中考記敘文閱讀方法結合中考真題課件

智慧應對記敘文閱讀中考記敘文閱讀方法指導結合中考真題分析學習目標明確記敘文知識要點掌握記敘文閱讀方法提高記敘文閱讀能力

知識儲備插敘段的作用

插敘是在敘述中心事件的過程中，為了幫助展開情節(jié)或刻畫人物，暫時中斷敘述的線索，插入一段與主要情節(jié)相關的內容，然后再接著敘述原來的內容。

內容上記敘了***的內容

1、情節(jié)方面：使文章情節(jié)更完整，內容更豐富有時為下文***內容做鋪墊。2、人物方面：寫出了人物的某方面性格特點。3、主題方面：揭示了主題或使主題更深刻。例《我的叔叔于勒》《孔乙己》《故鄉(xiāng)》《蘿卜花》結構上避免平鋪直敘，使文章波瀾起伏中考鏈接《診》文中畫橫線的句子是一段插入性的文字，請結合上下文，分析這段文字在文章的內容和結構上的作用答案示例：內容：插入對女人不幸遭遇的敘述，使女人形象更加豐滿，使情節(jié)、內容更加豐富，使主題更加深刻，喚起讀者對女人的同情，揭開懸念結構：避免平鋪直敘，使文章波瀾起伏診周海亮流感說來就來了。好像，城市里每個人都在流鼻的診所里，總是堆滿了人。診所不大，靠墻放著兩個并排的長凳，人們擠坐在那里，一個挨一個地，等著他開出藥方，或在頭頂掛一個吊瓶。這場面讓他稍有些欣慰。他不喜歡有人插隊，正如他不喜歡有人生病，盡管，他是一個大夫。有時他認為自己好像選錯了職業(yè)。比如現在，他已經忙了一個上午，面前依然晃動著沒完沒了的病人，這樣他就有些煩躁。后來他更煩躁了，因為他看到一個沒有排隊的女人，身子有些佝僂、頭發(fā)已經花白的女人。女人緊抱著疊成筒的被子，踉踉蹌蹌、慌慌張張地直接擠到他的面前。他看到女人在皺紋間頑強地掙扎出一雙渾濁的眼，吸盤般吸附著他的臉。女人說，看病，感冒了。聲音沙啞。他皺了皺眉，用手指著長凳上等候著的那些人，說，都看病，都感冒了。女人說，我給你錢。他的眉毛馬上打結，他說都給錢，這里沒賒賬和賴賬的。女人并不理會他的話，她把沾滿灰垢的干枯的手伸進自己的胸脯，摸啊摸啊，終于摸出一張皺巴巴的人民幣，女人說，孩子感冒了，很嚴重，你快給他看看。女人輕輕拍打著懷里的被筒，露出焦急和緊張的表情。女人遞過來的，是一張破舊的兩毛錢。他認為這張錢的年齡，應該不會比女人小多少。

女人小心翼翼地揭無包得緊緊的被筒一角，他歪等頭，向里面看了一眼。只一眼，他便愣住了……你不要理她。坐在凳子上的一個男人說，我認識她，這附近所有的國營醫(yī)院和個體門診，沒一個理她的。中考鏈接《診》他擺擺手，示意男人不要說下去。他輕輕地問女人，孩子病得很重嗎?是的，很重。女人說，你快給他看看，他們都不給他看……他很可憐，他整夜咳嗽。還有呢?他問，把聽診器小心地塞進被筒。不吃飯，有時候發(fā)高燒-：．…夜里總是哭哪!女人說。還有呢?他繼續(xù)問。就是咳嗽，發(fā)高燒，不吃飯，夜里總是哭!女人重復著。啊，知道了。他抽出聽診器，是感冒，沒什么大問題，開些藥吧?不行呢。女人說，他怕苦，他會吐藥的。那么打個吊瓶?他說。不行不行!女人說他很怕疼的。你別理她!坐在凳子上的男人又說話了，還有這么多人等著呢!你閉嘴!他沖著男人吼。他不知道自己為什么突然變得很激動，你閉嘴行不行?讓你等一會兒不行嗎?男人撇撇嘴不說話了。那給他打一針吧。他朝女人笑笑，馬上就好，不會痛的。他站起來，把椅子讓給女人。他從藥架上取下兩瓶針劑，仔細看了看標簽，搖勻，將封口割開，然后把液抽進一個小的針管。你抱著他，別讓他動，打一針很快的。他一邊說著，一邊小心地揭開被筒，緩緩將一管藥液推進去。不疼不疼的，他輕哄著?，F在你摸摸看，是不是不燒了?過一會兒他對女人說。好像是呢。女人的表情終于平靜下來，嘴角有了些笑?；厝サ臅r候，把被子包嚴實點，別讓他受涼。他叮囑。那謝謝你了……不過明天我還想來，你再給他看一看，行嗎?女人說。當然行。他收下女人推過來的兩毛錢。以后呢，女人說，我想每個月都來給他看看……中考鏈接《診》文中畫橫線的句子是一段插入性的文字，請結合上下文，分析這段文字在文章的內容和結構上的作用答案示例：內容：插入對女人不幸遭遇的敘述，使女人形象更加豐滿，使情節(jié)、內容更加豐富，使主題更加深刻，喚起讀者對女人的同情，揭開懸念結構：避免平鋪直敘，使文章波瀾起伏倒敘的作用

