優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)心得五篇

優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)心得五篇教學(xué)有法，而無定法，貴在得法。因此，講究不講究，追求不追求課堂教學(xué)藝術(shù)，結(jié)果大不一樣。追求了，老師青春常在，課堂春意盎然，學(xué)生如浴春風(fēng)。下面是為你精心整理的優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)心得五篇，僅供參考，希望對你有所幫助。

優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)心得1

作為一名老師，要不斷補(bǔ)充自己的'知識儲藏，近期我讀完?有效教學(xué)和諧課堂?一書，感受頗多，收獲頗多。下面就談?wù)勎彝ㄟ^學(xué)習(xí)后對有效教學(xué)的淺薄認(rèn)識。

1、師生和諧為有效教學(xué)奠基

育人為本，愛心是根，沒有愛便沒有教育。愛心和責(zé)任心是進(jìn)展有效教學(xué)的前提。有了愛心、責(zé)任心，老師便會一切從學(xué)生的角度考慮問題，老師的眼中時時刻刻看到的是學(xué)生，腦中時時刻刻想到的是學(xué)生，心中時時刻刻感受著學(xué)生的感受，而不僅僅把學(xué)生看作是知識的容器，做題的工具。老師要會及時、深化、全面地反思自己的教學(xué)行為，不斷修正自己的教學(xué)行為。要努力營造和諧的、溫馨的課堂氣氛，讓學(xué)生在自己的課堂有平安感、成就感。要把自主權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生大膽表達(dá)的積極學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，真正成為課堂的主人。

2、潛入文本為有效教學(xué)鋪路

走進(jìn)文本，解讀文本，深人鉆研教材，準(zhǔn)確地解讀文本，是進(jìn)步課堂教學(xué)效率的根底。首先，老師要作為一般讀者去賞讀，投人其中，忘乎所以，感受文本的意境美、情趣美、形象美、人格美、語言美。其次，老師要以學(xué)生的視角，考慮學(xué)生喜歡學(xué)什么、可以學(xué)什么、不愛學(xué)什么，把準(zhǔn)學(xué)生學(xué)習(xí)的疑點(diǎn)、難點(diǎn)、興奮點(diǎn)，第三，從老師的角度，確定教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方法和策略。這是解讀文本的關(guān)鍵。老師要對課文反復(fù)朗讀，仔細(xì)揣摩，細(xì)心品味，文中關(guān)鍵的段落、語句都能富有感情地背誦，甚至一個小小的標(biāo)點(diǎn)都不放過。

3、質(zhì)量引領(lǐng)為有效教學(xué)助推。

施行有效教學(xué)，詳細(xì)表達(dá)在以下四個質(zhì)量指標(biāo)上。一是老師行為的質(zhì)量指標(biāo)。老師是課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者，老師的教學(xué)組織、老師的語言、老師的神態(tài)、老師的評價，都對學(xué)生，尤其是對小學(xué)生影響頗大。老師充滿激情的語言、滿臉焦慮的神態(tài)、恰到好處的點(diǎn)評，時時刻刻牽動著學(xué)生，得意的孩子們就在老師預(yù)設(shè)的情境中漸人佳境。二是學(xué)生行為的質(zhì)量指標(biāo)。學(xué)生課堂的表現(xiàn)是課堂有效性的直接反味。三是輔助手段的質(zhì)量指標(biāo)。輔助手段的合理運(yùn)用能有效地打破教學(xué)的重、難點(diǎn)，能給學(xué)生創(chuàng)設(shè)語言無法替代的教學(xué)情景。四是教學(xué)方式的質(zhì)量指標(biāo)。自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式是新課標(biāo)的重要表達(dá)，面對我們的國情、校情、班情，我們應(yīng)正確使用好這一新型的教學(xué)方式。

4、持續(xù)反思為有效教學(xué)效勞

教育是理論性智慧，需要老師對自己的教育教學(xué)理論進(jìn)展持續(xù)的反思，并把反思導(dǎo)向深人，最終實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)的創(chuàng)新，提升育人的質(zhì)量，因此，持續(xù)反思是有效教學(xué)的重要保障。每一個老師都要不斷地反思自己的日常教學(xué)行為:"我的教學(xué)有效嗎?""什么樣的教學(xué)才是有效"，有沒有比我更有效的教學(xué)?這樣促進(jìn)自己有效借鑒別人的經(jīng)歷，開闊反思的視野，提升持續(xù)反思的質(zhì)量。

