模塊9作業(yè)答案

精選優(yōu)質(zhì)文檔-----傾情為你奉上/r/n精選優(yōu)質(zhì)文檔-----傾情為你奉上/r/n專(zhuān)心---專(zhuān)注---專(zhuān)業(yè)/r/n專(zhuān)心---專(zhuān)注---專(zhuān)業(yè)/r/n精選優(yōu)質(zhì)文檔-----傾情為你奉上/r/n專(zhuān)心---專(zhuān)注---專(zhuān)業(yè)/r/n模塊/r/n9作業(yè)答案/r/n阜康市天龍小學(xué)趙明杰/r/n一、名詞解釋/r/n/r/n1.單元教學(xué)設(shè)計(jì)：就是設(shè)計(jì)者從一章或是一個(gè)單元的角度出發(fā)，根據(jù)章節(jié)或單元中不同的知識(shí)點(diǎn)的需要，綜合利用各種教學(xué)形式和教學(xué)策略，通過(guò)一個(gè)階段的學(xué)習(xí)讓學(xué)習(xí)者完成對(duì)嚴(yán)格相對(duì)完整的知識(shí)單元的學(xué)習(xí)。/r/n/r/n2./r/n/r/n主題式教學(xué)設(shè)計(jì)：是指形式圍繞一個(gè)或多個(gè)經(jīng)過(guò)結(jié)構(gòu)化的主題進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種學(xué)習(xí)方式。/r/n二、筒答題/r/n1．請(qǐng)說(shuō)明單元教學(xué)設(shè)計(jì)的結(jié)構(gòu)和設(shè)計(jì)原則/r/n一個(gè)單元的教學(xué)設(shè)計(jì)中可以包括多個(gè)/r/n“/r/n一節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)/r/n”/r/n和/r/n“/r/n主題式教學(xué)設(shè)計(jì)/r/n”/r/n。需要注意的是，不僅在一個(gè)單元內(nèi)部/r/n可以進(jìn)行主題式教學(xué)，還可以綜合兩個(gè)或多個(gè)知識(shí)內(nèi)容開(kāi)展/r/n主題式教學(xué)/r/n原則：一單元或章為單位，體現(xiàn)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的邏輯關(guān)系；體現(xiàn)單元學(xué)習(xí)的完整性；體現(xiàn)單元學(xué)習(xí)的層次性；多種教學(xué)形式相結(jié)合，教師主導(dǎo)、學(xué)生探究相結(jié)合；注重單元內(nèi)容的綜合運(yùn)用；提供評(píng)價(jià)方法及模板。/r/n2．請(qǐng)簡(jiǎn)述主題式教學(xué)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)和一般設(shè)計(jì)過(guò)程。/r/n（1）理論基礎(chǔ)（2）教學(xué)設(shè)計(jì)的核心（3）教學(xué)目標(biāo)（4）教學(xué)內(nèi)容（5）學(xué)習(xí)資源（6）學(xué)習(xí)活動(dòng)（7）學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)（8）教學(xué)組織形式和教學(xué)周期（9）師生角色/r/n3．請(qǐng)比較主題式教學(xué)設(shè)計(jì)和一節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)的異同點(diǎn)。/r/n

/r/n比較項(xiàng)目/r/n一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)/r/n

/r/n

/r/n主題式教學(xué)設(shè)計(jì)/r/n

/r/n理論基礎(chǔ)/r/n

/r/n基于教材內(nèi)容/r/n

/r/n基于知識(shí)結(jié)構(gòu)/r/n

/r/n教學(xué)設(shè)計(jì)的核心/r/n

/r/n在于讓學(xué)生掌握一節(jié)課的內(nèi)容/r/n

/r/n在于對(duì)整個(gè)板塊知識(shí)的理解和掌握/r/n

/r/n學(xué)習(xí)目標(biāo)/r/n

/r/n以本節(jié)課的內(nèi)容來(lái)確定學(xué)習(xí)目標(biāo)/r/n

/r/n以整個(gè)板塊知識(shí)的理解和掌握應(yīng)用來(lái)確定/r/n

/r/n學(xué)習(xí)內(nèi)容/r/n

/r/n學(xué)習(xí)內(nèi)容的量小，以教材安排為內(nèi)容/r/n

/r/n容量大，往往需幾節(jié)課才能完成/r/n

/r/n學(xué)習(xí)資源/r/n

/r/n教材，課件，教案，練習(xí)冊(cè)等/r/n

/r/n教案，相關(guān)資料，課件，必要時(shí)需從網(wǎng)上查找資源/r/n

/r/n學(xué)習(xí)活動(dòng)/r/n

/r/n可以采用師生互動(dòng)式/r/n往往側(cè)重于專(zhuān)題活動(dòng)。/r/n

/r/n學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)/r/n

/r/n采用過(guò)程性評(píng)價(jià)/r/n

/r/n過(guò)程性評(píng)價(jià)，總結(jié)性評(píng)價(jià)，診斷性評(píng)價(jià)/r/n

/r/n教學(xué)組織形式/r/n

/r/n可以多種多樣/r/n

/r/n講解式或講練式或問(wèn)答式/r/n

/r/n教學(xué)周期/r/n

/r/n短，一節(jié)課/r/n

/r/n長(zhǎng)，多節(jié)課/r/n

/r/n學(xué)生角色/r/n

/r/n學(xué)生為主體/r/n

/r/n學(xué)生為主體/r/n

/r/n教師角色/r/n

/r/n教師為主導(dǎo)/r/n

/r/n教師為主導(dǎo)/r/n雖然主題式教學(xué)設(shè)計(jì)和一節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)有很多不同點(diǎn)，但是也有聯(lián)系，主題式教學(xué)的完成，也是由一節(jié)一節(jié)的課堂教學(xué)來(lái)實(shí)施的，并且每節(jié)課都要設(shè)計(jì)相應(yīng)的重難點(diǎn)。在教學(xué)中，學(xué)生和教師的角色是相同的，都是學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。/r/n4．請(qǐng)說(shuō)明單元教學(xué)設(shè)計(jì)框架搭建的一般步驟極其意義？/r/n步驟：分析教學(xué)內(nèi)容、確定學(xué)時(shí)；分析教學(xué)目標(biāo)與學(xué)習(xí)者特征；初步確定各教學(xué)難題的教學(xué)形式；對(duì)復(fù)雜教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)形式進(jìn)行研討/r/n。/r/n/r/n意義：有助于設(shè)計(jì)者整體把握一章或是一個(gè)單元的教學(xué)內(nèi)容；有助于設(shè)計(jì)者對(duì)一個(gè)單元的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行梳理，形成邏輯關(guān)系明晰的知識(shí)體系；便于設(shè)計(jì)者在整個(gè)單元內(nèi)確定主題式教學(xué)的選題極其活動(dòng)設(shè)計(jì)；有利于確定各知識(shí)內(nèi)容的教學(xué)形式和教學(xué)策略；便于設(shè)計(jì)者預(yù)先確定教學(xué)環(huán)境和教學(xué)工具；有利用學(xué)習(xí)者形成對(duì)整章或是整個(gè)單元較為完整、系統(tǒng)的知識(shí)體系，避免知識(shí)點(diǎn)之間的孤立。/r/n三、實(shí)踐題/r/n請(qǐng)根據(jù)自己所在地區(qū)或?qū)W校具體的教學(xué)條件，完成一份完整的單元教學(xué)設(shè)計(jì)；/r/n四年級(jí)語(yǔ)文/r/n上/r/n冊(cè)學(xué)期整體教學(xué)設(shè)計(jì)/r/n一/r/n、/r/n教/r/n材/r/n分/r/n析/r/n本冊(cè)教材分組編排。全冊(cè)共分8組。每組包括導(dǎo)語(yǔ)、課例、語(yǔ)文園地三大部分。教材繼續(xù)按專(zhuān)題編組。專(zhuān)題內(nèi)涵豐富，貼近兒童生活，既富有教育價(jià)值與時(shí)代感，又突出學(xué)習(xí)語(yǔ)文的特點(diǎn)。8個(gè)專(zhuān)題依次是：自然奇觀、觀察與發(fā)現(xiàn)、中外童話、作家筆下的動(dòng)物、我國(guó)的世界遺產(chǎn)、人間真情、成長(zhǎng)的故事、科技成就。其中第三組（中外童話）和第七組（成長(zhǎng)的故事）還安排了綜合性學(xué)習(xí)，使這兩組的學(xué)習(xí)內(nèi)容與形式更加豐富多彩。

/r/n/r/n二/r/n、/r/n教/r/n材/r/n的/r/n主/r/n要/r/n特/r/n點(diǎn)/r/n

/r/n/r/n四年級(jí)上冊(cè)教材的主要特點(diǎn)，與一、二、三年級(jí)教材是一脈相承的。使用過(guò)前幾冊(cè)教材的老師，對(duì)這套教材的主要特點(diǎn)已經(jīng)有所了解。下面從四個(gè)方面作簡(jiǎn)要提示。

1、加強(qiáng)目標(biāo)意識(shí)，全面、準(zhǔn)確地落實(shí)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)

課程標(biāo)準(zhǔn)中提出了/r/n“/r/n全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)/r/n”/r/n的基本理念，并從這個(gè)基本理念出發(fā)，從/r/n“/r/n知識(shí)與能力/r/n”“/r/n過(guò)程與方法/r/n”“/r/n情感態(tài)度與價(jià)值觀/r/n”/r/n這樣三個(gè)維度提出了語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)，而且提出了總目標(biāo)和階段目標(biāo)。這是我們把握教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)。

2、加強(qiáng)整合，圍繞專(zhuān)題組織教材

本冊(cè)教材繼續(xù)按專(zhuān)題分組編寫(xiě)，確定專(zhuān)題的思路比前幾冊(cè)有所拓寬，除了思想內(nèi)容方面的專(zhuān)題外，/r/n“/r/n中外童話/r/n”/r/n是從文體角度定的專(zhuān)題，/r/n“/r/n作家筆下的動(dòng)物/r/n”/r/n則是側(cè)重體會(huì)文章的表達(dá)形式。

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)提出的/r/n“/r/n教材內(nèi)容要簡(jiǎn)化頭緒，加強(qiáng)整合/r/n”/r/n的思想，在按專(zhuān)題編寫(xiě)教材時(shí)，注意了加強(qiáng)整合，每組的課文都圍繞專(zhuān)題編選，從導(dǎo)語(yǔ)到語(yǔ)文園地的各項(xiàng)內(nèi)容也都圍繞專(zhuān)題來(lái)安排。而且，圍繞專(zhuān)題安排的各項(xiàng)學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)活動(dòng)，前后有聯(lián)系，有照應(yīng)，做到環(huán)環(huán)相扣。這樣，就使整組教材以至整冊(cè)教材成為一個(gè)有機(jī)的整體。

3、加強(qiáng)導(dǎo)學(xué)功能，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究地學(xué)習(xí)

本冊(cè)教材，在編寫(xiě)時(shí)既考慮有利于教師的教，又考慮有利于學(xué)生的學(xué)，努力使教科書(shū)既成為教師的/r/n“/r/n教本/r/n”/r/n，又成為學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究學(xué)習(xí)的/r/n“/r/n學(xué)本/r/n”/r/n。這一特點(diǎn)在教材里有多種呈現(xiàn)方式：一是在課文的文前、文中或文后，以吐泡泡的形式引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想，自讀自悟；二是在精讀課文的思考練習(xí)中，安排了引導(dǎo)自主、合作、探究的題目；三是在每組課文后面安排了學(xué)生對(duì)本組所學(xué)字詞進(jìn)行自查自測(cè)的/r/n“/r/n詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)/r/n”/r/n；四是/r/n“/r/n語(yǔ)文園地/r/n”/r/n中設(shè)置了/r/n“/r/n我的發(fā)現(xiàn)/r/n”“/r/n展示臺(tái)/r/n”“/r/n寬帶網(wǎng)/r/n”/r/n等體現(xiàn)自主、合作、探究學(xué)習(xí)的欄目。