內容上引起讀者的閱讀興趣或使文章產生懸念,引人入勝。有時是為了表現文章中心思想的需要,把最能表現中心思想的部分提到前面,加以突出。結構上使文章結構富于變化,避免平鋪直敘。一般句子的作用從內容和結構兩方面分析內容：就是文章內部包含的實質，即文章描述的事件、人物、景物及由此而表達的思想、情感等結構：就是文章內容的組合與構造，是文章組織安排內容的具體方式，也就是作者的思路在文章中的外在表現形式。

開頭段的作用內容：1、開篇點題，[寫了_____（概括文段表述的內容）]2、奠定文章______的感情基調或表達出作者_______的感情（喜愛，驚喜，贊美等）3、為下文_______作鋪墊/設置懸念4、渲染烘托、暗示文章的中心結構：總領下（全）文、引出下文______內容照應題目、首尾照應2010中考一模江南的早晨21.簡析第1段在文章結構和內容上有哪些作用？（3分）內容上：開篇點題，總寫了江南早晨充滿夢幻和遐想的特點，表達出作者對江南早晨的喜愛之情。（2分）結構上：首尾照應，使文章結構更加完整，總領全文。（1分）中間段的作用內容[寫了_____（概括文段內容）]揭示/突出文章的中心鋪墊伏筆/為下文_______作鋪墊結構承上啟下的過渡作用（此作用最常見）（總結上文______，引出下文______）照應題目示例二：石縫間的生命原文回放

如果石縫間只有這些小花小草，也許還只能引起人們的哀憐；而最為令人贊嘆的，就在那石巖的縫隙間，還生長著參天的松柏。它們使高山有了靈氣，使一切的生命在它們面前顯得蒼白遜色。它們的軀干就是這樣頑強地從石縫間生長出來的，每生長一寸都要經過幾度寒暑，幾度春秋。然而它們終于長成了高樹，伸展開了繁茂枝干，團簇著永不凋落的針葉。畫線句子的作用：從結構內容上分析。此題答案：結構上承上啟下的過渡作用，承接上文對石縫間小花小草的描繪，引出下文對石縫間松柏的描寫；內容上，以小花小草烘托松柏驚人的生命力。3、為了音樂，請你留下來原文回放

“為了音樂，請你留下來?！彼粝聛砹耍丝趟嘈?，奧斯維辛集中營的難友和兄弟沙尼克，正在天堂聆聽著他無聲的“演奏”……

選文第16段在內容和結構上有什么作用?(4分)

內容：深化中心，突出沙尼克為了音樂(和友情)而獻身的精神。同時表達了馬斯特對難友和兄弟沙尼克的深切懷念。渲染烘托了感傷的氣氛。結構：總結全文；照應題目和前文，使文章結構嚴謹。文學作品的語段中借用具體形象的作用

此類試題的考點即考查作者的寫作意圖，也就是作者為表達主旨而選用素材的目的，采用的手法等的目的。解答此類試題，主要是從內容方面談，要聯(lián)系著文章的主旨，結合本段內容以及上下段內容具體分析3.線索類型：一人、一事、一物、時間、地點、感情。線索要貫穿整篇文章。

多數的記敘文只有一條線索，但有一些記敘文存在著兩條或兩條以上的線索。如《藤野先生》，該文除以作者與藤野先生的交往為敘事線索（明線）外，還有一條內在的線索，就是作者愛國主義的思想感情。

