔小說《西游記》，師徒老師，我還想到了剛剛學(xué)過的一篇課文《三顧茅廬》，我了解了劉備三次拜訪諸葛亮的故事。第一次去時(shí)，只帶了禮物和跟隨的人，第二次是冒著風(fēng)雪去的，第三次擇吉日、齋戒、沐浴更衣，步行數(shù)里，以示尊重。一次次的掃興都未能動(dòng)搖他的決心，反而更恭謹(jǐn)，更突顯出劉備禮賢下士、求賢若渴的人物形象。學(xué)生思考老師，我還想到了剛剛學(xué)過的一篇課文《三顧茅廬老師，我還想到了剛剛學(xué)過的一篇課文《三顧茅廬》，我了解了劉備三次拜訪諸葛亮的故事。第一次去時(shí)，只帶了禮物和跟隨的人，第二次是冒著風(fēng)雪去的，第三次擇吉日、齋戒、沐浴更衣，步行數(shù)里，以示尊重。一次次的掃興都未能動(dòng)搖他的決心，反而更恭謹(jǐn)，更突顯出劉備禮賢下士、求賢若渴的人物形象。學(xué)生思考老師，我還想到了剛剛學(xué)過的一篇課文《三顧茅廬我們通過三組相似人物的比較，不僅看到了小說中個(gè)性鮮明的人物形象，還了解了小說塑造人物的藝術(shù)手法。該手法的使用，不僅使小說故事情節(jié)曲折富有變化，還能突顯人物的個(gè)性形象，也增強(qiáng)了小說的藝術(shù)效果和審美價(jià)值?？偨Y(jié)我們通過三組相似人物的比較，不僅看到了小說中名著閱讀：從人物之間的比較解讀《水滸傳》名著閱讀：從人物之間的比較解讀《水滸傳》

金圣嘆：《水滸》所敘，敘一百八人，人有其性情，人有其氣質(zhì)，人有其形狀，人有其聲口。也就是說，小說中人物各有各的人物形象和性格特征，均不相同。金圣嘆：《水滸》所敘，敘一百八人，人有通過小說相似人物間行為、語言等方面的比較，分析他們的個(gè)性特征，進(jìn)而探究小說塑造人物的藝術(shù)手法。通過小說相似人物間行為、語言等方面的比較，分任務(wù)一1.比較“武松打虎”和“李逵打虎”的情節(jié)，填寫表格。任務(wù)一1.比較“武松打虎”和“李逵打虎”的情節(jié)，填寫表格。少年傳承美德小小百家講壇打虎的原因打虎的過程人物形象武松李逵少年傳承美德小小百家講壇打虎的原因打虎的過程人物形象任務(wù)二2.比較菊花會(huì)上，魯智深、武松、李逵三人的反對(duì)招安的言語行為，填寫表格。任務(wù)二2.比較菊花會(huì)上，魯智深、武松、李逵三人的反對(duì)招安的言任務(wù)二

菊花會(huì)上反對(duì)招安的表現(xiàn)人物形象武松

李逵

魯智深

任務(wù)二

菊花會(huì)上反對(duì)招安的表現(xiàn)人物形象武松

李逵

魯智深任務(wù)三3.比較小說粗魯之人的粗魯表現(xiàn)，填寫表格。任務(wù)三3.比較小說粗魯之人的粗魯表現(xiàn)，填寫表格。任務(wù)三

粗魯?shù)谋憩F(xiàn)人物形象魯智深

武松

李逵

史進(jìn)