我堅(jiān)信：當(dāng)師生關(guān)系和諧了，課堂教學(xué)和諧了，學(xué)生的進(jìn)步與開展會成為一種必然，我們的社會也會和諧前進(jìn)。我一定會在自己的教育道路上不斷進(jìn)步，不斷改進(jìn)，為教育的開展不斷奉獻(xiàn)自己的力量。

優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)心得2

一、優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計是進(jìn)步數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的前提

課堂教學(xué)設(shè)計是老師在備課的過程中，系統(tǒng)地分析教學(xué)內(nèi)容、研究教學(xué)對象、確定教學(xué)目的、解決教學(xué)問題和評價教學(xué)結(jié)果的過程。優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計，重點(diǎn)應(yīng)突出以下兩個方面：

(一)優(yōu)化教學(xué)目的

教學(xué)目的是教學(xué)過程中老師和學(xué)生預(yù)期到達(dá)的學(xué)習(xí)結(jié)果和標(biāo)準(zhǔn)，它主宰著整個教學(xué)活動。一般來說，教學(xué)目的確實(shí)定需要豐富的教學(xué)經(jīng)歷。因此，在備課時要圍繞這些目的選擇教學(xué)的策略、方法、媒體，進(jìn)展必要的內(nèi)容重組和優(yōu)化。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要通過師生的共同努力，使學(xué)生在知識、技能、才能、情感態(tài)度、價值觀等方面到達(dá)預(yù)定的目的，以進(jìn)步學(xué)生的綜合素質(zhì)。如七年級數(shù)學(xué)中對平行線的引入，是非常重要的一課，它與以往所學(xué)的相交線有著完全不同的概念，同時后面平行線的性質(zhì)和斷定都是建立在平行線根底上的，所以在備課時應(yīng)注意，通過這一課的教學(xué)，使學(xué)生能利用辨證唯物主義的觀點(diǎn)來解釋平行線的形成和開展，采用假設(shè)的方法來推理得出，在同一平面內(nèi)，兩直線不相交就平行，讓學(xué)生體會到矛盾是事物開展的動力，矛盾的解決推動著事物的開展。從而引申到現(xiàn)實(shí)生活中，當(dāng)自己遇到矛盾時，也要勇于面對矛盾和解決矛盾，同時也就進(jìn)步了學(xué)生自己分析問題和解決問題的才能。

據(jù)此，我提出了如下的教學(xué)目的：

1、從現(xiàn)實(shí)情境中發(fā)現(xiàn)兩條直線的平行關(guān)系，能從復(fù)雜的圖形中找出平行線;

2、能用符號表示平行線，理解兩條直線平行與相交的對立關(guān)系;

3、學(xué)會用三角板、量角器、方格紙畫平行線，積累操作活動的經(jīng)歷;

4、在實(shí)際操作活動中，探究并理解平行線的有關(guān)性質(zhì)，并會用平行線的性質(zhì)進(jìn)展簡單的說理;

5、培養(yǎng)學(xué)生的形象思維才能。

(二)優(yōu)化教學(xué)過程

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程一般分為組織教學(xué)、復(fù)習(xí)引入、講授新課、練習(xí)穩(wěn)固、課堂總結(jié)五個階段。優(yōu)化教學(xué)過程，重要的是要打破程序化，要充分考慮教材內(nèi)容、學(xué)生現(xiàn)狀和老師自身的特點(diǎn)，圍繞教學(xué)目的合理、科學(xué)地設(shè)計教學(xué)過程，把握教學(xué)節(jié)奏。充分調(diào)動學(xué)生的積極性，突出學(xué)生活動與老師指導(dǎo)相結(jié)合的教學(xué)原那么，關(guān)注全體學(xué)生的開展。這樣才能打破教學(xué)過程比例失調(diào)、節(jié)奏緩慢、氣氛松散的課堂教學(xué)，從而進(jìn)步教學(xué)效率。