4、加強(qiáng)開(kāi)放性，密切語(yǔ)文學(xué)習(xí)與生活實(shí)際的聯(lián)系

語(yǔ)文學(xué)習(xí)是母語(yǔ)的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的資源無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有。所以，語(yǔ)文學(xué)習(xí)決不能僅僅局限于課本，局限于課堂，應(yīng)該把語(yǔ)文學(xué)習(xí)引向生活，拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)的途徑。本著這樣的思想，教材的編寫(xiě)加強(qiáng)了開(kāi)放性，把語(yǔ)文學(xué)習(xí)與生活實(shí)際緊密聯(lián)系起來(lái)。主要表現(xiàn)在：一是注意引導(dǎo)學(xué)生用生活中的實(shí)例，加深對(duì)語(yǔ)言文字的理解；二是從生活的實(shí)際需要中提煉口語(yǔ)交際話題，練習(xí)寫(xiě)作；三是結(jié)合課文的學(xué)習(xí)引導(dǎo)課外閱讀，重點(diǎn)推薦了《格林童話》和《愛(ài)的教育》，引導(dǎo)學(xué)生讀整本的書(shū)；四是通過(guò)綜合性學(xué)習(xí)，開(kāi)展形式多樣的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。這樣的編排，充分體現(xiàn)了聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)各項(xiàng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)的綜合，課內(nèi)外語(yǔ)文學(xué)習(xí)的緊密聯(lián)系，拓寬了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的渠道，使學(xué)生在豐富多樣的實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)語(yǔ)文，用語(yǔ)文。/r/n三/r/n、/r/n學(xué)/r/n期/r/n教/r/n學(xué)/r/n目/r/n標(biāo)

/r/n1、能借助漢語(yǔ)拼音幫助識(shí)字、閱讀、學(xué)習(xí)普通話；識(shí)字201個(gè)，能辨別常見(jiàn)的同音字和形近字，能認(rèn)讀學(xué)過(guò)的多音字；掌握部首查字幾種情況，能在字典中選擇恰當(dāng)?shù)囊馑?，學(xué)會(huì)獨(dú)立識(shí)字。

2、讀寫(xiě)260多個(gè)詞語(yǔ)，懂得意思，一部分能口頭或書(shū)面運(yùn)用。

3、初步學(xué)會(huì)寫(xiě)鋼筆字，寫(xiě)得正確、端正、整潔；初步學(xué)會(huì)用毛筆臨貼，繼續(xù)練習(xí)基本筆畫(huà)的運(yùn)筆方法，注意字的間架結(jié)構(gòu)，初步養(yǎng)成認(rèn)真臨摹的習(xí)慣。

4、初步養(yǎng)成有禮貌地認(rèn)真聽(tīng)人講話的習(xí)慣，能正確轉(zhuǎn)述別人的話，初步學(xué)會(huì)完整地講述一件事，條理比較清楚，語(yǔ)句比較連貫；能聽(tīng)寫(xiě)一段話。

5、會(huì)正確、流利、有感情地朗讀課文；能借助重點(diǎn)詞句，背誦指定的課文；能帶著問(wèn)題默讀課文，邊讀邊思考；能抓住重點(diǎn)詞句，理解一段話的內(nèi)容；讀課文時(shí)能注意到文章的題目；初步學(xué)會(huì)用自然段歸并的方法和按事情發(fā)展的順序給課文分段；能讀懂程度適宜的兒童文學(xué)作品和兒童科普文章，了解主要內(nèi)容。

6、初步學(xué)會(huì)有順序有重點(diǎn)地觀察圖畫(huà)和周?chē)氖挛铮軛l理比較清楚地記敘一件事，語(yǔ)句通順連貫；初步學(xué)會(huì)寫(xiě)留言條，學(xué)會(huì)寫(xiě)信，掌握普通書(shū)信和信封的書(shū)寫(xiě)格式。

/r/n/r/n四/r/n、/r/n教/r/n學(xué)/r/n中/r/n要/r/n注/r/n意/r/n的/r/n幾/r/n個(gè)/r/n問(wèn)/r/n題

/r/n準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)

1、本冊(cè)教材明確規(guī)定了每個(gè)單元、每篇課文以及聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練、習(xí)作訓(xùn)練的教學(xué)目標(biāo)。教師要熟悉本冊(cè)教材的學(xué)期教學(xué)目標(biāo)，把握單元教學(xué)和課文教學(xué)目標(biāo)，并根據(jù)班級(jí)的實(shí)際情況，制訂好課時(shí)教學(xué)目標(biāo)。課時(shí)教學(xué)目標(biāo)的制訂應(yīng)做到明確，可以操作，能夠檢測(cè)。

2、扎實(shí)進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。本學(xué)期著重進(jìn)行分段訓(xùn)練等，但字、詞、句的基本功訓(xùn)練仍要給予足夠的重視。朗讀、默讀是閱讀教學(xué)中最經(jīng)常最基本的訓(xùn)練，本冊(cè)教材有兩個(gè)單元著重進(jìn)行默讀和背誦的訓(xùn)練，課堂教學(xué)中要保證學(xué)生有充分的讀書(shū)時(shí)間。要設(shè)計(jì)有效的方法，努力讓全班學(xué)生人人參與訓(xùn)練。

3、落實(shí)各單元訓(xùn)練重點(diǎn)。本冊(cè)教材的一個(gè)特點(diǎn)是各單元有明確的閱讀、習(xí)作、聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練點(diǎn)，教學(xué)中要把這些訓(xùn)練點(diǎn)的要求落到實(shí)處。在閱讀教學(xué)中，要以訓(xùn)練點(diǎn)為重點(diǎn)組織教學(xué)，從內(nèi)容分析導(dǎo)向轉(zhuǎn)移到訓(xùn)練目標(biāo)導(dǎo)向上來(lái)。一篇課文教學(xué)2-3課時(shí)，要著重考慮怎樣讓學(xué)生掌握本單元的基本技能，避免字、詞、句、篇都走一遍，平均使用力量，更不要只抓住內(nèi)容分析，忽視訓(xùn)練重點(diǎn)。在進(jìn)行閱讀訓(xùn)練時(shí)，要發(fā)揮/r/n“/r/n學(xué)習(xí)提示/r/n”/r/n的作用，根據(jù)課文的特點(diǎn)，適時(shí)地指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法。/r/n“/r/n學(xué)習(xí)提示/r/n”/r/n的教學(xué)，有的可以放在學(xué)習(xí)課文前；有的可以放在學(xué)習(xí)課文中進(jìn)行；還有的可以在學(xué)完課文后再鞏固、加深認(rèn)識(shí)。需要注意的是，本學(xué)期剛開(kāi)始學(xué)習(xí)給課文分段，分段的教學(xué)一般應(yīng)充分理解課文內(nèi)容以后進(jìn)行，而不宜在一開(kāi)始接觸課文就進(jìn)行。

4、注意聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的協(xié)調(diào)發(fā)展。本冊(cè)教材的單元訓(xùn)練點(diǎn)編排，考慮到聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)各方面的聯(lián)系。閱讀教學(xué)中要讓學(xué)生注意表達(dá)的方法，從讀中學(xué)寫(xiě)。聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練除了教好4次聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練外，閱讀教學(xué)中要練習(xí)聽(tīng)話說(shuō)話，作文教學(xué)一般也要從說(shuō)到寫(xiě)

/r/n/r/n/r/n五/r/n、/r/n教/r/n學(xué)/r/n措/r/n施/r/n/r/n1、鉆研教材，精心備課、上課，及時(shí)批改作業(yè)。

2、授課時(shí)，努力創(chuàng)設(shè)情境，采取多種多樣、生動(dòng)有趣的形式教學(xué)。調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在興趣盎然中學(xué)習(xí)知識(shí)。