任務(wù)三

粗魯?shù)谋憩F(xiàn)人物形象魯智深

武松

李逵

請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位進(jìn)行本節(jié)課的學(xué)習(xí)，小組可任意選擇一組人物進(jìn)行比較，并完成任務(wù)單。請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位進(jìn)行本節(jié)課的學(xué)習(xí)，小組可任意選擇小組成果展示（一）小組成果展示（一）小組成果展示（二）小組成果展示（二）小組成果展示（三）小組成果展示（三）魯智深【生平事跡】拳打鎮(zhèn)關(guān)西、大鬧五臺(tái)山、大鬧桃花村、火燒瓦罐寺、倒拔垂楊柳、大鬧野豬林【人物形象】見義勇為、嫉惡如仇、扶危濟(jì)困，愛憎分明、慷慨大方、膽大心細(xì)、粗獷剛烈，兼有粗野。魯智深【生平事跡】拳打鎮(zhèn)關(guān)西、大鬧五臺(tái)山、大鬧桃花村、火燒瓦小組成果展示（三）小組成果展示（三）武松【生平事跡】武松打虎、斗殺西門慶、十字坡遇張青、醉打蔣門神、大鬧飛云浦、血濺鴛鴦樓、除惡蜈蚣嶺【人物形象】嫉惡如仇、敢做敢當(dāng)、恩怨分明、有反抗精神、行俠仗義、好面子武松【生平事跡】武松打虎、斗殺西門慶、小組成果展示（三）小組成果展示（三）李逵【生平事跡】江州劫法場(chǎng)、沂嶺殺四虎、大戰(zhàn)浪里白跳、真假李逵、元夜鬧東京【人物形象】頭腦簡單、莽撞急躁、耍潑耍賴、嫉惡如仇、亂砍濫殺、對(duì)宋江忠心耿耿李逵【生平事跡】江州劫法場(chǎng)、沂嶺殺四虎、大戰(zhàn)浪里白跳、真假李小組成果展示（三）小組成果展示（三）史進(jìn)【生平事跡】大鬧史家莊、史進(jìn)拜師、夜走華陰縣、巧遇魯智深【人物形象】重感情、講義氣、年輕氣盛、任性史進(jìn)【生平事跡】大鬧史家莊、史進(jìn)拜師、夜走華陰縣、巧遇魯智深小組成果展示（三）小組成果展示（三）

魯達(dá)的粗魯表現(xiàn)為性情急躁；武松的粗魯表現(xiàn)為不受世俗的羈絆，我行我素，放蕩不羈；李逵的粗魯表現(xiàn)為野蠻魯莽；史進(jìn)的粗魯表現(xiàn)為少年任性，不夠沉穩(wěn)。魯達(dá)的粗魯表現(xiàn)為性情急躁；武松的粗魯表現(xiàn)為不受通過相似人物之間行為、語言等方面的比較，我們看到了小說中互不雷同的人物。這種相同或相似的情節(jié)重復(fù)在小說中出現(xiàn)，作者又在重復(fù)中寫出變化，力求突顯各自的特殊性的手法叫做“犯中求避”。其中：“犯”是指相同或相似的情節(jié)在小說中重復(fù)出現(xiàn)?！氨堋笔侵竿星螽?，寫出不同點(diǎn)。通過相似人物之間行為、語言等方面的比較，我們這種在重復(fù)中出新意，于重復(fù)中求變化的寫作手法，除了我們閱讀的《水滸傳》外，你還在哪些小說或文章中見過此手法的使用呢？這種在重復(fù)中出新意，于重復(fù)中求變化的寫作手法老師，我想到了之前讀的神魔小說《西游記》，師徒四人西天取經(jīng)，一路上斗妖降魔打打殺殺，歷經(jīng)九九八十一難的故事。他們總是遇到妖怪，然后又在妖怪的性別、來歷、手段等方面做出差異。讀這樣故事，不僅不枯燥，反而陶醉在富有變化、神奇多變的情節(jié)中。學(xué)生思考老師，我想到了之前讀的神魔小說《西游記》，師徒老師，我想到了之前讀的神魔小說《西游記》，師徒四人西天取經(jīng)，一路上斗妖降魔打打殺殺，歷經(jīng)九九八十一難的故事。他們總是遇到妖怪，然后又在妖怪的性別、來歷、手段等方面做出差異。讀這樣故事，不僅不枯燥，反而陶醉在富有變化、神奇多變的情節(jié)中。學(xué)生思考老師，我想到了之前讀的神魔小說《西游記》，師徒老師，我還想到了剛剛學(xué)過的一篇課文《三顧茅廬》，我了解了劉備三次拜訪諸葛亮的故事。第一次去時(shí)，只帶了禮物和跟隨的人，第二次是冒著風(fēng)雪去的，第三次擇吉日、齋戒、沐浴更衣，步行數(shù)里，以示尊重。一次次的掃興都未能動(dòng)搖他的決心，反而更恭謹(jǐn)，更突顯出劉備禮賢下士、求賢若渴的人物形象。學(xué)生思考老師，我還想到了剛剛學(xué)過的一篇課文《三顧茅廬老師，我還想到了剛剛學(xué)過的一篇課文《三顧茅廬》，我了解了劉備三次拜訪諸葛亮的故事。第一次去時(shí)，只帶了禮物和跟隨的人，第二次是冒