二、突出重點(diǎn)、化解難點(diǎn)是進(jìn)步數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵

每一課時教學(xué)內(nèi)容一般講都是有自己獨(dú)特的教學(xué)要點(diǎn)需要學(xué)生掌握，要讓學(xué)生把握一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，必須突出重點(diǎn)，從而起到提綱結(jié)領(lǐng)的效果，便于學(xué)生掌握。在教學(xué)過程中，每一課時又往往有一些知識點(diǎn)學(xué)生難以明確，難以掌握，作為老師必須從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，把握重點(diǎn)要點(diǎn)，找出難點(diǎn)，化解難點(diǎn)以到達(dá)預(yù)期的教學(xué)目的。為了讓學(xué)生明確這堂課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，老師在上課時，可以在黑板的醒目位置將這些內(nèi)容簡短地寫出來，以便引起學(xué)生的重視。講授重點(diǎn)內(nèi)容，是整堂課的教學(xué)高潮。老師要通過聲音、手勢、板書等的變化或應(yīng)用模型、投影儀等直觀教具，使學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容在大腦中留下深化的印象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)步學(xué)生對新知識的承受才能。如在講授?平移?這一課時，其教學(xué)的重點(diǎn)是觀察和分析圖形構(gòu)造和形成過程，經(jīng)歷制作過程認(rèn)識平移在圖案設(shè)計中的應(yīng)用，難點(diǎn)是通過平移，遠(yuǎn)離模擬進(jìn)展有創(chuàng)意的圖案設(shè)計。老師可從我們身邊周圍許許多多美麗的事物和圖片引入，讓學(xué)生欣賞許多優(yōu)美的圖案，然后展示這些圖形的形成過程，讓學(xué)生對圖形的構(gòu)造和形成過程有一個直觀的理解。為了強(qiáng)調(diào)圖形的構(gòu)造和形成過程，老師事先準(zhǔn)備好圖形，可以讓一兩個對美術(shù)感興趣的學(xué)生，在黑板上畫出優(yōu)美的圖形，這樣更直觀，也培養(yǎng)了學(xué)生在美術(shù)方面興趣。學(xué)生通過觀察黑板和電腦屏幕，總結(jié)出經(jīng)歷和教訓(xùn)，老師因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生自己得出一些圖形的構(gòu)造和形成過程。這樣，學(xué)生對此就會有深化的理解，教學(xué)效果會明顯進(jìn)步。

三、運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段是進(jìn)步數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的有效途徑

隨著科學(xué)技術(shù)的飛速開展，多媒體輔助教學(xué)已經(jīng)成為現(xiàn)代教學(xué)的重要手段。對老師來說，掌握現(xiàn)代化的教學(xué)手段是非常重要的。因?yàn)楝F(xiàn)代化教學(xué)手段有其顯著特點(diǎn)：一是能有效地增大每一堂課的課容量;二是減輕老師板書的工作量，使老師能把更多的時間和精力投放在引導(dǎo)學(xué)生探究重點(diǎn)、難點(diǎn)問題上，進(jìn)步講解效率;三是直觀性強(qiáng)，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于啟發(fā)學(xué)生的形象思維，有利于進(jìn)步學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性;四是有利于對整堂課所學(xué)內(nèi)容進(jìn)展回憶和小結(jié)。在課堂教學(xué)中，對于板書量大的內(nèi)容，如平面幾何中的一些幾何圖形、一些簡單但數(shù)量較多的小問答題、文字題，復(fù)習(xí)課中章節(jié)內(nèi)容的總結(jié)，填空題、選擇題的訓(xùn)練等等都可以借助于投影儀來完成。對于比較抽象，學(xué)生難于理解的內(nèi)容，如三角形內(nèi)角和定理的證明，三角形全等的斷定，角平分線的性質(zhì)，對稱圖形的概念和性質(zhì)等，借助電腦來生動形象地展示所教內(nèi)容。從而使抽象的問題直觀化，既調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又培養(yǎng)了學(xué)生分析問題的方法。到達(dá)了化難為易的目的，從而進(jìn)步教學(xué)效率。

四、選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法是進(jìn)步數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的重點(diǎn)