3、教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺(jué)性和主動(dòng)性。

4、對(duì)新知識(shí)點(diǎn)要增加訓(xùn)練量

5、勤于和各科教師和家長(zhǎng)聯(lián)系，取得他們的配合和支持。

6、繼續(xù)做好差生轉(zhuǎn)化工作，使他們的成績(jī)?cè)偕吓_(tái)階，從而提高整個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)成績(jī)。教學(xué)進(jìn)度表/r/n第一單元整體設(shè)計(jì)/r/n任課教師：/r/n趙明杰/r/n/r/n第/r/n一/r/n單元學(xué)科/r/n語(yǔ)文/r/n/r/n人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第一單元整組教學(xué)設(shè)計(jì)/r/n【單元教材分析】/r/n本組教材的單元主題是/r/n“/r/n自然奇觀/r/n”/r/n，其中包括兩篇精讀課文《觀潮》《鳥(niǎo)的天堂》和兩篇略讀課文《雅魯藏布大峽谷》《火燒云》，還安排了很多與主題密切相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，如/r/n“/r/n資料袋/r/n”/r/n中有相關(guān)背景材料的介紹；/r/n“/r/n口語(yǔ)交際/r/n”/r/n與/r/n“/r/n習(xí)作/r/n”/r/n要求學(xué)生就自己了解的自然奇觀展開(kāi)交流、進(jìn)行習(xí)作練習(xí)；/r/n“/r/n日積月累/r/n”/r/n中，安排的是描寫(xiě)自然景物的趣聯(lián)。/r/n通過(guò)學(xué)習(xí)本組教材，使學(xué)生感受到大自然就像一位神奇的魔術(shù)師，鬼斧神工，天機(jī)獨(dú)運(yùn)，在世界上留下了那么多綺麗的自然風(fēng)光和奇妙的自然現(xiàn)象，學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情便會(huì)油然而生。/r/n【教學(xué)設(shè)計(jì)理念】/r/n本單元教學(xué)按照整組教學(xué)的思路來(lái)進(jìn)行綜合設(shè)計(jì)：用綜合實(shí)踐活動(dòng)貫穿整個(gè)教學(xué)單元的教學(xué)過(guò)程，把課文學(xué)習(xí)、語(yǔ)文園地和積累運(yùn)用的教學(xué)有機(jī)地排在活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，使單元教學(xué)過(guò)程成為一次融課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外實(shí)踐活動(dòng)于一體、語(yǔ)文學(xué)習(xí)與熱愛(ài)大自然教育融為一體的系列化綜合活動(dòng)過(guò)程。以此調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)整體感知單元教材的興趣，培養(yǎng)學(xué)生從總體上感知、把握單元學(xué)習(xí)內(nèi)容的能力，提高學(xué)生綜合語(yǔ)文素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)單元學(xué)習(xí)主題進(jìn)行探究的欲望。/r/n【單元教學(xué)目標(biāo)】/r/n知識(shí)與技能：/r/n1.認(rèn)識(shí)/r/n“/r/n罩、屹/r/n”/r/n等27個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)/r/n“/r/n潮、稱/r/n”/r/n等27個(gè)生字。積累詞語(yǔ)，要求會(huì)讀會(huì)認(rèn)27個(gè)詞語(yǔ)，會(huì)寫(xiě)會(huì)運(yùn)用22個(gè)詞語(yǔ)。/r/n2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，并積累課文中的精彩語(yǔ)段、《語(yǔ)文園地》中的/r/n“/r/n日積月累/r/n”/r/n描寫(xiě)自然景觀的四副趣聯(lián)及課外搜集的相關(guān)資料。/r/n3.培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)朗讀、想象、結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)及抓住關(guān)鍵詞句等方法來(lái)品味語(yǔ)言的意識(shí)和能力。/r/n4.培養(yǎng)學(xué)生圍繞主題進(jìn)行資料搜集、觀察、實(shí)踐探究的能力、口頭和書(shū)面表達(dá)自己的探究結(jié)果、體驗(yàn)和感受的能力。/r/n過(guò)程與方法：/r/n1．采用/r/n“/r/n整體感知、部分體驗(yàn)與主題實(shí)踐、整體感悟/r/n”/r/n的方法，進(jìn)行單元整組教學(xué)，在單元各篇課文和課外資料進(jìn)行聯(lián)系閱讀，更深刻地體會(huì)文章所表達(dá)的情感和思想；通過(guò)整體回顧來(lái)進(jìn)行知識(shí)和思想的系統(tǒng)整理。/r/n2.在體會(huì)課文所描寫(xiě)自然景觀美好的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生積極、主動(dòng)地領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法，尋找景物描寫(xiě)的一般方法和規(guī)律。在閱讀、實(shí)踐探究的基礎(chǔ)上能夠運(yùn)用自己的語(yǔ)言生動(dòng)地描述大自然的景物。/r/n情感、態(tài)度與價(jià)值觀：/r/n1.在閱讀中感受大自然的壯觀、美麗與神奇，進(jìn)而產(chǎn)生熱愛(ài)大自然的思想感情。/r/n2.認(rèn)識(shí)語(yǔ)文在生活中的價(jià)值，熱愛(ài)語(yǔ)文，享受語(yǔ)文實(shí)踐的樂(lè)趣。/r/n/r/n第一部分：整體感知（1課時(shí)）/r/n一、學(xué)習(xí)目標(biāo)/r/n1.初步感知單元專(zhuān)題，了解本單元內(nèi)所有課文的大意，明確關(guān)于學(xué)習(xí)本組教材而將進(jìn)行的課外綜合實(shí)踐活動(dòng)的有關(guān)要求。/r/n2.培養(yǎng)初步的整體感知和整體把握能力。/r/n3.對(duì)本組教材產(chǎn)生濃厚興趣，初步感受大自然的神奇、壯美，培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的情趣。/r/n二、教學(xué)流程/r/n（一）激情導(dǎo)入/r/n1.課件導(dǎo)入，激發(fā)興趣。/r/n讓本組單元的學(xué)習(xí)伙伴靈靈先為大家介紹一個(gè)神奇的魔術(shù)師/r/n——/r/n大自然，然后課件播放風(fēng)起云涌、潮漲潮落、峭壁深淵等視頻、圖片展現(xiàn)大自然的杰作，并配上優(yōu)美的音樂(lè)及簡(jiǎn)潔的解說(shuō)詞。/r/n2.喚起記憶，交流感受。/r/n你曾經(jīng)去過(guò)哪些地方游玩，它最神奇之處在哪里？/r/n3.出示導(dǎo)語(yǔ)，明確目標(biāo)。/r/n相機(jī)出示單元/r/n“/r/n導(dǎo)語(yǔ)/r/n”/r/n，讓學(xué)生在自由讀的過(guò)程中明確本組單元的學(xué)習(xí)主題及教學(xué)要求。/r/n（二）整體感知/r/n1.導(dǎo)入整組課文：課件逐一出示課文插圖及文中一兩個(gè)經(jīng)典句子，使學(xué)生略知內(nèi)容大意，在圖文中感受大自然的秀麗神奇。/r/n2.初讀整組課文：引導(dǎo)學(xué)生以多種形式（聽(tīng)配樂(lè)錄音、隨讀、自由讀、小組合作聽(tīng)讀/r/n……/r/n）閱讀本組課文。自己最喜歡的一篇可多讀幾遍。/r/n3、用/r/n“/r/n奇/r/n”/r/n抓住整組課文：/r/n①/r/n因四篇課文都描寫(xiě)了大自然的神奇景象，以/r/n“/r/n奇/r/n”/r/n字為突破口，引導(dǎo)學(xué)生采用邊讀邊想象的方法，用自己喜歡的符號(hào)劃一劃描寫(xiě)出/r/n“/r/n神奇/r/n”/r/n的句段，并好好體會(huì)一番。/r/n②/r/n默讀課文，解決作者是怎樣寫(xiě)出這四種自然景象神奇的/r/n——/r/n找出相關(guān)的重點(diǎn)段落，讀一讀，背一背。/r/n③/r/n交流研讀感悟：/r/n《觀潮》景觀之奇從大潮的聲音、形態(tài)和觀潮者的神態(tài)、動(dòng)作兩方面進(jìn)行感受。/r/n《雅魯藏布大峽谷》景觀之奇從地理位置、峽谷比較、生物多樣性等方面進(jìn)行感受。/r/n《鳥(niǎo)的天堂》景觀之奇從榕樹(shù)和鳥(niǎo)兩方面進(jìn)行感受。榕樹(shù)大，茂密，碧綠，非常美；鳥(niǎo)聲?shū)B(niǎo)影，形態(tài)多樣，姿態(tài)各異，非常熱鬧。/r/n《火燒云》景觀之奇從色彩絢麗和形態(tài)多變兩方面進(jìn)行感受。/r/n4.喚起學(xué)生美好的情感：讓學(xué)生想象一下，這兩周的語(yǔ)文課堂生活將會(huì)怎樣度過(guò)。/r/n5.提出課外綜合實(shí)踐活動(dòng)要求：圍繞/r/n“/r/n自然現(xiàn)象、自然景觀/r/n”/r/n專(zhuān)題搜集相關(guān)資料（圖片、文字介紹等）以補(bǔ)充課內(nèi)學(xué)習(xí)；做與本單元生字相關(guān)的詞卡，句條（多少不限）；準(zhǔn)備/r/n“/r/n展示臺(tái)/r/n”/r/n所需要展示的課外學(xué)習(xí)成果（與單元主題相關(guān)的古詩(shī)、短文、圖畫(huà)、名山大川的門(mén)票、地圖、照片、諺語(yǔ)、日記、標(biāo)本等）（鞏固識(shí)字，積累運(yùn)用語(yǔ)言）。/r/n【滿足孩子的好奇心，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情，在了解本單元所有課文內(nèi)容大意的基礎(chǔ)上，初步感知單元主題。當(dāng)孩子情感被調(diào)動(dòng)起來(lái)后，趁機(jī)提出課外學(xué)習(xí)要求/r/n——/r/n情之所動(dòng)，力之必至?！?r/n課題（語(yǔ)文）電子備課表格/r/n任課教師：/r/n趙明杰/r/n第/r/n1/r/n周第/r/n1-2/r/n節(jié)學(xué)科/r/n語(yǔ)文/r/n/r/n教學(xué)內(nèi)容（課題）/r/n1、觀潮/r/n教學(xué)/r/n目標(biāo)/r/n1.通過(guò)本課教學(xué)，使學(xué)生了解錢(qián)塘江大潮雄偉壯麗的自然景觀，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)壯美河山的思想感情。

2.按時(shí)間順序給課文分段，正確概括段意。

3.動(dòng)用電教手段，把學(xué)生帶入情境，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，展開(kāi)想象，促進(jìn)朗讀。

4.結(jié)合課文理解/r/n“/r/n橫貫/r/n”/r/n、/r/n“/r/n天下奇觀/r/n”/r/n、/r/n“/r/n人聲鼎沸/r/n”/r/n、/r/n“/r/n風(fēng)號(hào)浪吼/r/n”/r/n、/r/n“/r/n漲/r/n”/r/n等詞語(yǔ)及比喻句。/r/n教學(xué)重點(diǎn)/r/n教學(xué)重點(diǎn)：了解錢(qián)塘江大潮的壯麗奇特的自然景色。/r/n教學(xué)難點(diǎn)/r/n有條理地說(shuō)說(shuō)江潮來(lái)時(shí)的情景。/r/n教學(xué)準(zhǔn)備/r/n課件學(xué)生搜集有關(guān)資料/r/n課時(shí)安排/r/n2課時(shí)/r/n教學(xué)過(guò)程（此處的長(zhǎng)短根據(jù)實(shí)際情況自定）/r/n設(shè)計(jì)說(shuō)明/r/n一、激趣釋題，教師朗誦課文。

用談話法引出課題：

同學(xué)們，你們到過(guò)江邊嗎？你們可知道，大江大海不僅有風(fēng)平浪靜的時(shí)候，有波濤洶涌的時(shí)候，還有由于月亮和太陽(yáng)的吸引力的作用，水面會(huì)發(fā)生定時(shí)漲落的現(xiàn)象，這就叫作/r/n“/r/n潮/r/n”/r/n。

板書(shū)/r/n“/r/n潮/r/n”/r/n。

一位曾親眼看見(jiàn)潮水漲落的人，把他的所見(jiàn)所聞生動(dòng)地描繪了出來(lái)。

板書(shū)/r/n“/r/n觀/r/n”/r/n。范讀課文。聽(tīng)讀思考。

下面請(qǐng)你們聽(tīng)一聽(tīng)他的描繪。請(qǐng)你們聽(tīng)的時(shí)候注意：他看到的是怎樣的一次大潮？教師在音樂(lè)的伴奏下有感情地朗誦課文。

讀后學(xué)生逐一回答問(wèn)題。根據(jù)回答板書(shū)錢(qián)塘江大潮，天下奇觀。

追問(wèn)：/r/n“/r/n觀潮的觀是什么意思？天下奇觀的觀呢？打開(kāi)字典查一查。/r/n二、檢查預(yù)習(xí)情況/r/n（1）檢查預(yù)習(xí)情況。/r/n①/r/n讀準(zhǔn)多音字：/r/n悶（m/r/nè/r/nn）雷?。╞/r/nó/r/n）霧風(fēng)號(hào)（h/r/ná/r/no）浪吼（h/r/nǒ/r/nu）/r/n漲（zh/r/nǎ/r/nng）起顫（ch/r/nà/r/nn）動(dòng)/r/n②/r/n理解下列詞語(yǔ)的意思：/r/n橫貫山崩地裂人聲鼎沸漫天卷地/r/n③/r/n指名讀課文，正音。/r/n④/r/n同桌互讀，評(píng)定等級(jí)。/r/n（2）默讀課文，用自己的話介紹錢(qián)江潮。/r/n三、理清文路。/r/n1、按照作者描述的順序，使你在頭腦中出現(xiàn)了幾個(gè)畫(huà)面。/r/n2、幫助學(xué)生按照課文內(nèi)容理清課文的寫(xiě)作順序

