七年級(jí)上冊(cè)地理：2.1地形分布

《2.1地形的分布（第2課時(shí)）》教學(xué)設(shè)計(jì)上海市新楊中學(xué)馬雁一．設(shè)計(jì)思路：1.教學(xué)任務(wù)分析《地形的分布》是七年級(jí)第一冊(cè)“祖國(guó)篇”第二單元《地形與地勢(shì)》的重要知識(shí)點(diǎn)，是學(xué)生學(xué)習(xí)中國(guó)地理的基礎(chǔ)知識(shí)。《上海市中學(xué)地理課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)該部分的教學(xué)要求是：“運(yùn)用地圖說(shuō)出我國(guó)主要的山脈、高原、平原、盆地、丘陵。結(jié)合地圖和有關(guān)資料，說(shuō)出地形與人類(lèi)生產(chǎn)和生活的關(guān)系。利用《地理景觀》光盤(pán)，說(shuō)出我國(guó)主要地形區(qū)的景觀特征，比較地形區(qū)之間的差異。適當(dāng)擴(kuò)展介紹地形對(duì)不同地區(qū)人們的生產(chǎn)生活方式的影響?！北菊n教學(xué)設(shè)計(jì)立足于鍛煉學(xué)生利用地形圖和景觀圖合作分析各地形區(qū)區(qū)域特征的學(xué)習(xí)能力。2.學(xué)生學(xué)情分析地形的概念在六年級(jí)世界地理的學(xué)習(xí)中學(xué)生已經(jīng)接觸過(guò)，在中國(guó)地理的學(xué)習(xí)中“地形的分布”內(nèi)容的難度并不大，但涉及的地名很多，各個(gè)地形區(qū)之間的相對(duì)位置關(guān)系比較雜亂，學(xué)生要真正的掌握也并不容易。因此我在教學(xué)過(guò)程中更注重條理性，通過(guò)橫向各類(lèi)地形的特征比較和縱向每類(lèi)地形的主要地形區(qū)分布的整理，使學(xué)生印象深刻，記憶更方便。對(duì)于五類(lèi)基本地形的學(xué)習(xí)，我采取了詳講“山脈”（第1課時(shí)），讓學(xué)生對(duì)中國(guó)地形的“骨架”有個(gè)宏觀的概念，再通過(guò)分組交流的活動(dòng)讓學(xué)生自己整理其他四類(lèi)地形區(qū)的分布與特點(diǎn)。通過(guò)“骨”與“肉”的位置關(guān)系，讓學(xué)生對(duì)各地形區(qū)的位置分布的掌握簡(jiǎn)單化。對(duì)各類(lèi)地形區(qū)的學(xué)習(xí)是通過(guò)學(xué)生活動(dòng)，分組查找、分類(lèi)整理及學(xué)習(xí)交流，讓學(xué)生能夠更加感性的理解每個(gè)地形區(qū)的典型特點(diǎn)。同時(shí)通過(guò)我國(guó)各大地形區(qū)特點(diǎn)的分析，讓學(xué)生理解區(qū)域特征是由位置、地形、氣候、植被等地理要素綜合決定，進(jìn)一步幫助學(xué)生建立因地制宜發(fā)展區(qū)域的人地關(guān)系意識(shí)。最后我利用“地理光盤(pán)”中有關(guān)我國(guó)主要地形區(qū)位置分布的小游戲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，鞏固學(xué)生對(duì)地形區(qū)位置的掌握。3.預(yù)設(shè)目標(biāo)分析本課教學(xué)立足強(qiáng)調(diào)貼近學(xué)生生活的體驗(yàn)。在教師指導(dǎo)下學(xué)生結(jié)合有關(guān)地理知識(shí)和方法，從社會(huì)生活實(shí)際和自身經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，收集、分類(lèi)、整理、學(xué)習(xí)、交流生活中的地理，并在生活中學(xué)習(xí)和運(yùn)用地理知識(shí)。