教學(xué)方法是老師的教法與學(xué)生的學(xué)法的統(tǒng)稱。教是為了學(xué)，假如教學(xué)方法不夠恰當(dāng)，就不能使學(xué)生更好地理解和掌握課堂教學(xué)內(nèi)容，更談不上進(jìn)步課堂教學(xué)效率了。每一堂課都有相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)和目的要求。老師要隨著教學(xué)內(nèi)容的變化、教學(xué)對象的不同以及教學(xué)設(shè)備的改變，靈敏選擇教學(xué)方法。在教學(xué)中，老師應(yīng)隨著教學(xué)內(nèi)容的變化，學(xué)生的實(shí)際情況，教學(xué)設(shè)備的變化，靈敏選用教學(xué)方法。教學(xué)方法很多，對于新授課。我們采用講授法來向?qū)W生傳授知識。而在幾何中，我們還時常穿插演示法，來向?qū)W生展示幾何模型，或者驗(yàn)證幾何結(jié)論。還可以結(jié)合課堂內(nèi)容，靈敏采用學(xué)生考慮討論，學(xué)生練習(xí)和學(xué)生歸納等等方式，讓學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動性，通過自己的觀察，探究，動手操作，開展其獨(dú)立獲取知識的才能。有時，在一堂課上，要同時使用多種教學(xué)方法。一般說，只有當(dāng)大多數(shù)學(xué)生都掌握了盡可能多的知識，這樣的教學(xué)效率才算時比較高的。俗話說：“教無定法，貴在得法〞。只要有助于學(xué)生思維才能的培養(yǎng)，都是好的教學(xué)方法。我們要努力探究，互相交流，確保課堂教學(xué)效率不斷進(jìn)步。

五、施行情感教育是進(jìn)步數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的保證

教學(xué)是老師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，因此進(jìn)步教學(xué)效率不但要保證老師教的效率，更要保證學(xué)生學(xué)的效率。在教學(xué)過程中，建立和諧、民主、平等的師生關(guān)系，是非常重要的。老師要隨時理解學(xué)生的對所講內(nèi)容的掌握情況，同時更應(yīng)注意學(xué)生的情緒變化和反應(yīng)。及時與學(xué)生溝通，采取積極評價，使學(xué)生體驗(yàn)到尊重、信任、寬容、友愛的教育情感。特別對于根底差的學(xué)生，老師要更加關(guān)心和體貼他們。要根據(jù)學(xué)生的個性的差異，尋找他們的閃光點(diǎn)，及時進(jìn)展表揚(yáng)，讓他們有較多的鍛煉時機(jī)，給他們獲得成功的體驗(yàn)，使他們意識到只要自己的努力，學(xué)習(xí)成績就會進(jìn)步，同時要培養(yǎng)他們的自信心，讓他們熱愛數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。只有這樣，才能使老師的教與學(xué)生的學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，才能確保課堂教學(xué)效率的進(jìn)步。

效率是保證教學(xué)質(zhì)量的前提。進(jìn)步課堂教學(xué)效率是我們老師追求的主要目的之一，老師在教學(xué)中踏實(shí)努力，精選教學(xué)內(nèi)容，巧妙設(shè)計教學(xué)方式，創(chuàng)造寬松學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生形式多樣地進(jìn)展學(xué)習(xí)，進(jìn)步課堂教學(xué)效率是可以期待的。

優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)心得3

本學(xué)期我讀了?老師課堂教學(xué)技術(shù)與藝術(shù)?這本書，知道老師課堂教學(xué)藝術(shù)的重要性與必要性，這是一門很深的學(xué)問，也是一門需要深思的藝術(shù)，老師和學(xué)生之間應(yīng)該構(gòu)建起安康、和諧的師生關(guān)系。在這樣一種關(guān)系下，才能教學(xué)相長，師生共同進(jìn)步。怎樣上好一節(jié)課呢?我覺得必須掌握好課堂的教學(xué)藝術(shù)。