/r/n板書(shū)：/r/n1、觀潮/r/n潮來(lái)前/r/n潮來(lái)時(shí)時(shí)間順序/r/n潮過(guò)后/r/n第二課時(shí)/r/n一、導(dǎo)入新課：/r/n上節(jié)課，我們一起了解了課文的脈絡(luò)，下面讓我們默讀課文，想一想：/r/n1/r/n、第/r/n1/r/n自然段和下面的自然段是什么關(guān)系？/r/n二細(xì)讀課文/r/n1、講讀第二段。/r/n(1)、默讀第二段，邊讀邊思考：這一段主要講什么？（觀潮的時(shí)間、地點(diǎn)、潮來(lái)前的景色、人們的心情）/r/n(2)、學(xué)生交流這一段的內(nèi)容。/r/n(3)、快速讀/r/n“/r/n潮來(lái)前景色/r/n”/r/n部分，在大腦里想象畫(huà)面。/r/n(4)、相機(jī)理解/r/n“/r/n橫臥/r/n”/r/n、/r/n“/r/n屹立/r/n”/r/n。/r/n2、講讀第3、4段。/r/n（1）自由讀3、4節(jié)，思考：潮來(lái)時(shí)，江面上出現(xiàn)了哪些驚心動(dòng)魄的景象？精彩的語(yǔ)句有哪些？（注意按照大潮由遠(yuǎn)而近的順序說(shuō)、也可以結(jié)合畫(huà)面說(shuō)）/r/n（2）學(xué)生集體交流。/r/n（3）重點(diǎn)理解第四段/r/n“/r/n橫貫/r/n”/r/n、/r/n“/r/n浩浩蕩蕩/r/n”/r/n、句子/r/n“/r/n浪潮越來(lái)越近，猶如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái)/r/n”/r/n。有感情朗讀第四段。/r/n（4）結(jié)合視頻朗讀第3、4段課文(啟發(fā)學(xué)生與課文、作者、大自然對(duì)話)/r/n總結(jié)潮水的特點(diǎn)：浪頭高/r/n聲響大（板書(shū)）/r/n（兩丈約等于六點(diǎn)六米相當(dāng)于兩層樓那么高）/r/n指名學(xué)生讀文，要讀出潮水由遠(yuǎn)而近的變化，讀出大潮涌來(lái)時(shí)的雄渾氣勢(shì)。/r/n再次看潮水的視頻，結(jié)合視頻讀文。（在讀中感受作者按一定順序觀察、寫(xiě)作的方法。背誦這兩段內(nèi)容）/r/n3、講讀第5段。/r/n（1）讀最后一段，思考：潮水過(guò)后江面是什么樣子的？/r/n（2）交流討論。理解/r/n“/r/n漫天卷地/r/n”/r/n、/r/n“/r/n風(fēng)號(hào)狼吼/r/n”/r/n。/r/n（3）朗讀最后一段。適時(shí)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。/r/n（三）、討論探究/r/n1、小結(jié)：作者向我們描述了一次觀潮的盛況，具體描寫(xiě)了潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮過(guò)后的景象，描繪出江潮由風(fēng)平浪靜到奔騰咆哮再到恢復(fù)平靜的動(dòng)態(tài)變化過(guò)程。結(jié)合作者的描寫(xiě)和看到的視頻材料，說(shuō)一說(shuō)，為什么/r/n“/r/n錢(qián)塘江大潮，自古以來(lái)被稱為天下奇觀/r/n”/r/n？/r/n2、小組討論。/r/n3、集體交流。/r/n（四）、角色體驗(yàn)/r/n1、扮演景觀解說(shuō)員介紹錢(qián)塘江大潮。提示說(shuō)清楚觀潮的最佳時(shí)間、地點(diǎn)以及海潮的壯觀場(chǎng)面。/r/n2、學(xué)生評(píng)價(jià)。/r/n（五）、課外延伸/r/n1、熟練地背誦第三、四自然段。/r/n2、寫(xiě)一篇觀潮導(dǎo)游詞/r/n1、觀潮/r/n潮來(lái)前（/r/n籠罩薄霧風(fēng)平浪靜/r/n）/r/n潮來(lái)時(shí)（/r/n悶雷滾動(dòng)一條白線浩浩蕩蕩山崩地裂/r/n）/r/n潮過(guò)后（/r/n漫天卷地風(fēng)號(hào)浪吼/r/n）/r/n設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)生對(duì)新課的興趣，同時(shí)創(chuàng)設(shè)情境，激情入境，讓作品感染學(xué)生，訓(xùn)練聽(tīng)、思、說(shuō)能力。教學(xué)手段：用音樂(lè)伴朗/r/n設(shè)計(jì)意圖：檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。/r/n設(shè)計(jì)意圖：知道作者是按照/r/n“/r/n潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮過(guò)后/r/n”/r/n的時(shí)間順序?qū)懙?，并按照這一順序正確地給文章劃分段落。理解各段主要內(nèi)容，并能抓住要點(diǎn)準(zhǔn)確概括段意。

/r/n設(shè)計(jì)意圖：在教師指導(dǎo)下的讀書(shū)、思考、交流、練習(xí)應(yīng)當(dāng)是閱讀教學(xué)的基本策略。給足學(xué)生讀書(shū)、思考、交流的時(shí)間和機(jī)會(huì)，讓學(xué)生去讀、感悟、理解、體會(huì)、交流，在具體的閱讀實(shí)踐中進(jìn)行自主合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)閱讀能力，習(xí)得閱讀方法。/r/n設(shè)計(jì)意圖：在教學(xué)時(shí)，除了引導(dǎo)學(xué)生借助文本想象畫(huà)面之外，還要充分利用教材中的兩幅圖片幫助學(xué)生想象大潮的雄偉壯觀和變化。同時(shí)，向?qū)W生展示大潮的生動(dòng)畫(huà)面，讓學(xué)生把自己的想象與形象的畫(huà)面作對(duì)照、補(bǔ)充，豐富學(xué)生的想象，發(fā)展思維和語(yǔ)言。這也是課堂教學(xué)的組織與管理，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在積極愉悅的學(xué)習(xí)活動(dòng)中豐富體驗(yàn)，活躍思維，發(fā)展情感。/r/n設(shè)計(jì)意圖：最后歸納總結(jié)，整體把握。在對(duì)部分的深入理解和分析的基礎(chǔ)上，再回到整體上來(lái)。這個(gè)整體把握對(duì)前一個(gè)整體感知來(lái)說(shuō)，對(duì)課文有更深入，更全面的理解。/r/n設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)習(xí)語(yǔ)言的心理過(guò)程看，積累和運(yùn)用是兩個(gè)不同層次的學(xué)習(xí)水平級(jí)。如果能創(chuàng)設(shè)新的情境，將學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)、句子用一用，給學(xué)生有語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，這樣對(duì)學(xué)生內(nèi)化課文的語(yǔ)言，對(duì)學(xué)生語(yǔ)言的發(fā)展極有意義。這堂課的這一個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生以解說(shuō)員的身份，以課文為藍(lán)本，以插圖為依托，以視頻為對(duì)象進(jìn)行/r/n解說(shuō)/r/n，就是一個(gè)語(yǔ)言實(shí)踐的綜合練習(xí)。/r/n教學(xué)反思/r/n我很喜歡這篇課文，文字優(yōu)美，用詞大氣，尤其是讀起來(lái)氣勢(shì)磅礴，蕩氣回腸。文章寫(xiě)得如此之美，我們教師應(yīng)如何引導(dǎo)學(xué)生從字里行間來(lái)感受這錢(qián)塘江大潮的壯觀之美呢？在教學(xué)中我認(rèn)為運(yùn)用/r/n“/r/n邊讀書(shū)邊想象畫(huà)面，聯(lián)系上下文或結(jié)合生活實(shí)際體會(huì)詞句的含義/r/n”/r/n的教法比較恰當(dāng)。

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/r/n教學(xué)時(shí)，我按照初讀----研讀----熟讀的教學(xué)程序，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象畫(huà)面，體會(huì)錢(qián)塘江大潮景觀之奇。但我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)課文描寫(xiě)的景象比較陌生，一是由于對(duì)課文詞語(yǔ)的陌生，二是由于對(duì)場(chǎng)面的陌生。于是我思考是直接給他們先看錄相后講，還是講完后再看錄相呢？為了充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，我決定先講再看錄相。

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/r/n在講析中，對(duì)詞語(yǔ)的理解上我運(yùn)用了對(duì)比法，如/r/n“/r/n悶雷滾動(dòng)/r/n”/r/n對(duì)/r/n“/r/n山崩地裂/r/n”/r/n，/r/n“/r/n風(fēng)平浪靜/r/n”/r/n對(duì)/r/n“/r/n白浪翻滾/r/n”/r/n，讓學(xué)生說(shuō)感受，體驗(yàn)錢(qián)塘江大潮聲音、氣勢(shì)的變化。還運(yùn)用了畫(huà)畫(huà)法進(jìn)行對(duì)比，如從/r/n“/r/n一條白線/r/n”/r/n到/r/n“/r/n萬(wàn)馬奔騰/r/n”/r/n讓學(xué)生在畫(huà)筆下感受錢(qián)塘江大潮氣勢(shì)的不同。在對(duì)比中同學(xué)們充分發(fā)揮了想象力，大膽說(shuō)出了，畫(huà)出了自己心中的錢(qián)塘江大潮。最后我再放錄像，學(xué)生親眼目睹了真正的錢(qián)塘江大潮，進(jìn)一步驗(yàn)證了自己的感受，對(duì)課文留下了深刻的印象。

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/r/n上完這節(jié)課，我體會(huì)到多媒體課件有時(shí)是可以以它直觀形象的畫(huà)面較快地突破重難點(diǎn)，但有時(shí)運(yùn)用過(guò)早反而束縛了學(xué)生的想象力。我們運(yùn)用多媒體課件也應(yīng)因課施教。/r/n批閱人簽名及意見(jiàn)/r/n課題（語(yǔ)文）電子備課表格/r/n任課教師：/r/n趙明杰/r/n/r/n第/r/n1/r/n周第1/r/n/r/n節(jié)學(xué)科/r/n語(yǔ)文/r/n/r/n教學(xué)內(nèi)容（課題）/r/n2、雅魯藏布大峽谷/r/n教學(xué)/r/n目標(biāo)/r/n1．了解雅魯藏布大峽谷的特點(diǎn)，感受雅魯藏布大峽谷的壯麗神奇。/r/n2．通過(guò)學(xué)生自學(xué)交流，培養(yǎng)學(xué)生自主和合作學(xué)習(xí)的能力。/r/n3．激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的思想感情。/r/n4．學(xué)習(xí)收集資料。（課前查找有關(guān)西藏、雅魯藏布大峽谷的資料）/r/n/r/n

/r/n了解雅魯藏布大峽谷的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者表現(xiàn)事物特點(diǎn)的寫(xiě)法。