通過(guò)地形的學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生理解區(qū)域特征是一個(gè)多種要素互相作用的綜合體，對(duì)區(qū)域的開(kāi)發(fā)和利用要做到因地制宜。活動(dòng)過(guò)程中關(guān)注質(zhì)疑、對(duì)話(huà)、交流等地理學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，關(guān)注可持續(xù)發(fā)展的人地關(guān)系意識(shí)以及熱愛(ài)祖國(guó)的情感的培養(yǎng)。二．教學(xué)目標(biāo)：掌握我國(guó)主要高原、平原、丘陵、盆地等地形區(qū)的分布位置；歸納各類(lèi)地形在中國(guó)的分布位置；感受各個(gè)地形區(qū)的不同景觀特征。掌握運(yùn)用中國(guó)地形圖和景觀圖來(lái)學(xué)習(xí)地形區(qū)的學(xué)習(xí)方法，學(xué)會(huì)總結(jié)各地形區(qū)的特征；更深層次的了解我國(guó)不同地區(qū)的景觀特色和風(fēng)土人情，激發(fā)學(xué)生民族自豪感。理解位置、地形、氣候、植被等地理要素之間相互影響的關(guān)系，進(jìn)而理解區(qū)域特征是由各地理要素綜合決定；初步建立因地制宜發(fā)展區(qū)域的人地關(guān)系意識(shí)。三．教學(xué)重點(diǎn)：我國(guó)的主要高原、平原、丘陵、盆地的位置和特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)：運(yùn)用地形圖和景觀圖分析歸納我國(guó)各主要地形區(qū)的特征。四．教學(xué)流程：地形的分布中國(guó)地形基本框架活動(dòng)一：看山河活動(dòng)二：講山河活動(dòng)三：學(xué)山河中國(guó)山脈分布地形的分布中國(guó)地形基本框架活動(dòng)一：看山河活動(dòng)二：講山河活動(dòng)三：學(xué)山河中國(guó)山脈分布地形區(qū)分布位置區(qū)域特征區(qū)域開(kāi)發(fā)與利用因地制宜教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖引入：展示“中國(guó)地形”圖，強(qiáng)調(diào)地形和地形區(qū)的區(qū)別，引出本課學(xué)習(xí)的四類(lèi)地形區(qū)。在掌握中國(guó)主要山脈分布的基礎(chǔ)上初步認(rèn)識(shí)中國(guó)的地形分布。宏觀認(rèn)知中國(guó)的地形分布情況。一．各具特色的高原分類(lèi)演示中國(guó)四大高原的位置，展示四大高原的景觀圖片，引導(dǎo)學(xué)生思考區(qū)域特征的影響因素。介紹我國(guó)四大高原的區(qū)域特征。在學(xué)生交流發(fā)言的基礎(chǔ)上，進(jìn)行歸納和總結(jié)。在“中國(guó)地形”圖上查找并圈畫(huà)四大高原。感受四大高原不同的景觀特色。通過(guò)景觀圖感受區(qū)域特征的差異。二．資源豐富的盆地分類(lèi)演示中國(guó)四大盆地的位置，展示四大盆地的景觀圖片，引導(dǎo)學(xué)生思考區(qū)域特征的影響因素。介紹我國(guó)四大盆地的區(qū)域特征。在學(xué)生交流發(fā)言的基礎(chǔ)上，進(jìn)行歸納和總結(jié)。在“中國(guó)地形”圖上查找并圈畫(huà)四大盆地，并描述其位置。感受四大盆地不同的景觀特色。通過(guò)景觀圖感受區(qū)域特征的差異，整理四大盆地的顯著特征。三．廣闊的平原和起伏的丘陵介紹我國(guó)的三大平原和主要丘陵，指導(dǎo)學(xué)生理解和歸納各地形區(qū)顯著的區(qū)域特征。仿照高原和盆地的學(xué)習(xí)方法，總結(jié)三大平原和丘陵的區(qū)域特征。