上好一節(jié)課最根底的是課堂導(dǎo)語。課堂導(dǎo)語的設(shè)計多種多樣，大體上可以分為兩大類：一是知識的導(dǎo)入，二是以情景導(dǎo)入。知識導(dǎo)入的導(dǎo)語，或聯(lián)絡(luò)舊知，進(jìn)展比照，激發(fā)學(xué)生思維的“熱點(diǎn)〞：或開宗明義，直接提示本課的學(xué)習(xí)要求，讓學(xué)生在“先入為主〞的根底是哪個逐步深化新課文的學(xué)習(xí)中。

一節(jié)好的課堂有了一個好的開場，接下來就是課堂講授了。課堂講授的根本要求有以下幾點(diǎn)：

1.語言簡潔，個性突出，具有直觀性。

2.科學(xué)準(zhǔn)確，真實(shí)可信。具有說服力。

3.設(shè)疑激趣，引發(fā)思維，具有啟發(fā)性。

4.感情充分，情理交融，富有教育性思想政治課教學(xué)永遠(yuǎn)具有教育性。

5.形象直觀，生動有趣，富有感染力。

6.時間巧配，難度巧定，具有協(xié)調(diào)性。

一節(jié)好的課堂上完了，在完畢課堂的時候，怎么做一個好的結(jié)尾呢。怎樣才能設(shè)計出好的結(jié)語呢?下面幾個方面說說：

1.概括總結(jié)，神話題旨

2.延伸話題，引來活水

3.設(shè)置懸念，激發(fā)欲望

4.反彈琵琶，逆向引導(dǎo)

教學(xué)有法，而無定法，貴在得法。因此，講究不講究，追求不追求課堂教學(xué)藝術(shù)，結(jié)果大不一樣。追求了，老師青春常在，課堂春意盎然，學(xué)生如浴春風(fēng)。托爾斯泰說：“藝術(shù)是感情傳遞的橋梁〞，課堂教學(xué)上的藝術(shù)化教學(xué)一方面可以感染學(xué)生，另一方面可以通過藝術(shù)這個橋梁不知不覺地向?qū)W生傳遞知識、智慧和技能。沒有藝術(shù)的教學(xué)只會傳授知識，而傳授知識也是大折扣的?？梢哉f，得法就是一種教學(xué)藝術(shù)，就是一種成功的教學(xué)。所以，要做就做一個刻苦鉆研業(yè)務(wù)的老師，做一個課堂教學(xué)藝術(shù)高超的老師。

優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)心得4

在寒假期間我認(rèn)真的閱讀了(聚焦課堂教學(xué))這一本書，如今我來談一談學(xué)習(xí)(聚焦課堂教學(xué))所獲得的一些收獲和感悟。

一、我認(rèn)為教學(xué)過程中的核心問題是“結(jié)論與過程〞的關(guān)系問題。從教學(xué)角度講，所謂教學(xué)的結(jié)論，就是教學(xué)所要到達(dá)的目的或所需獲得的結(jié)果;所謂教學(xué)的過程中，就是到達(dá)教學(xué)目的或者獲得所需結(jié)論而必須經(jīng)歷的活動程序。毋庸置疑，教學(xué)的重要目的之一，就是使學(xué)生理解和掌握正確的結(jié)論，所以必須重結(jié)論。但是，假如不經(jīng)過學(xué)生一系列的質(zhì)疑、判斷、比較、選擇，以及相應(yīng)的分析、綜合、概括等認(rèn)識活動，即假如沒有多樣化的思維過程和認(rèn)知方式，沒有多種觀點(diǎn)的碰撞、論爭和比較，結(jié)論就難以獲得，也難以真正理解和穩(wěn)固。更重要的是，沒有以多樣性、豐富性為前提的教學(xué)過程，學(xué)生的創(chuàng)新思維就不可能培養(yǎng)起來，所以不僅要重結(jié)論，更要重過程?；诖?，新課程把過程與方法本身作為課程目的的重要組成部分，從而從課程目的的高度突出了過程與方法的地位。