/r/n教學(xué)難點(diǎn)/r/n感受雅魯藏布大峽谷的壯麗神奇/r/n教學(xué)準(zhǔn)備/r/n自制生字卡片、收集關(guān)于秋天的詞語(yǔ)。/r/n課時(shí)安排/r/n1課時(shí)/r/n教學(xué)過(guò)程（此處的長(zhǎng)短根據(jù)實(shí)際情況自定）/r/n設(shè)計(jì)說(shuō)明/r/n（一）、激發(fā)興趣、導(dǎo)入/r/n師：我們的祖國(guó)有奔騰的江河，澎湃的大海！有遼闊的草原，茂密的森林！有寧?kù)o的山林，繁華的都市,還有令人向往的西藏,提起西藏你想到了什么？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。/r/n學(xué)生交流課前查找的資料。/r/n1．（教師放歌曲《喜馬拉雅山》）同學(xué)們，在課前先請(qǐng)大家聽(tīng)一首非常好聽(tīng)的歌曲，請(qǐng)大家閉上眼睛仔細(xì)聽(tīng)，感受一下，看看你的眼前會(huì)出現(xiàn)什么？/r/n2．學(xué)生匯報(bào)（會(huì)出現(xiàn)藍(lán)天白云、青山碧水等）/r/n3．師：（出示圖片）這就是美麗的雅魯藏布大峽谷，今天老師就帶著同學(xué)們跟隨作者的，一同去游覽雅魯藏布大峽谷（板書(shū)：雅魯藏布大峽谷）/r/n（二）、初讀課文，感知內(nèi)容/r/n1．自由讀課文，讀準(zhǔn)字音。/r/n2．檢查生字．詞。/r/n3．指名分段讀課文，思考：雅魯藏布大峽谷給你留下了怎樣的印象？（奇）/r/n4．讀書(shū)百遍，其意自見(jiàn)。再次讀課文，出示閱讀提綱：/r/n/r/n①/r/n讀一讀，想一想，雅魯藏布大峽谷/r/n“/r/n奇/r/n”/r/n在什么地方？作者是從哪幾個(gè)方面介紹的？/r/n②/r/n對(duì)課文不理解的地方提出疑問(wèn)，并做標(biāo)注。/r/n5．學(xué)生根據(jù)閱讀要求，用自己喜歡的方式自讀課文。/r/n（三）、交流匯報(bào)/r/n1．交流自讀疑難/r/n師：讀了課文，你們有什么不理解的地方需要提出來(lái)一起研究的嗎？/r/n2、生匯報(bào)，師引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)所提出的問(wèn)題。/r/n（四）、自主學(xué)習(xí)，精讀感悟/r/n1．師：雅魯藏布大峽谷真是世界上最大的奇觀，找一找課文哪個(gè)自然段的內(nèi)容是寫(xiě)雅魯藏布大峽谷的奇觀？哪部分內(nèi)容給你留下的印象最深？為什么？/r/n生自由發(fā)言。/r/n2．下面就選擇你印象最深的、最喜歡的段落來(lái)分組自學(xué)。/r/n教師出示自學(xué)提綱：/r/n1）讀一讀，把你最喜歡的語(yǔ)句讀給小伙伴聽(tīng)。/r/n2）讀一讀，把你學(xué)懂的地方通過(guò)畫(huà)畫(huà)展示出來(lái)。/r/n3）讀一讀，把你心中的感受說(shuō)出來(lái)。/r/n學(xué)生按自學(xué)提綱分組自學(xué)，教師指導(dǎo)。/r/n3．學(xué)生分組匯報(bào)，教師點(diǎn)撥指導(dǎo)。（同時(shí)理解重點(diǎn)詞句。）/r/n根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)老師相應(yīng)地點(diǎn)撥：/r/n第二自然段幫助學(xué)生理解大拐彎的/r/n“/r/n神奇/r/n”/r/n，關(guān)于這個(gè)大拐彎還有一個(gè)傳說(shuō)呢，默讀，誰(shuí)能在不看書(shū)的情況下將這個(gè)傳說(shuō)繪聲繪色地講給大家聽(tīng)？/r/n第三自然段用三個(gè)字可以概括大峽谷的特點(diǎn)：長(zhǎng)、深、窄。/r/n它全長(zhǎng)496、3千米，最深處達(dá)5328米，寬度僅21米/r/n除了列數(shù)字外，作者還運(yùn)用了做比較的方法，找一找在哪兒？/r/n/r/n“……/r/n比/r/n……/r/n美國(guó)科羅拉多大峽谷長(zhǎng)46、3千米/r/n……”/r/n（齊讀）通過(guò)對(duì)比你發(fā)現(xiàn)了什么。你想說(shuō)什么嗎？/r/n指導(dǎo)朗讀，強(qiáng)調(diào)氣勢(shì)。/r/n第四自然段抓住/r/n“/r/n自然博物館/r/n”/r/n學(xué)習(xí)。/r/n第五自然段結(jié)合課后第二題學(xué)習(xí)。這一段作者用了幾個(gè)/r/n“/r/n最/r/n”/r/n？可不可以換成/r/n“/r/n非常/r/n”/r/n？為什么？/r/n(五)、拓展實(shí)踐/r/n教師放雅魯藏布大峽谷風(fēng)光錄象片，要求學(xué)生自由配加導(dǎo)游詞，適當(dāng)加進(jìn)自己的感受和想法。/r/n(六)、作業(yè)布置：/r/n1、掌握生字詞/r/n2、熟讀課文/r/n3、將雅魯藏布大峽谷介紹給父母親人聽(tīng)。/r/n（七）、版書(shū)設(shè)計(jì)/r/n雅魯藏布大峽谷/r/n奇：1、大拐彎的神奇（傳說(shuō)）/r/n2、長(zhǎng)、深、窄（世界之最）/r/n3、自然博物館/r/n4、最后一塊秘境/r/n

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/r/n導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。/r/n從課文的整體感知入手，讓學(xué)生通過(guò)閱讀在頭腦中對(duì)雅魯藏布大峽谷有一個(gè)整體的印象。同時(shí)抓住文中的重點(diǎn)詞來(lái)讓學(xué)生體會(huì)其神奇壯麗。/r/n在班上組織學(xué)生進(jìn)行交流，教師適時(shí)地針對(duì)學(xué)生的感受和理解進(jìn)行引導(dǎo)和點(diǎn)撥，幫助學(xué)生加深理解，真情朗讀。讓學(xué)生真切地從內(nèi)心達(dá)到對(duì)雅魯藏布大峽谷的驚嘆與自豪。/r/n教學(xué)反思/r/n《鳥(niǎo)的天堂》是著名作家巴金的佳作。課文描寫(xiě)了兩次到鳥(niǎo)的天堂看到的美麗：景象榕枝繁葉茂，眾鳥(niǎo)歡樂(lè)歌唱。在教學(xué)本課時(shí),為了把學(xué)生帶到課文描寫(xiě)的情境中,我通過(guò)形象的語(yǔ)言描述和多媒體錄像,設(shè)置了以下幾處情境:/r/n

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情境1:多媒體出示大榕樹(shù)上百鳥(niǎo)鳴,群鳥(niǎo)飛的錄像,教師的語(yǔ)言描繪,創(chuàng)設(shè)了“我”來(lái)到大榕樹(shù)下的情境；/r/n

/r/n情境2,伴隨著音樂(lè)的錄音,播放大榕樹(shù)的錄像片斷,使學(xué)生進(jìn)入“我”欣賞大榕樹(shù)的情境中；/r/n

/r/n情境3,伴隨著音樂(lè)的錄音,播放大榕樹(shù)上群鳥(niǎo)紛飛的錄像,使學(xué)生進(jìn)入“我”欣賞鳥(niǎo)兒的情境中。/r/n

/r/n/r/n二、/r/n自由交流感知/r/n

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/r/n/r/n當(dāng)學(xué)生閱讀得差不多了，我就請(qǐng)學(xué)生在全班交流：課文的哪些地方寫(xiě)出了大榕樹(shù)的枝繁葉茂？通過(guò)感情朗讀來(lái)體會(huì)。/r/n

/r/n有個(gè)同學(xué)說(shuō)我喜歡第一次看到的鳥(niǎo)的天堂。他說(shuō)：“第一次看到了大榕樹(shù)，這棵大榕樹(shù)充滿了生機(jī)”。他很有感情地讀了第8自然段最后兩句話：“似乎每一片綠葉都是一個(gè)新的生命在顫動(dòng)……這美麗的南國(guó)樹(shù)”。聽(tīng)到他讀，似乎眼前就是那綠得逼人眼睛的綠葉在陽(yáng)光的照耀下閃閃發(fā)光。讓人覺(jué)得綠葉綠得鮮亮，綠得讓人興奮!有個(gè)同學(xué)說(shuō)：“我喜歡第一次看到的鳥(niǎo)的天堂，因?yàn)槲覐膩?lái)沒(méi)有看見(jiàn)過(guò)這么大的榕樹(shù)，也沒(méi)有看到過(guò)樹(shù)干上長(zhǎng)出這么多的根來(lái)的大樹(shù)，這讓我實(shí)在太驚奇了!”她主動(dòng)地朗讀了第7自然段，并談了自己的看法，抓住重點(diǎn)段來(lái)讀也很不錯(cuò)。有個(gè)喜歡第一次看到的鳥(niǎo)的天堂的同學(xué)說(shuō)：“我從小就喜歡綠色，大榕樹(shù)是綠顏色的，所以我喜歡”。他朗讀了第8自然段的重點(diǎn)句：“那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上，不留一點(diǎn)縫隙”。他接著說(shuō)：“這兒的‘堆’和‘簇’，表現(xiàn)了榕樹(shù)的茂盛，更表現(xiàn)出了榕樹(shù)的綠?！闭n文編排的意圖就是要學(xué)生能夠知道作者是怎樣來(lái)表現(xiàn)榕樹(shù)的特點(diǎn)的。而這個(gè)同學(xué)們通過(guò)談自己的喜好，更好地領(lǐng)悟了教材。/r/n

/r/n/r/n三、走近鳥(niǎo)兒——感受人鳥(niǎo)共生/r/n

/r/n美麗的大榕樹(shù)，自由棲息的鳥(niǎo)兒，它們彼此相伴相融，構(gòu)成了一道絢麗的風(fēng)景。學(xué)生不禁要問(wèn)：為什么這株大榕樹(shù)會(huì)成為“鳥(niǎo)的天堂”呢？教學(xué)中，抓住學(xué)生關(guān)心的這一話題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的討論，可以達(dá)到一舉多得：深刻理解課文；感受人鳥(niǎo)共生；保護(hù)自然生態(tài)。承接了學(xué)生的質(zhì)疑，引出了對(duì)話的話題，師生彼此之間交互對(duì)話，感受了當(dāng)?shù)剞r(nóng)民愛(ài)鳥(niǎo)、護(hù)鳥(niǎo)的和諧共生。同時(shí)要求學(xué)生去保護(hù)益鳥(niǎo)。/r/n批閱人簽名及意見(jiàn)/r/n張曉華/r/n課時(shí)電子備課表格/r/n任課教師：/r/n趙明杰/r/n第/r/n二/r/n周第/r/n二三/r/n節(jié)學(xué)科：/r/n四年級(jí)語(yǔ)文/r/n/r/n教學(xué)內(nèi)容（課題）/r/n鳥(niǎo)的天堂/r/n教學(xué)/r/n目標(biāo)/r/n1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。/r/n2、有感情地朗讀課文，積累文中的佳句。/r/n3、引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句、語(yǔ)段自讀自悟，邊讀邊想象畫(huà)面，感受榕樹(shù)茂盛、充滿生命力的特點(diǎn)和眾鳥(niǎo)齊飛，百鳥(niǎo)齊鳴的歡樂(lè)場(chǎng)面，體會(huì)作者熱愛(ài)大自然的思想感情。/r/n4、領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)的表達(dá)方法。/r/n教學(xué)重點(diǎn)/r/n引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句、語(yǔ)段自讀自悟，邊讀邊想象畫(huà)面，感受榕樹(shù)茂盛、充滿生命力的特點(diǎn)和眾鳥(niǎo)齊飛，百鳥(niǎo)齊鳴的歡樂(lè)場(chǎng)面，體會(huì)作者熱愛(ài)大自然的思想感情。/r/n教學(xué)難點(diǎn)/r/n領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)的表達(dá)方法。/r/n教學(xué)準(zhǔn)備/r/n課件；/r/n搜集鳥(niǎo)的天堂的資料。/r/n教學(xué)時(shí)間/r/n2課時(shí)/r/n教學(xué)過(guò)程（此處的長(zhǎng)短根據(jù)實(shí)際情況自定）/r/n設(shè)計(jì)說(shuō)明/r/n第一課時(shí)/r/n/r/n一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣樂(lè)學(xué)/r/n/r/n/r/n1、播放鳥(niǎo)叫聲，屏幕出現(xiàn)“一棵茂盛的大榕樹(shù)”。/r/n師啟發(fā)：請(qǐng)同學(xué)們用心地聽(tīng)一聽(tīng)，邊聽(tīng)邊想，看你們想到些什么？/r/n2、/r/n生暢所欲言，師相機(jī)引入課題。/r/n/r/n二、初讀課文，整體感知/r/n1、/r/n師導(dǎo)/r/n入并提出初讀要求/r/n：如果同學(xué)們讀了巴金先生的《鳥(niǎo)的天堂》，相信你們會(huì)有更多的感受的。（板書(shū)：鳥(niǎo)的天堂）現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課文，把課文認(rèn)真地讀一讀。請(qǐng)同學(xué)們做到讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把帶有生字詞的句子多讀幾遍。/r/n2/r/n、生朗讀課文，師巡視，糾正學(xué)生讀書(shū)時(shí)出現(xiàn)的問(wèn)題。/r/n3/r/n、投影帶生字的句子，檢查讀音。/r/n4、/r/n默讀課文，邊讀邊思考：課文給我們描繪了怎樣的景象呢？生讀后歸納文章主要內(nèi)容。/r/n5/r/n、投影小鳥(niǎo)招聘導(dǎo)游的畫(huà)面，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)好課文的興趣。/r/n/r/n師導(dǎo)語(yǔ)：文中描述有一株茂盛的大榕樹(shù)，還有許多美麗的小鳥(niǎo)。（師邊說(shuō)邊板書(shū)：榕樹(shù)