技巧：注意題目、文中多次出現的字眼、議論抒情的句子可以作線索的事物大致分六類：

1）以具體事物或事物的特征為線索。如《羚羊木雕》以具體事物為線索貫穿全文2）以人物或人物的特征為線索。如《背影》以父親的背影為線索3）以中心事件為線索。如《變色龍》以警官奧楚蔑洛夫處理狗咬人事件為線索展開故事情節(jié)4）以思想感情為線索。如《荔枝蜜》、以“我”對蜜蜂的感情變化為線索組織材料，不大喜歡——想去看看——贊賞蜜蜂——夢見自己變成一只小蜜蜂5）以時間推移或空間變換為線索。如《藤野先生》以時間的推移、地點的轉換為敘事線索組織材料，在東京的見聞和感受——到仙臺與藤野先生的交往——離別后對藤野先生的懷念。6）以“我”的所見所聞為線索。如《孔乙己》以小伙計“我”的所見所聞為線索塑造孔乙己這個人物形象。。環(huán)境描寫的作用描寫了****的環(huán)境交代事情（故事）發(fā)生的背景（或：交代人物活動的時間和場景）此作用多見于社會環(huán)境描寫渲染氣氛人物方面：烘托人物心情（或展現人物性格）情節(jié)方面：為下文作鋪墊或推動故事情節(jié)的發(fā)展主題方面：暗示主題或暗示人物的結局\命運示例一《年輕的國旗》小鎮(zhèn)只有一所大學，不大，但哪個國家的學生都有。中國來的一共五名，巧了，全是女生，名付其實五朵金花。珍妮是她們的頭兒。五朵金花同吃住同進出，像一家子出來的。其實本來就是一家子。學校每年春天搞一次隆重的國際街坊節(jié)。在小鎮(zhèn)主要街道、廣場上，讓各國來的師生穿上自己的民族服裝載歌載舞，當街展示自己國家的食品和工藝品。到那天，各界名流與方圓多少里的男女老幼都會來湊熱鬧，在此歡歌笑語，盡情玩樂。五朵金花耐不住好奇，頭天就跑上街看街坊節(jié)的準備情況。她們要挑選有利地形，來個穿旗袍炸春卷，外加毛筆字，夠中國的吧?幾個姑娘這兒走走那兒看看，嘻嘻哈哈，躊躇滿志。突然，一個姑娘說，好像，我好像沒看到中國國旗。廣場上空飄滿各色國旗，赤橙黃綠青藍紫，她們一面面數過，就沒中國的，咋回事？請具體說明劃線句子的作用答案示例：交代故事發(fā)生的背景，渲染國際街坊節(jié)的氣氛，為下文五朵金花尋找中國國旗作鋪墊。示例二《母親的詩》歲月如流，人生如流，轉眼十余年過去了。我從大學畢業(yè)了，正趕上就業(yè)艱難，許多單位下崗分流。毫無門路的我，只得像一只無頭小鳥似的在人才交流中心亂闖，結果半年過去后，依然沒有找到一份工作。

那天，我又碰了一鼻子灰，悻悻地走出人才交流中心。抬頭望，天空灰蒙蒙，弄得我的心情更加灰暗。既然城市容不下我，我便想到了回家去。于是，我搭上一輛便車，當天傍晚就來到鄉(xiāng)下。

鄉(xiāng)村的夜說來就來，不一會兒，四周就拉起了黑色的帷幕。我獨立門前，仰望長空，星星閃爍?？稍谖铱磥?，那些星星卻像在對我眨著嘲笑的眼睛。我低頭哀嘆道：“唉，人倒霉連星星都生厭啊”然后咚地撞上房門，坐在屋內唉聲嘆氣。母親從里屋出來，見我垂頭喪氣的樣子，瞥我一眼，深情地說：“孩子，星星生厭嗎？不，黑夜的門就是星星推開的呢?！闭f著她快步上前，嘩地一聲：房門大開，“走，我們看星星去?！弊跐M天星斗的院壩：母親給我講了許多有關人生的故事，而且全都和門有關。天快亮的時候，母親有關人生的故事也講完了，連綴起來，竟成了這么幾句：“星星把黑夜的門推開了／黑夜把堅韌的門推開了／堅韌把成功的門推開了／成功把生活的門推開了……”

答案示例：描寫了“我”找不到工作時回家所見的景象，渲染了灰暗的氣氛，烘托了“我”找不到工作時的沮喪心情，推動了下文我獨立門前，母親與我對話這一情節(jié)的發(fā)展人物描寫的作用人物描寫通常包括對人物的外貌、神態(tài)、語言、動作、心理的描寫，其目的都是為了更加生動具體地揭示人物心理、刻畫人物性格特征此類題的考查方式一般有兩種一種需要考生分析某一方面描寫所展現出的性格特征一種需要考生結合對文章的理解，對人物的整體把握，根據題目要求進行補寫⑴外貌描寫