二、另外，我們應(yīng)防止矯枉過正，由輕過程走向輕結(jié)論。如上所述，引導(dǎo)學(xué)生理解和掌握正確的結(jié)論，仍然是教學(xué)的重要目的之一。事實(shí)上，其中還涉及一個如何對待知識在新課程施行中的功能及地位問題。因?yàn)橹R構(gòu)成了結(jié)論的內(nèi)核，知識的科學(xué)性、正確性決定了結(jié)論的科學(xué)性、正確性。我們反對將知識作為現(xiàn)成的、僵化的結(jié)論僵硬地灌輸給學(xué)生，但是這不等于說包含知識在內(nèi)的正確教學(xué)結(jié)論在學(xué)生全面開展的過程中已經(jīng)沒有任何作用。我們更不能將問題簡化為新課程只要過程，不要結(jié)論，或者只顧教學(xué)過程的熱鬧，不顧結(jié)論的正確與否，甚至只講過程的推進(jìn)，而完全無視對知識本身的理解與掌握。所有上述這些觀點(diǎn)和做法教是錯誤的。

三、科學(xué)地看，新課程提倡重視結(jié)論的同時更重視過程的真義在于：仍應(yīng)將理解和掌握知識當(dāng)做重要的教學(xué)目的來看，所謂的正確結(jié)論中仍包含諸多知識目的。但是在如何引導(dǎo)學(xué)生理解與掌握知識一點(diǎn)上，應(yīng)當(dāng)注重過程。在這一過程中，聽講和記憶不是掌握知識的唯一方法，也不是最必要的和最好的方法，因?yàn)橹R本身也需要考慮、目的的局限，以爭取實(shí)現(xiàn)新課程目的的多元化，即知識與才能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的并重，因?yàn)檫^程本身就包含了促進(jìn)學(xué)生體驗(yàn)、感悟的因素，學(xué)生的聰明才智與獨(dú)特個性正是這一過程中成長起來。一句話，強(qiáng)調(diào)過程就意味著：掌握知識不是教育教學(xué)的最終目的，教育教學(xué)的最終目的在于促進(jìn)學(xué)生的全面開展。

總之，通過學(xué)習(xí)使我深深地體會到老師在教學(xué)過程中，應(yīng)將抽象的知識與形象的東西聯(lián)絡(luò)起來，即將生澀的書本知識與生活經(jīng)歷聯(lián)絡(luò)起來，增強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得新知的體驗(yàn)，從而使教學(xué)獲得理想的效果。

優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)心得5

從事教學(xué)工作已經(jīng)兩年多了，一直以來擔(dān)任我校試驗(yàn)部的地理課。由于我本人不是地理專業(yè)的，再加上地理在有些人眼里被冠以“副科〞這一不太好聽的名字，因此學(xué)生不重視，學(xué)習(xí)上不肯下大功夫，怎樣讓學(xué)生喜歡地理課，愛上地理課。我也在工作中苦苦的思索著。

1.激發(fā)學(xué)生興趣，活潑課堂氣氛

地理學(xué)科由于涉及面廣，所須記憶的地點(diǎn)、現(xiàn)象、事件紛繁復(fù)雜，所以給人的感覺是教起來枯燥，學(xué)起來無味，考起來難。為防止陷入此場面，我在教學(xué)中盡量運(yùn)用知識性、興趣性、現(xiàn)實(shí)性相結(jié)合的原那么。

知識性是要求學(xué)生掌握教科書上地理知識，這也是教學(xué)的主要目的。為此我每次力爭自己吃透教材，凡要求學(xué)生讀背的知識自己事先全部掌握(包括圖)。甚至在有意無意中讓他們發(fā)現(xiàn)我們的老師竟然能把我們的課本背下來，讓他們在心里敬仰老師的同時，自己也就下工夫?qū)W習(xí)了。