鳥(niǎo)）這美麗奇特的景象不僅吸引了我們，還吸引了一位特殊的小客人。（擊鍵：屏幕出現(xiàn)一只可愛(ài)的小鳥(niǎo)在說(shuō)：“鳥(niǎo)的天堂旅游區(qū)緊急招聘導(dǎo)游，名額有限，快來(lái)報(bào)名啊！”）同學(xué)們，讓我們先來(lái)好好地讀一讀這篇課文，讓我們自己感受到鳥(niǎo)的天堂的美，然后再去吸引和感染游客，怎么樣？/r/n三、精讀感悟，體會(huì)寫(xiě)法/r/n談話導(dǎo)入/r/n：同學(xué)們，就“榕樹(shù)”和“鳥(niǎo)”兩部分，你喜歡哪部分就直接讀描寫(xiě)它的段落，對(duì)自己特別喜歡的語(yǔ)句，用波浪線畫(huà)住，想一想你為什么喜歡它？/r/n1、學(xué)生自讀自悟自己喜歡的內(nèi)容，并想一想為什么喜歡它，把閱讀感受在旁邊注一注。（師巡視，了解學(xué)情）/r/n2、品榕樹(shù)，悟其魂。/r/n（1）引導(dǎo)喜歡榕樹(shù)部分的同學(xué)反復(fù)朗讀，評(píng)議第七、八自然段，讀中感悟榕樹(shù)“大、茂盛”這兩個(gè)令人驚嘆的特點(diǎn)和體會(huì)擬人和直接抒情的表達(dá)方法。（板書(shū)：大

茂盛）/r/n（2）對(duì)比兩組句子：A組：/r/n①/r/n我們的船漸漸/r/n逼近/r/n榕樹(shù)了。/r/n②/r/n我們的船漸漸/r/n靠近/r/n榕樹(shù)了。B組：/r/n①/r/n那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在/r/n顫動(dòng)/r/n。/r/n②/r/n那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在/r/n震動(dòng)/r/n。/r/n第二課時(shí)/r/n一/r/n、/r/n回顧上節(jié)課內(nèi)容/r/n二、/r/n品小鳥(niǎo)，悟其樂(lè)。/r/n（1）引導(dǎo)喜歡小鳥(niǎo)部分的同學(xué)邊讀邊想象鳥(niǎo)的天堂里“眾鳥(niǎo)齊飛，百鳥(niǎo)齊鳴”的歡樂(lè)場(chǎng)面，體會(huì)點(diǎn)面結(jié)合等表達(dá)方法。/r/n（2）交流閱讀感受，師生評(píng)議。（板書(shū)：多

快樂(lè)）/r/n（3）聯(lián)系上下文理解“應(yīng)接不暇”并造句。/r/n（/r/n設(shè)計(jì)意圖：/r/n能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義?！睂W(xué)生在日常生活中也會(huì)碰到“應(yīng)接不暇”的情景，在這里引導(dǎo)學(xué)生理解并運(yùn)用非常有必要。/r/n）/r/n（4）播放眾鳥(niǎo)紛飛的錄象。/r/n（/r/n設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在悟讀了內(nèi)容以后，進(jìn)一步感受群鳥(niǎo)飛舞、百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴的歡樂(lè)畫(huà)面，從而體會(huì)人與自然和諧相處帶來(lái)的令人震撼的大自然奇觀。/r/n）/r/n四、競(jìng)聘導(dǎo)游，融會(huì)貫通/r/n師導(dǎo)/r/n入/r/n：同學(xué)們，現(xiàn)在就從“榕樹(shù)”和“鳥(niǎo)”這兩部分中選擇你喜歡的一部分聯(lián)系課文的語(yǔ)言，結(jié)合自己課前收集的資料組織、設(shè)計(jì)導(dǎo)游詞。先自己說(shuō)說(shuō)，然后找好朋友練一練。/r/n1、學(xué)生積極準(zhǔn)備。/r/n2、小導(dǎo)游各展身手。/r/n3、小鳥(niǎo)公布招聘結(jié)果。/r/n五、課后作業(yè)，意猶未盡/r/n1、抄寫(xiě)并背誦文中的優(yōu)美語(yǔ)段。/r/n2、推薦課外讀物：巴金先生的《旅途隨筆》。/r/n六、板書(shū)設(shè)計(jì)/r/n

鳥(niǎo)的天堂/r/n

榕樹(shù)

/r/n/r/n

鳥(niǎo)/r/n

（大

茂盛）

/r/n/r/n（多

快樂(lè)）/r/n

/r/n1/r/n（/r/n設(shè)計(jì)意圖：本班沒(méi)有學(xué)生去過(guò)鳥(niǎo)的天堂，為了使學(xué)生更形象直觀地了解鳥(niǎo)的天堂，激起學(xué)生情感上的共鳴，產(chǎn)生學(xué)習(xí)本課的興趣，入題之前，我播放了一段鳥(niǎo)叫聲，創(chuàng)設(shè)眾鳥(niǎo)齊鳴的情境。/r/n）/r/n2（/r/n課前已布置學(xué)生自學(xué)生字詞，檢查是為了發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，也是為學(xué)生進(jìn)一步地理解課文掃除障礙/r/n）/r/n4（/r/n讓學(xué)生帶著問(wèn)題默讀并在默讀后檢查學(xué)生整體把握課文的情況，從而培養(yǎng)學(xué)生的默讀能力。/r/n）/r/n5（/r/n在學(xué)生整體宏觀地把握課文全貌的基礎(chǔ)上引出“競(jìng)聘導(dǎo)游”這一話題，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步主動(dòng)研讀文章重點(diǎn)語(yǔ)段的興趣。/r/n）/r/n三1（/r/n《鳥(niǎo)的天堂》是圍繞“榕樹(shù)”和“鳥(niǎo)”兩部分內(nèi)容來(lái)寫(xiě)的，這里引導(dǎo)學(xué)生喜歡哪部分就好好讀哪部分。學(xué)生根據(jù)自己的選擇去讀書(shū)、感悟，使閱讀的過(guò)程成為學(xué)生潛心讀書(shū)、獲得個(gè)人感受和獨(dú)特體會(huì)的過(guò)程，同時(shí)也讓學(xué)生養(yǎng)成在讀書(shū)時(shí)批注的良好習(xí)慣。/r/n）/r/n2（/r/n第七、八自然段側(cè)重描寫(xiě)榕樹(shù)大、葉子的茂盛和綠色的生機(jī)，展示了大榕樹(shù)旺盛的生命力！教學(xué)時(shí)我不作過(guò)多的繁瑣分析，而是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)范讀、賽讀等形式自主地、入境入情地去理解，去感悟。/r/n）/r/n3（/r/n引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)準(zhǔn)確用詞對(duì)表情達(dá)意的重要性/r/n）/r/n二（/r/n這個(gè)片段描寫(xiě)畫(huà)面感強(qiáng)，教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊展開(kāi)想象，把課文描述的內(nèi)容在頭腦中形成畫(huà)面，讀后交流閱讀感受，并互相評(píng)議，從而鍛煉學(xué)生的想象能力和評(píng)價(jià)他人的能力/r/n）/r/n（/r/n“競(jìng)聘導(dǎo)游”這一環(huán)節(jié)一方面能培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，讓學(xué)生在學(xué)中做，做中學(xué)，使語(yǔ)文教學(xué)回歸生活；另一方面能鍛煉學(xué)生收集信息后的理解加工的能力以及向別人表述的能力。/r/n）/r/n1（/r/n語(yǔ)文教學(xué)要注意語(yǔ)言的積累。讓學(xué)生讀后把優(yōu)美語(yǔ)段積累下來(lái)，長(zhǎng)期堅(jiān)持可以豐富學(xué)生的文化底蘊(yùn)。/r/n）/r/n2（/r/n給學(xué)生推薦巴金先生的其他作品，可以加深和拓展他們對(duì)課內(nèi)閱讀的理解。讓學(xué)生感受到課已止，意未盡。/r/n）/r/n教學(xué)反思/r/n課文中運(yùn)用了很多疊音詞，如‘笑盈盈”“紅通通”“金燦燦”“偏偏”以及“跑著跑著”“恍恍惚惚”等，不僅形象地描繪出火燒云的色彩、形狀變化及人物的情態(tài)，而且增強(qiáng)了語(yǔ)言的音樂(lè)美。/r/n

所以，我在教學(xué)時(shí)，注重學(xué)生的朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生在朗讀中感悟火燒云的紅和“燒著”了整個(gè)天空后顏色之“變”：一會(huì)兒紅通通，一會(huì)兒金燦燦，一會(huì)兒半紫半黃，一會(huì)兒半灰半白，一會(huì)兒葡萄灰、梨黃、茄子紫等等，還有叫不出名的顏色；寫(xiě)火燒云形狀之“變”：一匹頭南尾西跪著的馬只兩三秒鐘便大起來(lái)了，腿伸開(kāi)了，脖子也長(zhǎng)了，尾巴卻不見(jiàn)了。看的人正在找馬的尾巴，馬又變模糊了，來(lái)了一條大狗，后面跟著好幾條小狗，跑著跑著，大狗小狗都不見(jiàn)了。又來(lái)了一頭大獅子，一轉(zhuǎn)眼就變了，再也找不著了。為加深學(xué)生感悟，我采取不同方式的朗讀，還插入圖片讓學(xué)生欣賞，培養(yǎng)學(xué)生的欣賞能力，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)火燒云乃至自然景觀的喜愛(ài)之情。/r/n/r/n重視遷移運(yùn)用語(yǔ)言/r/n，/r/n《火燒云》一課用生動(dòng)傳神的語(yǔ)言寫(xiě)出了火燒云顏色的變化，我有意讓學(xué)生將課外學(xué)到的詞語(yǔ)遷移到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)，進(jìn)行展示、交流，這是激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣的重要方法。這樣的設(shè)計(jì)，也會(huì)促進(jìn)學(xué)生在平時(shí)學(xué)習(xí)中養(yǎng)成隨時(shí)積累的好習(xí)慣！/r/n/r/n我在文本拓展部分中設(shè)計(jì)了一個(gè)練寫(xiě)的內(nèi)容：/r/n1/r/n、/r/n/r/n以/r/n“/r/n火燒云/r/n”/r/n為內(nèi)容/r/n/r/n/r/n2/r/n、/r/n/r/n以/r/n“/r/n禮花/r/n”/r/n為內(nèi)容，想象它的形狀，按/r/n“/r/n出現(xiàn)、樣子、變化、消失/r/n”/r/n的順序?qū)懸欢卧?r/n通過(guò)這樣的提問(wèn)，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作熱情，而且，這也為學(xué)生的寫(xiě)作提供了框架，以此來(lái)促使學(xué)生的想象越來(lái)越豐富，越來(lái)越準(zhǔn)確。通過(guò)練寫(xiě)和交流，學(xué)生們有的說(shuō)像一條龍，有的說(shuō)像是一只貓，也有的說(shuō)像是一架只飛機(jī)……一個(gè)個(gè)爭(zhēng)著展示自己的作品，情緒高漲，課堂氣氛又一次達(dá)到高潮。/r/n

