小學(xué)線上教學(xué)總結(jié)體會(huì)（分享）

小學(xué)線上教學(xué)總結(jié)體會(huì)（最新分享）一、從教師方面來(lái)說(shuō)：線上教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)評(píng)價(jià)方式評(píng)價(jià)是課堂教學(xué)中教師常常使用的基于互動(dòng)的一種教學(xué)手段，線上教學(xué)與傳統(tǒng)課堂最大的區(qū)別在于師生、生生互動(dòng)受限，在傳統(tǒng)課堂，老師面對(duì)面授課可以隨時(shí)提問(wèn)和當(dāng)堂檢測(cè)，檢驗(yàn)教學(xué)效果。然而線上課堂，以目前的學(xué)習(xí)平臺(tái)，若用視頻會(huì)議模式進(jìn)行教學(xué)，課件不易播放不說(shuō)，幾十個(gè)場(chǎng)景聲音交匯,聲音將十分嘈雜，課堂互動(dòng)反饋將嚴(yán)重影響課堂效率。如果以直播形式上課，老師看不到學(xué)生，自制力差的學(xué)生開(kāi)著終端設(shè)備“開(kāi)小差”甚至離開(kāi)去干別的事情老師也不知道，學(xué)生吸收知識(shí)情況得不到及時(shí)反饋，教學(xué)效果難以保證。那么，怎樣利用現(xiàn)有的技術(shù)條件進(jìn)行有效教育反饋和教學(xué)評(píng)價(jià)，保障線上教學(xué)質(zhì)量呢？一是學(xué)校應(yīng)當(dāng)履行教學(xué)管理職能，建立適應(yīng)線上教學(xué)的管理機(jī)制。班主任和任課教師需要承擔(dān)起相應(yīng)的管理責(zé)任，通過(guò)各種網(wǎng)絡(luò)工具及時(shí)掌握學(xué)生的聽(tīng)課、學(xué)習(xí)情況和作業(yè)、練習(xí)反饋情況，做好各種課后的教學(xué)質(zhì)量落實(shí)保障，特別是要高度關(guān)注學(xué)困生的學(xué)習(xí)情況，做好個(gè)性化答疑和輔導(dǎo)。目前，是疫情防控的關(guān)鍵時(shí)期，好多家長(zhǎng)也“宅”在家里，學(xué)校要建立家校共育機(jī)制，召開(kāi)網(wǎng)上家長(zhǎng)會(huì)，引導(dǎo)家長(zhǎng)參與、管理孩子的網(wǎng)上學(xué)習(xí)。二是適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)可鞏固和檢驗(yàn)線上教學(xué)活動(dòng)的成果，也可有效地激發(fā)學(xué)生線上學(xué)習(xí)的信心。教師要根據(jù)網(wǎng)上教學(xué)和學(xué)科特點(diǎn)，充分應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)的各種功能和小程序，本著簡(jiǎn)單、高效、易操作的原則布置課后作業(yè)，作業(yè)既要有傳統(tǒng)課堂鞏固、檢查課堂知識(shí)的相關(guān)練習(xí)，還要有反映學(xué)生聽(tīng)課效度的課堂筆記?？陀^性作業(yè)可采用諸如家校本等平臺(tái)自動(dòng)批閱方式實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，也可由學(xué)生自主評(píng)批、統(tǒng)一講解。主觀性作業(yè)如思維導(dǎo)圖、課堂筆記等可利用平臺(tái)，讓學(xué)生拍照上傳、教師批閱或師生線上交流討論、互評(píng)互學(xué)等方式展開(kāi)，發(fā)揮學(xué)生集體教育功能，促進(jìn)學(xué)生互助互學(xué)并提高學(xué)習(xí)積極性。三是要運(yùn)用好在線檢測(cè)檢查學(xué)習(xí)效果。為檢查學(xué)生在線學(xué)習(xí)的效果，教師要利用學(xué)習(xí)平臺(tái)在線組卷系統(tǒng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行在線檢測(cè)，獲得及時(shí)的學(xué)生評(píng)價(jià)結(jié)果，了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，使教師能夠有針對(duì)性進(jìn)行在線講授、答疑。四是要?jiǎng)?chuàng)造性的開(kāi)展學(xué)情反饋和教學(xué)評(píng)價(jià)。要堅(jiān)持全體與個(gè)體相結(jié)合的原則，充分利用學(xué)習(xí)平臺(tái)功能，依據(jù)學(xué)科特點(diǎn)創(chuàng)建快捷方便的反饋方式，如課堂上采用連麥形式抽查學(xué)生進(jìn)行視頻互動(dòng)答題；建立作業(yè)和“課堂小測(cè)”展示群，每天進(jìn)行學(xué)習(xí)成果展評(píng)或全體、個(gè)體語(yǔ)音評(píng)價(jià)；利用平臺(tái)涂鴉功能在作業(yè)圖片上進(jìn)行打等級(jí)、計(jì)分?jǐn)?shù)或文字評(píng)價(jià)；利用線上教學(xué)留言的功能，設(shè)計(jì)幾個(gè)能反映學(xué)生學(xué)習(xí)效度的幾個(gè)問(wèn)題，如“這節(jié)課我學(xué)到了什么”“我什么地方?jīng)]聽(tīng)懂““我的課后感悟”等,課后由每個(gè)學(xué)生單獨(dú)發(fā)給老師等等，及時(shí)收集學(xué)生學(xué)情，以便隨時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容與方法，讓教學(xué)真正在學(xué)生身上發(fā)生，確保從學(xué)生中來(lái)，到學(xué)生中去。