一般反映人物的身份、地位、處境等，表達了人物的什么特點。⑵動作神態(tài)描寫

要抓住準確的動詞和描寫神態(tài)的詞語，推斷出表達了人物什么心理或情感，進而反映出人物的什么性格或特點。⑶語言心理描寫

直接答反映人物什么性格或特點。⑷正面描寫和側面描寫側面描寫的作用:先回答寫了什么人和事，再答突出了正面人物的…特點。2008中考《診》選句：女人緊抱著疊成筒的被子，踉踉蹌蹌、慌慌張張地直接擠到他的面前。分析：這句話運用了動作和神態(tài)描寫，生動具體的寫出了女人為兒子看病緊張的心情。“踉踉蹌蹌”“慌慌張張”“緊抱”“擠”等詞語用詞準確，形象寫出了女人對兒子的關心，體現了她對兒子深厚的愛。選句二：我看到馬秀花的眼里已經浮現出淚花，我一下就哭了，抱住她說：“馬秀花，我舍不得你呀，我真舍不得呀！”這句話運用了動作、語言描寫?！案‖F出淚花”體現了馬秀花對這家人的不舍，“哭了”、“抱住她”表現了“我”對馬秀花的依賴與不舍，反復出現“舍不得”強烈地表達了對馬秀花的依戀之情，從而側面烘托了馬秀花在“我”乃至全家人心目中親切善良的形象，突出表現了作者的難過、依戀、熱愛、不舍之情。品味賞析優(yōu)美的句子分三步走：寫了什么---怎么寫的---為什么這樣寫總分總的形式1、寫了什么即分析該句總的看來寫了什么內容。（該句生動地描寫了*******）2、怎么寫的要結合句子的具體語境①抓精妙字詞句分析②分析修辭及其他寫作手法的應用。分點分析，要用引號摘引詞句，內容要有條理，語言要優(yōu)美。3、為什么這樣寫要聯(lián)系主題悟作者的思想情感，有時還可以分析在文章結構方面所起的作用。（表達了作者*****的感情）06中考《生命的一抹》24、第②段中劃線句子描寫生動傳神，請你結合語境作簡要的賞析。（4分）“早春，在潮潤潤的泥土上，踏著剛出芽的青草，心頭便充盈著顫栗的喜悅，要是在田間找到了一朵初綻的小花，更能呆呆地凝視老半天，仿佛怕褻瀆了生命的神圣，想采摘卻又不敢采摘。”滿分答案劃線句子寫的是作者少年時對于生命美的感動。生動形象地描繪出“我”看到早春的青草發(fā)芽，找到初綻的小花時被生命的活力、美好所深深打動，以至于產生了“呆呆地凝視老半天”“怕褻瀆了生命的神圣、想采摘卻又不敢采摘”的心情。全句生動、傳神地表現出作者對生命的熱愛，對美的熱忱追求，對生機、活力的深深感動之情

07中考《魚和樹》25、下面這段文字用詞準確，語言精美，描寫生動形象，請結合具體的語言環(huán)境作簡要評析（4分）峽谷內一片森林郁郁蔥蔥，樹木高聳如天，鳥鳴清脆動人，充滿了靜謐和安詳，置身其中猶如進入仙境。滿分答案這段文字寫出了樹林的茂盛、生機，靜謐祥和之景，先寫樹的綠和高，“高聳入天”一詞用夸張手法突出樹長勢之好，再寫鳥鳴，用“清脆動人”一詞十分生動形象，最后寫自己的感受，“仙境”一詞用比喻的手法將森林神秘之美展現出來，全句優(yōu)美，很有感染力，讓人身臨其境，表達了作者對樹林的喜愛，引出了下文。對比（一般情況中，指的是正面和反面的對比）象征（注意聯(lián)系當時的時代背景，讀出隱含在表面意義之后的意向）烘托（有時是環(huán)境的描寫）諷刺、借景抒情、托物言志、以小見大、欲揚先抑、卒章顯志動靜結合、點面結合、5、記敘文的表現手法：6、記敘的人稱：第一人稱“我”,好處是親切自然，真實可信,與讀者沒有距離；第二人稱最貼近讀者，使人感到特別親切，但用得不多；第三人稱，是以“他”敘事。運用第三人稱敘事，可以不受時間、空間的限制，能從更多的方面自由地敘述。敘述的角度比較靈活、自如。明確記敘的人稱，有助于體味作者對所寫的人物、事件的態(tài)度，進而理解文章的內容和結構。

7、八種常用修辭手法的定義

（1）比喻：是根據事物之間的相似點，用乙事物（喻體）跟甲事物（本體）作比。比喻分為明喻、暗