教學(xué)過(guò)程結(jié)束之后，我也審視了自己的課堂，我覺(jué)得做得不足的地方有幾點(diǎn)，值得我在以后的教學(xué)中注意。第一，學(xué)生自由讀文的時(shí)間不夠，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)火燒云形狀變化想象不豐富。第二，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維不夠，沒(méi)有留足學(xué)生討論、質(zhì)疑的時(shí)間。/r/n批閱人簽名及意見(jiàn)/r/n張曉華/r/n課時(shí)電子備課表格/r/n任課教師：/r/n趙明杰/r/n/r/n第/r/n二/r/n周第/r/n一/r/n節(jié)學(xué)科：/r/n四年級(jí)語(yǔ)文/r/n/r/n教學(xué)內(nèi)容（課題）/r/n4*火燒云/r/n教學(xué)/r/n目標(biāo)/r/n1、學(xué)會(huì)本課生字新詞,理解好詞佳句。/r/n2、理解課文內(nèi)容,了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異,從中感受大自然的壯美。/r/n3、學(xué)習(xí)作者抓住事物的特點(diǎn)和變化進(jìn)行觀察,注意積累材料的方法。/r/n4、有感情地朗讀課文。/r/n教學(xué)重點(diǎn)/r/n通過(guò)理解詞句,了解課文是怎樣寫(xiě)火燒云的顏色和形狀的變化。/r/n教學(xué)難點(diǎn)/r/n學(xué)習(xí)作者觀察事物,積累材料的方法。/r/n教學(xué)準(zhǔn)備/r/n課件/r/n教學(xué)過(guò)程（此處的長(zhǎng)短根據(jù)實(shí)際情況自定）/r/n設(shè)計(jì)說(shuō)明/r/n一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣/r/n誰(shuí)知道，火燒云指的是怎樣的云呢？老師帶來(lái)了火燒云的投影片，請(qǐng)大家看一看。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，火燒云是怎樣的。/r/n書(shū)上有一句話描寫(xiě)的就是投影片上的情景，你能把它找出來(lái)嗎？/r/n二、自讀課文，理清順序/r/n請(qǐng)同學(xué)們自由輕聲讀課文，邊讀邊找出描寫(xiě)投影片上情景的一句話。找得快的同學(xué)，再想想看：作者是按照什么順序?qū)懟馃频?？（劃出表示描?xiě)順序的詞語(yǔ)）/r/n小結(jié)：作者就是按照/r/n“/r/n上來(lái)了、變化著、下去了/r/n”/r/n這樣的順序來(lái)寫(xiě)火燒云的。/r/n三、學(xué)習(xí)第一部分課文/r/n火燒云上來(lái)時(shí)是怎樣的情景呢？課文的第一小節(jié)告訴了我們。請(qǐng)同學(xué)們?cè)囋嚳?，能不能把這段課文讀通順，讀流利呢？能把這段課文讀通順，讀流利的同學(xué)再想想看，這段課文讀的時(shí)候要讀出什么。/r/n指名讀。評(píng)價(jià)。/r/n小結(jié)：火燒云上來(lái)了，滿天霞光，多新奇呀！多有趣呀！我們要讀出新奇，讀出有趣！學(xué)生練讀。/r/n/r/n板書(shū)：火燒云/r/n/r/n“/r/n上來(lái)了、變化著、下去了/r/n”/r/n/r/n多新奇多有趣/r/n想：作者是按怎樣的順序?qū)懟馃频模浚ㄍ队俺鍪荆W(xué)生答后板書(shū)：上來(lái)了/r/n——/r/n變化著/r/n——/r/n下去了/r/n1、自讀，想：火燒云剛上來(lái)時(shí)，作者著重抓了什么景物來(lái)寫(xiě)？/r/n板：霞光/r/n2、問(wèn)：天空的霞光使地面發(fā)生了怎樣的變化（用/r/n“——”/r/n畫(huà)句），指名讀有關(guān)句子。/r/n3、學(xué)到這，你會(huì)有什么疑問(wèn)？（地面的這些人、物為什么會(huì)有這樣的變化？）/r/n4、導(dǎo)讀：假如，當(dāng)時(shí)，你也在場(chǎng)，你的心情會(huì)怎樣？/r/n5、小結(jié)：火燒云剛上來(lái)，展現(xiàn)在我們眼前的是一幅色彩絢麗的/r/n“/r/n鄉(xiāng)村夕照?qǐng)D/r/n”/r/n。/r/n6、過(guò)渡：這么耀眼的霞光，不光使地面鍍上了一層絢麗的色彩，連天上的云也變得更迷人了。/r/n四、學(xué)習(xí)第二段。/r/n1、問(wèn)：你想知道些什么？/r/n2、自由讀，想：這段怎樣寫(xiě)火燒云的變化？/r/n3、討論交流，板書(shū)：顏色形狀/r/n4、學(xué)習(xí)顏色變化部分：/r/n（1）邊看圖，邊畫(huà)句。（/r/n“/r/n-----/r/n”/r/n畫(huà)出寫(xiě)火燒云顏色的句子）/r/n（2）投影出示/r/n“/r/n天上的云-----著了火/r/n”/r/n著重理解這句話。進(jìn)行換詞練習(xí)：把/r/n“/r/n燒/r/n”/r/n字換成/r/n“/r/n紅/r/n”/r/n字，比較哪個(gè)詞用得好，好在哪？/r/n（3）問(wèn)；火燒云顏色變化怎樣？（看圖）/r/n投影出示句子/r/n“/r/n這地方------半百合色/r/n”/r/n齊讀。/r/n問(wèn)：這句子說(shuō)明火燒云的顏色怎樣？理解/r/n“/r/n半----半---/r/n”“/r/n梨黃/r/n”/r/n的構(gòu)詞法。/r/n板書(shū)：多快/r/n（4）問(wèn)：還有什么顏色？（看圖、補(bǔ)充）/r/n（5）說(shuō)話練習(xí)：顏色這么多，這不是天空，分明是（調(diào)色盒）。/r/n（6）問(wèn)：可用一個(gè)什么詞來(lái)形容這么多、美的顏色？/r/n（7）閉眼，聽(tīng)讀，回憶，欣賞。/r/n過(guò)渡：火燒云色彩如此繽紛，那它的形狀變化又怎樣？/r/n5、學(xué)習(xí)形狀變化部分：/r/n（1）問(wèn)：火燒云形狀的變化有什么特點(diǎn)？從哪看出？（看投影片）問(wèn)：這些馬、狗、獅子是真的嗎？這是作者通過(guò)什么寫(xiě)出來(lái)的？/r/n（2）重點(diǎn)學(xué)/r/n“/r/n馬/r/n”/r/n的一節(jié)。（投影出示）/r/n馬是怎樣的？/r/n馬是怎樣變化的？/r/n馬是怎樣消失的？/r/n（3）參考/r/n“/r/n馬/r/n”/r/n的問(wèn)法，一問(wèn)一答。/r/n（4）指導(dǎo)背誦。/r/n（5）指名讀，品評(píng)，重點(diǎn)理解/r/n“/r/n那狗-------不見(jiàn)了/r/n”/r/n這句，寫(xiě)得好在哪？/r/n（6）談話：還可以想象成什么？/r/n說(shuō)話：這天空分明成了一個(gè)（動(dòng)物園），問(wèn)：可用一個(gè)什么詞來(lái)形容火燒云形狀的變化？/r/n6、小結(jié)：色彩如此斑斕，形狀變幻莫測(cè)的火燒云，簡(jiǎn)直讓人看得樂(lè)此不憊。/r/n過(guò)渡：可惜，火燒云很快就下去了。/r/n五、學(xué)習(xí)第三段：/r/n1、讀后問(wèn)：哪個(gè)詞寫(xiě)出火燒云很快就下去了？/r/n2、哪句寫(xiě)出看火燒云真實(shí)的感受？/r/n3、導(dǎo)讀，背誦。/r/n六、總結(jié)全文：/r/n1、作者按什么順序?qū)懟馃?？這樣寫(xiě)有什么好處？/r/n2、你覺(jué)得作者寫(xiě)這火燒云美嗎？為什么能寫(xiě)得這么美？/r/n板書(shū)：大自然的美/r/n七、拓展延伸/r/n/r/n1/r/n、/r/n/r/n以/r/n“/r/n火燒云/r/n”/r/n為內(nèi)容/r/n/r/n/r/n2/r/n、/r/n/r/n以/r/n“/r/n禮花/r/n”/r/n為內(nèi)容/r/n/r/n想象它的形狀，按/r/n“/r/n出現(xiàn)、樣子、變化、消失/r/n”/r/n的順序?qū)懸欢卧?r/n附：板書(shū)/r/n4、火燒云/r/n上來(lái)了：霞光/r/n顏色：多/r/n變化著：快大自然的壯美/r/n形狀：奇/r/n下去了：恍恍惚惚/r/n全文以“變”字統(tǒng)領(lǐng)全篇，且節(jié)節(jié)有“變”，使自然之美、人與物之美在“變”中表現(xiàn)得淋漓盡致。文章3-6自然段寫(xiě)火燒云的紅“燒著”了整個(gè)天空后顏色之“變”，之后是寫(xiě)火燒云形狀之“變”。這一切，不僅描寫(xiě)了千變?nèi)f化的天空與火燒云，同時(shí)把作者豐富的內(nèi)心世界一覽無(wú)余地展現(xiàn)出來(lái)，極富藝術(shù)感染力。

內(nèi)容上作者以“變”為核心，詞句的運(yùn)用和修辭的運(yùn)用上，作者也注重了“變”。

/r/n不失時(shí)機(jī)的讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際和已有的知識(shí)積累，展開(kāi)豐富的想象，想象還可能有哪些顏色，將本環(huán)的學(xué)習(xí)熱情推向高潮，學(xué)生思維活躍，對(duì)于用一個(gè)詞來(lái)概括，就顯得格外輕松/r/n。/r/n讓學(xué)生帶著深刻的體驗(yàn)有感情的朗讀并背誦這部分進(jìn)一步體會(huì)火燒云顏色變化之美，積累優(yōu)美詞語(yǔ)，學(xué)習(xí)遣詞造句的方法，為運(yùn)用知識(shí)做好準(zhǔn)備/r/n。/r/n/r/n在理解內(nèi)容中，可相機(jī)進(jìn)行一些小的語(yǔ)言訓(xùn)練，可以用“一會(huì)兒……一會(huì)兒一會(huì)兒”接著文章寫(xiě)幾句話，也可以依照文章中對(duì)火燒云顏色的段落描寫(xiě)，再自己試著根據(jù)自己平日的觀察，寫(xiě)一小段話，最后，我們可以留下幾分鐘的時(shí)間，讓學(xué)生把你認(rèn)為描寫(xiě)最美最奇妙的變化的段落積累下來(lái)。/r/n教學(xué)反思/r/n課文中運(yùn)用了很多疊音詞，如‘笑盈盈”“紅通通”“金燦燦”“偏偏”以及“跑著跑著”“恍恍惚惚”等，不僅形象地描繪出火燒云的色彩、形狀變化及人物的情態(tài)，而且增強(qiáng)了語(yǔ)言的音樂(lè)美。/r/n