興趣性那么是為防止課堂教學(xué)的單調(diào)枯燥，為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣而進(jìn)展的?；顒幼鳛楝F(xiàn)今地理教學(xué)的重要組成部分，假如運(yùn)用得體，便可激發(fā)學(xué)生考慮地理問題的興趣，積極去探究，去學(xué)習(xí)。在地理課中，我始終把地理知識的學(xué)習(xí)和地理技能的培養(yǎng)有機(jī)地結(jié)合起來，以活動帶動知識學(xué)習(xí)和技能培養(yǎng)，讓學(xué)生動起來。比方，在八年級“水資源〞一節(jié)中，課文提到我國水資源嚴(yán)重匱乏，上課時，我又引導(dǎo)學(xué)生回憶“我國資源總量豐富，人均缺乏〞一節(jié)中的圖文材料3.3“水資源危機(jī)〞，結(jié)果學(xué)生觸動很大。因?yàn)椋趯W(xué)生的意識中，水龍頭一開，自來水就來。土地龜裂、河道斷流，人們飲水成為困難。對他們而言，都沒有親身經(jīng)歷過這樣的生存環(huán)境。我及時利用這組圖片給學(xué)生帶來的觸動，讓學(xué)生分別表演自己在日常生活中的用水片段，要求真實(shí)地反映自己的行為。同學(xué)們都很積極，在短時間的議論之后，有的表演用水龍頭沖腳的，有的表演用一盆水洗了一下手就倒掉的，還有兩位同學(xué)表演用水打鬧的，也有表演用水后不關(guān)水龍頭的，當(dāng)然也有表演節(jié)約用水的。我沒有對學(xué)生表演出自己日常生活中不好的行為而批評他們。相反，表演浪費(fèi)水資源的同學(xué)，他們大膽地展示出自己的真實(shí)行為，說明了他們已認(rèn)識到了自己的缺乏，作為老師，要及時抓住學(xué)生的閃光點(diǎn)，對其肯定、表揚(yáng)和鼓勵。表演之后，請學(xué)生分組討論今后我們應(yīng)如何合理使用水資源，然后各組推選代表發(fā)言。活動完畢后，我注意觀察學(xué)生日常生活用水情況，通過觀察發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在這方面有了很大的改變，可以做到節(jié)約用水。培養(yǎng)學(xué)生良好的生活習(xí)慣。

在教學(xué)過程中，充分利用已有的知識根底，引導(dǎo)學(xué)生考慮課文中提出的問題和現(xiàn)象，并自行設(shè)計或補(bǔ)充一些學(xué)生較熟悉和感興趣的地理問題和現(xiàn)象，以展示地理課內(nèi)容的豐富多彩和智力價值，初步激起學(xué)生的求知欲。比方在講述?陸地和海洋?一課時，正好是我國的“神州六號〞宇宙飛船上天，結(jié)合時事，既有利于學(xué)生對地理知識的掌握，又有利于學(xué)生對現(xiàn)實(shí)的認(rèn)識，同時還可以培養(yǎng)學(xué)生的分析、概括的考慮才能。俗話說得好“興趣是最好的老師〞，只有學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容有足夠的興趣，才會產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲望和飽滿的情緒狀態(tài)，才會自發(fā)地調(diào)動全部感觀積極、主動地參與教學(xué)中去。就如孔子所講“知之者不如好之者，好之者不如樂之者〞，只有興趣才會使他們產(chǎn)生無窮地渴望和勇往直前的熱情。，因此在教學(xué)中要學(xué)會適時地進(jìn)展興趣的激發(fā)和積極情緒的調(diào)動，促使每位學(xué)生都被你深深吸引，促使他們自始至終處于和諧融洽、興趣盎然地探究氣氛。

2.溝通師生感情，鼓勵學(xué)生發(fā)言

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性還來源于師生思想感情的溝通，師生關(guān)系的融洽。老師在教學(xué)中不僅要看到成績優(yōu)秀的學(xué)生，還應(yīng)特別關(guān)心學(xué)習(xí)根底較差的學(xué)生，他們常有自卑感和對老師的戒備心理。為此，我常以一些較簡單問題讓他們答復(fù)，即使答復(fù)錯了，也肯定他們敢于答復(fù)的精神，并盡可能找到他們答復(fù)中的合理部分加以肯定，作為老師，及時抓住學(xué)生的閃光點(diǎn)，對其肯定、表揚(yáng)和鼓勵，消除他們的心理壓力，讓他們相信只要我舉手答復(fù)以下問題，就是一種勇氣、一份自信;漸漸地他們就變被動答復(fù)為主動舉手參與討論了。

3.發(fā)揮課代表優(yōu)勢，學(xué)生管理學(xué)生

課代表作為老師的助手，不僅僅只是收發(fā)作業(yè)如此簡單了事。讓學(xué)生參與管理學(xué)生，一方面鍛煉學(xué)生的工作才能，另一方面