掌握運(yùn)用中國(guó)地形圖和景觀圖來(lái)學(xué)習(xí)地形區(qū)的學(xué)習(xí)方法，學(xué)會(huì)總結(jié)各地形區(qū)的特征。四．因地制宜進(jìn)行區(qū)域開(kāi)發(fā)引導(dǎo)學(xué)生理解區(qū)域特征是由各地理要素綜合決定。區(qū)域的開(kāi)發(fā)和利用必須要考慮區(qū)域特色，做到因地制宜才不會(huì)破壞環(huán)境，做到區(qū)域的可持續(xù)發(fā)展。思考并分析影響區(qū)域特征的主要地理要素。初步建立因地制宜發(fā)展區(qū)域的人地關(guān)系意識(shí)。五．小結(jié)我國(guó)疆域遼闊，地形復(fù)雜多樣，各種地形齊備。有雄偉的高原、起伏的山嶺、廣闊的平原、低緩的丘陵，還有四周群山環(huán)抱的大小盆地?？梢哉f(shuō)游遍祖國(guó)山川，閱盡天下美景，作為一個(gè)中國(guó)人何其自豪，生為一名中國(guó)人何其幸運(yùn)！學(xué)生朗讀，傾聽(tīng)，感悟。更深層次的了解我國(guó)不同地區(qū)的景觀特色和風(fēng)土人情，激發(fā)學(xué)生民族自豪感。六．練習(xí)組織學(xué)生分組競(jìng)賽。分組競(jìng)賽《地理光盤(pán)》“地形區(qū)”分布游戲。熟練我國(guó)主要地形區(qū)的分布。六．教學(xué)反思：地理教學(xué)關(guān)注貼近學(xué)生生活的體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生人地關(guān)系意識(shí)的培養(yǎng)。本課教學(xué)立足于教師指導(dǎo)下學(xué)生從社會(huì)生活實(shí)際和自身經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，通過(guò)地形的學(xué)習(xí)掌握運(yùn)用景觀圖來(lái)學(xué)習(xí)地形區(qū)的方法，學(xué)會(huì)總結(jié)各地形區(qū)的特征。在此基礎(chǔ)上將各地形區(qū)區(qū)域特征與區(qū)域的開(kāi)發(fā)利用相聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生因地制宜的人地關(guān)系意識(shí)。教學(xué)準(zhǔn)備過(guò)程中指導(dǎo)學(xué)生利用《地理光盤(pán)》和網(wǎng)絡(luò)圖文資源，結(jié)合有關(guān)地理知識(shí)和方法，鍛煉學(xué)生的篩選、收集、分類(lèi)、整理、分析、交流等學(xué)習(xí)技能。本課設(shè)計(jì)落實(shí)在教學(xué)中遇到了不少的問(wèn)題。課前準(zhǔn)備過(guò)程中學(xué)生表現(xiàn)出對(duì)各個(gè)地形區(qū)風(fēng)土人情的興趣特別濃厚，收集和交流的資料往往過(guò)于復(fù)雜，不能凸顯本地形區(qū)的區(qū)域特征，課堂交流的時(shí)間就顯得捉襟現(xiàn)肘，所以在課堂交流前需要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)所交流的內(nèi)容進(jìn)行篩選和歸納。各地形區(qū)各具特色的風(fēng)土人情可放在“自主學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)區(qū)域”部分深入學(xué)習(xí)。教學(xué)設(shè)計(jì)包含三個(gè)活動(dòng)，活動(dòng)由淺入深，有自學(xué)、有合作，強(qiáng)調(diào)取材于身邊的材料。學(xué)生活動(dòng)過(guò)程中關(guān)注質(zhì)疑、對(duì)話(huà)、交流等地理學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，關(guān)注可持續(xù)發(fā)展的人地關(guān)系意