所以，我在教學(xué)時(shí)，注重學(xué)生的朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生在朗讀中感悟火燒云的紅和“燒著”了整個(gè)天空后顏色之“變”：一會(huì)兒紅通通，一會(huì)兒金燦燦，一會(huì)兒半紫半黃，一會(huì)兒半灰半白，一會(huì)兒葡萄灰、梨黃、茄子紫等等，還有叫不出名的顏色；寫(xiě)火燒云形狀之“變”：一匹頭南尾西跪著的馬只兩三秒鐘便大起來(lái)了，腿伸開(kāi)了，脖子也長(zhǎng)了，尾巴卻不見(jiàn)了。看的人正在找馬的尾巴，馬又變模糊了，來(lái)了一條大狗，后面跟著好幾條小狗，跑著跑著，大狗小狗都不見(jiàn)了。又來(lái)了一頭大獅子，一轉(zhuǎn)眼就變了，再也找不著了。為加深學(xué)生感悟，我采取不同方式的朗讀，還插入圖片讓學(xué)生欣賞，培養(yǎng)學(xué)生的欣賞能力，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)火燒云乃至自然景觀的喜愛(ài)之情。/r/n/r/n重視遷移運(yùn)用語(yǔ)言/r/n，/r/n《火燒云》一課用生動(dòng)傳神的語(yǔ)言寫(xiě)出了火燒云顏色的變化，我有意讓學(xué)生將課外學(xué)到的詞語(yǔ)遷移到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)，進(jìn)行展示、交流，這是激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣的重要方法。這樣的設(shè)計(jì)，也會(huì)促進(jìn)學(xué)生在平時(shí)學(xué)習(xí)中養(yǎng)成隨時(shí)積累的好習(xí)慣！/r/n/r/n我在文本拓展部分中設(shè)計(jì)了一個(gè)練寫(xiě)的內(nèi)容：/r/n1/r/n、/r/n/r/n以/r/n“/r/n火燒云/r/n”/r/n為內(nèi)容/r/n/r/n/r/n2/r/n、/r/n/r/n以/r/n“/r/n禮花/r/n”/r/n為內(nèi)容，想象它的形狀，按/r/n“/r/n出現(xiàn)、樣子、變化、消失/r/n”/r/n的順序?qū)懸欢卧?r/n通過(guò)這樣的提問(wèn)，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作熱情，而且，這也為學(xué)生的寫(xiě)作提供了框架，以此來(lái)促使學(xué)生的想象越來(lái)越豐富，越來(lái)越準(zhǔn)確。通過(guò)練寫(xiě)和交流，學(xué)生們有的說(shuō)像一條龍，有的說(shuō)像是一只貓，也有的說(shuō)像是一架只飛機(jī)……一個(gè)個(gè)爭(zhēng)著展示自己的作品，情緒高漲，課堂氣氛又一次達(dá)到高潮。/r/n

教學(xué)過(guò)程結(jié)束之后，我也審視了自己的課堂，我覺(jué)得做得不足的地方有幾點(diǎn)，值得我在以后的教學(xué)中注意。第一，學(xué)生自由讀文的時(shí)間不夠，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)火燒云形狀變化想象不豐富。第二，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維不夠，沒(méi)有留足學(xué)生討論、質(zhì)疑的時(shí)間。/r/n批閱人簽名及意見(jiàn)/r/n張曉華/r/n課題（語(yǔ)文）電子備課表格/r/n任課教師：/r/n/r/n趙明杰/r/n/r/n第/r/n1/r/n周第1/r/n/r/n節(jié)學(xué)科/r/n語(yǔ)文/r/n/r/n教學(xué)內(nèi)容（課題）/r/n語(yǔ)文園地一/r/n教學(xué)/r/n目標(biāo)/r/n/r/n/r/n1、通過(guò)多渠道搜尋，了解并介紹美麗的自然景觀這一過(guò)程，讓學(xué)生從中感受美，熱愛(ài)美，從而學(xué)會(huì)捕捉美！/r/n2、舉辦自然景觀展示會(huì)，讓學(xué)生走進(jìn)大自然，熱愛(ài)祖國(guó)的山山水水。/r/n3、尋找身邊的美麗的自然景觀，用自己的語(yǔ)言把它表達(dá)出來(lái)，讓大家一起分享。/r/n4、背誦4組句子，并課外搜集積累，了解漢語(yǔ)遣詞造句的微妙。/r/n/r/n教學(xué)重點(diǎn)/r/n

/r/n/r/n通過(guò)多渠道搜尋，了解并介紹美麗的自然景觀這一過(guò)程，讓學(xué)生從中感受美，熱愛(ài)美，從而學(xué)會(huì)捕捉美！/r/n教學(xué)難點(diǎn)/r/n/r/n尋找身邊的美麗的自然景觀，用自己的語(yǔ)言把它表達(dá)出來(lái)，讓大家一起分享。/r/n教學(xué)準(zhǔn)備/r/n1、通過(guò)各種渠道了解并搜集自然景觀的圖片、音像資料及文字材料。/r/n2、實(shí)物投影儀/r/n課時(shí)安排/r/n7課時(shí)/r/n教學(xué)過(guò)程（此處的長(zhǎng)短根據(jù)實(shí)際情況自定）/r/n設(shè)計(jì)說(shuō)明/r/n第一課時(shí)/r/n口語(yǔ)交際/r/n1、我們的祖國(guó)山水秀麗，美麗的自然風(fēng)光無(wú)處不在。遠(yuǎn)在天邊的天山草原，圣潔的雪山、湛藍(lán)的天空、雪白的羊群、碧綠無(wú)垠的草原是那樣的令人神往；而近在身邊的皇城沙灘，海浪、陽(yáng)光、礁石也同樣讓人留戀往返/r/n……/r/n美就在我們的身邊，需要我們有一雙尋找美，善于觀察的眼睛。這幾天大家一直在搜尋美麗的自然景觀，這節(jié)課就把你發(fā)現(xiàn)的尋找到的美展示給大家。/r/n2、指名一生上臺(tái)交流。/r/n聽(tīng)眾反饋：聽(tīng)了xx的介紹，你有什么不懂的？你感受到美麗了嗎？從哪兒感受到的？/r/n教師總結(jié)：介紹一處美麗的自然景觀，首先要有次序有步驟把一個(gè)個(gè)畫(huà)面呈現(xiàn)出來(lái)，讓大家隨著你的視線去觀察，還要用優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言去描述，讓大家在你的語(yǔ)言中感受景觀之美。/r/n3、自由準(zhǔn)備，稍作調(diào)整/r/n4、再次指名交流。/r/na、聽(tīng)眾要做到認(rèn)真傾聽(tīng)，做個(gè)小記者，可以向同學(xué)介紹提問(wèn)、建議也可以補(bǔ)充。/r/nb、介紹者做到準(zhǔn)備充分，隨時(shí)答記者問(wèn)。/r/n5、四個(gè)小組交流，每組評(píng)出一名/r/n“/r/n美的使者/r/n”/r/n。/r/n6、你經(jīng)過(guò)了搜尋，聽(tīng)取了同學(xué)的介紹，你有什么感受？/r/n7、聯(lián)系/r/n“/r/n寬帶網(wǎng)/r/n”/r/n。用你搜集的圖片、文字資料（或自己撰寫(xiě)的資料），整理成圖文并茂的/r/n“/r/n美景介紹書(shū)/r/n”/r/n。課后分組舉辦/r/n“/r/n祖國(guó)一日游/r/n”/r/n風(fēng)景名勝展示會(huì)。/r/n

/r/n第二、三課時(shí)/r/n習(xí)作指導(dǎo)/r/n1、學(xué)了這一組課文，又聽(tīng)了同學(xué)們的介紹，我們知道美就在身邊，今天來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)我們尋找到的美景。/r/n2、搜索你的記憶，哪一處自然景觀令你印象深刻？/r/na、可以是著名的大型風(fēng)景區(qū)，如黃山、杭州西湖、雁蕩山、天河風(fēng)景區(qū)。/r/nb、也可以是身邊的微型景觀，如海邊沙灘、公園（校園的）一角。/r/nc、也可以是一次偶遇，如海邊日出、荷塘月色、都市夜景。/r/n3、你準(zhǔn)備怎樣去寫(xiě)呢？回憶我們學(xué)過(guò)的課文，以及上節(jié)課同學(xué)們的介紹，對(duì)你有何幫助？/r/na、可以用方位、時(shí)間等順序來(lái)構(gòu)成文章，讓人讀來(lái)視野清新。/r/nb、把筆墨多花在所寫(xiě)的自然景觀的特色上。/r/nc、聯(lián)系/r/n“/r/n我的發(fā)現(xiàn)/r/n”/r/n。我們一起去聽(tīng)聽(tīng)小林小東的發(fā)現(xiàn)。你有何發(fā)現(xiàn)？（受到的啟發(fā)是把畫(huà)面呈現(xiàn)于腦海中，用生動(dòng)形象的語(yǔ)言把它寫(xiě)出來(lái)）/r/n4、要寫(xiě)一手好文章，離不開(kāi)平時(shí)的詞匯語(yǔ)句的積累。/r/na、看看下列這些詞句對(duì)你有何幫助？自由讀，指名讀。/r/nb、你發(fā)現(xiàn)了什么？（每一組中的兩個(gè)句子的寫(xiě)法是一樣的，四組各有特色）/r/nc、你最喜歡哪一組？為什么？在哪兒運(yùn)用比較合適？/r/nd、你在哪兒也看到過(guò)這樣特別的句子？試著說(shuō)幾句。/r/ne、課外去找一找這樣有意思的句子，課下交流。/r/n5、學(xué)生作文，教師巡視指導(dǎo)，及時(shí)解決學(xué)生的難題。/r/n6、學(xué)生作后修改，用自己喜歡的方式修改作文（可以朗讀自己的大作，默讀皆可）。/r/n/r/n第四、五課時(shí)/r/n作文講評(píng)/r/n1、挑選若干/r/n“/r/n典型/r/n”/r/n作文片段，用實(shí)物投影儀展示，請(qǐng)小作者朗讀自己的文章。/r/n2、同學(xué)們認(rèn)真傾聽(tīng)后交流。可以提意見(jiàn)、建議、欣賞、補(bǔ)充。/r/n著重留意：/r/na、語(yǔ)句是否通順恰當(dāng)。/r/nb、語(yǔ)言是否準(zhǔn)確精妙。/r/n3、聽(tīng)取后，再次修改完善作文。（可以自行修改，也可以四人小組交流修改）/r/n4、欣賞佳作。（實(shí)物投影儀出示本次作文的/r/n“/r/n擂主作文/r/n”/r/n）/r/na、可以教師朗讀，學(xué)生邊聽(tīng)邊隨機(jī)點(diǎn)評(píng)。/r/nb、也可以學(xué)生自由朗讀，你從中學(xué)到了什么？（教師引導(dǎo)學(xué)生用欣賞的眼光