如*中數(shù)學(xué)老師上課過(guò)程有針對(duì)性的連麥抽查學(xué)生回答問(wèn)題，關(guān)注互動(dòng)面板學(xué)生提出的疑問(wèn)，及時(shí)答疑，課后學(xué)生把課堂筆記和作業(yè)提交到家校本，進(jìn)行逐一批改評(píng)價(jià)；語(yǔ)文老師**建立微信群，對(duì)自制力弱的學(xué)生重點(diǎn)關(guān)注，分組讓學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)音反饋，提高了練習(xí)質(zhì)量，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；市*中物理老師**采用題型一講一練一變式的形式加強(qiáng)知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用，每天對(duì)學(xué)生有疑問(wèn)的題再利用釘釘直播講解等都積極創(chuàng)新網(wǎng)上教學(xué)評(píng)價(jià)方式，收到了良好的學(xué)習(xí)效果?？傊?，網(wǎng)上教學(xué)要放慢腳步，創(chuàng)新教學(xué)評(píng)價(jià)方法，把教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)都做扎實(shí)，一步一個(gè)腳印的穩(wěn)步進(jìn)行，堅(jiān)決杜絕“夾生飯”和“老師帶隊(duì)往前跑，后面隊(duì)伍人漸少”的現(xiàn)象，確保網(wǎng)上教學(xué)質(zhì)量，爭(zhēng)取線上學(xué)習(xí)一個(gè)不掉隊(duì)。二、從學(xué)生方面來(lái)說(shuō)：線上教學(xué)要賦權(quán)于學(xué)生線上教育教學(xué)要堅(jiān)持“五個(gè)原則”，即要求教師堅(jiān)持線上指導(dǎo)與學(xué)生居家自主學(xué)習(xí)相結(jié)合，根據(jù)網(wǎng)上學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)制定居家學(xué)習(xí)計(jì)劃，指導(dǎo)學(xué)生選擇適宜的學(xué)習(xí)資源,對(duì)學(xué)生做好學(xué)習(xí)方法輔導(dǎo)和自學(xué)效果檢測(cè)及答疑，注重培養(yǎng)學(xué)生自制力、自控力和自主學(xué)習(xí)能力。當(dāng)前，學(xué)生通過(guò)各類網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開(kāi)展線上學(xué)習(xí)是“停課不停學(xué)”居家學(xué)習(xí)的重要組成部分，線上教學(xué)不等同于線下教學(xué),在組織線上教學(xué)線上學(xué)習(xí)時(shí)，教師要充分考慮傳統(tǒng)教學(xué)和線上教學(xué)兩者的區(qū)別，多關(guān)注線上學(xué)習(xí)的形態(tài)特點(diǎn)?？陀^上講，離開(kāi)學(xué)?，F(xiàn)場(chǎng)的班集體，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生一種松弛的感覺(jué)，自己居家學(xué)習(xí)，缺少傳統(tǒng)課堂氣氛，孩子的注意力自然容易分散，因此,線上課堂要打破線下課堂課時(shí)慣例，做到短小精悍，每節(jié)課要控制在30分鐘以內(nèi)，最好20分鐘左右，這需要各個(gè)學(xué)校和老師都做出改變，學(xué)校要在課時(shí)和課程安排上做出調(diào)整，制定線上教學(xué)課程表，嚴(yán)格規(guī)定線上課堂時(shí)長(zhǎng)，加大課堂間隔。教師要努力改變學(xué)校日常教學(xué)的習(xí)慣，創(chuàng)新線上教學(xué)模式設(shè)計(jì)，調(diào)整“教”與“學(xué)”的時(shí)間分配，不僅對(duì)學(xué)生學(xué)科知識(shí)與能力進(jìn)行培養(yǎng)，更要將指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)放在重要位置，同時(shí)還要兼顧能夠促進(jìn)學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)、溝通交流能力、小組合作學(xué)習(xí)能力的綜合培養(yǎng)，在準(zhǔn)備PPT、視頻等教學(xué)資源和教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)當(dāng)提高趣味性和情境性，以此吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，觸發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思考，讓學(xué)習(xí)自主發(fā)生。自主學(xué)習(xí)不是簡(jiǎn)單地讓學(xué)生自學(xué)，而是教師指導(dǎo)下學(xué)生開(kāi)展積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)、有思維的學(xué)習(xí)，教師要精心設(shè)計(jì)包括預(yù)學(xué)、課堂、課后的學(xué)習(xí)任務(wù)，使線上課堂“翻轉(zhuǎn)”起來(lái)。教師可以在課前錄制指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的“微課”，提前推送給學(xué)生，把自主學(xué)習(xí)和練習(xí)放在線下，把學(xué)習(xí)的自主權(quán)賦予學(xué)生，通過(guò)學(xué)習(xí)賦權(quán)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的責(zé)任感、緊迫感和主動(dòng)性，激勵(lì)并指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自主而有深度的學(xué)習(xí)。把線上課堂變成檢測(cè)自學(xué)效果，講解自學(xué)要點(diǎn)，解決自學(xué)問(wèn)題，答疑自學(xué)難點(diǎn)，交流自學(xué)心得和引導(dǎo)課后延伸學(xué)習(xí)的載體。俗話講“師傅領(lǐng)進(jìn)